METALECTURA

Saber leer. Se conocen las letras y sus combinaciones, las cuales forman palabras, que a su vez se
combinan y forman frases. El que lee descifra el significado de estas combinaciones, es decir, abstrae el
significado de estos escritos.
Metalectura: Comprende el conjunto de conocimientos que tenemos sobre la lectura y sobre los procesos
mentales que debemos realizar para leer y para abstraer el significado de lo que leemos; para qué se lee
un texto, qué exige el leer bien, qué elementos influyen positiva o negativamente en el proceso de leer y
cómo se controlan..
Varios autores consideran que a mayor metalectura, mejor lectura y viceversa y, por lo tanto, es preciso
desarrollarla en ellos para crear niños lectores.
¿Qué se necesita para que un niño aprenda a leer antes de distinguir las letras de otros trazos?
 Saber que en los libros lo que se lee son as palabras y los dibujos se interpretan
 Saber que los dibujos están en los libros para ayudar a entender el texto.
 Saber que en español se lee de izquierda a derecha.
 Que las letras no se juntan de cualquier forma sino en combinaciones establecidas para
formar palabras.
 Saber que las palabras escritas son símbolos o representaciones visuales de las palabras
que pronuncia, las cuales a su vez, representan los objetos que conoce.
Se han hecho investigaciones que han demostrado que los malos lectores tan sólo se preocupan por la
mecánica de la lectura y no por la comprensión de su contenido. Tenemos aquí algunos ejemplos:
PREGUNTA RESPUESTA DE BUENOS RESPUESTA DE MALOS
LECTORES LECTORES
¿Qué tiene uno que hacer para  Entender lo que lees  Pronunciar bien las
ser buen lector?  Visualizar las cosas del palabras.
mensaje para entenderlas  Conocer todas las
mejor. palabras.
 Comprender lo  Aprender nuevas
importante. palabras.
 Escoger las ideas.  Trabajar duro.

¿Cómo sabes que estás leyendo  Si entiendo lo que leo.  Si no hago muchas
bien un texto?  Si entiendo las ideas pausas.
importantes.  Si conozco todas las
 Si lo entiendo sin tener palabras.
que leerlo una y otra vez.  Si lo leo en voz alta de
forma fluida.
 Si pronuncio las palabras
correctamente y sin
dudar.
La mayoría de los niños de 8 años no ha descubierto todavía:
o Que volver a leer un párrafo cuando no se entiende es una estrategia básica.
o Que es más fácil repetir una historia diciendo lo esencial que contándola palabra por
palabra.
o Que hay que leer de distintas formas para recordar el significado global del texto que para
repetirlo literalmente.

LA METALECTURA
La lectura es la puerta de acceso a la cultura escrita y a todo lo que esta
implica: autonomía, socialización, conocimiento, información, etc.
Además, es un importante instrumento de aprendizaje: leyendo se
aprende cualquier disciplina y se desarrollan capacidades cognitivas
superiores como la reflexión, la crítica, la conciencia de los procesos de
pensamiento propios y ajenos. La lectura no es sólo una actividad
simple de decodificación, sino un proceso de interrogación,
participación y actualización por parte de un lector activo que reconoce
esta actividad como un proceso de cooperación textual.

Lector-------->Texto------->Contexto

Esta búsqueda y construcción de significado implica que el lector

efectúe una serie de operaciones cognitivas (abstracción, análisis,
síntesis, inferencia, predicción, comparación) en las que pone en juego
conocimientos, intereses y estrategias, con los aspectos que proporciona
el texto como tal, en unas circunstancias determinadas. De esta forma, la
lectura se torna en una interacción entre lector, texto y contexto.

¿Qué es la metalectura?
Para definir metalectura, se debe partir de lo que implica el proceso de
lectura:
Lectura Metalectura
Comprende el conocimiento del Comprende el conjunto de
código, sus combinaciones y la conocimientos que se tienen sobre
identificación de su significado. la lectura y sobre los procesos
Hace referencia al saber leer, esto mentales que se deben realizar
se entiende como una actividad para leer: qué se debe hacer para
compleja que supone la leer, para qué se lee un texto, qué
utilización de diversos tipos de exige leer bien, qué elementos
conocimientos que se ponen al influyen negativa o positivamente
servicio de la comprensión e en el proceso lector y cómo se
interpretación de un texto. controlan, etc.

En este sentido, cuando se está leyendo un libro, se puede hacer una

pausa para pensar sobre el proceso de lectura que se ha realizado, juzgar
si es fácil o difícil, superficial o profundo, etc. Al hacer esto no se está
leyendo, sino juzgando la acción de leer, y esto no se podría hacer si no
se lo conociera. Este conocimiento de la lectura misma es la
metalectura.
Técnicas de control y autorregulación
La metalectura va a permitir al estudiante, a medida que avance en el
texto, que sea consciente de los posibles errores de comprensión que
realice; tras su identificación, a nivel léxico, sintáctico o semántico,
serán solucionados con técnicas de rectificación, dependiendo del tipo
de fallo de comprensión, las características de la lectura y las del propio
estudiante. A través de la autorregulación lectora, el alumno podrá
identificar diferentes tipos de significados y aumentar su vocabulario.
Esta conciencia lectora que va asumiendo el estudiante
progresivamente, le va a favorecer para llevar a cabo una lectura crítica
de los textos, adoptando una postura de análisis y valoración hacia el
mismo.
Por lo tanto, realizar una lectura autorregulada le permite poner en
marcha los siguientes procesos:
1o Establecer los propósitos de la lectura.
2o Planificar las estrategias de lectura más adecuadas para alcanzar la
meta propuesta.
3o Supervisar la comprensión, detectando las dificultades que se
presenten en el proceso y tomando medidas para resolverlas.
4o Evaluar el nivel de comprensión alcanzado contrastándolo con los
indicadores.
5o Controlar y regular los procesos y subprocesos implicados en la
lectura y distribuir el tiempo para su puesta en juego, detectando la
necesidad de efectuar retrocesos, pausas y revisiones.
Los estudiantes deben familiarizarse con las diversas técnicas de control
y autorregulación, de manera que asuman la aplicación de estas
libremente, durante la lectura. Por ejemplo:
1. Conectar sus conocimientos previos con la información que brinda el
texto: formularse las siguientes preguntas:
Qué sé, qué quiero saber y qué aprendí.
2. Después de leer un texto, establecer relaciones personales
completando por escrito frases como las siguientes:
Yo también..., me sorprende que..., aprendí que..., me gusta esa idea
porque..., no entiendo..., tal vez signifique..., puedo anticipar que..., etc.
3. Conectar el contenido del texto con experiencias individuales:
El texto dice... Esto me recuerda algo
que me pasó...
Me pregunto por qué...
Imagino que...
Esto me hace pensar
que...
4. Conectar el texto con otros textos leídos anteriormente:
En este texto encontré que... Esto me recuerda otro texto que
leí que...
Leí una idea parecida en...
5. Crear imágenes visuales a partir de palabras o ideas que llaman la
atención en el texto. Luego, tratar de reproducir en un cuaderno de
apuntes todas las imágenes posibles.
6. Formular preguntas. Es una estrategia que hace que los lectores se
involucren en el proceso de leer. Cuando se formulan preguntas, se
aclara el sentido del texto y se avanza hacia su conocimiento y
aprendizaje.
El lector está constantemente supervisando su propia lectura. Por ello, la
formulación previa de objetivos determina no sólo las estrategias que se
activarán para construir un significado a partir del texto, sino también el
control que se va ejerciendo sobre la lectura a medida que se avanza en
ella, descartando la información que no es relevante para el objetivo
planteado.