Tarea

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO: RESOLVEMOS ADICIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: I. E. P DIVINO NIÑO JESÚS

Grado y sección: 1º “Grado”
Duración: 2 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: Cajaleón Fuster Guisoú
Fecha: 01/10/18
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias Emplea procedimientos de
PROBLEMAS DE y procedimientos: cálculo para sumar y restar con
CANTIDAD • Estrategias heurística3. resultados hasta 20.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental,
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el Explica a través de ejemplos
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones del con apoyo concreto, gráfico, los
10. significados sobre las
Argumenta afirmaciones • Procedimientos de cálculo, como operaciones de adición y
sobre las relaciones las sumas y restas sin canjes. sustracción y lo que comprende
numéricas y las • Estrategias de comparación, sus propiedades.
operaciones. como la correspondencia uno a
uno.
Realiza afirmaciones sobre los

resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las
COMÚN y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Figuras de animales
Comunicación 1. - Fichas
- Tablero de valor posicio-nal
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de - Material base diez
matemática.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Resuelve adiciones con tres sumandos.

- Observan los puntos que juntar para canjear las figuras de cada animalito.
-
- 31 puntos 12 puntos 18 puntos

- Anita quiere canjear el pato y perrito ¿Cuántos puntos necesita? ¿José tiene 50 puntos y quiere
canjear 2 figuras? ¿Cuáles puede canjear?
- Dialogan ¿Qué quiere canjear Anita? ¿Cómo podemos conocer cuántos puntos necesita?
¿Cuántos puntos tiene José? ¿Cuántas figuras quiere canjear? ¿Cómo podemos saber que
figuras pueden canjear?
- -¿De qué formas distintas puede realizar las adiciones?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observan y analizan diferentes formas de realizar las adiciones.

- Resuelven adiciones manipulando material concreto y graficando.
- Resuelven adiciones descomponiendo en decenas y resuelven.
- Resuelven adiciones usando el tablero de valor posicional.
- Resuelven adiciones con tres sumandos: Observan las monedas y billetes y suman para hallar la
cantidad que ahorro cada niño.
- Suman el dinero que ahorraron los niños usando el tablero de valor posicional.
- Suman la cantidad de dinero que hay en la latas.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
- Observa la cantidad de dulces que tiene doña Marita y ayúdala a encontrar algunos resultados.
37 29
Escriben en el tablero de valor posicional los sumandos y resuelven.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN
1. Suma descomponiendo
a) D U b) D U
2 6 + 5 7 +
4 3 + 2 1 +
+ = + =
c) D U d) D U
3 3 + 4 2 +
2 5 + 3 7 +
+ = + =
2. Suman el precio de los juguetes y marcan las monedas y billetes que usarían para
comprarlos.
S/. 16 S/. 22 S/. 36

3. En cada caso marca los billetes y monedas que usarían para comprar.
TÍTULO: TEXTOS INFANTILES

DATOS INFORMATIVOS

Nivel: Primaria
Fecha: 02/10/18
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Experimenta con los medios, los Dramatiza en cuento utilizando
DESDE LOS materiales y las técnicas artísticas gestos y la voz apropiada.
LENGUAJES para crear efectos visuales,
ARTÍSTICOS sonoros, vocales o kinestéticos en
Explora y experimenta respuesta a estímulos del docente
los lenguajes del arte. o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el
profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando
hay cambios de ritmo.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizará en esta sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática 1. - Ilustraciones
- Cuento
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Máscaras
trabajo y libro de matemática. - Vestuario
- Utilería
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
- Dramatiza un cuento.
- Observa las ilustraciones del cuento.
- Dialogan ¿Qué texto será? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué les sucederá a los
personajes? ¿Podremos dramatizar esta historia?
- ¿Qué es dramatizar? ¿Cómo podremos hacerlo? ¿Qué necesitamos?
- Leen el cuento “Buscando una mamá”

- Forman equipos de siete compañeros o compañeras.
- Cada uno representará un personaje del cuento.
- Responden a preguntas para ordenar los diálogos de los personajes.
- Dramatizan el cuento según los diálogos creados para los personajes.
- Expresan sus sentimientos de la actividad realizada.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué
nos servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra
participación?
TAREA PARA LA CASA:

Dibujan a los personajes de la historia y escribe su diálogo.


TÍTULO: CLASIFICANDO A LOS ANIMALES

DATOS INFORMATIVOS

Nivel: Primaria
Fecha: 04-11/10/18
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE Hace preguntas acerca de Hace preguntas a partir de la
MÉTODOS hechos, fenómenos u objetos exploración y observación de
CIENTÍFICOS PARA naturales y tecnológicos que objetos vivos, hechos o
CONSTRUIR SUS explora y observa en su entorno. fenómenos de su entorno
CONOCIMIENTOS. Propone posibles respuestas con usando sus sentidos.
Problematiza situaciones base en sus experiencias.
para hacer indagación Ejemplo: El estudiante observa
cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y pregunta:
“¿Por qué el caracol no se cae?”.
Propone posibles respuestas,
como: “Tiene baba pegajosa como
la goma”.
Genera y registra datos o Obtiene datos a partir de la Registra datos e información en
información. observación y exploración de tablas simples y los representa
objetos, hechos o fenómenos; y en dibujos o gráficos.
los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras
formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol,
del camino que recorrió, etc.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Ciencia y - Ilustraciones
Tecnología 1. - Libros de consulta
- Videos
Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas imantadas del Kit. del MED
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Fichas
Tecnología.

- Clasifican los animales por su alimentación.

- Participa en la dinámica. ¿Qué animal tengo?
- Se selecciona a 10 niños y se les pone en la espalda la ilustración de un animal prendida con un
imperdible.
- Ellos no saben que ilustración se les ha puesto y tiene que adivinarlo haciendo preguntas a sus
compañeras.
- Ejemplo ¿Tienen cuatro patas? ¿Vive en el agua? ¿Nace de huevos? ¿Tiene pico? Etc.
- Cuando el niño adivina, el juego vuelve a comenzar con otro niño.
- Dialogan: ¿Qué les ha parecido el juego? ¿Qué características les permitió adivinar de qué
animal se trataba? ¿Qué animales han participado en la dinámica? ¿Cómo son?
- Se les plantea la pregunta de indagación ¿De qué se alimenta los animales? ¿Cómo se clasifica
los animales por si forma de alimentación?
- Plantean hipótesis sobre la clasificación de los animales por su forma de alimentación.

- Proponen fuentes donde podrían indagar para responder a la pregunta planteada.
- Buscan información bibliográfica sobre la clasificación de los animales por su alimentación.
- Completan la información observando un video.
- https//www.youtube.com/watch?v=1BOunaVFm2E.
- Confrontan sus hipótesis iniciales con la nueva información.
- Elaboran y completan organizadores visuales con la información sobre la alimentación de los
animales.
- En forma grupal, clasifican fichas de animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros, los
enumeran.
- Exponen sus trabajos, argumentando sus clasificaciones responden a preguntar para aclarar
dudas.
- Dibujan y escriben el nombre de animales según su clasificación por su alimentación.
- Indagan y clasifican estos animales según su forma de alimentación. Escriben C, H o O según
corresponde.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
TAREA PARA LA CASA:
Observan la imagen y clasifican los animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros

Recorta y pega animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.


ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES
1. Completa Las expresiones.
a) El come _____________ por eso es un _____________.
b) El come _____________ por eso es un _____________.
c) El come _____________ y _____________ por eso es un _____________.
2. Une con líneas a los animalitos son los carteles que le corresponden.
Herbívoros
Carnívoros
Omnívoros
TÍTULO: RESOLVEMOS SUSTRACCIONES

DATOS INFORMATIVOS

Nivel: Primaria
Fecha: 03/10/18
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias Emplea procedimientos de
PROBLEMAS DE y procedimientos: cálculo para restar y sumar con
CANTIDAD • Estrategias heurísticas43. resultados hasta 20.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental,
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones del
10.
• Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre las Explica a través de ejemplos
sobre las relaciones diferentes formas de representar el con apoyo concreto, gráfico, los
numéricas y las número y las explica con ejemplos significados sobre las
operaciones. concretos. operaciones de adición y
sustracción.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Situación
Matemática 1. - problemática
- Material base diez
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tablero de valor posicional
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas
Matemática, Fichas

- Resuelven sustracciones.
- Se plantea una situación problemática, relacionada a la granja de Don Rigoberto.
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema ¿De quién nos
habla el problema? ¿Dónde vive Don Rigoberto? ¿Cuántas gallinas tenía? ¿Dónde
vive Don Rigoberto? ¿Cuántas gallinas tenía? ¿Cuántas vendió?
- ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podemos representar el problema?
- Representan el problema usando material base diez.

- Representan el problema en el tablero de valor posicional.
- Resuelven sustracciones representando con material base 10 y en el tablero de valor posicional.
- Leen una situación problemática y recuerda los pasos para realizar sustracciones con canje.
- Observan y analizan los pasos para realizar la sustracción con canjes usando material base
diez.
- Leen las situaciones y resuelven las sustracciones con canjes.
- Representan problemas y hallan las respuestas siguiendo los pasos para restar con canjes.
- Resuelven los problemas en cuadros usando adiciones o sustracciones. Personas que visitaron
la granja.

participación?
TAREA PARA LA CASA:

Resuelven problemas matemáticos de dos formas diferentes
Resuelven las situaciones problemáticos en cuadros a través de una adición o sustracción.


TÍTULO: LECTURA Y PRODUCCIÓN DE DESCRIPCIONES

DATOS INFORMATIVOS

Nivel: Primaria
Fecha: 03/10/18
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que Localiza información que se
DE TEXTOS ESCRITOS es claramente distinguible de otra encuentre en lugares evidentes
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras del texto (inicio – final) con
MATERNA conocidas o porque conoce el estructura simple e imágenes.
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo,
texto escrito. en una lista de cuentos con títulos
que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer
dónde dice “Caperucita” porque
comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Organiza y Escribe en nivel alfabético en torno Selecciona con ayuda, un plan
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
desarrolla las a un tema, aunque en ocasiones de escritura para organizar sus

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
ideas de forma puede salirse de este o reiterar ideas de acuerdo con un

coherente y información innecesariamente. propósito comunicativo.
cohesionada. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación Escribe solo o por medio de un
la situación comunicativa considerando el adulto, textos diversos con
comunicativa. propósito comunicativo y el temática y estructura textual
destinatario, recurriendo a su simple a nivel alfabético o
experiencia para escribir. próximo al alfabético de
acuerdo a la situación
comunicativa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Ilustración
Comunicación 1. - Texto
- Cuestionarios
Revisar las rutas de aprendizaje, - Plan de escritura
cuadernos de trabajo y libro de - Esquemas
Comunicación. - Estructuras
- Ficha de auto-evaluación
Elegir y seleccionar los materiales - Esquemas
adecuados a la sesión a trabajar. - Estructuras
- Lee y escribe descripciones de animales.

- Observan la ilustración de un cóndor.
- Dialogan, comentan en grupo: ¿Conoces a este animal? ¿Cómo se llama? ¿Sabes cuál es su
tamaño y su color? ¿De qué estará cubierto su cuerpo? ¿De qué se alimenta? ¿Dónde vive?
¿Qué características especiales tiene?
- ¿Qué texto nos brinda información de las características de los animales? ¿Qué tipo de textos
vamos a leer para conocer las características del cóndor? ¿Para qué vamos a leer?
- Leen la descripción de “El Cóndor”

- Subrayan en el texto las características del cóndor.
- Completa el esquema con las principales características del cóndor, usando las palabras de los
recuadros.
- Responden a las preguntas de cuestionarios de comprensión del texto.
- Leen información sobre los requisitos para describir animales.
- Eligen la respuesta sobre el propósito, destinatarios, mensaje y formato del texto en un plan de
escritura.
- Eligen un animal sobre el que quieren escribir.
- Completan un esquema con las principales características del animal elegido.
- Escriben la descripción del animal elegido usando la estructura. Usa las ideas el esquema
anterior.
- Revisan sus producciones usando la ficha de autoevaluación.
- Corrigen el texto, considerando las respuestas del cuadro.
- Escriben la descripción en un papelote.
- Leen su descripción a sus compañeros.

participación?
TAREA PARA LA CASA:

Realizan la descripción de su mascota, completando un esquema.
Escriben la descripción de su mascota usando la estructura.


LECTURA Y PRODUCCIÓN DE DESCRIPCIONES
1. ¿Qué aspecto debo considerar la describir un animal?

Tamaño Dureza Cuerpo cubierto
Comida Color Utilidad
Sabor Vivienda
2. Responden a las preguntas del plan de escritura para describir un animal que les guste.
a) ¿Qué voy a escribir?
_______________________________________________________________
b) ¿Para qué voy a escribir?
_______________________________________________________________
c) ¿A quiénes les voy a escribir?
_______________________________________________________________
3. Escribe la descripción del animal que elegiste usando la estructura.
Título:
¿Qué animal
elegí?
¿Cómo es?
¿Dónde
vive?
¿Con qué se
alimenta?
¿Qué me
gusta de este
animal?
TÍTULO: TÍTULO: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS

DATOS INFORMATIVOS

Nivel: Primaria
Fecha: 02-05/10/18
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias - Emplea procedimientos de
PROBLEMAS DE y procedimientos: cálculo para sumar y restar
CANTIDAD • Estrategias heurísticas43. con resultados hasta 20 y
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, resolver problemas aditivos.
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el - Comprueba sus
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones del procedimientos y Estrategias
10. Didáctica usando material
• Procedimientos de cálculo, como concreto.
las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

sesión? esta sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática 1. - Situación problemática
- Material concreto: chapas, material base
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de diez.
trabajo y libro de Matemática. - Fichas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a

la sesión a trabajar.
- Resuelve operaciones combinadas

- Se plantea una situación para cuya solución se requiere de una operación combinada.
- Completan las expresiones para asegurar la comprensión del problema.
- ¿Cuántos niños subieron en el primer paradero?
- ¿Cuántos niños bajaron después?, ¿Cuántos niños subieron luego?
- Dialogamos ¿Cómo sabemos cuántos niños se quedan en el bus? ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema?
- ¿Qué son las operaciones combinadas? ¿Cómo se resuelven las operaciones combinadas?
- Observan cómo se plantean y resuelven las operaciones combinadas de adición y sustracción.

- Resuelven operaciones combinadas representándolas con material concreto.
- Representan en forma gráfica las adiciones y sustracciones, para resolver operaciones
combinadas.
- Leen diferentes situaciones problemáticas y plantea una operación combinada para resolverla.
- Resuelven operaciones combinadas, en forma gráfica.
- Resuelven operaciones combinadas de manera simbólica.
- Resuelve operaciones combinadas con paréntesis, de manera simbólica.

participación?
TAREA PARA LA CASA:

Resuelven operaciones combinadas usando sus propias Estrategias Didáctica.
Resuelven problemas con operaciones combinadas.


OPERACIONES COMBINADAS
- Observan las siguientes siluetas y sus respectivos valores.
25 10 5
- Se plantean los siguientes ejercicios

A)
- +
B)
- ( + )
- Dialogamos ¿Qué tipo de operaciones son?, ¿El resultado de ambos ejercicios será el
mismo?, ¿Cómo debemos resolver las operaciones combinadas?, ¿Tienen un orden?
- Observan la resolución de ambos ejercicios
A)
- +
25 10 5
15 + 5
20
B)
- ( + )
25 - 10 + 5
25 - 15
10
- Resuelven operaciones combinadas de adición y sustracción.
Observa:
-
- EFECTÚA.
- Representan en forma simbólica las operaciones combinadas.
12 + 20 - 10
32 - 10
22
- Dan una respuesta al problema planteado.
- Resuelven problemas en los cuales se tiene que aplicar una operación combinada.
a. En un campamento había 75 niños. Se fueron 15 y llegaron 23. ¿Cuántos niños
hay ahora en el campamento?
b. Jaime tenía 28 llaveros y le regalaron 12 llaveros. Si después perdió 8, ¿Cuántos

llaveros tiene ahora?
c. Laura tenía 35 estampillas. Compró 8 estampillas y regaló 17. ¿Cuántas
estampillas tiene ahora?
TÍTULO: COLABORAMOS CON EL CUIDADO DE LA OBRA DE DIOS

DATOS INFORMATIVOS

Nivel: Primaria
Fecha: 05/10/18
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Reconoce lo bueno y lo Practica el valor de la
COMO PERSONA HUMANA, malo de sus acciones, y colaboración en su vida diaria.
AMADA POR DIOS, DIGNA, asume actitudes de cambio
LIBRE Y TRASCENDENTE, para imitar a Jesús.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
INTERCULTURAL todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Frase
adecuados a la sesión a trabajar. - Texto
- Practica la colaboración en el cuidado de las obra de Dios.

- Leen y colorean la frase.
- “Colaborar es participar sin esperar una retribución”
- Reflexiona y dialogan sobre la frase ¿Qué es colaborar? ¿Quiénes estamos llamados a
colaborar con el cuidado de la obra de Dios? ¿Por qué?
- Se plantea la siguiente pregunta ¿De qué formas podemos colaborar con el cuidado de la obra
de Dios?
- Leen un texto sobre la importancia de colaborar en el cuidado de la obra de Dios.

- Reflexionan sobre la importancia de colaborar con el cuidado de la obra de dios.
- Responden a las preguntas de un cuestionario.
- Observan las imágenes y las pintan. Escriben como las personas colaborar con el cuidado de la
obra de Dios.

participación?
TAREA PARA LA CASA:

Pintar las imágenes donde los niños colaboran con el cuidado de la obra de Dios. Escriben
oraciones.
Dibujan como colaboran en las siguientes situaciones.
Escriben una oración explicando lo que ocurre en cada uno de tus dibujos.


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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

TÍTULO: RESOLVEMOS ADICIONES

Institución Educativa: I. E. P DIVINO NIÑO JESÚS

¿QUÉ NOS DARÁ

Realiza afirmaciones sobre los

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

- Resuelve adiciones con tres sumandos.

- 31 puntos 12 puntos 18 puntos

- Observan y analizan diferentes formas de realizar las adiciones.

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

Escriben en el tablero de valor posicional los sumandos y resuelven.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

S/. 16 S/. 22 S/. 36

TÍTULO: TEXTOS INFANTILES

Institución Educativa: I. E. P DIVINO NIÑO JESÚS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué recursos o materiales se

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen el cuento “Buscando una mamá”

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una lista de cotejos.

TAREA PARA LA CASA:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CLASIFICANDO A LOS ANIMALES

Institución Educativa: I. E. P DIVINO NIÑO JESÚS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Elegir y seleccionar los materiales

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Clasifican los animales por su alimentación.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Plantean hipótesis sobre la clasificación de los animales por su forma de alimentación.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

TAREA PARA LA CASA:

Observan la imagen y clasifican los animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES

1. Completa Las expresiones.

a) El come _____________ por eso es un _____________.

b) El come _____________ por eso es un _____________.

c) El come _____________ y _____________ por eso es un _____________.

TÍTULO: RESOLVEMOS SUSTRACCIONES

Institución Educativa: I. E. P DIVINO NIÑO JESÚS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

a) El come _ por eso es un _.

b) El come _ por eso es un _.

c) El come _______ y _ por eso es un _______.