RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD

BARONES

A: El estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a resolver problemas de primero grado.

B: El estudiante está cerca a resolver problemas de primer grado, por lo que necesita un
acompañamiento y dedicación durante un tiempo razonable para lograrlo.

C: El estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a resolver problemas de primer grado,

evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

MUJERRES

A: La estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a resolver problemas de primero

grado.

B: La estudiante está cerca a resolver problemas de primer grado, por lo que necesita un
acompañamiento y dedicación durante un tiempo razonable para lograrlo.

C: La estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a resolver problemas de primer grado,

evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA

BARONES

A: El estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a reconocer elemento y clasificar

figuras poligonales, así como aplicar las propiedades de los triángulos en la resolución de
problemas.

B: El estudiante está cerca a reconocer elemento y clasificar figuras poligonales, así como
aplicar las propiedades de los triángulos en la resolución de problemas, por lo que necesita un
acompañamiento y dedicación durante un tiempo razonable para lograrlo.

C: El estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a reconocer elemento y clasificar figuras

poligonales, así como aplicar las propiedades de los triángulos en la resolución de problemas,
evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

MUJERRES

A: La estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a reconocer elemento y clasificar

figuras poligonales, así como aplicar las propiedades de los triángulos en la resolución de
problemas.

B: La estudiante está cerca a reconocer elemento y clasificar figuras poligonales, así como
aplicar las propiedades de los triángulos en la resolución de problemas, por lo que necesita un
acompañamiento y dedicación durante un tiempo razonable para lograrlo.

C: La estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a reconocer elemento y clasificar figuras

poligonales, así como aplicar las propiedades de los triángulos en la resolución de problemas,
evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS

VARONES
A: El estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a elaborar e interpretar tablas
estadísticas para datos no agrupados.

B: El estudiante está cerca a elaborar e interpretar tablas estadísticas para datos no agrupados,
por lo que necesita un acompañamiento y dedicación durante un tiempo razonable para
lograrlo.

C: El estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a elaborar e interpretar tablas estadísticas

para datos no agrupados, evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las
tareas por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

MUJERRES

A: La estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a elaborar e interpretar tablas

estadísticas para datos no agrupados.

B: La estudiante está cerca a elaborar e interpretar tablas estadísticas para datos no

agrupados, por lo que necesita un acompañamiento y dedicación durante un tiempo razonable
para lograrlo.

C: La estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a elaborar e interpretar tablas estadísticas

para datos no agrupados, evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las
tareas por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

BARONES

A: El estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a descomponer un numero en sus

factores primos, plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números (MCM y MCD) al
resolver problemas.

B: El estudiante está cerca a descomponer un numero en sus factores primos, plantear

afirmaciones sobre las propiedades de los números (MCM y MCD) al resolver problemas, por
lo que necesita un acompañamiento, esfuerzo y dedicación durante un tiempo razonable para
lograrlo.

C: El estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a descomponer un numero en sus factores

primos, plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números (MCM y MCD) al resolver
problemas, evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas por lo
que necesita mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

MUJERRES
A: La estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a descomponer un numero en sus
factores primos, plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números (MCM y MCD) al
resolver problemas.

B: La estudiante está cerca a descomponer un numero en sus factores primos, plantear

afirmaciones sobre las propiedades de los números (MCM y MCD) al resolver problemas, por
lo que necesita un acompañamiento, esfuerzo y dedicación durante un tiempo razonable para
lograrlo.

C: La estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a descomponer un numero en sus

factores primos, plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números (MCM y MCD) al
resolver problemas, evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas
por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD

BARONES

A: El estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a resolver problemas referidos a

interpretar ecuaciones e inecuaciones con una incógnita.

B: El estudiante está cerca a resolver problemas referidos a interpretar ecuaciones e

inecuaciones con una incógnita, por lo que necesita un acompañamiento y dedicación durante
un tiempo razonable para lograrlo.

C: El estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a resolver problemas referidos a

interpretar ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, evidencia con mucha frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento, intervención y dedicación.

MUJERRES

A: La estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a resolver problemas referidos a

interpretar ecuaciones e inecuaciones con una incógnita.

B: La estudiante está cerca a resolver problemas referidos a interpretar ecuaciones e

inecuaciones con una incógnita, por lo que necesita un acompañamiento y dedicación durante
un tiempo razonable para lograrlo.

C: La estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a resolver problemas referidos a

interpretar ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, evidencia con mucha frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento, intervención y dedicación.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA

BARONES

A: El estudiante evidencia un nivel esperado al seleccionar y emplear estrategias, recursos o

procedimientos para determinar el perímetro, el área de cuadriláteros y triángulos, así como
de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro).
B: El estudiante está cerca a seleccionar y emplear estrategias, recursos o procedimientos para
determinar el perímetro, el área de cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro), por lo que necesita un acompañamiento, esfuerzo y dedicación durante un tiempo
razonable para lograrlo.

C: El estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a seleccionar y emplear estrategias,

recursos o procedimientos para determinar el perímetro, el área de cuadriláteros y triángulos,
así como de áreas bidimensionales compuestas. Evidencia con mucha frecuencia dificultades
en el desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento,
intervención y dedicación.

MUJERRES

A: La estudiante evidencia un nivel esperado al seleccionar y emplear estrategias, recursos o

procedimientos para determinar el perímetro, el área de cuadriláteros y triángulos, así como
de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro).

B: La estudiante está cerca a seleccionar y emplear estrategias, recursos o procedimientos para

determinar el perímetro, el área de cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro), por lo que necesita un acompañamiento, esfuerzo y dedicación durante un tiempo
razonable para lograrlo.

C: La estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a seleccionar y emplear estrategias,

recursos o procedimientos para determinar el perímetro, el área de cuadriláteros y triángulos,
así como de áreas bidimensionales compuestas. Evidencia con mucha frecuencia dificultades
en el desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento,
intervención y dedicación.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS

VARONES
A: El estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a elaborar e interpretar tablas
estadísticas para datos no agrupados.

B: El estudiante está cerca a elaborar e interpretar tablas estadísticas para datos no agrupados,
por lo que necesita un acompañamiento y dedicación durante un tiempo razonable para
lograrlo.

C: El estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a elaborar e interpretar tablas estadísticas

para datos no agrupados, evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las
tareas por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.

MUJERRES

A: La estudiante evidencia un nivel esperado en cuanto a elaborar e interpretar tablas

estadísticas para datos no agrupados.

B: La estudiante está cerca a elaborar e interpretar tablas estadísticas para datos no

agrupados, por lo que necesita un acompañamiento y dedicación durante un tiempo razonable
para lograrlo.
C: La estudiante muestra en nivel mínimo en cuanto a elaborar e interpretar tablas estadísticas
para datos no agrupados, evidencia con mucha frecuencia dificultades en el desarrollo de las
tareas por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento, intervención y dedicación.