Observación de clases.

La observación de clases es una práctica que se utiliza tanto en la formación

inicial y permanente del profesorado como en la investigación sobre contextos
de aprendizaje. Consiste en registrar sistemática y objetivamente lo que sucede
en el aula para poder estudiarlo e interpretarlo posteriormente”. Así, con un
objetivo de observación y las adecuadas herramientas para ello, el
profesor en formación puede aproximarse por primera vez a la realidad de
la clase de ELE en toda su complejidad, que le permita entender algún
aspecto determinado de la realidad docente, pero que, a la vez, le permita
empezar a entender cómo la labor del profesor se estructura a partir de una
gran cantidad de acciones complejas que hacen que la gestión del aula y, en
definitiva, la clase, fluya y se desarrolle convenientemente según unos
objetivos de aprendizaje, entre otros factores. Ahora bien, como decíamos, es
importante que la observación se construya a partir de una
sistematicidad, un objetivo de aprendizaje claro y unas herramientas de
observación pertinentes.

En consecuencia, la observación de clases para el desarrollo profesional y

la formación docente tiene cada vez más herramientas para su
implementación y desarrollo, por lo que cada vez es más plausible incorporar
en nuestros cursos de formación la posibilidad de que los alumnos vean lo que
ocurre en el aula para que sean más conscientes y rigurosos con sus futuras
actuaciones como profesores.
Observación de las actividades realizadas por los alumnos. Exploración por
medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase. Informal. Los
trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase. Las tareas y los
trabajos que los profesores le piden a sus alumnos para realizarlos fuera de
clase. Los portafolios. Semi formales. Pruebas o exámenes. Mapas
conceptuales. Evaluación del desempeño. Listas de control o verificación y
escalas. Formales.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN DE CLASES Y SU

APLICACIÓN EN EL DESARROLLO

La presente comunicación sigue una línea de trabajo relacionada con la

evaluación de situaciones y variables en ámbito educativo por medio del
desarrollo de proyectos de investigación-acción y de la observación en el aula.
El principal objetivo es un acercamiento al modelo de formación reflexiva por
medio de la incorporación de la observación en la práctica docente. En primer
lugar, trazamos un breve panorama teórico en el que presentamos algunas
nociones básicas sobre Etnografía y otras cuestiones más concretas como el
enfoque constructivista de la experiencia profesional, la investigación en acción
y conceptos como reflexión y observación. En la segunda parte aludimos a
algunos instrumentos de observación, qué ventajas y qué limitaciones
presentan y la identificación de aspectos que pueden ser observados mediante
estas herramientas. Por último, presentamos de forma más detallada dos
instrumentos fundamentales en observación de clases: los diarios de
enseñanza y los blogs de reflexión.

¿Qué es el acompañamiento?
El acompañamiento es una acción encaminada a fortalecer las competencias
técnicas, pedagógico-didácticas y comunicativas en los docentes virtuales de la
Fundación Universitaria Católica del Norte, a fin de mantener los estándares de
calidad establecidos en la Institución.

Es un proceso realizado por un grupo de profesionales, con amplio

conocimiento y experiencia en temas pedagógicos - didácticos, que está a
disposición del cuerpo de docentes de la Institución para trabajar en conjunto
por la excelencia en los cursos.

Dentro del acompañamiento que se le brinda al docente son puntos clave los
siguientes aspectos:

El acompañamiento debe estar enfocado en las necesidades

particulares de cada docente.

Los temas a tratar deben responder a las necesidades e intereses de

los profesores.
 Cada acompañante debe supervisar y estar pendiente de los
docentes que acompaña para determinar la experiencia que poseen
y las necesidades de entrenamiento que presentan.

Se deben promover estrategias de entrenamiento que fomenten la

comunidad de aprendizaje.

El 100% de los docentes de la Institución son incluidos en el proceso

de acompañamiento y capacitación, con el objetivo de incrementar
los niveles de pertenencia, pertinencia, conexión y potencializar su
desempeño.

Se planean estrategias de capacitación para los docentes con

anticipación y teniendo en cuenta los resultados arrojados por la
evaluación a docentes que se realiza en la Institución de 360°.

Se estimula a los docentes a mejorar sus competencias en la

enseñanza en AVA a través de diferentes estrategias.

Conexión entre docentes en la Red de Acompañamiento y

Aprendizaje a Docentes a través de espacios que fomentan el trabajo
colaborativo en relación a un tema de interés común enfocado en la
educación virtual.

Interacción con expertos internos y externos a la Institución a nivel

nacional e internacional a través de charlas y/o capacitaciones.

Es a partir del acompañamiento y del interés por potencializar la calidad de los

docentes de la Institución, que surge la idea de idearnos un instrumento que
nos permitiera conocer las necesidades más apremiantes de acompañamiento
y capacitación requeridas por los docentes.

¿EN QUÉ CONSISTE EL INSTRUMENTO DE ACOMPAÑAMIENTO?

El “Instrumento de acompañamiento” es un formato que sirve de orientación

para el acompañante y el docente en cuanto a los elementos que se deben
tener en cuenta durante cada etapa del desarrollo del curso. Este instrumento
ha sido el resultado de la experiencia en cuanto a los principales elementos
pedagógicos – didácticos y de mediación tecnológica y comunicativa que se
acompañan y que debe considerar un docente durante la orientación de un
curso.
La estructura de este formato contempla básicamente tres etapas específicas:

ALISTAMIENTO: corresponde al proceso de adecuación, configuración y

planeación de un curso para su inicio. Tiene en cuenta la disponibilidad de
contenidos, actividades y herramientas necesarias para la apertura del curso,
así como los procesos de comunicación y contacto inicial con el estudiante.
Este proceso se revisa y se acompaña durante la semana anterior y siguiente
al inicio del curso.
DESARROLLO: se trata del proceso como tal de seguimiento al curso por
parte del docente, el mismo contempla los procesos de comunicación a través
de las distintas herramientas, orientación, realimentación y acompañamiento a
los estudiantes durante su proceso de aprendizaje. Es la etapa durante la cual
se ejecuta el curso y se llevan a cabo las estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
CIERRE: corresponde a la etapa final del curso durante la cual el docente debe
dejar al día todos los aspectos relacionados con el mismo incluyendo la
realimentación, las notas e información para los estudiantes frente al fin de las
actividades programadas, incluyendo la valoración que los estudiantes deben
realizar de su docente.

El instrumento está compuesto por 11 ítems en total distribuidos en estas tres

etapas, dos de ellos se repiten: la realimentación la cual debe darse durante el
desarrollo y cierre y la receptividad frente al acompañamiento, la cual también
se valora en estas dos etapas.

¿CÓMO SE APLICA EL INSTRUMENTO DE ACOMPAÑAMIENTO?

El instrumento es utilizado como herramienta para el acompañamiento y se

aplica en dos momentos específicos (Momento 1 y Momento 2) en cada una de
las tres etapas del curso. Esta estructura tiene como fin que el docente ejecute
las recomendaciones y orientaciones dadas por el acompañante en el
momento 1, de manera que en una segunda revisión o momento 2 se pueda
evidenciar la mejora realizada.

Por tanto, el docente acompañante realiza una revisión inicial de los criterios
que corresponden a cada una de las etapas en el momento 1, envía al docente
acompañado las recomendaciones, sugerencias y orientaciones pedagógico –
didácticas necesarias para el ajuste de esos criterios que se están valorando.
Además de este mensaje apoya el proceso de mejoramiento a través de
espacios sincrónicos. Luego de una semana aproximadamente o antes, realiza
una nueva revisión que permite verificar la implementación de mejoras por
parte del docente acompañado (momento 2).