Estudio de Preinversion

Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E.
IEP 54080 DE
HUANCABAMBA EN EL DISTRITO DE JOSE MARIA ARGUEDAS, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS Y
DEPARTAMENTO DE APURIMAC”
5
0
INSTRUCTIVO DE LA FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR
PARA EL MEJORAMIENTO, AMPLIACIÓN Y/O RECUPERACIÓN DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA DEL
SECTOR EDUCACIÓN
Contenido
Contenido
INSTRUCTIVO DE LA FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR.................................................................................2
Identificación de peligros dentro de Área de influencia...................................................28
Déficit de capacidades pedagógicas docente.....................................................................................................66
OBJETIVO DE PROYECTO............................................................................................................................67
LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA IEP 54080 DE
HUANCABAMBA DEL DISTRITO DE JOSE MARIA ARGUEDAS PROVINCIA DE
ANDAHUAYLAS Y DEPARTAMENTO DE APURIMAC ACCEDE A UNA ADECUADA
PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DE LOS NIVELES DE PRIMARIA..........................67
...........................................................................................................................................................................67
Adecuadas capacidades pedagógicas docente..............................................................................68
PRESUPUESTO A PRECIOS DE MERCADO: ALTERNATIVA 02.........................................88
1.1. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
102
La población accede a servicios que cumplen estándares sectoriales...............................................102
2|
INSTRUCTIVO DE LA FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR
PARA EL MEJORAMIENTO, AMPLIACIÓN Y/O RECUPERACIÓN DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA DEL
SECTOR EDUCACIÓN
1. ASPECTOS GENERALES
El objetivo de este instructivo es facilitar a las Unidades Formuladoras (UF) del ámbito
local, regional y/o nacional, el proceso de elaboración del documento técnico sobre
formulación y evaluación de proyectos de inversión del Sector Educación mediante la
aplicación de una Ficha Técnica Estándar (FTE) propuesta para aquellos proyectos cuya
escala de inversión sea mayor a 750 e igual a 15,000 UIT1, y se cuenta con cierto
estándar sobre sus costos y resultados.
1.1. ¿Cuál es la finalidad de la Ficha Técnica Estándar?

Un proyecto educativo estandarizado responde a la necesidad prioritaria de cerrar brechas
de infraestructura y/o servicios educativos de manera planificada reduciendo brechas de
demanda insatisfecha o demanda inadecuadamente atendida por la Entidad. La Ficha
Técnica Estándar se aplica sobre proyectos del Sector Educación2 en los Servicios de
Educación Inicial, Primaria y/o Secundaria, así como de Educación Básica Alternativa 3
cuyas naturalezas sea mejoramiento, ampliación y/o recuperación, tiene como finalidad
facilitar la programación adecuada del uso de recursos públicos, y solucionar el problema
identificado o alcanzar el objetivo planeado mediante la aplicación de diseños
homogéneos y replicables del servicio educativo, respetando los estándares de calidad o
especificaciones técnicas mínimas indicadas en las normas técnicas aprobadas por el
Ministerio de Educación (MINEDU) y el Reglamento Nacional de Edificaciones
(RNE),etc., permitiendo de esta manera, una intervención eficiente en calidad, tiempo y
costo.
1.2. ¿Cuál es la estructura de la Ficha Técnica Estándar?
La Ficha Técnica Estándar presenta tres (03) secciones:

 Sección A: Alineamiento a una brecha prioritaria.
 Sección B: Institucionalidad.
 Sección C: Formulación y Evaluación.
DATOS GENERALES:
Definición del Nombre del Proyecto:
El Nombre del proyecto de inversión estará generada en función al servicio y a los datos
registrados en los numerales C1.2, C1.3 y C1.4.
Nombre: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIA

DE LA I.E. IEP 54080 DE HUANCABAMBA EN EL DISTRITO DE JOSE MARIA
ARGUEDAS, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS Y DEPARTAMENTO DE
APURIMAC”
CÓDIGO DEL PROYECTO DE INVERSIÓN (Asignado por el Aplicativo Informático).
¿El proyecto pertenece a un Programa de Inversión? No X
2. SECCIÓN A: ALINEAMIENTO A UNA BRECHA PRIORITARIA
A1. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL:
Este ítem tiene como objetivo identificar y relacionar adecuadamente la inversión con el
clasificador de responsabilidad funcional del Sistema Nacional de Programación
Multianual y Gestión de Inversiones.
Teniendo en cuenta el alcance de las tipologías de proyectos, en la ficha técnica estándar se

considera de manera predefinida:
.
FUNCIÓN 22- Educación
DIVISIÓN FUNCIONAL 047- Educación Básica
GRUPO FUNCIONAL Educación Básica
SECTOR
Educación
RESPONSABLE
A2. ARTICULACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN MULTIANUAL DE
INVERSIONES (PMI)
Este ítem tiene como objetivo identificar y relacionar adecuadamente la inversión con la
Programación Multianual de Inversiones (PMI), para lo cual se debe identificar el o los
servicios que se van a intervenir con el proyecto de inversión en la Institución Educativa,

los cuales pueden tener una brecha de calidad y/o brecha de cobertura asociada, así como
sus indicadores de brecha y tipología de proyecto.

De acuerdo al diagnóstico I.E. IEP 54080 DE HUANCABAMBA y del distrito es:
Marcar Marcar
Tipo de Servicio Tipos de Brecha
con (X) con (X)
Servicio de Educación Inicial
Brecha de Calidad X
Servicio de Educación Primaria X
Servicio de Educación Secundaria
Brecha de Cobertura -
Servicio de Educación Básica Alternativa
UM BRECHA INDICADOR BRECHA UM

BIEN O
TIPOLOGIA OFERTA - DE INDICADOR
SERVICIO
DEMANDA CALIDAD/COBERTURA DE BRECHA
PORCENTAJE DE
LOCALES EDUCATIVOS
SERVICIO DE CON EL SERVICIO DE
EDUCACIÓN ALUMNO/AÑ LOCAL
EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA O EDUCATIVO
PRIMARIA CON CAPACIDAD
INSTALADA
INADECUADA
A2.1 SERVICIOS PÚBLICOS CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA

De acuerdo a la naturaleza de la inversión, identificado en el diagnóstico de la IEP 54080
DE HUANCABAMBA del distrito de José María Arguedas es:
 Brechas de calidad: Se encuentran asociadas a la infraestructura existente que no

cumple con los estándares de calidad identificados por la OPMI del sector educación.
 Brechas de cobertura: Se encuentra asociado a la población que aún no cuenta con el
servicio público, que en este caso es el servicio de educación.

Marca
Marcar
Tipo de Servicio Tipos de Brecha r con
con (X)
(X)
Brecha de Calidad X
Servicio de Educación Secundaria Brecha de
-
Servicio de Educación Básica Alternativa Cobertura
Indicadores de brecha y tipología de proyecto.
UM BRECHA INDICADOR BRECHA

BIEN O UM INDICADOR
TIPOLOGIA OFERTA - DE
SERVICIO DE BRECHA
DEMANDA CALIDAD/COBERTURA
PORCENTAJE DE
LOCALES EDUCATIVOS
SERVICIO DE CON EL SERVICIO DE
EDUCACIÓN ALUMNO/AÑ LOCAL
EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA O EDUCATIVO
PRIMARIA CON CAPACIDAD
INSTALADA
INADECUADA
Fuente: INVIERTE.PE
A2.2 INDICADOR DE BRECHA DE ACCESO A SERVICIOS:
Una vez que ya hemos identificado al responsable funcional y los servicios que se
pretenden beneficiar, procedemos a identificar las características del indicador de acuerdo
al tipo de brecha previamente identificada. A continuación, procederemos a describir
estas características según corresponda de la IEP 54080 DE HUANCABAMBA:
Indicadores de brecha de Calidad
Nombre del indicador U.M. Espacio Geográfico Año Base Valor
Porcentaje de locales
educativos con el
servicio de educación
% Distrito 2018 100%
primaria con
capacidad instalada
inadecuada
A2.3 CONTRIBUCIÓN AL CIERRE DE BRECHAS:
Una vez que ya hemos identificado los indicadores de brechas de calidad y/o cobertura
según los servicios a intervenir, procedemos a indicar la contribución que se realiza con
el proyecto de inversión al cierre de brechas, para lo cual se debe indicar lo siguiente:
 Valor: En el caso de los indicadores de la brecha de calidad se registra el número de
locales educativos que se intervienen con el proyecto de acuerdo a su nivel educativo y en
los indicadores de brecha de cobertura se indica el número de personas según el nivel
educativo que no acceden al servicio educativo y con el proyecto van a ser atendidos.
 U.M (Unidad de Medida): El registro de este campo es de manera automática, en el
caso de la brecha de calidad se considera “local educativo” y en el caso de la brecha de
cobertura se considera “personas”.
VALOR U.M.
1 Local educativo
A2.4 TIPOLOGÍA DE PROYECTO

En este campo se indica con una “X” la tipología de proyecto al cual está asociada la
inversión, por lo que para el caso de los servicios de Educación de Educación Básica
Regular, las tipologías coinciden con los servicios identificados en el ítem A2.1
SERVICIOS PÚBLICOS CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA (Educación
Inicial, Primaria, Secundaria o Básica Alternativa), por lo que el registro de este campo es
de manera automatizada.
TIPOLOGIA
EDUCACIÓN PRIMARIA
7 | 50
3.SECCIÓN B: INSTITUCIONALIDAD
B1. OFICINA DE PROGRAMACIÓN MULTIANUAL DE INVERSIONES

(OPMI)
Nivel de gobierno: GOBIERNO LOCAL

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE JOSE MARIA
Entidad:
ARGUEDAS
OPMI MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE JOSE
Nombre de la OPMI (*):
MARIA ARGUEDAS
Responsable de la OPMI: JULIA PARCO HUARINGA
(*) Nombre de la Unidad Orgánica a la que pertenece la OPMI
B2. UNIDAD FORMULADORA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN (UF)
Nivel de gobierno GOBIERNO LOCAL

Entidad
ARGUEDAS
UF MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE JOSE
Nombre de la UF (*):
MARIA ARGUEDAS
Responsable de la UF: GLICERIO POCCO QUISPE
(*) Nombre de la Unidad Orgánica a la que
pertenece la UF
B3. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI)
Nivel de gobierno : GOBIERNO LOCAL

Entidad :
ARGUEDAS
UEI MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE JOSE
Nombre de la UEI (*):
MARIA ARGUEDAS
Responsable de la UEI: ROMMEL VILCHEZ ALLCCA
(*) Nombre de la Unidad Orgánica a la que
pertenece la UEI
B4. UNIDAD EJECUTORA PRESUPUESTAL

(UEP)
Nombre de la UEP: Municipalidad distrital de José María Arguedas
4. SECCIÓN C: FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
8 | 50
C1. IDENTIFICACIÓN
Se conceptualiza que las Unidades Productoras (UP) de los Servicio de Educación Básica
Regular son los establecimientos educativos, que son las unidades de provisión de
servicios educativos autorizadas en una IE pública o privada en los niveles de Inicial,
Primaria o Secundaria, donde cada nivel cuentan con un código modular y están ubicados
en una locación física determinada, dichas UP están conformadas por un conjunto de
recursos (infraestructura, equipos, personal, organización, capacidades de gestión, entre
otros) que articulados entre sí tienen la capacidad para proveer dichos servicios.
En el presente proyecto la Unidad Productora es la Institución Educativa N° 54080 de la
comunidad de Huancabamba,
Grafica 1: Datos de la Institución Educativa Primaria N° 54080-Huancabamba
Cuadro 1: Hitos históricos de la institución educativa

Años Hechos históricos
9 | 50
1945 Fue creada como la primera escuela rural de Apurímac, por la DEA, cuyos
documentos se han perdido. La escuela funcionó en vivienda familiar prestada,
luego construyeron un ambiente de tapia con techo de paja. Los estudiantes fueron
mayores de edad.
1950 La escuela fue cerrada a falta de estudiantes debido a una contra campaña de la
familia Montoya que por el dominio territorial que tenía, condicionaba a la
comunidad para comprar productos agrícolas o ofrecer trabajos, con la condición
que no matriculen a sus hijos a la escuela.
1952 Se reabrió la escuela. En esta etapa se formalizó con la RD. Reconociéndose como
creación de escuela rural mixta. Los estudiantes fueron mayores de edad.
1957 Volvió a cerrarse por los mismos problemas señalados anteriormente: falta de
estudiantes.
1969 Se reapertura nuevamente por interés del prof, Rómulo Ñuflo que como nombrado
tomó mayor interés y motivación para el funcionamiento de la escuela. Logró
matricular buen número de estudiantes, al principio mayores de edad y luego poco a
poco las edades fueron bajando. Posteriormente al verse incrementado los
estudiantes, también se incrementó docentes. La escuela se convirtió en escuela
primaria de menores y multigrado.
1980 Los padres de familia construyeron más aulas de adobe con techo de calamina.
Cuatro de estos ambientes quedan hasta el momento (biblioteca, área de educación
física y depósito), en condiciones pésimas.
1982 Construyen 02 aulas más de adobe y techo de calamina. Que después, es convertido
en almacén, debido a la falta de ventilación. Sin embargo, hoy a falta de aulas una
de los almacenes alberga el 5° “D”, en condiciones antipedagógicas.
1988 Los padres de familia construyeron 6 aulas de adobe y techo de calamina.
1990 Al verse mayor crecimiento poblacional estudiantil como institución educativa poli
docente completo, con el esfuerzo de los padres de familia logró construirse 05 aulas
más de adobe y techo de calamina. Se logró terminar el acabado con el apoyo del
gobierno municipal provincial y CTAR, conjuntamente que la anterior construcción.
01 comedor y cocina de adobe y techo de calamina que hoy se encuentra en mal
estado.
2004, El gobierno regional construyó ambientes de dos niveles de material concreto, por
requerimiento.
Hoy trabajamos en 19 docentes en aulas de 1° a 6° grados, 02 docentes en área de
educación física, 02 docentes en proyectos (CRT e Innovación Pedagógica), 01
docente en dirección, 01 administrativo y 02 personales de servicio. Total 27
personales
Cuadro 2: datos estadísticos
10 |
Funete: ESCALE- MINEDU
La Institución Educativa viene funcionando desde el 23 de Setiembre de 1952, así como

mencionan los pobladores de la zona, , brinda el servicio educativo de nivel primario en
el turno de la mañana, en 19 aulas de los cuales existe 5 aulas en condiciones regulares,
14 aulas en condiciones precarias que requiere sustituir; cave detallar cada grado tiene
tres secciones (A, B, C) en promedio, que tiene una demanda de 363 alumnos tal como
consta en la nómina de matrículas del año 2019. Esta institución requiere una pronta
atención en el mejoramiento de las aulas, la construcción de un cerco perimétrico,
11 |
C1.1 Datos de Unidades Productoras
En ese sentido, según los niveles a intervenir, se debe identificar su código de local, código
modular, nombre de la unidad productora y nivel de servicio.
Cuadro 3: datos de la IEP

Código Nro. y/o Nombre de
Código
ÍTEM Nivel Modula Nombre (*) la Institución
Local
r Educativa (**)
Primari IEP 54080 IEP 54080 DE
44711 237750
1 a HUANCABAMBA HUANCABAMBA
C1.2 Naturalezas de intervención
Para conocer la naturaleza de intervención de los Proyectos de Inversión se debe tener

12 |
clara la siguiente pregunta ¿qué se va a hacer?, la naturaleza de intervención dependerá
del objetivo que se pretende alcanzar con el proyecto.
La naturaleza de intervención en la ficha estándar para la IEP N° 54080 es:

 Mejoramiento. - Intervenciones sobre los factores de producción (infraestructura,
mobiliario y/o equipamiento) de una UP orientadas a aumentar la calidad del servicio; lo
cual implica intervenir en activos estratégicos con la finalidad de cumplir con los
estándares de calidad para la prestación de servicios establecidos por el sector Educación
que permitan el cierre de la brecha de calidad.
.
C1.3 Servicios a intervenir
Este ítem se completará de manera automática en función a la información consignada en

el cuadro A 2.1 Servicios públicos con brecha identificada y priorizada.
Tipo Marcar con (X)

Servicio de Educación Secundaria
Servicio de Educación Básica Alternativa
C1.4 Localización geográfica de la Unidad Productora (UP)
La INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 54080- Huancabamba, distrito de José

María Arguedas Provincia e Andahuaylas, comprendida en el presente proyecto, se
encuentra ubicada en:
Cuadro 4: Ubicación Política
UBICACIÓN POLITICA
Departamento Provincia Distrito Localidad Zona
Jose Maris CP
Apurímac ANDAHUAYLAS Rural
Arguedas Huancabamba
Fuente. ESCALE/MINEDU-2019.
MACROLOCALIZACION
Imagen N° 1.: Mapa del Perú Imagen N° 2: Mapa de
Apurímac
13 |
MICROLOCALIZACION
Imagen N° 3 Ubicación de la I.E.I N° 277 Imagen N° 4 Distrito de José María
Arguedas
Imagen N° 5 Vías de acceso a la IEP 54080
14 |
Fuente: Google EART
La unidad productora está ubicada en UTM: 618403 m E, - 8481014m N, en la Avenida

Ica S/N
C1.5 Área de estudio y área de influencia

15 |
C1.5.1 Descripción del área de estudio y/o área de influencia
Se debe describir y analizar el área de estudio y/o área de influencia, sustentando los
criterios para su delimitación según nivel de servicio, el ámbito territorial donde se
identificó el problema y a las II.EE alternativas a la I.E. foco del problema.
Para identificar a las II.EE alternativas a la I.E. foco del problema se requiere verificar la
procedencia de los alumnos matriculados (si en estas localidades existen II.EE. del
mismo nivel educativo que la I.E. foco del problema). Asimismo, de existir alumnos
trasladados, se requiere indicar la I.E. de procedencia.
Para la delimitación del área de influencia tomar en consideración que el parámetro a

utilizar para el trazado del límite del área de influencia sobre el cual se hará el análisis
territorial será el tiempo. La distancia recorrida podría variar dependiendo de lo
accidentado de la geografía del entorno; así como de los medios de transporte
habitualmente usado y la capacidad de desplazamiento de los estudiantes. Como se
muestra en el cuadro siguiente:
Cuadro 5. Delimitación del área de influencia
Nivel educativo Tiempo referencial de Distancia referencial

desplazamiento (metros)
Inicial 15´ 500
Primaria 30´ 1,500
Secundaria 45´ 3,000
Fuente: RVM N°104-2019-MINEDU “Criterios de diseño para locales educativos del nivel de educación inicial” y RVM
N°208-2019-MINEDU “Criterios de diseño para locales educativos de primaria y secundaria”.
Delimitación del área de Estudio /Influencia.

Para determinar el área de estudio en el presente proyecto se ha tomado en cuenta la
Norma Técnica de Educación Básica Regular: Inicial 1500 mt por lo tanto el área de
estudio así como de influencias será la misma siendo el C.P . de Huancabamba y sus
anexos es decir la capital del distrito.
Grafica 2: área de influencia de la IEP
16 |
Grafica 3 Instituciones Educativas de nivel inicial PUBLICAS en el área de estudio
C1.5.2 Descripción de la población afectada del área de influencia
17 |
El distrito de José María Arguedas creado por ley 30295 del 27 de diciembre del 2014. Y
tiene una población de 3789 habitantes, Es uno de los 20 distritos de la provincia de
Andahuaylas El distrito ocupa una superficie territorial de aproximadamente 138,07 Km2
Está conformada por centros poblados que se organizan en barrios y/o sectores los que
dieron origen al actual distrito. El centro poblado Huancabamba es la sede del Gobierno
Local
La actividad económica productiva predomínate es la agricultura extensiva, con cultivos
periódicos de tubérculos y gramíneas, seguida de la ganadería, sin embargo, desde hace
aproximadamente 7 años viene tomando auge la minería artesanal en espacios alejados de
los centros poblados aproximadamente a 20 kilómetros, la actividad comercial está en
crecimiento, fundamentalmente de productos agropecuarios como: papa, chuño, granos
de Avena y Cebada, Mashua y otros; el ganado vacuno es vendido vivo.
Cuenta con acceso vial a nivel de asfaltado desde la capital del distrito de Andahuaylas, y a
la vez se conecta a la vía nacional de en negro mayo. Cuenta con servicios de educación
de los 03 niveles de EBR. cuenta con servicios de salud, saneamiento, electrificación,
telefonía móvil internet privado, a la vez en el distrito se encuentra el aeropuerto de
Huancabamba.
En el centro poblado de Huancabamba capital del distrito, se encuentra la IEP 54080 con
una población estudiantil de363 alumnos (escale-2019) y 19 secciones la mayoría de la
infraestructura son de construcción de adobe y de un solo nivel, los alumnos provienen
de la comunidad de Huancabamba, así como de sus anexos
En el área de influencia no existe otra institución educativa de nivel primaria, las otras
instituciones educativas de nivel primario están ubicadas a más de 5 km de la comunidad
de Huancabamba,
El distrito de José María Arguedas, ocupa una superficie territorial de aproximadamente
138,07 Km2 de la provincia de Andahuaylas. Está conformada por centros poblados que
se organizan en barrios y/o sectores los que dieron origen al actual distrito. (ver tabla 01),
El centro poblado Huancabamba es la sede del Gobierno Local y en esta localidad
confluyen barrios y sectores que forman en conjunto la zona en proceso de reciente
urbanización, sin embargo, existen otros centros poblados que distan de la capital del
distrito.
18 |
Foto 1: Palacio municipal del distrito
Tabla 01:.
Cuadro 6: Conformación del distrito José María Arguedas, provincia Andahuaylas,
departamento Apurímac. Año 2018
N Centros Poblados: N Sectores o barrios
° °
1 Atacuri
2 Huancasvilcas
3 Muñahuaycco
4 Rayan niyoc
1 Huancabamba 5 Cruz pampa
(capital del 6 Ayaviri
distrito)
2 Sacclaya
3 Checcche
4 Ñahuinpuquio
5 Huaraccopata
6 Cumanaylla 7 Toccyascca
Fuente: DISA-II
Socioeconómico: La actividad económica productiva predomínate es la agricultura

extensiva, con cultivos periódicos de tubérculos y gramíneas, seguida de la ganadería,
sin embargo, desde hace aproximadamente 7 años viene tomando auge la minería
artesanal en espacios alejados de los centros poblados aproximadamente a 20 kilómetros,
la actividad comercial está en crecimiento, fundamentalmente de productos agropecuarios
como: papa, chuño, granos de Avena y Cebada, Mashua y otros; el ganado vacuno es
19 |
vendido vivo.
Demográficas:
Las características de población del distrito José María Arguedas, distribuidas en etapas
de vida, separadas por sexo y la distribución porcentual de estos grupos se detallan en la
tabla La distribución etárea por sexo de los habitantes del distrito José María Arguedas se
plasma en la pirámide poblacional de base ancha con un ensanchamiento entre los 25- 35
años de edad, esta nos brinda información acerca de las actividades económicas y
productivas del distrito.
Cuadro 7: Población por sexo y etapas de vida del distrito José María Arguedas. (2017)
GRUPO MUJE VARÓ % TOTAL
ETÁREO R N
Niño 474 455 24,53 929
Adolescente 223 214 11,5 437
Adulto Joven 454 437 23.5 891
Adulto 675 649 34,9 1324
Adulto Mayor 106 102 5,5 208
TOTAL 1932 1857 100,0 3789
Fuente: Oficina de Informática y estadística de la Microred Huancabamba.
Ley de creación 30295 - año 2017
Grafica 4: Pirámide poblacional del distrito José María Arguedas
20 |
80 y +A -10 10
-12 12
75-79A
-20 21
70-74A 27
-26
65-69A
60- -34 36
64A
55- -50 52
59A
50- -67 69
54A
45- -87 9
49A 0
40- -116 121
44A
35- -141 147
39A
30- - 196
34A 188
25- - 210
29A 201
20- -165 1
24A 7
2
15- -179 187
19A
10- -177 185
14A
5- -195 203
9A
0- -188 195
4A
-300 -200 -100 0 100 200 300
Sociales y culturales: Identificar costumbres relacionadas con el uso del servicio:

asistencia al servicio educativo, patrones culturales, idioma, organizaciones comunales,
actitud frente a la provisión del servicio, etc. Sobre esta base se podrán definir las
características del servicio que se proveerá y las estrategias de intervención.
Las principales fiestas religiosas y/o costumbristas que se celebran en el distrito José
21 |
María Arguedas, están las relacionadas a las fiestas de carnavales, aniversario de los
diferentes centros poblados y aniversario de creación del distrito.
Foto 2: Características socio culturales del distrito José María Arguedas:
Actividad comunitaria de danza en época de carnavales
Todos ellos asociados y tributarios de problemas de salud antes, durante y después de

ellas siendo las siguientes: alcoholismo agudo, violencia familiar, intoxicación
alimentaria, accidentes de tránsito y delincuencia e inseguridad ciudadana. De todas
estas actividades existe sub registro en los establecimientos de salud del distrito y
comisaria de la PNP de la jurisdicción.
Foto 3 Población de la comunidad de Huancabamba.
Todos ellos asociados y tributarios de problemas de salud antes, durante y después de

ellas siendo las siguientes: alcoholismo agudo, violencia familiar, intoxicación
alimentaria, accidentes de tránsito y delincuencia e inseguridad ciudadana. De todas
estas actividades existe sub registro en los establecimientos de salud del distrito y
22 |
comisaria de la PNP de la jurisdicción.
Salud.
La Microred Huancabamba, mediante la Gerencia del ACLAS Huancabamba, participa
como institución pilar para el desarrollo distrital, ha trasladado a este distrito todo el
apoyo técnico de sus trabajadores debidamente capacitados en esta temática. Es así que
uno de los principales mecanismos, para el logro de esos objetivos, es la determinación
de las prioridades de Salud del ámbito local, esto significa que la priorización en salud
se basa en el conocimiento de la Situación de Salud de la población, así como de sus
factores determinantes y condicionantes es decir las condiciones de vida tanto desde el
punto de vista del sector salud como de la población que habita en este distrito.
Cuadro 8 Morbilidad General: principales causas de morbilidad en consulta externa según lista
12/110, año 2017
N MORBILIDAD CASO %
° S
1 ENFERMEDADES DE LA CAVIDAD BUCAL, 3,201 26.
DE LAS GLANDULAS SALIVALES Y DE LOS 5
MAXILARES (K00 - K14)
2 INFECCIONES AGUDAS DE LAS VIAS 1,760 16.
RESPIRATORIAS SUPERIORES (J00 - J06) 6
3 DESNUTRICION (E40 - E46) 371 8.3
4 OTROS TRASTORNOS MATERNOS 286 7.1

RELACIONADOS PRINCIPALMENTE
CON EL EMBARAZO (O20 - O29)
5 ENFERMEDADES 252 5.7
INFECCIOSAS
INTESTINALES (A00
- A09)
6 ANEMIAS NUTRICIONALES (D50 - D53) 212 4.8
7 HELMINTIASIS (B65 - B83) 211 2.7
8 ENFERMEDADES DEL ESOFAGO, DEL 209 2.4

ESTOMAGO Y DEL DUODENO (K20 -
K31)
9 INFECCIONES C/MODO DE 207 2.3
TRANSMISION PREDOMINANTEMENTE
SEXUAL (A50 - A64)
1 DORSOPATIAS (M40 - M54) 163 2.1
0
TOTAL 9,991 100
.0
Fuente: HIS MINSA 2017
Saneamiento básico.
La situación en cuanto al sistema de saneamiento no es la más óptima. Si bien es cierto
que se cuenta con agua entubada está en la mayoría no es potabilizada; en cuento a la
disposición de las excretas las localidades en su mayoría cuentan con letrinas las que no
23 |
son desinfectadas adecuadamente. Es por esto que la incidencia de enfermedades
gastrointestinales y parasitarias es alta. A continuación se detalla el tipo de abastecimiento
de las viviendas de las localidades del área de influencia del proyecto.
Cuadro 9: Tipo de Abastecimiento de Agua en la Zona Urbana del área de
influencia del proyecto.
Fuente: INEI, Resultados Definitivos de los Censos Nacionales XI de Población y VI de

Vivienda
Cuadro 10: Tipo de Abastecimiento de Agua en la Zona Rural del área de influencia
del proyecto.
Fuente: INEI, Resultados Definitivos de los Censos Nacionales XI de Población y VI de

Vivienda
A la fecha cabe mencionar que se viene ejecutando el proyecto “MEJORAMIENTO Y

AMPLIACIÓN DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE, ALCANTARILLADO E
INSTALACIÓN DE PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES EN LA
LOCALIDAD DE HUANCABAMBA DEL DISTRITO DE JOSE MARIA ARGUEDAS
PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS DEPARTAMENTO DE APURÍMAC” con cuya
ejecución se habrá mejorado el acceso a los servicios.
 Electrificación y comunicaciones
La población beneficiaria que pertenecen a la Comunidad de Huancabamba cuyas
viviendas se caracterizan por que están construidas en la mayoria de adobe con techo de
teja, calamina y material de concreto armado. cuentan con electrificación
La mayoría de localidades del área de influencia del proyecto cuenta con servicio de
energía eléctrica. A nivel de la región se cuenta desde el año 1996 la conexión con el
sistema de la Hidroeléctrica del Machupicchu sumado a las otras mini centrales existentes
en la región (Matara, Miscapata, etc.) abastece totalmente a la región, cubriendo este
servicio 24 horas/día. El servicio en el distrito de JOSÉ MARÍA ARGUEDAS es
24 |
monofásico de uso doméstico.
Transporte: terrestre, aéreo

En el distrito de José María Arguedas existe la carretera que comunica al distrito de
Andahuaylas con los distritos de Pampachiri, Tumay huaraca, Huayana, Chaccrampa, y
con los distritos a la provincia de Aymares. Esta carretera cruza de manera transversal
uniendo a casi todos los centros poblados que conforman el distrito.
Además, aproximadamente a 5 kilómetros se encuentra el aeropuerto de Huancabamba
que recibe vuelos comerciales desde la ciudad de Lima y que está sujeto a las
condiciones climáticas periódicas.
Infraestructura Vial.- El Distrito cuenta con una carretera asfaltada que tiene una distancia
de 35.4Km, la cual se conecta con la Provincia de Andahuaylas paralelo con la carretera
asfaltada panamericana Nazca – Cuzco (ruta 026) la cual permite la integración hacia áreas
de mayor dinamismo económico, y se caracteriza por estructurar actividades comerciales,
educativas, institucionales, de transporte y de servicios, al interior del área urbana.
Actualmente la vía Andahuaylas - José María Arguedas permite el ingreso principalmente
de vehículos de transporte Inter – Provinciales (buses, combis de pasajeros) y de carga.
Adicionalmente debemos mencionar se tiene una alternativa vial integradora entre

Andahuaylas y la capital Lima, que es la ruta que atraviesa toda la sierra central es una vía
alternativa para la comercialización de los productos agrícolas en la capital Lima y que
generará importantes cambios socioeconómicos para la provincia de Andahuaylas.
La longitud de esta vía es de 725.55 Kilómetros de los cuales se tiene que a nivel de
afirmado se tienen 413.80 kilómetros y a nivel de asfaltado es de 311.75 Kilómetros.
En ese sentido, los productores, comerciantes, agricultores y las poblaciones de la
provincia de Andahuaylas, se beneficiaran con la ruta, por la cercanía a un puerto de salida
hacia el Asia pacifico y además que será la ruta de salida del transporte del Gas de
Camisea, de esta manera Andahuaylas se ve en un punto estratégico respecto al
aprovechamiento de las vías nacionales.
Medios de Transporte.- Se cuenta con empresas de transportes las cuales realizan el
servicio hacia la ciudad de Andahuaylas y viceversa; la frecuencia de salidas permanente
por día, por lo que el transporte es fluido. La tarifa hasta la ciudad de Andahuaylas es de
S/. 5.00 por persona y S/. 2.00 a S/. 10.00 hasta las localidades del área de influencia del
proyecto.
Comunicación radial y televisiva (abierta y cerrada)
25 |
En los centros poblados que conforman el distrito existe señal abierta de radio
principalmente transmitida desde la ciudad de Andahuaylas en frecuencia FM.
La señal de Televisión de señal abierta es de poca intensidad, que ha obligado al

público televisivo adquirir señal de televisión satelital de empresas comerciales que
brindan este servicio desde la ciudad de Andahuaylas y /o de distribución nacional.
Telefonía y acceso a internet

En el distrito no hay presencia de telefonía fija a domicilio. Sin embargo, existe señal
de telefonía móvil, al menos de parte de tres empresas comerciales conocidas que tiene
una cobertura muy limitada en el distrito, no existe internet a domicilio. Aunque
algunas instituciones tienen instaladas redes privadas de internet que lo traen mediante
antenas desde la ciudad de Andahuaylas, este servicio principalmente es usado por las
instituciones públicas y privadas, existiendo un interés de parte de algunos comuneros
el hecho de poner cabinas de internet para los usuarios sobre todo de edad joven y
adolescente.
Identificación de peligros dentro de Área de influencia.

De acuerdo al trabajo de campo realizado, no se ha identificado áreas que podrían ser
afectados por problemas sísmicos, sólo se requiere de acciones de prevención y mitigación
que también son mínimos.
RIESGO (R).
El riesgo es una condición objetiva latente: presagia o anuncia probables daños y pérdidas
futuras; y, anuncia la posibilidad de la ocurrencia de un evento considerado de alguna
forma negativa.
El resultado derivaría en un contexto que puede acarrear una reducción de las opciones de
desarrollo pleno u óptimo de algún elemento o componente de la estructura social y
económica.
El riesgo se define como la probabilidad de daños y pérdidas futuras asociadas con el
impacto de un evento físico externo sobre una sociedad afectada, midiendo el auto
recuperación de tal impacto y de sus efectos y recuperarse.
Identificación de Sismos:
La probabilidad de ocurrencia de un sismo en la zona de ejecución del proyecto, en el área
26 |
de influencia y estudio, es baja, como se puede visualizar en la mapa, por lo que este
peligro no afectaría el normal funcionamiento del proyecto.
Grafica N° 2.8 : Mapa de Sismos
Fuente: PIP: 376474 Iniciales SGRCH
Identificación Derrumbes, Deslizamientos y Desprendimiento de rocas:

Esta situación ocurre en pendientes empinadas, donde afloran masas rocosas muy
fracturadas y/o meteorizadas, así como en laderas y taludes de suelos que
contengan fragmentos rocosos o en bloques sueltos.
Según las observaciones y el diagnóstico realizado en la zona del proyecto no se
encuentran expuesta a este tipo de peligro, la ubicación IEI, se sitúa fuera de la
zona de peligro, el deslizamiento de taludes se ubica en los caminos vecinales, y
están alejadas la cual no afecta directamente a la UP y los riachuelos atraviesan por
las quebradas que no comprometen en exposición a peligros.
Cuadro 11: Identificación de peligros
¿Existen antecedentes de ocurrencia en ¿Existen información que indique futuros
el área de estudio? cambios en las características del peligro o
los nuevos peligros?
Peligros SI No Características Sí No Características de los cambios

(intensidad, a los nuevos peligros
frecuencia, área de
impacto, otros)
Inundaci X Nunca X Fuera de la zona
ones
Movimie X Nunca X Por la topografía
nto de no existe movimiento de
masa masa.
Lluvias X Intenso y con X La intensidad y la frecuencia
intensas frecuencia pueden incrementar por su
ubicación geográfica.
27 |
Heladas X No afecta a la X
infraestructura
Nevada X
Friaje X Ocurre en X La intensidad y la frecuencia
temporadas de pueden incrementar por su
invierno ubicación geográfica.
Sismos X Baja intensidad X Fuera de la zona
Sequías X En temporada de X
estiaje
Incendios X Fuera de la zona X Fuera de la zona
forestale
s
Erosión X Ocurre por el X
exceso de lluvias
X Afecta en lo mínimo X
Vientos por el tipo de
fuertes infraestructura de
materia noble en la
zona
Incendios X Se cuenta con X
urbanos sistemas
contraincendios
Fuente: Equipo consultor,
Sismos: es un peligro natural que existe a nivel del mundo, es un peligro inevitable,
por consiguiente las construcciones para las instituciones públicas (IEI), deberán
ser construidas teniendo las consideraciones del sismo y con material adecuado
para no ser afectados ante cualquier movimiento sísmico del momento.
La unidad productora actualmente está en funcionamiento en la infraestructura del
local comunal, y dicha infraestructura está construida a base de materia de la zona
(adobe) dicha infraestructura no garantiza las condiciones frente a un movimiento
telúrico.
Cuadro 12: Análisis de riesgos según la Ubicación del terreno

Íte Ubicación no aptas para Alcances UP
m locales educativos y
comenta
rios
1 Cauces de ríos o peligro de . No presenta
desbordamiento, zonas este peligro
inundables.
2 Con presencia de filtración de No presenta
agua o adyacentes a zonas este peligro
pantanosas.
3 Los que presenten erosión o estén . No presenta
sujetos a erosión hídrica y/o este peligro
causada por los vientos.
4 En yacimientos petrolíferos o de No presenta
gas, o que presenten este peligro
probabilidades de futuro
aprovechamiento.
5 Cercanos a ductos en los que No presenta
fluyan combustibles (gasoductos, este peligro
oleoductos, etc.), así como de
instalaciones industriales de alta
28 |
peligrosidad.
6. Que presenten fallas geológicas No presenta

este peligro
7 Localizados dentro de la línea de No presenta
la costa, en zona de marea y de este peligro
oleaje, en zonas costera y
lacustre.
8 En quebradas, cuencas, valles, . No presenta
conos aluviones riesgosos ante este peligro
fenómenos de avalanchas,
huaycos o inundaciones.
9 Ubicados sobre rellenos que No presenta
contengan relaves de mineral, este peligro
desechos sanitarios, industriales o
químicos
10 Los ubicados en las laderas de un No presenta
volcán, sea éste activo o no. este peligro
11 Cercano a los depósitos de basura . No presenta
y/o de plantas de tratamiento de este peligro
basura o de aguas residuales.
12 Cercano a estaciones de servicio No presenta
(cualquier tipo de materia este peligro
combustible).
13 Cercano a locales de usos no No presenta
compatibles como bares, este peligro
cantinas, cuarteles militares,
aeropuertos, canales de regadío,
cárceles, casas de diversión,
hostales, hoteles, casinos,
cementerios, etc. y cualquier otro
que pudiera agredir la moral y las
buenas costumbres.
14 Cercano a depósitos de No presenta
combustible y refinerías. este peligro
15 Cercano de líneas de No presenta
electrificación de alta tensión y/o este peligro
líneas troncales de electrificación.
16 Cercano a ramales o líneas de No presenta
distribución de alumbrado este peligro
público, teléfono, telégrafo o
televisión por cable.
17 Ubicados en áreas que fueron No presenta
cementerios. este peligro
18 En o cercanos a locales que No presenta
hayan sido o sean utilizados este peligro
como depósitos de materiales
corrosivos reactivos, explosivos,
tóxicos, inflamables o infecciosos.
19 En o cercanos a acantilados o de No presenta
rocas con peligro de este peligro
desprendimiento.
29 |
20 Los ubicados en intersecciones No presenta
con este peligro
carreteras, vías principales o vías
férreas
21 Cercanía de hospitales o centros Se Pero no
de salud, zonas residenciales, de encuentr representa
esparcimiento, de a cerca peligro
turismo, otros de
mercado
central de
Andahuay
las
Fuente: Equipo consultor,
Conclusión: el único peligro identificado que podría afectar es el sismo para lo cual el
diseño y la construcción se deberá realizar según la normatividad vigente. Los otros
peligros como las lluvias intensas, friajes son peligros menores pero que se deberá
tener en cuenta en la etapa constructiva.
Grafica 5: Registro de sismos en la Región de Apurímac
Fuente: http://es.earthquaketrack.com/p/peru/apurimac/recent
Grafica 6: Registro de sismos
30 |
Fuente: http://www.educacionenred.pe/noticia/sismo-temblor-terremoto/?portada=97768 PIP: 376474
Los sismos de menor intensidad siempre han ocurrido en este parte del país, es un
peligro que se deberá tener en cuenta para las nuevas infraestructuras
principalmente cuando se trate de instituciones educativas.
C1.5.3 Localización del ámbito de influencia del proyecto
Localidad / Centro
Ítem Departamento Provincia Distrito
Poblado
JOSE MARIA HUANCABAMB
APURIMAC ANDAHUYALAS
Localización 1 ARGUEDAS A
C1.6 Descripción del Saneamiento Físico Legal.
C1.6.1 Información General del Terreno
Terreno Terreno
Descripción
01 02
Información de la Partida Registral
N° Partida Registral (Ficha/Partida Electrónica/Código de Predio)
ZONAL
Oficina Registral
CUSCO
Área Registrada (m2) 10,293.78
Verificación de Áreas del Levantamiento Topográfico (*)
Área de terreno según Levantamiento Topográfico (m2) 10,293.78
Variación entre el área registrada y
el área de Lev. topográfico (m2)
% Variación
Información del Registro del Margesí de bienes
31 |
¿Se encuentra registrado en el Margesí de Bienes Inmuebles del MINEDU? SI
N° de código de inmueble
Nota: (*) El levantamiento topográfico deberá ser Georreferenciado en coordenadas UTM
C1.6.2 Verificación de antecedentes registrales
¿Se adjuntan los siguientes documentos? (Sí/No)

a). Certificado de Búsqueda Catastral (*) SI
b). Copia del título archivado en SUNARP (**) SI
c). Informe de la situación actual del Saneamiento Físico Legal
SI
(***)
Nota:
(*) Para su obtención se debe presentar en la SUNARP el área (polígono geo referenciada
Análisis de los antecedentes registrales y levantamiento
(Sí/No)
topográfico
¿MINEDU es el titular registral del predio? NO
¿Las áreas registradas, áreas de levantamiento topográfico y sus
linderos son compatibles y/o se encuentran en las tolerancias SI
permisibles?
Recomendaciones (Sí/No)
¿Se requiere realizar rectificaciones registrales
SI
y/o arreglos institucionales?
¿Qué Caso de Arreglo Institucional se requiere realizar? Caso B
C1.6.3 Arreglos Institucionales:

Para los predios que sólo requieren rectificaciones registrales de titularidad y/o áreas y
linderos, se debe elegir los siguientes casos:
 CASO A:
Predios inscritos o afectados en uso a favor de MINEDU Marcar "X"

Acta de compromiso de la UEI de gestionar el Saneamiento Físico
Legal del Terreno y rectificaciones registrales antes de la aprobación X
del Expediente Técnico.
32 |
 CASO B:
Predios que no se encuentran inscritos a favor de MINEDU Marcar "X"
a) Arreglo institucional general (todos los casos)

Acta de compromiso de la UEI de gestionar el Saneamiento Físico
Legal del Terreno antes de la aprobación del Expediente Técnico. (*)
b) Arreglos institucionales especifico (Indicar según el titular
registral)
(1) Gobierno Regional: Resolución y/o acuerdo de consejo que
aprueba la afectación a favor o transferencia a favor del MINEDU
(2) DRE / UGEL : Acto resolutivo de la entidad que aprueba la
afectación o transferencia a favor del MINEDU
(3) Municipalidad: Resolución de alcaldía y/o acuerdo de consejo
X
que aprueba la transferencia o afectación en uso
(4) COFOPRI: Título de propiedad o título de afectación en uso a
nombre de MINEDU
(5) Comunidad (**): Acta de trasferencia o cesión en uso a favor
del MINEDU, o a favor de una municipalidad, o Gobierno Regional
que posteriormente se comprometan a transferirlo a favor de
MINEDU.
(6) Áreas de Aportes Normativos: Informe de DISAFIL o DRE
(***), en el que se haya verificado que la ocupación de la
Institución Educativa se encuentra en un área destinada a un uso
distinto a Educación (Por ejemplo aportes obligatorios de
habilitaciones urbanas para recreación pública como parques,
servicios públicos complementarios como salud, y/o usos comunales,
vías, otros fines, etc.) y es factible realizar el proceso de
regularización del saneamiento físico legal del terreno a favor de
MINEDU
C1.7 Descripción de la Situación Actual de los servicios Básicos
De acuerdo a la visita de inspección realizada, se deberá indicar si en la localidad o centro

poblado donde se ubica la institución educativa se cuenta con los servicios de agua,
alcantarillado, electricidad, telefonía, internet, gas natural, y si estos servicios se brindan
o no a través de la red pública.
33 |
"Se cuenta con el
"Se cuenta con el
servicio en la Indicar el Tipo de
servicio en el Local
Servicio Localidad / Centro provisión
Educativo"
poblado"
Marcar ¿Es red Marcar ¿Es red (En caso no se
con (X) pública? con (X) pública? cuenta
Agua. X SI X SI
Alcantarillado X SI X SI
Electricidad X SI X SI
Telefonía NO
Internet X NO X SI
Gas Natural
C1.8 Descripción de las características físicas de los terrenos

C1.8.1 Información del terreno según Estudio Topográfico o Similar:
Para determinar las características del terreno, en el anexo de Diagnostico se debe adjunta
34 |
un informe del estudio topográfico que cumpla los requerimientos indicados en la Norma
Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa, el cual debe ser
elaborado por un profesional responsable (PR).
a) ¿Se adjunta f) ¿Cuál es el Tipo de Topografía

d) ¿Cuál es la
Estudio del Terreno?
Forma del
Topográfico u SI (Marcar con "X" según pendiente en
Terreno?
otro similar? %)
Regular X Llano (menor a 8%)
(Si/No) Irregular Inclinado (8% a 25%)
Muy Inclinado (25% a 50%)
Accidentado (mayor a 50%)
b) ¿El terreno
e) Indicar las
tiene Límites
SI Medidas del
Definidos?
Terreno
(Si/No) Área 10294
g) Indicar las Coordenadas UTM
Terreno m2
Área
8235
c) ¿El terreno Terreno X 8481014.64
m2
tiene Cerco Útil (*)
NO
Perimétrico? Perímetro
416.81
(Si/No) de Y 678406.75
M2
Terreno
Grafica 7: vista aérea de la institución educativa
35 |
Fuente: Google EART
36 |
.
C1.8.2 Información del terreno según Informe Técnico Preliminar de Mecánicas de Suelos o Similar: Para determinar las características del
suelo, se deberá considerar como mínimo un Informe Técnico Preliminar de Mecánicas de Suelos o Similar, el cual debe ser elaborado por un
ingeniero civil como profesional responsable (PR) y debe cumplir con los requerimientos indicados en ítem 10.2 Estudios Geotécnicos de la Norma
Técnica de “Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa” aprobada por RSG N° 239 – 2018 – MINEDU.
e) Indicar el Nombre
a) ¿Se Adjunta el Informe Técnico
d) ¿Cuál es el Tipo de Suelo? del profesional Nro. CIP
Preliminar de Mecánicas de Suelos o SI
responsable
Similar? Grava y suelos gravosos ING. LAZARO
Arena y suelos arenosos
RUDYAR GUILLEN 123855
b) Indicar la Capacidad portante del 1.51 Limos y Arcilla (baja plasticidad) X CABEZAS
terreno (kg/cm2) kg/cm2
Limos y Arcilla (alta plasticidad)
c) Indicar la Profundidad del Nivel Suelos Altamente Orgánicos
Freático (m)
37
C 1.9 Situación Actual del local educativo
C 1.9.1 Descripción de las condiciones de la Infraestructura Existente.
ARQUITECTURA La I.EP N° 54080. cuenta con 05 bloques o edificaciones, además del sistema de drenaje pluvial, sistema de alumbrado, área
de circulación, áreas verdes loza deportiva. Presenta edificaciones (aulas, oficinas, depósitos y baños), diseñados sin
planificación, 03 bloques son de construcción de adobe con techos de calamina de los años 80, que por la necesidad se tiene
que seguir utilizando.
Para el diagnóstico de la infraestructura, se ha identificado cada bloque nominándolos con letras de la A a la E.
Se ha identificado que varios ambientes están con el riesgo de colapsar productos dela humedad a las paredes de adobe como
se puede apreciar en la tomas fotográfica y no cumplen los “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y
Secundaria”, mediante R.S.G. N° 279-2018-MINEDU y sus modificaciones, y no cumplen con las condiciones adecuadas de
habitabilidad y confort indicados en el RNE.,
ESTRUCTURAS Las edificaciones existentes fueron construidas en diferentes etapas, por lo que la antigüedad de los bloques fluctúa entre 38 y
14 años.
De los informes emitidos por los consultores, se ha verificado que no cuentan con estructura ya que son construcción de
adobe con cimentación de piedra y barro, se ha realizado fichas de infraestructura las cuales resumen el estado actual y las
intervenciones recomendadas. Del análisis realizado en los 04 bloques se concluye que se va a demoler ya que son de
infraestructura de adobe y con techo de calamina.
La evaluación del estado actual de las edificaciones se realiza a nivel de cimentación y superestructura; para la evaluación de
la cimentación se hace referencia del estudio de mecánica de suelos con fines de cimentación, la capacidad portante al nivel
38
de desplante actual y conocer las propiedades física – mecánicas de los suelos que soportan las edificaciones, las pruebas de
rebote realizadas en los sobrecimientos arrojaron los valores de la resistencia al esfuerzo por compresión de estos.
INSTALACIONES Se cuenta con conexiones a la red pública y las instalaciones han sido realizadas de manera precaria. Las instalaciones
ELÉCTRICAS eléctricas han sido adosadas a los muros de adobe con los cables expuesto a la intemperie
INSTALACIONES
Se cuenta con conexiones a la red pública y las instalaciones han sido realizadas de manera precaria. En el interior
SANITARIAS
Para lo cual se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Grafica 8: Distribución en bloques del IEP 54080
39
40
La IEP N° 54080, a través del tiempo fue evolucionando al servicio de la comunidad de Huancabamba, y se detalla en el siguiente cuadro:
Línea de tiempo IE N° 54080 Huancabamba
Años Hechos históricos
1945 Fue creada como la primera escuela rural de Apurímac, por la DEA, cuyos documentos se han perdido. La escuela
funcionó en vivienda familiar prestada, luego construyeron un ambiente de tapia con techo de paja. Los estudiantes fueron
mayores de edad.
1950 La escuela fue cerrada a falta de estudiantes debido a una contra campaña de la familia Montoya que por el dominio
territorial que tenía, condicionaba a la comunidad para comprar productos agrícolas o ofrecer trabajos, con la condición
que no matriculen a sus hijos a la escuela.
1952 Se reabrió la escuela. En esta etapa se formalizó con la RD. Reconociéndose como creación de escuela rural mixta. Los
estudiantes fueron mayores de edad.
1957 Volvió a cerrarse por los mismos problemas señalados anteriormente: falta de estudiantes.
1969 Se reapertura nuevamente por interés del prof, Rómulo Ñuflo que como nombrado tomó mayor interés y motivación para
el funcionamiento de la escuela. Logró matricular buen número de estudiantes, al principio mayores de edad y luego poco
a poco las edades fueron bajando. Posteriormente al verse incrementado los estudiantes, también se incrementó docentes.
La escuela se convirtió en escuela primaria de menores y multigrado.
1980 Los padres de familia construyeron más aulas de adobe con techo de calamina. Cuatro de estos ambientes quedan hasta el
momento (biblioteca, área de educación física y depósito), en condiciones pésimas.
1982 Construyen 02 aulas más de adobe y techo de calamina. Que después, es convertido en almacén, debido a la falta de
ventilación. Sin embargo, hoy a falta de aulas una de los almacenes alberga el 5° “D”, en condiciones antipedagógicas.
1988 Los padres de familia construyeron 6 aulas de adobe y techo de calamina.
41
1990 Al verse mayor crecimiento poblacional estudiantil como institución educativa poli docente completo, con el esfuerzo de
los padres de familia logró construirse 05 aulas más de adobe y techo de calamina. Se logró terminar el acabado con el
apoyo del gobierno municipal provincial y CTAR, conjuntamente que la anterior construcción. 01 comedor y cocina de
adobe y techo de calamina que hoy se encuentra en mal estado.
2004, El gobierno regional construyó ambientes de dos niveles de material concreto, por requerimiento.
Hoy trabajamos en 19 docentes en aulas de 1° a 6° grados, 02 docentes en área de educación física, 02 docentes en
proyectos (CRT e Innovación Pedagógica), 01 docente en dirección, 01 administrativo y 02 personales de servicio. Total
27 personales
Cuadro 13: Descripción de la situación actúan de la infraestructura

La I.EP N° 54080. cuenta con 05 bloques o edificaciones, además del sistema de drenaje pluvial, sistema de
alumbrado, área de circulación, áreas verdes loza deportiva. Presenta edificaciones (aulas, oficinas, depósitos y
baños), diseñados sin planificación, 03 bloques son de construcción de adobe con techos de calamina de los años
80, que por la necesidad se tiene que seguir utilizando.
ARQUITECTURA
Para el diagnóstico de la infraestructura, se ha identificado cada bloque nominándolos con letras de la A a la E.
Se ha identificado que varios ambientes están con el riesgo de colapsar productos dela humedad a las paredes de
adobe como se puede apreciar en la tomas fotográfica y no cumplen los “Criterios de Diseño para Locales
Educativos de Primaria y Secundaria”, mediante R.S.G. N° 279-2018-MINEDU y sus modificaciones y no
cumplen con las condiciones adecuadas de habitabilidad y confort indicados en el RNE.,
42
Las edificaciones existentes fueron construidas en diferentes etapas, por lo que la antigüedad de los bloques
fluctúa entre 38 y 14 años.
De los informes emitidos por los consultores, se ha verificado que no cuentan con estructura ya que son
construcción de adobe con cimentación de piedra y barro, se ha realizado fichas de infraestructura las cuales
resumen el estado actual y las intervenciones recomendadas. Del análisis realizado en los 04 bloques se concluye
que se va a demoler ya que son de infraestructura de adobe y con techo de calamina.
ESTRUCTURAS La evaluación del estado actual de las edificaciones se realiza a nivel de cimentación y superestructura; para la
evaluación de la cimentación se hace referencia del estudio de mecánica de suelos con fines de cimentación, la
capacidad portante al nivel de desplante actual y conocer las propiedades física – mecánicas de los suelos que
soportan las edificaciones, las pruebas de rebote realizadas en los sobrecimientos arrojaron los valores de la
resistencia al esfuerzo por compresión de estos.
INSTALACIONES Se cuenta con conexiones a la red pública y las instalaciones han sido realizadas de manera precaria. Las
ELÉCTRICAS instalaciones eléctricas han sido adosadas a los muros de adobe con los cables expuesto a la intemperie
INSTALACIONES Se cuenta con conexiones a la red pública y las instalaciones han sido realizadas de manera precaria. En el
SANITARIAS interior
C 1.9.2 Diagnóstico de los Activos Estratégicos Existentes de Infraestructura en edificaciones
43
Se resumen en el siguiente cuadro el estado situación de los ambientes.
Cuadro 14: Características y estado de construcción

1 Características y estado de construcción
44
Materiales predominante
Área
Ejecutor Año de Recome Ofert
N Edifi Nº de Nº de extern Cimient Estado de
de la Ambiente construcció Muros Vigas Techo Piso n a
º cación Pisos Amb. a o conservación
obra n dación actual
(m2)
IEP Nº 54080 -HUANCABAMBA
APAFA- Concret
1 1 1 4to Grado -A 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
GL o
Concret
Bloque -A
2 1 APAFA 2 4to Grado -B 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
o
Concret
3 1 APAFA 3 3er Grado - A 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
o
4 1 APAFA 4 3er Grado - B 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Tierra Deteriorado Sustituir 0
Concret
5 APAFA 5 3er Grado - C 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
o
Concret
6 1 APAFA 6 1er Grado -A 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
o
7 1 APAFA 7 1er Grado - B 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Tierra Deteriorado Sustituir 0
Concret
8 APAFA 8 1er Grado - C 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
o
Bloque - B
Concret
9 1 APAFA 9 2do Grado - A 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
o
10 1 APAFA 10 2do Grado - B 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Tierra Deteriorado Sustituir 0
Concret
11 APAFA 11 2do Grado - C 54 1990 Piedra Adobe Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
o
SS HH Concret
12 1 APAFA 12 8.00 2017 Concreto Ladrillo Concreto Calamina Deteriorado Sustituir 0
-Alumnos o
Bloque - C
13 1 APAFA 13 Biblioteca 52.00 1980 Piedra Adobe Madera Calamina Tierra Deteriorado Sustituir 0
Educacion Concret
14 APAFA 14 52.00 1980 Piedra Adobe - - Deteriorado Sustituir 0
Fisica o
Direccion -Sala Concret
de Docentes o
16 1 APAFA 16 5to Grado - D 60.00 1980 Adobe Adobe Madera Calamina Tierra Deteriorado Sustituir 0
45
Almacen de Concret
17 APAFA 17 60.00 1980 Adobe Adobe - - Deteriorado Sustituir 0
alimentos o
S.S.H.H. Concret
Alumnos o
Tanque de
19 1 APAFA 19 56.00 1998 Concreto Ladrillo Calamina Tierra Deteriorado Sustituir 0
agua
G. Concret
20 1 20 4to Grado- C 56.00 2004 Concreto Ladrillo Concreto - Regualar Reparar 1
Regional o
G. Concret
21 1 21 5to Grado - A 56.00 2004 Concreto Ladrillo Concreto Calamina Regualar Reparar 1
Regional o
G.
22 1 22 5to Grado - B 56.00 2004 Concreto Ladrillo Concreto Calamina Tierra Regualar Reparar 1
Regional
G. Concret
23 1 23 5to Grado - C 56.00 2004 Concreto Ladrillo Concreto - Regualar Reparar 1
Regional o
Bloque - D
G. Concret
24 2 24 6to Grado - A 56.00 2004 Concreto Ladrillo Concreto Calamina Regualar Reparar 1
Regional o
G.
25 2 25 6to Grado - B 56.00 2004 Concreto Ladrillo Concreto Calamina Tierra Regualar Reparar 1
Regional
G. Concret
26 2 26 6to Grado - C 56.00 2004 Concreto Ladrillo Concreto - Regualar Reparar 1
Regional o
G. Concret
27 2 27 CRT 56.00 2004 Concreto Ladrillo Concreto Calamina Regualar Reparar 1
Regional o
Cocina - Concret
28 APAFA 28 150.00 2000 Piedra Adobe Madera - Deteriorado Sustituir 0
Comedor o
Bloque Concret
29 1 GL 29 Patio deportivo 501.26 18 Años Concreto Madera Calamina Deteriorado Sustituir 0
-E o
Fuente. Elaboración propia
46
ESTADO DE LA INFRAESTRCURA IEP. Nº 54080 JOSE MARIA
ARGUEDAS
En cuanto a la infraestructura del nivel Primaria de la IEP. Nº 54080

Huancabamba se ha distribuid en 04 bloque (A-D) y 01 bloque d espacios
deportivo
Los mismos se detalla en la siguiente toma fotográficas:
Bloque – A: Infraestructura de adobe, que data de construcción desde los años
1990
Cuadro 15: Panel fotográfico del estado situacional de la IEP 54080
Aulas de
adobe con
techo de
calamina
Techo
totalmente
deterioradas
47
Las aulas no
cuentan con
pasadizos
Lavaderos
construidos a
la intemperie
Inadecuado
acceso para
niños de 1er
grado (no
existe rampas)
Carencia de
mobiliario
48
Bloque - B Infraestructura de adobe, que data de construcción desde los años 1990
Ingreso
principal a la
IEP 54080
Aulas de adobe
con techo de
calamina año de
construcción
1990
Las columnas
son de adobe ya
se están
desprendiendo
49
A falta de SSHH
los padres de
familia
acondicionaron
en un pasadizo
que solo tienen
02 inodoros
Infraestructura
con filtraciones
de agua ( la
pared ha sido
dañada). Y en
dicho ambiente
tiene que
estudiar los
niños por
necesidad
Cielo raso
dañado por las
filtraciones de
las lluvias
50
Cimentación
dañada de las
paredes
51
Bloque – C: Infraestructura de adobe, que data de construcción desde los años 1980, donde
funcionan la biblioteca, y otros servicios complementarios
Biblioteca en
ambiente de
adobe construida
en el año 1980
Ambiente de
física en
infraestructura
de adobe de
construcción del
año 1980
Ambiente de
física en
infraestructura
de adobe de
construcción del
año 1980
52
Dirección y sala
de Docentes.
infraestructura
pequeña para 25
docentes
Servicios
higiénicos
provisional
construido por
los padres de
familia
Servicios
higiénicos
deteriorada
53
Sistema de
abastecimiento
de agua sobe
una estructura
con riesgo a
colapsar,
construido por
los padres de
familia
54
Bloque – D: infraestructura de material noble construido en el año 2004
Infraestructura de
02 niveles, en
estado regular
Cocina comedora
de adobe
construido por
los padres de
familia, y el
sistema de
desagüe
colapsada
Lavadero
construido a la
intemperie, asi
como muro de
contención
deteriorada
55
Cerco
perimétrico con
inclinación, ya
que fueron
construidos por
los padres de
familias sin la
dirección técnica
Por la parte
posterior de la
IEP han
construido la
pista y las
veredas, pero a la
pared no le
dieron la
protección por lo
que se esta
detriorando por
la humedad del
relleno al ladrillo
Cerco
perimétrico con
arpillera, ya que
se desplomo por
las lluvias
Cerco
perimétrico
parcialmente
construido con
muros de adobe
56
Bloque – E: esta relacionado a los espacios deportivos
Losa deportiva
deteriorada sin
cobertura y sin
gradería, donde
realizan las
actividades
cívico
culturales y
artísticas
Espacio
deportivo
inadecuado,
con el riesgo de
sufrir
accidentes, los
escolares, por
el desnivel y
huecos en el
gramado
57
C 1.9.3 Diagnóstico de los Activos Estratégicos Existentes de Infraestructura en obras exteriores
¿En la
IE se ¿Qué tipo de intervención se requiere?
¿Se Comentario
cuenta (marcar con "X")
requiere
con
Activos (Obras Exteriores) Intervenir
dicho
?
activo Reforza Remodela Rehabilita Demole
(Sí/No)
? r r r r
(Sí/No)
El cerco es de adobe
SI X mayormente y el de muro de
Cercos y/o portadas ladrillo esta por desplomarse
Muro de contención NO -
Espacios Deportivos - sin cobertura SI X No cumple con las normas
Espacios Deportivos - con cobertura
Instalaciones exteriores de Servicios
SI X
Básicos No cumplen con las normas
Espacios Exteriores
58
C1.9.4 Descripción de las Condiciones del Mobiliario y Equipamiento Existente.
En este ítem se deberá indicar en la ficha estándar de manera resumida la descripción de las condiciones de los mobiliarios y equipamientos, en las
que se indique una descripción cualitativa y cuantitativa del mobiliario escolar (mesas y sillas), mobiliario administrativo, indicando cantidades
y estado de conservación, de ser necesario año de adquisición. La misma que deberá estar sustentada en los informes anexos de la ficha técnica, en
donde se considere la evaluación de las condiciones físicas del equipamiento, mobiliario, verificando el estado de conservación, antigüedad,
cantidad y si es suficiente y adecuado para los alumnos de acuerdo a su edad. En caso de identificarse mobiliario y/o equipamiento que se requieran
optimizar, se deberá cuantificar en el activo estratégico que corresponda. Se recomienda consignar la información en un cuadro.
La IEP N° 5480 Cuenta con el siguiente mobiliario y que son de madera Estantes 12.00, Escritorios 11.00, mesa de
MOBILIARIO
madera 70.00, silla de madera 280.00, todas ya cumplieron su vida útil
Solo se cuenta con un Televisor LED (20"-30") 1.00, Computadora Portátil 32.00, Equipo de sonido 1.00, TAMBIEN
EQUIPAMIENTO
Todas son obsoletas
Foto 4: estado situacional de las carpetas

59
Cuadro 16 : estado situacional de los muebles y equipos
60
Cantidad
Material Estado
actual
Equipamiento y mobiliario de acuerdo a la norma
Regular
Madera
Fierro
Bueno
Malo
Otro
Estantes
12.00 4.00 3.00 7.00
Escritorios
11.00 5.00 5.00
mesa de madera
70.00 36.00 36.00
Mobiliario silla de madera
280.00 17.00 17.00
Mueble movil para TV, video y equipo musical
Escritorio para docente
Silla para el docente (apilable)
TV led (20"-30")
1.00 1.00 1.00
Reproductor de Videos
Equipos
Computadora Portátil
32.00 32.00 32.00
Equipo de sonido
1.00 1.00 1.00
Pizarra acrílica
Mobiliario
Mesa 1.20 m X 2 m
Equipos Cocina (con balón de gas)
1.00 1.00 1.00
61
C 1.10 Descripción de peligros
¿Según el nivel de
¿Existe este ¿Existen ¿La IE ha ¿Se puede
¿Cuál es Nivel peligro, indicar el
peligro en Antecedentes de sido mitigar el
Peligros Naturales de peligro? año de
la zona? ocurrencia? afectada? riesgo? Zona(s) afectada(s) en la IE Sí - No
Potenciales ocurrencia?
(Bajo, Medio,
(Sí - No) (Sí - No) (Especificar) (Sí - No) (Sí - No)
Alto, Muy Alto)
Sismos Sí Bajo Sí 2007 Sí Sí Aulas Sí
Tsunamis No Ambiente con Computadoras
Heladas No Ambiente administrativo
Friajes No Otros Ambientes
Erupciones
volcánicas No Redes Exteriores
Sequías No Cerco Perimétrico
Granizadas No Mobiliarios
Lluvias intensas Sí Equipamientos
Avalanchas Sí
Flujos de lodo
(huaycos) Sí Bajo No Antecedentes de Afectación
Deslizamientos Sí Bajo No ¿La IE fue afectada por el
No
Erosión Sí Fenómeno del Niño? (Si/No)
Inundaciones No ¿Cuál ha sido el peligro que ha
Vientos fuertes No causado la mayor afectación a la
Incendios Urbanos No IE a causa del FEN?
Incendios Forestales No
¿En qué año se ha producido?
Radiación Solar No
Otros peligros naturales relacionados a los efectos del cambio climático (especificar)
Contaminación Sí Bajo Sí 2010 No
62
C2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVERSIÓN
C2.1 Problema Central y Objetivo del Proyecto de Inversión C2.1.1 Descripción del
Problema Central
De acuerdo al diagnóstico de la situación actual, se ha estandarizado el problema central, el
mismo que está referido a la situación negativa que afecta al local educativo y sus
Unidades Productoras, los beneficiarios identificados desde el lado de la demanda según
nivel del servicio educativo y su ámbito de influencia, el cual se justifica según el árbol
de causas y efecto siguiente:
63
ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
Efecto Final
BAJOS LOGROS DE APRENDIZAJE EN COMPETENCIAS
EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO
Efecto indirecto. Efecto indirecto. Efecto indirecto.

Atraso Escolar Aumento de la Reducidos logros de
deserción Escolar aprendizaje de los alumnos.
Efecto directo.
Reducido Nivel de Desempeño del Alumno.
PROBLEMA CENTRAL
LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA IEP 54080 DE
HUANCABAMBA DEL DISTRITO DE JOSE MARIA ARGUEDAS PROVINCIA DE
ANDAHUAYLAS Y DEPARTAMENTO DE APURIMAC ACCEDEN A INADECUADOS
SERVICIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Causa directa.
Inadecuadas e Insuficiente Oferta educativa.
Causa Indirecta Causa Indirecta Causa indirecta

Limitada e Inadecuada Limitado e Inadecuado Déficit de capacidades
Infraestructura Educativa Equipamiento pedagógicas docente
Educativo.
64
OBJETIVO DE PROYECTO
EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES EL SIGUIENTE:
Problema Central Objetivo Central

“LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IEP INSTITUCIÓN EDUCATIVA IEP 54080
54080 DE HUANCABAMBA DEL DE HUANCABAMBA DEL DISTRITO DE
DISTRITO DE JOSE MARIA JOSE MARIA ARGUEDAS PROVINCIA
ARGUEDAS PROVINCIA DE DE ANDAHUAYLAS Y DEPARTAMENTO
ANDAHUAYLAS Y DEPARTAMENTO DE APURIMAC ACCEDE A UNA
DE APURIMAC ACCEDEN A ADECUADA PRESTACIÓN DE LOS
INADECUADOS SERVICIOS DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN DE LOS
EDUCACIÓN PRIMARIA NIVELES DE PRIMARIA
MEDIOS Y FINES:
Medios de Primer Nivel
 Adecuadas e Suficiente Oferta educativa
Medios Fundamentales
 Suficiente y Adecuada infraestructura Educativa
 Suficiente y Adecuado Equipamiento Educativo
 Adecuadas Capacidades Pedagógicas Docente
Fines directos
 Aumento del Nivel de Desempeño del Alumno
Fines indirectos
 Nivelación Escolar
 Asistencia y constancia escolar.
 Altos Logros de Aprendizaje en los Alumnos.
Fin Último.- Mejorar el desarrollo de capital humano en la localidad de

Huancabamba del Distrito de José María Arguedas, Provincia de Andahuaylas
del Departamento de Apurímac.
65
C2.1.2 Descripción del Objetivo Central
El objetivo central se originará al revertir la situación negativa identificada en el problema

central, es decir la situación deseada con el proyecto de inversión, en ese sentido, en la
FTE se ha estandarizado el objetivo central, el cual se justifica en el árbol de medios y
fines siguiente:
ÁRBOL DE MEDIO, OBJETIVOS Y FINES
Fin Último
MAYORES LOGROS DE APRENDIZAJE EN COMPETENCIAS EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO
Fin indirecto. Fin indirecto. Fin indirecto.

Nivelación Escolar Altos logros de aprendizaje de los alumnos.
Asistencia y Constancia Escolar
Fin directo.
Aumento del Nivel de Desempeño del Alumno.
OBJETIVO CENTRA L
AMBA del distrito de JOSE MARIA ARGUEDAS provincia de ANDAHUAYLAS y departamento de APURIMAC accede a una adec
Medio del Primer Nivel

Adecuada e Insuficiente Oferta educativa.
Medio Fundamental Medio Fundamental Medio Fundamental

Suficiente y Adecuada Infraestructura Educativa.
Suficiente y Adecuado Equipamiento Educativo.
Adecuadas capacidades pedagógicas docente.
66
C.2.1.3 Indicador de brecha que permite medir el logro del Objetivo central del
proyecto
Asimismo, deberá identificarse el indicador de brecha que permitirán medir el logro del
objetivo central. En cuanto a la unidad de medida, ésta ya se encuentra predeterminada
como %. Solo se deberá digitar la Meta de los indicadores y describir la fuente de
información.
% de estudiantes de la IEP 54080

Unidad de medida: %
HUANCABAMBA del distrito de JOSE
MARIA ARGUEDAS, provincia de Meta: 1
ANDAHUAYLAS y departamento de
APURIMAC que acceden a una adecuada Censo
Fuente de información:
prestación de los servicios de educación Educativo
Primaria
C3. ALTERNATIVAS DEL PROYECTO DE INVERSIÓN
ALTERNATIVA 01 .-
CONSTRUCCIÓN DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIA,
LA INSTITUCION EDUCATIVA CONTARA CON ADECUADA
INFRAESTRUCTURAS DE AMBIENTES BÁSICOS, AMBIENTES
COMPLEMENTARIOS Y OBRAS COMPLEMENTARIAS CON CONCRETO, TECHO
DE LOSA ALIGERADA, CIELORRASO CON CEMENTO ARENA Y COBERTURA
DE TEJA ANDINA, PISOS DE CEMENTO PULIDO Y BRUÑADO DE ACUERDO A
LA NECESIDAD Y CONDICIONES CLIMÁTICAS DE CADA LOCALIDAD,
CUMPLIENDO LOS PARÁMETROS DE LA SEGURIDAD, FUNCIONABILIDAD,
ECONÓMICA Y ESTÉTICO, CON LAS NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE
LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – NIVEL PRIMARIA.
. DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO
El proyecto planteado se encuentra clasificado en áreas y funciones y
sus respectivas denominaciones que contempla dar solución
integral a todas las necesidades
67
a. LOCALIZACIÓN. -
Las áreas donde se localizará el proyecto está ubicada en la misma zona donde se
encuentran actualmente la Institución Educativa del Nivel Primario dentro de la
localidad el cual los Estudiantes del área de influencia tienen la facilidad de trasladarse
sin problema cuentan con vía de acceso en estado de conservación regular; en la zona
donde se ubicará el proyecto no se desarrollarán actividades que generen ruidos
excesivos y molestos que puedan perjudicar el normal funcionamiento de la
actividades escolares existe seguridad del entorno y finalmente esta área es segura ante
situaciones de riesgo y fuera de posibles situaciones de desastres ya que está ubicada
en una superficie plana, alejada de afluentes de agua de flujo considerable que
pudieran afectar la infraestructura o zonas de deslizamiento.
b. TAMAÑO:
El tamaño del proyecto se determinó a partir del análisis del Balance Oferta – Demanda.
La capacidad total que el proyecto brindará es de 10 aulas de nivel Primaria, con una
capacidad entre 15 a 35 escolares cada una; esto debido a las proyecciones de la
demanda con proyecto y debido a las normas técnicas de construcción del Ministerio
de Educación. Asimismo los Ambientes Básicos, complementarios y Obras
Complementarias, que serán construidos tomado en cuenta el Reglamento Nacional
de Edificaciones y la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica
Regular Nivel Primaria, también influyeron en el proyecto las condicionantes del
lugar, la topografía, condiciones climáticas y tipo de suelo.
c. TECNOLOGÍA:
La tecnología a tomar en cuenta en el proyecto es la más eficiente y conveniente de
acuerdo a las alternativas planteadas en el presente estudio, correspondiente a una zona
de sierra con lluvias frecuentes entre los meses de diciembre - abril, la tecnología
constructiva tomará en cuenta este aspecto principalmente en los techos y obras
complementarias con drenaje pluvial. Con respecto a los equipos informáticos que a
mediano plazo se encuentre acorde con la tecnología actual de mercado y tomando en
cuenta las personas que harán uso de estos bienes. La construcción se adapta
perfectamente a los requerimientos del Ministerio de Educación para brindar los
servicios educativos en el Nivel Primaria, respetando para ello las normas técnicas
68
COMPONENTE 01.- SUFICIENTE Y ADECUADA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
Acción 1.1.- CONSTRUCCIÓN DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DEL NIVEL
PRIMARIA, LA INSTITUCION EDUCATIVA CONTARA CON ADECUADA
COMPLEMENTARIOS Y OBRAS COMPLEMENTARIAS CON CONCRETO,
TECHO DE LOSA ALIGERADA, CIELORRASO CON CEMENTO ARENA Y
COBERTURA DE TEJA ANDINA, PISOS DE CEMENTO PULIDO Y BRUÑADO DE
ACUERDO A LA NECESIDAD Y CONDICIONES CLIMÁTICAS DE CADA
LOCALIDAD. Según las Normas Técnicas Para El Diseño De Locales De Educación
Básica Regular - Nivel Primaria
- Construcción de 04 módulos de 02 niveles que albergue a las aulas, ambientes

administrativos, servicios complementarios como se detalla en los planos y cuadro
de áreas.
- Mobiliario y Equipamiento: De acuerdo al análisis de equipamiento por ambiente y
a los detalles de mobiliario especificado en los planos.
- Capacitación: Constará la capacitación de los docentes, alumnos y población en su
conjunto para el uso adecuado y conservación de toda la infraestructura a ser
construida.
- Señalización: Corresponde a la colocación de señales informativas, preventivas y
accesos acordes con el plano de seguridad donde se detalle su distribución.
69
COMPONENTE 02.- SUFICIENTE Y ADECUADO EQUIPAMIENTO
EDUCATIVO.
Acción 2.1.-Adquisición e implementación de equipo, mobiliarios; con las
normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular – Nivel
Primaria.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA - Nº 54080 JOSE
MARIA ARGUEDAS
 INSTALACIÓN DE EQUIPOS:
- Suministro E Instalación Computadora Core I7 Incl/Pantalla 19"(20 und.)
- Suministro E Instalación Impresora Multifuncional (1 und.)
- Televisor Lcd 50" (1 und.)
- Suministro E Instalación Proyector Multimedia Incluye Ecran De
3.00x2.40mts. (1 und.)
- Micrófono Inalámbrico Lx-700 Lexsen (2 und.)
- Equipo De Sonido (1 und.)
70
- Cámara De Foto Y Video (1 und.)
- Cocina Semi Industrial 04 Ornillas Incl/ Balon De Gas (1 und.)
- Refrigeradora Capacidad 320 Litros (1 und.)
- Menajeria (1 und.)
 INSTALACIÓN DE MOBILIARIO
- Mesa De Madera tonillo E=2mm Según Diseño (378 und.)
- Silla De Madera Agua Según Diseño (378 und.)
- Mesa De Madera Agua De 0.75x0.75 Mts. Según Diseño S.U.M (38 und.)
- Silla De Plástico Color Blanco (42 und.)
- Escritorio Personal De Melamina (18 und.)
- Juego De Sofá De Tres Piezas (2 und.)
- Estante De Melamine Según Diseño (4 und.)
- Escritorio De Melamine En "L" Según Diseño (2 und.)
- Escritorio De Melamine Normal Según Diseño (7 und.)
- Silla Giratorio Athoz Alto (2 und.)
- Silla Giratorio Línea Arcadia (8 und.)
- Camilla Para Atención En Tópico (1 und.)
- Biombo Metálico De Dos Cuerpos (1 und.)
- Instalación Y Colocación De Pizarras Acrílicas (14 und.)
COMPONENTE 03.- ADECUADAS CAPACIDADES PEDAGÓGICAS

DOCENTE
Acción 3.1.- Talleres de capacitación presenciales para docentes en temas
pedagógicos La actualización pedagógica y tecnológica está relacionada
íntimamente a la metodología de la enseñanza. La capacitación abordara temas
como:
 Diseño curricular.
 Escuela de Padres.
 Metodología de Enseñanza.
La capacitación se realizara en los ambientes de la Institución Educativa, la misma
que tendrá una duración de 10 días en sesiones de 8 horas diarias y estará a cargo de
un especialista con amplia experiencia en temas de actualización pedagógica
docente.
ALTERNATIVAS 02:
DESCRIPCIÓN TECNICA DEL PROYECTO
El proyecto planteado se encuentra clasificado en áreas y funciones y sus respectivas
denominaciones que contempla dar solución integral a todas las necesidades. En los
71
aspectos Físicos y técnicos de Localización, Tamaño y Tecnología es igual a la
ALTERNATIVA 01.
COMPONENTE 01.- SUFICIENTE Y ADECUADA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
COBERTURA DE TEJA ANDINA, PISOS DE CEMENTO PULIDO Y
BRUÑADO DE ACUERDO A LA NECESIDAD Y CONDICIONES
CLIMÁTICAS DE CADA LOCALIDAD. según las Normas Técnicas Para El
Diseño De Locales De Educación Básica Regular - Nivel Primaria.
METAS FISICAS
administrativos, servicios complementarios como se detalla en los planos y cuadro
de áreas.
- Mobiliario y Equipamiento: De acuerdo al análisis de equipamiento por ambiente y
a los detalles de mobiliario especificado en los planos.
construida.
72
COMPONENTE 02.- SUFICIENTE Y ADECUADO EQUIPAMIENTO
EDUCATIVO.
Acción 2.2.-Adquisición e implementación de equipo, mobiliarios, implementos
de cocina – comedor; con las normas técnicas para el diseño de locales de
Educación Básica Regular – Nivel Primaria.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA - Nº 54080 JOSE
MARIA ARGUEDAS
 INSTALACIÓN DE EQUIPOS:
- Suministro E Instalación Computadora Core I7 Incl/Pantalla 19"(20 und.)
- Suministro E Instalación Impresora Multifuncional (1 und.)
- Televisor Lcd 50" (1 und.)
- Suministro E Instalación Proyector Multimedia Incluye Ecran De
3.00x2.40mts. (1 und.)
- Micrófono Inalámbrico Lx-700 Lexsen (2 und.)
- Equipo De Sonido (1 und.)
- Cámara De Foto Y Video (1 und.)
73
- Cocina Semi Industrial 04 Ornillas Incl/ Balon De Gas (1 und.)
- Refrigeradora Capacidad 320 Litros (1 und.)
- Menajeria (1 und.)
 INSTALACIÓN DE MOBILIARIO
- Mesa De Madera tornillo E=2mm Según Diseño (378 und.)
- Silla De Madera Tornillo Según Diseño (378 und.)
- Mesa De Madera Agua De 0.75x0.75 Mts. Según Diseño S.U.M (38 und.)
- Silla De Plástico Color Blanco (42 und.)
- Escritorio Personal De Melamina (18 und.)
- Juego De Sofá De Tres Piezas (2 und.)
- Estante De Melamine Según Diseño (4 und.)
- Escritorio De Melamine En "L" Según Diseño (2 und.)
- Escritorio De Melamine Normal Según Diseño (7 und.)
- Silla Giratorio Athoz Alto (2 und.)
- Silla Giratorio Línea Arcadia (14 und.)
- Camilla Para Atención En Tópico (1 und.)
- Biombo Metálico De Dos Cuerpos (1 und.)
- Instalación Y Colocación De Pizarras Acrílicas (14 und.)
COMPONENTE 03.- ADECUADAS CAPACIDADES PEDAGÓGICAS

DOCENTE
Acción 3.2.- Talleres de capacitación presenciales para docentes en temas
pedagógicos La actualización pedagógica y tecnológica está relacionada
íntimamente a la metodología de la enseñanza. La capacitación abordara temas
como:
 Diseño curricular.
 Escuela de Padres.
 Metodología de Enseñanza.
La capacitación se realizara en los ambientes de la Institución Educativa, la misma
que tendrá una duración de 10 días en sesiones de 8 horas diarias y estará a cargo de
un especialista con amplia experiencia en temas de actualización pedagógica
docente.
74
ubicación del terreno del local educativo que se encuentre debidamente registrado o con
arreglos institucionales y el momento óptimo que dependerá de la entidad y la ubicación.
En ese sentido, se plantea una alternativa 1 (Recomendada), como alternativa de solución
única, en la cual se detalla las metas que se consideran en el proyecto de manera
sistematizada, con información de los anexos 01 ,02 y 03. En el caso particular que se
tenga alguna variación de las variables antes señaladas, se deberá detallar de manera
manual la alternativa 2.
C4. ESTIMACIÓN DE DEMANDA, NÚMERO DE AULAS Y CAPACIDAD DE

PRODUCCIÓN
C4.1 Horizonte de evaluación
El horizonte de evaluación surge de la suma de tiempos que demandan el horizonte de
inversión más el tiempo del horizonte de funcionamiento, para ello en la Ficha técnica se
debe indicar la información del número de meses que demanda las actividades propias de
“elaboración y aprobación del Expediente Técnico” y b) de la Ejecución y liquidación de
obra”. Por su parte en cuanto al horizonte de funcionamiento se recomienda considerar 10
años, caso contrario la UF podrá sustentar otro tiempo para este horizonte.
Cuadro 17: Ejemplo de Horizonte de Evaluación

Horizonte de Inversión (I) 2.17 años
a).- Elaboración y aprobación de Expediente Técnico y/o Documento
Equivalente
Descripción Duración
# de Acum. Años
Meses
Contratación de E.T. y/o doc. Equivalente 3
Horizo Elaboración de E.T. y/o doc. Equivalente 6 11 meses 0.92 años
nte Revisión y aprobación de E.T. y/o doc. 2
de Equivalente
evalu Otro (especificar)
ación b).- Ejecución y liquidación del proyecto de inversión
(en Descripción Duración
meses # de Acum. Años
y Meses
años) Contratación de la ejecución del proyecto 5
Ejecución del proyecto 8 15 meses 1.25 años
Recepción y liquidación de proyecto 2
Otro (especificar)
Total 26 meses 2.17
años
Horizonte de (II) 10.00 años
Funcionamiento
Horizonte de (I) + (II) 12.00 años
Evaluación
75
C4.2 Principales Parámetros y Supuestos que se han asumido para la proyección de la
demanda.
En este ítem, se deberá describir las fuentes de información y la metodología empleada en
la estimación de la demanda, así como describir los principales parámetros y supuestos
utilizados. Para obtener la proyección de la demanda efectiva con y sin proyecto se debe
tener en cuenta los siguientes conceptos:
Población demandante referencial:

La población de referencia lo constituyen los pobladores en su totalidad que conforman las
localidades del área de influencia del proyecto que s la distrital. La población total de
estos sectores es como sigue:
Cuadro 18: Población total del distrito
Horizonte
Año de
de Horizonte de Evaluación
Población evaluación
Inversión
total
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
3, 3, 3, 3,9 3, 3 3 3, 4,0 4,0

Población 3,80 3,824 3,842
860 878 896 14 932 ,950 ,968 987 05 24
total 3,789 7
9
938 942
Niños 929 933 946 951 955 60 964 968 973 978 982 987
Población demandante potencial:

La población demandante potencial lo constituyen, los menores de edad de 6 a
12 años (estudiantes y no estudiantes) de las localidades Huancabamba del
Distrito de JOSÉ MARÍA ARGUEDAS que para el año 2019, basándonos en la
información brindada para el escale y es como sigue:
Cuadro 19: Población escolar de 6 a12 años

Horizonte
Año de
de Horizonte de Evaluacion
Població evaluación
Inversión
n total
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 203
0
Población
de 6 a12
años 363 364 366 367 369 370 372 373 374 376 377 379
 Demanda efectiva y su proyección:

La población demandante afectada para el presente proyecto, lo constituye la población
estudiantil entre las edades de 06 a 13 años de edad ubicado en el distrito de José María
Arguedas, que para el año 2019, periodo en la cual se formula el presente proyecto,
76
asciende 363 alumnos matriculados de acuerdo a escale-MINEDU.
PRIMARIA HUANCABAMBA
Matrícula por Grado 2015
2015 2016 2017 2018 2019
- 2019:
35
Total 333 338 357 363
5
1º 68 57 58 54 57
2º 60 66 59 68 62
3º 54 58 70 58 60
4º 52 58 58 73 61
5º 50 49 54 51 75
6º 49 50 58 51 48
Fuente: ECALE-MINEDU.
Cabe resaltar la demanda efectiva con proyecto y sin proyecto serán lo mismo ya que la
población estudiantil no tiene otra opción que estudiar en la IEP N° 54080-
Huancabamba.
 Demanda efectiva “con proyecto”: El proyecto considera intervenciones para

modificar las actitudes de la población afectada en relación con la demanda efectiva
del servicio. La proyección de esta demanda se realiza para cada uno de las edades,
tomando como punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas
de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación.
Se asume que, al año 2030, el 100% de la población demandante potencial se

matriculará como consecuencia de la ejecución del PIP, ya que según los resultados
de las encuestas los padres estaban dispuestos a enviar a sus hijos si se mejoraba las
condiciones del servicio educativo.
De los ambientes que actualmente están construidos, la totalidad de aulas se encuentra

en mal estado, por lo que el proyecto contempla la construcción nueva de todos los
ambientes pedagógicos, dirección, secretaria, ludoteca, SS.HH, ambientes para
cocina y comedor, juegos recreativos exteriores, un cerco perimétrico.
Adicionalmente se plantea el equipamiento e implementación de las diversas áreas
pedagógicas.
Es de importancia la construcción de dicha infraestructura, y requerir del mobiliario

adecuado y cconocimientos por parte de los docentes para garantizar la calidad de
la enseñanza educativa, y así mismo garantizar la creciente demanda de estudiantes,
77
en condiciones óptimas, donde el aprendizaje tendrá logros importantes y
satisfactorios.
Proyección de la demanda efectiva “con proyecto” de Alumnos.

Los servicios educativos que se pretende brindar a través de los proyecto alternativo
planteado, están vinculados con la mejora de los servicios educativos del nivel primaria;
en tal sentido se ha analizado las fuerzas de la oferta y demanda de los tres aspectos que
consisten en recursos humanos, infraestructura y recursos físicos; que contribuirán a
mejorar la oferta educativa de la institución educativa.
El número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto se
calcula como la diferencia entre la demanda efectiva en la situación con proyecto y la
oferta optimizada en la situación sin proyecto.
En el siguiente cuadro se muestra el resumen del Balance Demanda, calculado para el
horizonte del proyecto.
Cuadro 20: proyección de la población estudiantil

Horizont
MATRIC
Matrícul e de Horizonte de Funcionamiento
ULA
a por Inversión
grado
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
5
57
1º 57 58 58 58 58 59 9 59 59 60 60
6
62
2º 62 63 63 63 63 64 4 64 65 65 65
6
60
3º 60 61 61 61 61 62 2 62 63 63 63
6
61
4º 61 61 61 61 61 61 1 61 61 61 61
7
75
5º 75 76 76 76 77 77 7 78 78 79 79
5
48
6º 48 48 49 49 49 49 0 50 50 50 51
3 3 37
Total 364
363 66 367 369 370 72 3 374 376 377 379
Fuente: Elaboración propia.
C4.3 Balance de Oferta y Demanda (O y D) de los Servicios de Educación Inicial,

Primaria y/o Secundaria
La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación, se obtiene de
la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección
de la oferta actual (optimizada).
78
Balance = Oferta optimizada – Demanda efectiva con proyecto
La tarea educativa se viene desarrollando en aulas de clase que en su mayoría no se
encuentran aptos para el proceso de la tarea enseñanza - aprendizaje, lo cual se describe
cada una de ellas en el capítulo precedente.
Inexistencia de ambientes educativos y complementarios (sala de usos múltiples, cocina,
servicios higiénicos de niños y niñas, servicios higiénicos docente) en las I.E.P., para la
realización de la tarea educativa; así como mobiliario, equipamiento, utensilios de cocina
y material didáctico insuficiente y en su mayoría obsoleto.
De igual forma falta de espacios administrativos y de servicios generales adecuados
(dirección, depósito de materiales educativos)..
C4.3.1 Balance del Servicio de Educación Primaria

Este ítem, presenta un cuadro cuya aplicación permitirá obtener las brechas en función al
número de alumnos que demandarán los servicios de educación primaria. Por lo que se
requiere para cada una de las edades y cada año del horizonte del proyecto se indique la
cantidad de alumnos que corresponde a la oferta optimizada y la cantidad de alumnos que
corresponde a la demanda efectiva con proyecto, por lo que la brecha de alumnos se
obtiene de la diferencia de éstas.
Cuadro 21 BRECHA O&D DE ALUMNOS

Primer año
DESCRIPCI Horizonte de funcionamiento
"0"
ON
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
DEMANDA
CON
PROYECTO 363 365 367 369 371 373 375 377 379 381 383 386
OFERTA
OPTIMIZAD
A - - - - - - - - - - - -
BALANCE
-363 -365 -367 -369 -371 -373 -375 -377 -379 -381 -383 -386
Cuadro 22 BRECHA O&D AULAS

Periodo Post Inversión
DESCRIPCION
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
DEMANDA
CON
PROYECTO 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
OFERTA
OPTIMIZADA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
BALANCE
-14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14
79
Cuadro 23: BRECHA O&D MOBILIARIO

Modulo/Nivel DESCRIPCION Modulo 203
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029
0
MODULO DEMANDA Alumnos 363 365 367 369 371 373 375 377 379 381 383 386
PRIMARIA CON
(3 PROYECTO Docente 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
módulos/aula
: 1 mesa + 1 Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
sillas; OFERTA
Mobiliario OPTIMIZADA
profesor: 1 Docente 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mesa + 1 Alumnos -363 -365 -367 -369 -371 -373 -375 -377 -379 -381 -383 -386
Silla) BALANCE
Docente -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25
Cuadro 24 BRECHA O&D DOCENTES

DESCRIPCION
2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
DEMANDA
CON
PROYECTO 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
OFERTA
OPTIMIZADA 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
BALANCE
- - - - - - - - - - - -
80
C5. UNIDAD PRODUCTORA, ACCIONES, COSTOS DE INVERSIÓN y
CRONOGRAMA DE INVERSIÓN:
C5.1 Metas físicas, costos y plazos (Sistematizado)
Las Alternativas se diferencian por la modalidad de Ejecución en la

ALTERNATIVA 01 .- construcción de una institución educativa del nivel primaria, la
institucio educativo contara con adecuada infraestructuras de ambientes básicos,
ambientes complementarios y obras complementarias con concreto, techo de losa
aligerada, cielorraso con cemento arena y cobertura de teja andina, pisos de cemento
pulido y bruñado de acuerdo a la necesidad y condiciones climáticas de cada localidad,
cumpliendo los parámetros de la seguridad, funcionabilidad, económica y estético, con
las normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular – nivel primaria
ALTERNATIVA 01:
DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO
El proyecto planteado se encuentra clasificado en áreas y funciones y sus respectivas
denominaciones que contempla dar solución integral a todas las necesidades
d. LOCALIZACIÓN.-
El área donde se localizará el proyecto está ubicada en la misma zona donde se
encuentran actualmente la Institución Educativa del Nivel Primario dentro de la
localidad los cuales los Estudiantes del área de influencia tienen la facilidad de
trasladarse sin problema cuentan con vía de acceso en estado de conservación regular;
en la zona donde se ubicará el proyecto no se desarrollarán actividades que generen
ruidos excesivos y molestos que puedan perjudicar el normal funcionamiento de la
actividades escolares existe seguridad del entorno y finalmente esta área es segura ante
situaciones de riesgo y fuera de posibles situaciones de desastres ya que está ubicada
en una superficie plana, alejada de afluentes de agua de flujo considerable que
pudieran afectar la infraestructura o zonas de deslizamiento.
La localización para cada proyecto:

 I.E. PRIMARIA Nº 54080 JOSE MARIA ARGUEDAS, el terreno se ubica en la
localidad de Huancabamba del Distrito de José María Arguedas con el área de
4,522.18 m². la topografía del terreno destinado para educación tiene poca pendiente
.
e. TAMAÑO:
El tamaño del proyecto se determinó a partir del análisis del Balance Oferta –
81
Demanda. La capacidad total que el proyecto brindará es de 14 aulas de nivel
Primaria,. Asimismo los Ambientes Básicos, complementarios y Obras
Complementarias, que serán construidos tomado en cuenta el Reglamento Nacional
de Edificaciones y la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica
Regular Nivel Primaria, también influyeron en el proyecto las condicionantes del
lugar, la topografía, condiciones climáticas y tipo de suelo.
f. TECNOLOGÍA:
La tecnología a tomar en cuenta en el proyecto es la más eficiente y conveniente de
acuerdo a las alternativas planteadas en el presente estudio, correspondiente a una
zona de sierra con lluvias frecuentes entre los meses de diciembre - abril, la tecnología
constructiva tomará en cuenta este aspecto principalmente en los techos y obras
complementarias con drenaje pluvial. Con respecto a los equipos informáticos que a
mediano plazo se encuentre acorde con la tecnología actual de mercado y tomando en
cuenta las personas que harán uso de estos bienes. La construcción se adapta
perfectamente a los requerimientos del Ministerio de Educación para brindar los
servicios educativos en el Nivel Primaria, respetando para ello las normas técnicas.
COMPONENTE 01.- SUFICIENTE Y ADECUADA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
COBERTURA DE TEJA ANDINA, PISOS DE CEMENTO PULIDO Y BRUÑADO
DE ACUERDO A LA NECESIDAD Y CONDICIONES CLIMÁTICAS DE CADA
LOCALIDAD. Según las Normas Técnicas Para El Diseño De Locales De Educación
Básica Regular - Nivel Primaria.
METAS FISICAS
administrativos, servicios complementarios como se detalla en los planos y cuadro de
áreas.
- Mobiliario y Equipamiento: De acuerdo al análisis de equipamiento por ambiente y a
los detalles de mobiliario especificado en los planos.
82
construida.
Cuadro 25: metas fiscas del proyecto

Tipo de Factor
Acción sobre los activos Unidad Física Dimensión Física
Productivo
Unidad
Naturaleza de la Activo que define Unidad de
Cantidad de Cantidad
Acción capacidad medida
medida
- -
Aula de
Construcción Educación Infraestructura aulas m2
Primaria 14 784.00
Laboratorios y/o
Construcción Infraestructura ambientes m2
Talleres 2 155.47
Sala de Usos
Múltiples 1 113.43
Espacios de
espacios
Construcción circulación Infraestructura m2
fisicos 10 510.19
interior
Ambiente de
Administración
y/o Gestión 5 146.80
Pedagógica
Ambiente de
preparación y
expendio de 2 54.95
alimentos
Ambientes de
Construcción Servicios Infraestructura ambientes m2
Generales 4 128.87
Construcción Depósito Infraestructura ambientes m2

5 90.55
SS.HH y/o
Vestidores 1 54.32
SS.HH. y/o
Construcción Vestidores Infraestructura ambientes m2
(SS.HH.) 2 52.76
Cercos y/o estructuras
Construcción Infraestructura ml
Portadas físicas 1 351.86
Espacios espacios
Construcción Infraestructura m2
Exteriores físicos 1 8,235.02
Instalaciones
estructuras
Construcción exteriores de Infraestructura m2
físicas 1 8,235.02
Servicios Básicos
Mobiliario de
Aula de Nro.
Adquisición Mobiliario
Educación Mobiliario 893 - -
Primaria
Mobiliario de
Nro.
Adquisición Ambientes Mobiliario
Mobiliario 42 - -
Complementarios
Equipamiento de
Aula de Nro.
Adquisición Equipamiento
Educación Equipamiento 63 - -
Primaria
Equipamiento de
Nro.
Adquisición Laboratorios y/o Equipamiento
Equipamiento 9 - -
Talleres
83
Equipamiento de
Nro.
Adquisición Ambientes Equipamiento
Equipamiento 45 - -
Complementarios
C5.2 Costos de inversión
Cuadro 26: costo de las metas físicas

Precio Costo a
Acción sobre los activos Unidad Física Dimensión Física Unitario precio de
Tipo de (Soles/UM) mercado
Factor
Productivo Unidad
Naturaleza Activo que Unidad de
Cantidad de Cantidad
de la Acción define capacidad medida
medida
- - - -
Aula de
Infraestructur
Construcción Educación aulas m2
a 14 784.00 2,539 1,990,205
Primaria
Laboratorios y/o Infraestructur
Construcción ambientes m2
Talleres a 2 155.47 2,545 395,667
Sala de Usos Infraestructur
Múltiples a 1 113.43 2,545 288,676
Espacios de
Infraestructur espacios
Construcción circulación m2
a fisicos 10 510.19 86 43,993
interior
Ambiente de
Administración Infraestructur
y/o Gestión a 5 146.80 2,094 307,347
Pedagógica
Ambiente de
preparación y Infraestructur
expendio de a 2 54.95 2,545 139,846
alimentos
Ambientes de
Infraestructur
Construcción Servicios ambientes m2
a 4 128.87 2,545 327,977
Generales
Infraestructur
Construcción Depósito ambientes m2
a 5 90.55 2,545 230,455
SS.HH y/o Infraestructur
Vestidores a 1 54.32 2,545 138,243
SS.HH. y/o
Infraestructur
Construcción Vestidores ambientes m2
a 2 52.76 2,545 134,273
(SS.HH.)
Cercos y/o Infraestructur estructuras
Construcción ml
Portadas a físicas 1 351.86 41 14,349
Espacios Infraestructur espacios
Construcción m2
Exteriores a físicos 1 8,235.02 66 543,181
Instalaciones
Infraestructur estructuras
Construcción exteriores de m2
a físicas 1 8,235.02 - -
Servicios Básicos
Mobiliario de
Aula de Nro.
Adquisición Mobiliario
Educación Mobiliario 893 - - 214 190,662
Primaria
Mobiliario de
Nro.
Adquisición Ambientes Mobiliario
Mobiliario 42 - - 407 17,107
Complementarios
Equipamiento de
Aula de Nro.
Adquisición Equipamiento
Educación Equipamiento 63 - - 1,932 121,737
Primaria
Equipamiento de
Nro.
Adquisición Laboratorios y/o Equipamiento
Equipamiento 9 - - 811 7,297
Talleres
84
Equipamiento de
Nro.
Adquisición Ambientes Equipamiento
Equipamiento 45 - - 1,357 61,085
Complementarios
Costos a precios
(A) Costos total de Inversión de Infraestructura
de mercado
Costo Directo
4,554,211.88
Gastos Generales 15.11%
688,230.24
Utilidad 10.00%
455,421.19
Sub total
5,697,863.31
IGV 18.00%
1,025,615.40
Costo Total
6,723,478.71
Costos a precios
(B) Costos total de Inversión de Mobiliario y Equipamiento
de mercado
Costo Directo de Mobiliario 207,769

Costo Directo de Equipamiento 190,119
Costo Directo Total (Mobiliario y/o
397,889
Equipamiento)
Gastos Generales
Utilidad
Sub total 397,889
IGV 18.00% 71,620
Costo Total 469,509
COSTO TOTAL DE INVERSIÓN EN METAS FÍSICAS (A)

7,192,988.22
+ (B) + (C)
OTROS COSTOS
Gestión del proyecto

Expedientes técnicos o Documentos Equivalentes
Supervisión
Liquidación
TOTAL
MONTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVERSIÓN S/
PRESUPUESTO A PRECIOS DE MERCADO: ALTERNATIVA 02.

85
C5.3 Cronograma de inversión según componentes
86
Cuadro 27: cronograma de inversiones
C5.4 Monto de inversión financiado con recursos públicos

El proyecto no tiene aporte de los beneficiarios, ya que la población pertenece al sector de
pobreza extrema
¿El proyecto tiene aporte de los beneficiarios?
SI -
NO X
C5.5 Cronograma de metas físicas

Cuadro 28: cronograma de metas física
C5.6 Costo de inversión a precios sociales

Este ítem, presenta un cuadro en el cual se deberá consignar el costo de la inversión (costo
total del proyecto) a precios de mercado y precios sociales por cada alternativa
87
desarrollada.
El costo de inversión a precios sociales de la alternativa 1 y/o 2, se deberá consignar los
costos de inversión a precios sociales, aplicando a los precios de mercado los Factores de
Corrección que reflejan las distorsiones o imperfecciones del mercado, factores que son
determinados por el MEF (Anexo N° 11 Parámetros de Evaluación Social).
Cuadro 29: costos sociales del proyecto
PRESUPUESTO A PRECIOS SOCIALES: ALTERNATIVA 01
Cuadro 30:costos sociales alternativa 01
88
PRESUPUESTO A PRECIOS SOCIALES: ALTERNATIVA 02
Cuadro 31: costos sociales alternativa 02
89
C6. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
Cuadro 32: coso de OyM sin proyecto
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS

SOCIALES CON PROYECTO ALTERNATIVA 01 Y ALTERNATIVA
02
Cuadro 33: coso de OyM con proyecto
a. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES.
90
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES CON
PROYECTO ALTERNATIVA 01
Cuadro 34: costos incrementales
Fuente: elaboración propia
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES CON

PROYECTO ALTERNATIVA 02
Cuadro 35: costos incrementales
Fuente: elaboración propia
C7. CRITERIOS DE DECISIÓN DE INVERSIÓN.

 Por su naturaleza, el proyecto genera beneficios económicos a mediano y largo plazo,
difíciles de cuantificar, por lo que para realizar su evaluación se utilizara la metodología
Costo Efectividad. Para ello se utilizara como ratio de efectividad, el indicador alumnos
matriculados a lo largo del horizonte del proyecto, considerando la línea de corte
establecida por el Ministerio de Economía y Finanzas en la construcción de
infraestructura educativa.
91
EVALUACIÓN COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES (INDICADOR= TOTAL ALUMNOS
MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO) ALTERNATIVA 1
Cuadro 36: alterativa 01
EVALUACIÓN COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES (INDICADOR= TOTAL ALUMNOS

MATRICULADOS HORIZONTE DEL PROYECTO) ALTERNATIVA 2
Cuadro 37: alternativa 02
De los anteriores cuadros podemos inferir que la alternativa seleccionada es la

ALTERNATIVA 01 ya que el Indicador Costo – Efectividad es la alternativa con
menor índice costo efectividad tanto para el indicador: TOTAL ALUMNOS
ATENDIDOS EN EL HORIZONTE DEL PROYECTO, por lo que se recomienda
su ejecución.
C8. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DE LA ALTERNATIVA RECOMENDADA
92
C8.1 Análisis de sostenibilidad
Ante la inseguridad de los diferentes escenarios, por ejemplo en la actualidad la

fluctuación del precio del dólar, es necesario realizar un análisis de sensibilidad. En
el caso del proyecto se sensibilizará al incremento de la inversión en rangos de
10%.
Cuadro 38:analisis de sensibilidad

Alternativa 1 Alternativa 2
TOTAL DE
ALUMNOS
ATENDIDOS EN
3,741 3,741
EL HORIZONTE
DEL PROYECTO
S/. S/.
VACST: 7,095,963.95 7,454,538.80
S/. S/.
CE 1,896.81 1,992.66
SENSIBILIZACIÓN DEL VACST POR FLUCTUACIONES
DE LA INVERSION
Variaciones ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 LINEA DE CORTE
CE CE (S/./m2)
S/. S/. S/.
0.00%
1,896.81 1,992.66 1,000.00
S/. S/. S/.
1.00%
1,915.78 2,012.59 1,000.00
S/. S/. S/.
2.00%
1,934.75 2,032.51 1,000.00
S/. S/. S/.
2.71%
1,948.12 2,046.57 1,000.00
S/. S/. S/.
3.00%
1,953.71 2,052.44 1,000.00
S/. S/. S/.
4.00%
1,972.68 2,072.37 1,000.00
Se puede observar que para la ALTERNATIVA 01 es menos sensible a las variaciones de

las inversiones frente a la alternativa 2 en cuanto al indicador área construida.
Grafica 9: analice de sensibilidad
93
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
S/. 2,100.00
S/. 2,072.37
S/. 2,046.57 S/. 2,052.44
S/. 2,050.00 S/. 2,032.51
S/. 2,012.59
S/. 1,992.66
S/. 2,000.00
S/. 1,972.68
S/. 1,948.12 S/. 1,953.71
S/./m2
S/. 1,950.00 S/. 1,934.75

S/. 1,915.78
S/. 1,896.81
S/. 1,900.00
S/. 1,850.00
S/. 1,800.00
0.00% 1.00% 2.00% 2.71% 3.00% 4.00%
VARIACION DE LA INVERSION (%)
ALTERNATIVA 1 C E ICE ALTERNATIVA 01 ICE ALTERNATIVA 02
C8.2 Identificación de las Medidas de reducción de riesgos en el proyecto de inversión
Según los peligros identificados por Fenómenos Naturales que afectan a la IE y sus niveles
de peligros, se deberá también determinar en la Ficha Técnica Estándar el nivel de
vulnerabilidad (bajo, medio, alto, muy alto), con lo cual se debe obtener el nivel de riesgo
(bajo, medio, alto, muy alto), según las cuales se debe plantear ¿Cuáles son las Medidas
de Reducción de Riesgo (MRR) en el contexto de cambio climático?, y si ¿Se consideran
estas MRR en el presupuesto de Ejecución de Obra?.
Dicha información debe indicarse en la Ficha Técnica Estándar de manera de manera

resumida y deberá estar sustentada en el informe anexo de la FTE en donde se tenga las
siguientes consideraciones:
• Se debe elaborar el informe en base a la información de campo, el cual debe mencionar

cuales son las Medidas de Reducción de Riesgo (MRR) de los peligros identificados por
la acción de Fenómenos Naturales, además debiéndose mencionar cuales son las MRR
que se optan, por
94
ejemplo: los muros de contención planteados como MRR ante deslizamiento y terrenos en
pendiente y que han sido considerados en el costo de la infraestructura propuesta.
• Se debe realizar el análisis correspondiente que permita una estimación cualitativa y

preliminar del riesgo ante peligros debido a eventos de la geodinámica terrestre o eventos
hidrometereológicos; con el fin de salvaguardar la vida humana, su patrimonio, así como
la infraestructura pública expuesta.
• En cuanto al riesgo sísmico y otros aspectos técnicos, se recomienda que la UEI verifique
que la propuesta estructural del expediente técnico (verificar en los planos de todas
especialidades), que se cumple con lo establecido en la Norma E.030 del RNE
modificada mediante RM-355-2018- VIVIENDA del 22.Oct.2018, en donde se indica
que las Edificaciones de Educación son Edificaciones Esenciales (Tipo A2) y cumple con
la Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa32

aprobada mediante RSG-N°239-2018-MINEDU del 03.Oct.2018. Por lo que verifica que
se tiene un sistema estructural dual (con resistencia a la rigidez lateral con placas y
columnas (TIPO T y/o L) en ambas direcciones) y cuenta con la adecuada junta de
separación entre las columnas en T y los muros o parapetos de las ventanas altas o bajas
de los ambientes.
• Se debe anexar mapas de peligros, los croquis solicitados y fotos de la visita de campo,
panel fotográfico descriptivo de los Peligros identificados por fenómenos naturales, en
donde se identifique niveles, distancias, diferencias de cotas, intensidad, etc.
95
C8.3 Costos de inversión asociados a las medidas de reducción de riesgos en contexto
de cambio climático
• En el presente proyecto no existe riesgos significativos más bien están relacionado a las
normas técnica de construcción.
¿Este ¿Cuál es
¿Cuál es ¿Cuál es Nivel de ¿Cuáles son las Medidas de Reducción de Riesgo (MRR)
peligro Nivel
Nivel de Vulnerabilidad? en contexto de cambio climático?
afecta a de Riesgo?
peligro? (*) (***)
la IE? (**)
Peligros
(Bajo, (Bajo,
Medio, (Bajo, Medio, Medio,
(Sí - No) (Especificar)
Alto, Muy Alto, Muy Alto) Alto,
Alto) Muy Alto)
Sismos Sí Bajo Bajo Bajo Diseño sismoresistente

Tsunamis
Heladas Sí Bajo Bajo Bajo Diseño de acuerdo a normas
Friajes Sí Bajo Bajo Bajo Diseño de acuerdo a normas
Erupciones
volcánicas
Sequías
Granizadas
Lluvias intensas Sí Bajo Bajo Bajo Diseño de acuerdo a normas
Avalanchas
Flujos de lodo
(huaycos)
Deslizamientos
Erosión
Inundaciones
Vientos fuertes
Incendios
Urbanos
Incendios
Forestales
Radiación Solar
Otros peligros naturales relacionados a los efectos del cambio climático (especificar)
C8.4 Unidad Ejecutora Presupuestal que asumirá el financiamiento de la operación y

96
mantenimiento
Para el presente proyecto la UEP que es la municipalidad de distrital de Jos María
Arguedas, solo estar a cargo de la ejecución del PI
Unidad Ejecutora presupuestal que asumirá el

NO
financiamiento de la operación y mantenimiento:
97
.
C9. MODALIDAD DE EJECUCIÓN PREVISTA:
Para la ejecución del presente proyecto se recomienda a la Unidad Ejecutora realizar las
obras de Infraestructura, equipamiento e implementación, capacitación y mitig Para la
ejecución del presente proyecto se recomienda a la Unidad Ejecutora realizar las obras de
Infraestructura, equipamiento e implementación, capacitación y mitigación por
CONTRATA.
C10. FUENTE DE FINANCIAMIENTO:
La Municipalidad Distrital de José María Arguedas gestionara el financiamiento ante diversas

entidades como el GOBIERNO REGIONAL DE APURÍMAC, FDIT, PRONIED, ETC. Una
vez concluido el proyecto se entregara al MINEDU el cual a través de la UGEL
ANDAHUAYLAS serán los encargados del financiamiento de la operación y mantenimiento de
las Instituciones Educativas.
La fuente financiamiento será de Donaciones y Transferencias
C11. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DE LA FICHA TÉCNICA ESTÁNDAR
98
C12. CONCLUSIONES:
• La alternativa seleccionada es la ALTERNATIVA 1, que considera la construcción de
infraestructura, equipamiento e implementación y capacitación pedagógica. El costo del
proyecto es S/. 7, 711,128.22 a precios de mercado.
• Para asegurar la sostenibilidad del proyecto las entidades involucradas se sienten
comprometidos con su participación mediante documentación.
• La Alternativa Seleccionada es menos sensible ante el incremento de los costos de materiales,
la evaluación utilizada es la metodología costo efectividad con el indicador Total alumnos
atendidos en el horizonte del proyecto.
• El proyecto no genera impactos negativos de consideración en el medio natural, los impactos
son positivos en el medio socio cultural.
• Se recomienda su aprobación y viabilizarían por ser una de demanda general de la localidad de
HUANCABAMBA.
C12.1 Resultado de la formulación y evaluación
En el cuadro siguiente se deberá indicar el resultado de la evaluación, marcando con “X” la

opción si el PIP ha sido declarado “VIABLE” o “NO VIABLE”.
Cuadro N° 5. Viable o No Viable
C12.2 Principales argumentos que sustentan el resultado de la formulación y evaluación

 El proyecto cierra brechas
 Es competencia de la municipalidad promover el desarrollo de su población mediante el
mejoramiento de los servicios públicos como es la educación
 Mejora de la infraestructura de la IE. 54080 Huancabamba
 Mejora de los servicios a los usuarios.
99
Proyecto: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E. IEP 54080 DE HUANCABAMBA EN EL DISTRITO DE JOSE MARIA ARGUEDAS, PROVINCIA
DE ANDAHUAYLAS Y DEPARTAMENTO DE APURIMAC
1.1. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

INDICADOR
ÍTEM OBJETIVOS MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
DESCRIPCIÓN META AÑO
% de alumnos que logran un nivel Estadística de la Calidad Educativa

60% 2020
suficiente en comprensión de textos anual – ESCALE
FIN
Contribución al logro de aprendizaje de los alumnos

% de alumnos que logran un nivel
Estadística de la Calidad Educativa
suficiente en comprensión 40% 2020
anual – ESCALE Los temas educativos continúan
matemática
siendo una prioridad.
PROPOSIT
Resultados del informe de

TASA TOTAL DE MATRICULA 100% 2020
La población accede a servicios que cumplen evaluación
O
estándares sectoriales. % de estudiantes

0% 2020 ESCALE
inadecuadamente atendidos.
% de la infraestructura en buen La motivación de los padres para enviar

COMPONENTES
Suficiente y adecuada infraestructura educativa 100% 2019

estado a sus hijos al colegio no sufre cambios
significativos.
% de equipamiento en buen Informe de evaluación de
Suficiente y adecuado equipamiento educativo 100% 2019 espacios físicos y mobiliario
estado Los agentes implicados (autoridades,
profesores y padres) participan
% del personal con adecuadas
Adecuadas capacidades pedagógicas docente 100% 2019 activamente en el proyecto.
capacidades
ACTIVIDADES
Existen proveedores de los bienes y

Activo 1 AULAS EDUCATIVAS 1,817,190.73 100% servicios precisos para el proyecto y
son capaces de suministrarlos en
Activo 2: AMBIENTES ADMINISTRATIVAS 1,033,714.21 100% tiempo oportuno.
Disponibilidad oportuna de los recursos

Activo 3: AMBIENTES DE INOVACION 977,115.32 100% Registro de publicación de TdRs y financieros.
convocatoria.
Activo 4: CERCO PERIMETRICO 78,134.11 100%
Activo 5: TANQUE ELEVADO 62,393.26 100%
Activo 6: GUARDIANIA E INGRESO 40,887.64 100%
Activo 7: LOSA DEPORTIVA 436,123.87 100% Registro de revisión y entrega de

expedientes técnicos
Activo 8: ESTRADO 28,999.58 100%
Activo 9: AREA DE CIRCULACION 4,441.55 100%
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ESCOLAR 397,930.00 100%
CAPACITACION DOCENTE SOCIAL 39,000.00 100%
100
Proyecto: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E. IEP 54080 DE HUANCABAMBA EN EL DISTRITO DE JOSE MARIA ARGUEDAS, PROVINCIA
DE ANDAHUAYLAS Y DEPARTAMENTO DE APURIMAC
COSTO DIRECTO 100%

4915930.27
GASTOS GENERALES 688230.2378 100%
UTILIDAD 491593.027 100%
SUB TOTAL 6,095,753.535 100%
IGV 1097235.636 100%
SUPERVISION 304787.6767 100%
EXPEDIENTE TECNICO 182872.606 100%
GESTION DEL PROYECTO 30478.76767 100%
TOTAL_PRESUPUESTO 7,711,128.222 100%
101
Proyecto: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E. IEP 54080 DE
HUANCABAMBA EN EL DISTRITO DE JOSE MARIA ARGUEDAS, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS Y
DEPARTAMENTO DE APURIMAC
Anexos
102

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Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E.

1.1. ¿Cuál es la finalidad de la Ficha Técnica Estándar?

1.2. ¿Cuál es la estructura de la Ficha Técnica Estándar?

La Ficha Técnica Estándar presenta tres (03) secciones:

Definición del Nombre del Proyecto:

Nombre: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIA

CÓDIGO DEL PROYECTO DE INVERSIÓN (Asignado por el Aplicativo Informático).

¿El proyecto pertenece a un Programa de Inversión? No X

2. SECCIÓN A: ALINEAMIENTO A UNA BRECHA PRIORITARIA

A1. RESPONSABILIDAD FUNCIONAL:

Teniendo en cuenta el alcance de las tipologías de proyectos, en la ficha técnica estándar se

Programación Multianual de Inversiones (PMI), para lo cual se debe identificar el o los

servicios que se van a intervenir con el proyecto de inversión en la Institución Educativa,

sus indicadores de brecha y tipología de proyecto.

UM BRECHA INDICADOR BRECHA UM

A2.1 SERVICIOS PÚBLICOS CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA

 Brechas de calidad: Se encuentran asociadas a la infraestructura existente que no

Indicadores de brecha y tipología de proyecto.

UM BRECHA INDICADOR BRECHA

A2.2 INDICADOR DE BRECHA DE ACCESO A SERVICIOS:

A2.4 TIPOLOGÍA DE PROYECTO

B1. OFICINA DE PROGRAMACIÓN MULTIANUAL DE INVERSIONES

Nivel de gobierno: GOBIERNO LOCAL

B2. UNIDAD FORMULADORA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN (UF)

Nivel de gobierno GOBIERNO LOCAL

B3. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES (UEI)

Nivel de gobierno : GOBIERNO LOCAL

B4. UNIDAD EJECUTORA PRESUPUESTAL

4. SECCIÓN C: FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

Grafica 1: Datos de la Institución Educativa Primaria N° 54080-Huancabamba

Cuadro 1: Hitos históricos de la institución educativa

Cuadro 2: datos estadísticos

La Institución Educativa viene funcionando desde el 23 de Setiembre de 1952, así como

Cuadro 3: datos de la IEP

C1.2 Naturalezas de intervención

Para conocer la naturaleza de intervención de los Proyectos de Inversión se debe tener

La naturaleza de intervención en la ficha estándar para la IEP N° 54080 es:

Este ítem se completará de manera automática en función a la información consignada en

Tipo Marcar con (X)

C1.4 Localización geográfica de la Unidad Productora (UP)

La INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 54080- Huancabamba, distrito de José

Imagen N° 5 Vías de acceso a la IEP 54080

La unidad productora está ubicada en UTM: 618403 m E, - 8481014m N, en la Avenida

C1.5 Área de estudio y área de influencia

Para la delimitación del área de influencia tomar en consideración que el parámetro a

Cuadro 5. Delimitación del área de influencia

Nivel educativo Tiempo referencial de Distancia referencial

Delimitación del área de Estudio /Influencia.

Grafica 2: área de influencia de la IEP

C1.5.2 Descripción de la población afectada del área de influencia

Socioeconómico: La actividad económica productiva predomínate es la agricultura

Grafica 4: Pirámide poblacional del distrito José María Arguedas

-300 -200 -100 0 100 200 300

Sociales y culturales: Identificar costumbres relacionadas con el uso del servicio:

Todos ellos asociados y tributarios de problemas de salud antes, durante y después de

Todos ellos asociados y tributarios de problemas de salud antes, durante y después de

4 OTROS TRASTORNOS MATERNOS 286 7.1

7 HELMINTIASIS (B65 - B83) 211 2.7

8 ENFERMEDADES DEL ESOFAGO, DEL 209 2.4

Fuente: INEI, Resultados Definitivos de los Censos Nacionales XI de Población y VI de

Fuente: INEI, Resultados Definitivos de los Censos Nacionales XI de Población y VI de

A la fecha cabe mencionar que se viene ejecutando el proyecto “MEJORAMIENTO Y

Transporte: terrestre, aéreo

Adicionalmente debemos mencionar se tiene una alternativa vial integradora entre