Institución Educativa Pequeñas Gotas de Vida

CAROLAY SANCHEZ MARTINEZ

ANDREA SEGURA NIÑO
YENNY BEERNAL RUBIO
DANIELA CARRERO LÓPEZ

IV SEMESTRE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE TUNJA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
TUNJA
2019
 CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN
2. INTRODUCCIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. UBICACIÓN
5. CONTEXTUALIZACIÓN
6. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
7. OBJETIVO
7.1. GENERAL
7.2. ESPECIFICO
8. MISIÓN
9. VISIÓN
10. PRINCIPIOS PEDAGOGÍCOS
11. SINTESIS DE ANTECEDENTES
12. CRITERIOS PARA EL DISEÑO
12.1. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
13. SIMBOLOS INSTITUCIONALES
13.1. HIMNO
13.2. SLOGAN
13.3. ESCUDO
13.4. UNIFORMES
14. MARCO LEGAL
14.1. ORGANIGRAMAS
14.2. CARACCTERIZACIÓN DEL RECTOR
15. GOBIERNO ESCOLAR
15.1. CONSEJO DIRECTIVO
15.2. CONSEJO ACADEMICO
16. MANUAL DE CONVIVENCIA
16.1. CUALIFICACIÓN DEL PERSONAL
17. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS
18. DERECHOS Y DEBERES DE ALUMNOS
18.1. DERECHOS
18.2. DEBERES
18.3. FALTAS GRAVES
18.4. SANCIONES
18.5. PADRES DE FAMILIA
18.6. CONSECUENCIAS DE COMPONENTES
19. FINALIDAD DE EDUCACIÓN
20. HORARIOS
21. CONCLICIONES
 1. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Es una propuesta educativa llamada Pequeñas Gotas de Vida donde se busca
la felicidad y seguridad en los niños y niñas, creativos e independientes y que
puedan desarrollar sus capacidades y habilidades emocionales.
Nombre: Pequeñas Gotas de Vida
Nivel: Preescolar
Dirección: Av. Colón N° 26-70 Barrio Las Nieves
Teléfono: 7438738 – 3122455071
Correo electrónico: pequeñasgotasdevida@gmail.com
Página web: www.gotasdevida.com
Jornada: Media
Horario: 8:00 am – 5:30 pm
Directora: Sonia Daniela Carrero López
2. INTRODUCCIÓN
El presente proyecto se presentara la propuesta del nivel de preescolar
llamado Pequeñas Gotas de Vida, el cual será creado con el fin de dar a los
estudiantes un espacio donde se puedan desarrollar sus habilidades
cognitivas, socio-afectivas u psicomotoras. Permitiendo en ellos un aprendizaje
activo y significativo, favoreciendo la formación integral de niños y niñas.
Pequeñas Gotas de vida, basa su proceso de enseñanza-aprendizaje en una
Metodología Constructiva en el que nuestro Proyecto Educativo Institucional
tiene sus bases para el desarrollo de todos los ámbitos de la educación inicial.
La educación de hoy se ve afectada por la realidad de la sociedad en la que se
encuentra. Este proceso de desarrollo personal y social considera el contexto
en el que se desenvuelven los niños y niñas. Bajo esta premisa los cambios
culturales, económicos, sociales inciden de forma determinante en los
planteamientos educativos y como tales exigen que se modifiquen generando
un nuevo enfoque paradigmático que considere las necesidades de los niños
vulnerables de la sociedad actual.
Este proyecto trabajará du proceso de enseñanza-aprendizaje bajo el principio
Constructivista, el cual destaca la importancia del accionar, es decir el proceso
activo que se vive en el aprendizaje, según Seymour Papert, discípulo de Jean
Piaget. Este enfoque arte del supuesto, ¿de qué?, ¿para qué?, se produce un
aprendizaje, el conocimiento debe ser construido (o reconstruido) por los
propios niños y niñas quienes aprenden a través de la acción, experimentación,
 descubrimiento, sociabilización, las interacciones que se den con los adultos
bajo un rol mediador, de modo que se respete su individualidad, sus ritmos de
aprendizaje y características psicosociales. Por tanto el aprendizaje de
nuestros niños y niñas no será simplemente poder transmitir o memorizar, pues
siempre deben existir procesos cognitivos que le permitan al nivel lograr y
adueñarse de sus propios conocimientos estableciendo metas cognición y
significancia de los aprendizajes.
3. JUSTIFICACIÓN
El salón “Pequeñas Gotas de Vida” educa niños en su formación integral se
dedica a estimular a los niños y niñas, la cual se preocupa por presentar la mejor
atención y el mejor servicio, facilitar mejorar la vida para las personas que acuden
a nuestra institución, estrechar lasos de unión entre las familias para obtener un
grupo feliz y participativo con sentido de pertenencia.
Cuando hablamos de familia la manera de pensar, sus valores, costumbres y
actitudes son transmitidas por los padres o adultos referentes a los niños y niñas,
las relaciones que establezcan con otros si bien apuntan a un comportamiento
pasan por un filtro familiar que les permiten a los más pequeños enfrentar de una
u otra forma la vida y el contexto en el que deben desenvolverse. Se considera a
la familia como primer agente educador pues juega un papel protagónico en la
formación inicial el cual debe acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje
junto a la institución educativa y por ende a los y las profesionales que en ella se
desempeñan y que estimulan el cuidado y el desarrollo de cada uno.
La idea del presente proyecto es integrar en el trabajo pedagógico a las familias
de los niños y niñas a través de la planificación conjunta de proyectos de aula que
contemplen a la participación activa de los padres y apoderados, generando
instancias de dialogo, reuniones temáticas. Talleres para la familia y por sobre
todo una excelente comunicación, a través de los siguientes objetivos:
 Generar instancias de dialogo entre la familia y los agentes educativos de la
institución.
 Fortalecer el trabajo en conjunto entre la familia y la institución educativa.
 Valorar a la familia como primer e insustituible agente educador.
El seguimiento del proyecto se realizara mediante entrevistas a los padres y
apoderados, encuestas, talleres y reuniones de padres, a través de los cuales se
podrá evidenciar la comunicación y el lazo que se pretende establecer entre la
familia y la institución educativa. El monitoreo se realizara mediante la evaluación
autentica y los resultados cuantitativos que arrojen los instrumentos de evaluación.
4. UBICACIÓN
Pequeñas Gotas de Vida estará ubicada en Av. Colón N° 26-70 Barrio Las
Nieves
 5. CONTEXTUALIZACIÓN
Los niños de preescolar, oscilan en las edades de 3 a 5 años, la mayoría de los
estudiantes provienen de un estado socio-económico cómodo, por esta razón los
padre de familia prefieren dejar a sus hijos al cuidado de personas capacitadas y
comprometidas con el desarrollo de los niños y niñas.
6. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
Los estudiantes de preescolar tiene la responsabilidad y el compromiso como
formadores de conocimientos y valores para la vida con esto se pretende buscar
que el niño construya su propio conocimiento respeto a lo que quiere aprender.
Para generar instancias de aprendizaje significativo, desarrollamos una
metodología educacional lúdica-experiencia, centrada en la EXPLORACIÓN libre
del mundo que lo rodea y el desarrollo armónico de su sociabilidad, creativa,
autonomía y conocimiento de sí mismo y del mundo que lo rodea. Se trata de
estimular el desarrollo de las potencialidades de cada niño, centrándose en sus
propios recursos al construir con ellos la realidad del mundo. De este modo ellos
acogen hábitos de responsabilidad en sus acciones y de las consecuencias de sus
decisiones, encontrando soluciones propias a los desafíos y problemas que
surgen de la exploración activa del entorno natural y social en el que se
desenvuelven.
Así para nosotros, el desarrollo armónico de cada niño es la expresión de las
experiencias que surgen del encuentro con él y el medio, nuestro rol es facilitar a
los niños aquellas experiencias claves que estimules si desarrollo, despertando así
un interés y placer por el proceso de aprendizaje.
De esta manera, metodológicamente incorporamos elementos curriculares de las
bases en educación. Autonomía y la confianza en sí mismo, al tener que
relacionarse con todos los miembros de la institución. Adicionalmente
desarrollamos proyecto “Niño Lector” (niños del grado) el cual acerca al
estudiante a la lectura y el cuidado de los libros, incorporando a la familia; ya que
el niño o niña escoge un libro llevándoselo a su hogar, con el propósito de ser
leído con los padres.
Igualmente se realiza el proyecto “Cuento el cuento todos los días” este
proyecto tiene como objetivo fomentar el lenguaje oral en su etapa inicial utilizando
principalmente cuentos que contengan sonidos (onomatopeya). Cada cuento cada
cuento es leído diariamente durante un mes, al finalizar el proceso los niños son
capaces de participar en el proceso de narración.
La motricidad gruesa es desarrollada a través de talleres de Yoga, el cual es
impartido por la institución de manera individual, trabajando principalmente
conocimientos, conciencia corporal, respiración adecuada, incorporando técnicas
de relajación liberando estados de ansiedad, tensión y estrés; a nivel psicológico
aumenta la autoestima y el autoconocimiento; incorporar elementos de
convivencia como el respeto, la tolerancia y la no violencia hacia ellos y hacia
todos los seres que interaccionan con ellos. Extra programáticamente se realiza a
taller de taekwondo.
7. OBJETIVOS
7.1 Objetivo general:
Fortalecer las habilidades motrices de los niños y niñas mediante la construcción
de valores para la vida.
7.2 objetivos Específicos:
 Generar capacidad institucional para atender con calidad, equidad y
pertenencia las personas.

 Fomentar la práctica de los valores humanos que favorezcan una sana

convivencia.
 Enfatizando el valor del respeto y el amor.

 Hacer seguimiento, control y evaluación permanente al proceso de la

Institución educativa.

8. MISIÓN
Nuestra institución educativa promueve que los niños y sus familias reciban una
educación inclusiva con énfasis en cultura, basada en valores, principios, igualdad
de género, incorporando estilos de vida saludable, propiciando así diferentes
aprendizajes educativos de calidad, que sean relevantes y significativos, para
potenciar a niños y niñas con protagonismo en sus aprendizajes, que les permita
desenvolverse con mayor seguridad y confianza en la sociedad actual.

9. VISIÓN
En el año 2020 ser un centro de estimulación temprana que brinde comodidades en
un futuro próximo, potenciando y fortaleciendo su individualidad y bienestar integral,
atendiendo sus necesidades psicosociales, favoreciendo un clima de afectividad,
seguridad, otorgándoles las condiciones asistenciales, ambientales adecuadas,
para el logro de sus aprendizajes, formando así personas orgullosas de su identidad
logrando su inserción en nuestra sociedad.
 10. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
 Bienestar: daremos la oportunidad de que cada niño y niña elija de
acuerdo a sus necesidades e interés aquellas situaciones que le permitan
sentirse integralmente bien.
 Actividad: daremos importancia a que los niños y niñas sean protagonistas
de sus aprendizajes.
 Singularidad: estamos conscientes de que cada niño y niña es un ser
único e irrepetible, por lo que consideramos y respetamos las
características individuales de cada uno en una situación de aprendizajes.
 Potenciación: generamos sentimientos de confianza en niños y niñas con
el fin de contribuir a la integración y la vinculación afectiva en nuestros
niños y niñas.
 Relación: En cada actividad se considera la formación de grupos pequeños
y colectivos, con el fin de contribuir a la integración y la vinculación afectiva
en nuestros niños y niñas.
 Unidad: cada niño participa con todo su ser, en cada experiencia
desarrollándose en forma integral.
 Significado: en todas nuestras actividades consideramos que debemos
partir desde los conocimientos previos respondiendo así sus intereses.
 Juego: enfatizamos el carácter lúdico en todas las situaciones de
aprendizaje.

11. SINTESIS DE ANTECENDENTES PEDAGÓGICOS

Nuestro establecimiento ofrece a todos los niños y niñas la posibilidad de

desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad para
aprender, procurando gestar las bases de un desarrollo moral centrado
libertad personal; en los derechos y deberes del ser humano, el respeto al
otro, la vida solidaria en sociedad y al respeto a la naturaleza; a la verdad y
la justicia.
De esta manera nuestro proyecto educativo se basa en el desarrollo
integral de cada niño y niña, considerando tanto el aspecto emocional social
como cognitivo, desde un punto de vista sistémico a través del cual sus
conductas son vistas como la expresión libre y responsable de un ser
familiar, social y cultural.
Comprendemos que los padres son los primeros educadores, por lo que
nuestra Institución educativa propicia el currículo para que los progenitores
puedan potenciar su labor formativa; y ejercer su rol protector contenedor.
De esta forma desarrollamos herramientas de trabajo necesarias para que
cada educando alcance un desarrollo adecuado de acuerdo a su madurez,
en función de la socialización familiar y social.
 12. CRITERIOS PARA EL DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO:
 Promover condiciones básicas que garanticen la integración, seguridad y
confianza del párvulo y sus padres.
 Se resguardarán situaciones de peligro.
 Se considerará adaptaciones para aquellos niños y niñas con necesidades
especiales.
 Favorecer el cuidado y con servicios del entorno natural, enseñando a los
niños y niñas el sentido de responsabilidad por nuestros espacios.
 El material estará adecuadamente organizado y seleccionado de acuerdo a
las características de cada niño, niña y de los aprendizajes.

12.1 Organización del tiempo

8:00-9:00 LLEGADA
9:00- 9:20 INTEGRACION
9:20- 9:40 PREMATEMATICAS
9:40- 10:30 ONCES
10:30 - 11:30 PREESCRITURA
11:30- 12:30 ALMUERZO
12:30- 1:45 PAUSA ACTIVA
1:45- 2:45 MUSICA Y DANZA
2:45- 3:30 MEDIAS ONCES
3:30- 4:30 HORA DEL CUENTO
4:30- 5:30 SALIDA
13. SIMBOLOS INSTITUCIONALES
13.1 HIMNO
Es un rincón para aprender
Una oportunidad para crecer
Donde hay amor hay calor
Huellitas de colores
Los nombramos con honores.
CORO
Vivamos el arte con pasión
Y ayudando nuestro mundo a ser mejor
Hoy plantamos una flor
Con huellitas de colores
Crecemos con amor.
13.2 SLOGAN
“Pacito a pacito exploraremos el mundo”
13.3 ESCUDO
13.4 UNIFORMES

Las prendas que conforman el uniforme de la institución educativa son de uso

obligatorio según el modelo, materiales y colores establecidos.
Los días martes y viernes se utilizara sudadera
NIÑOS UNIFORME: Camisa blanca, corbata, pantalón azul, blazer y zapatos negros
NIÑAS UNIFORME: Camisa blanca, pañuelo, falda a cuadros, medias blancas,
pantaloneta negro, blazer y zapatos negros.

14. MARCO LEGAL

El PEI de la institución educativa se fundamenta en la constitución política de
Colombia, el decreto 2737/89, ley 115/94, el decreto 2903/94, la ley 115 y el
decreto de 1850/02.
 CONTITUCION POLITICA DE COLOMBIA: Considera prioritaria la vida, la
convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y
la paz dentro de un marco jurídico, democrático y participativo, en especial
los artículos 42,67,68,69,70,71 y 72 entre otros.
  LEY 115 DE FEBRERO 08 DE 1954 por la cual se expide la ley general de
educación
 LEY 155 DE DICIEMBRE 21 DEL 2001 por la cual se dicta normas
orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los
artículos 151, 288, 356,357 de la constitución política se dictan otras
disposiciones para organizar la presentación de los servicios de educación
y salud entre otros.
 DECRETO 1850 DE AGOSTO 13 DE 2002 por el cual se reglamenta la
organización de la jornada escolar y la jornada laborales de directivos
docentes y docentes de establecimientos educativos estatales de
educación normal, administrados por el departamento distritos y municipio
certificados y se dictan otras disposiciones.
 DECRETO 3020 DE DICIEMBRE 10 DE 2002 por el cual se establece los
criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y
administrativo al servicio educativo estatal que presta las entidades y
territoriales se dictan otras disposiciones.
 MANUAL DE CONVIVENCIA establece normas específicas para la
convivencia en la institución educativa
 LEY 1098 DE 2006 CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
 DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009 sistema de evaluación
institucional.
 DECRETO 1860 DE 1994 reglamento de la ley 115 en aspectos
pedagógicos y organizativos.
 DECRETO 1286 DEL 2005 NORMAS SOBRE LA PARTICIPACION de los
padres de familia en los procesos educativos en las instituciones oficiales y
privadas.

PRINCIPIOS
Como institución, presenta una orientación hacia la calidad y el bienestar superior
del niño y la niña y hemos adaptado como principios de los cuales estamos. Para
esto el desarrollo de cada una de las unidades presentadas por el proyecto,
facilitan el acompañamiento a los alumnos de parte de los padres de familia y los
docentes encargados, la institución presenta cargos suficientes para cada uno de
las aulas presentadas, también se garantiza el desarrollo completo del Ministerio
de Educación Nacional MEN, en cada una de las aulas propuestas en el currículo
de igual manera se hace el cumplimiento de los Derechos Básicos de aprendizaje
para dar inicio a las clases indicadas en cada uno de los niveles.
BIENESTAR:
Cada niño y niña se debe sentir considerado en el proceso educativo, atendiendo
a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y
cognición. Procurando generar sentimientos de aceptación, confortabilidad,
seguridad y plenitud junto al agrado por aprender.

ACTIVIDAD:
El niño y la niña, son protagonistas de sus aprendizajes mediante procesos de
apropiación, construcción y comunicación, es decir aprenden actuando, sintiendo y
pensando.

SINGULARIDAD:
Cada niña y niño es un ser único con características, necesidades, intereses y
fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda
situación de aprendizaje, destacando que cada niño aprende con estilos y ritmos
propios.

POTENCIACIÓN:
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en lo niños y niñas un
sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar nuevos
desafíos.

RELACIÓN:
Las situaciones de aprendizaje deben favorecer la interacción significativa con
otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de
aprendizaje e inicio de su contribución social.

UNIDAD:
El niño como persona es indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma
integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.
SIGNIFICADO:
Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se
relaciona con las experiencias y conocimientos previos de los niños y niñas,
responde a sus interese y tiene algún tipo de sentido para ellos.

JUEGO:
Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de
aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y el
niño.

14.1 ORGANIGRAMA

RECTOR

COORDINADORA PSICORIENTADOORES

DOCENTES ADMINISTRATIVOS
ESTUDIANTES

14.2 CARACTERIZACIÓN DEL RECTOR:

Además de las funciones administrativas propias de su cargo, tales como
asesorías, promoción de la labor educativa, coordinación permanente con las
identidades rectoras, liderazgo profesional y evaluación de los trabajadores a su
cargo, la directora de un colegio también es responsable por dirigir y garantizar la
correcta labor pedagógica en la institución que dirige. Estás funciones pueden
agruparse en las siguientes:
 Despertar en cada docente el interés por el desarrollo profesional
 Fomentar un vínculo permanente de aprendizajes formales y no formales
entre la escuela y la comunidad para enriquecerse mutuamente con lo que
el centro educativo y los miembros de la comunidad puede aportar.
 Velar por el cumplimento de los objetivos
 Manejar técnicas y procedimientos de capacitación al docente
 Actualizar conocimientos sobre el proceso de aprendizaje
 Fomentar un ambiente de armonía
 Evaluar junto con el personal docente el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Tener habilidad para seleccionar métodos de enseñanza
 Descubrir y estimular las aptitudes de cada miembro de la institución

NORMAS Y ORGANIZACIÓN

REGLAMENTO INTERNO DEL PERSONAL: Nuestro establecimiento es un

lugar de encuentro para nuestra comunidad, por lo tanto, debemos velar, por el
buen funcionamiento de este, creando un clima de afecto y confianza con
nuestro equipo de trabajo y padres y/o apoderados. Por este motivo
presentamos a continuación algunas cláusulas de deberes y derechos, que se
deben respetar tanto por el personal del establecimiento como por los padres
de familia.

DEBERES DEL PERSONAL:

 El docente debe cumplir con los horarios establecidos.
 Si el docente necesita algún permiso, este debe solicitarlo con 72 horas
de anticipación a la directora del establecimiento la cual decide si es
posible su salida y si no interfiere en su trabajo.
 Si el docente se encuentra enfermo, este debe entregar su excusa
médica correspondiente en caso de incapacidad.
 El docente debe asistir a su lugar de trabajo con una buena
presentación personal.
 Dentro del trabajo no se aceptarán ningún tipo de comentarios o
reuniones que interfieran en las actividades de la institución.
 Los docentes deben otorgar un ambiente de confianza y seguridad para
los padres y/o apoderados que dejan a sus hijos e hijas.
 El docente debe ser proactivo, entusiasta y más que eso sea
comprometido con su labor.

DERECHOS DEL PERSONAL:

 Como es sabido las familias de nuestros niños y niñas son de suma
importancia para nuestra institución, por lo tanto, es un tesoro que
debemos cuidar y con quienes debemos trabajar en conjunto para
nuestros niños y niñas.

DEBERES DE LOS PADRES Y/O APODERADOS:

 Participar en la educación de sus hijos e hijas
 Educar en valores, derechos y brindar protección
 Preocuparse de la higiene, salud y presentación personal de sus hijos e
hijas.
 Apoyar la labor educativa en el hogar
 Mantener un trato respetuoso con el personal de la institución.
 Respetar las normas de la comunidad educativa relacionadas con la
asistencia, cumplimiento de horarios, asistencia a reuniones entre otros.
 Integrarse a las actividades programadas, por la comunidad educativa.
 Conocer procedimientos de la institución en caso de accidentes y/o
enfermedades emergentes, entrega de medicamentos con receta
médica.

DERECHOS DE LOS PADRES Y/O APODERADOS

 Derecho a que sus hijos e hijas reciban una educación de calidad
 Recibir un buen trato por parte de toda la comunidad educativa.
 Que el proceso de enseñanza constituya una experiencia
significativa.
 Contar con un espacio físico en buenas condiciones de higiene.
 Recibir un trato igualitario, respetuoso que considere sus opiniones.
 Ser informados acerca del proceso educativo, progreso y
comportamiento de sus hijos e hijas.
 Ser acogidos/as y recibir orientación.
 Participar en las actividades educativas, recreativas, culturales y
otras.
 Integrarse y cumplir con actividades del centro de padres.
  Ámbito pedagógico, aumentar la calidad de la formación integral de
los niños y niñas, vinculándola a las necesidades y demandas del
contexto nacional e internacional, en lo social, tecnológico, científico,
cultural y valórico.
 Ámbito de vinculación, ampliar el campo de acción entre los
diferentes actores externos al establecimiento con el fin de mantener,
fortalecer y crear redes de apoyo con ellas.
 Ámbitos gestión, mejoramiento continuo de la gestión organizacional
para lograr eficiencia, eficacia de resultados obtenidos,
anticipándonos a los desafíos.
15. GOBIERNO ESCOLAR

15.1 CONSEJO DIRECTIVO:

Es el ente elegido por la comunidad educativa, facilita lidera y contribuye a la
construcción del PEI. Según el decreto 1860/94, artículo 21 está integrado por el
rector, dos representantes del personal docente, dos representantes de los padres
de familia, un representante de los alumnos y un representante del sector
productivo.

15.2 CONSEJO ACADEMICO

Asume el liderazgo en la investigación y diseño del currículo, de tal forma que
responda a los principios, fundamentos y objetivos propuestos en el PEI. Está
integrado por el rector quien lo preside, las directivas docentes.

16. MANUAL DE CONVIVENCIA

En el ejercicio de la participación democrática de los miembros de la comunidad

educativa, contiene parámetros sugerencias y orientaciones que responden a las
orientaciones que responden a las necesidades, expectativas y actitudes de todos
los estamentos de la institución. Este instrumento se ajusta a lo establecido en la
constitución política, artículos 73 y 87 de la ley 115/94, decreto 1860/9, código del
menor, titulo VI, decreto 2247/97, la visión, la misión, objetivos y filosofía de la
institución.
El manual de convivencia de la institución góticas mágica, se constituye en un
espacio de máxima importancia para el ejercicio de la participación democrática de
los miembros de la comunidad educativa, su construcción se orienta por los
postulados de la teoría de acción comunicativa, mediante el establecimiento de
acuerdo con los miembros de la comunidad educativa, cuya validez esta
argumentada.
En este sentido el manual de convivencia es un acuerdo colectivo expresado en
los compromisos que asume cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, con el fin de propiciar ambientes, para el desarrollo de la personalidad y
la convivencia pacífica, responsabilidad y autonomía.
El manual de convivencia se socializa gradual o progresivamente en todos los
estamentos de la comunidad. Las modificaciones o ajustes se efectúan acorde con
las necesidades y características de la comunidad, teniendo en cuenta sus
inquietudes y aportes, a través de las delegaciones de estudiantes, de profesores,
o de padres de familia y administrativos.
16.1 CUALIFICACIÓN DEL PERSONAL Y FORMACIÓN CONTINUA
Dentro de la organización administrativa y en concordancia con lo dispuesto por el
gobierno municipal y demás normas de la institución, se cualifica el personal de
acuerdo con las necesidades detectadas en la sede, establece horarios de trabajo
y funciones atendiendo en cargo y rango definido en las carreras administrativas.
Para el personal docente se tiene en cuenta el área de su formación académica que
fortalezca los procesos de aprendizaje y las necesidades de la institución constancia
de ello son los conceptos de hoja de vida que reposan en la institución y la secretaria
de educación nacional.

La educación como proceso trascendental en el saber y en el hacer de los

elementos que conforman la sociedad, cuenta como sustrato vital, con los
educadores a quienes compete de manera directa el cumplimiento de las políticas
de educación. Tareas que exigen altos niveles de vocación sensibilidad, formación
y compromiso para derrotar las actitudes segregacionistas generadoras de la
exclusión.
16.2 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS Y PRESUPUESTO

Los procesos de racionalización, prevención, consecución y ejecución de recursos

didácticos, físicos y financieros facilitan el desarrollo del PEI y responde a las
necesidades de infraestructura, dotación, mobiliaria, biblioteca y demás
requerimientos en el proceso de administración del PEI. En el manejo de recursos
intervienen el Rector y el pagador, quienes elaboran el presupuesto anal y lo acorde
a la normatividad establecida para estos fines. El presupuesto se adapta para el
plan general de contabilidad y lo revisan las autoridades competentes, para tal fin,
la institución se financia únicamente con recursos propios, provenientes de recursos
educativos.
1.7 PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA
  Respeto
 Tolerancia
 Amor
 Solidaridad
 Honestidad
 Amabilidad
 Compañerismo

18. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

18.1 DERECHOS
 Recibir una educación integral de calidad.
 Ser tratado con respeto, igualdad y dignidad.
 Educación participativa de acuerdo al PEI.
 Que conozca los demás derechos consagrados en la Constitución
Política y el código del menor.
18.2 DEBERES
 Asistir a clase con puntualidad.
 Cumplir y respetar los horarios.
 Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje
y mostrarle el debido respeto y consideración.
 Respetar el derecho de estudio de sus compañeros.

18.3 FALTAS GRAVES

 Agredir verbal o físicamente a sus compañeros.
 No acatar las órdenes dadas por sus superiores.
 No cumplir con el manual de convivencia.
 Tomar objetos que no le pertenezcan.

ESTIMULOS Y SANCIONES
 Felicitaciones verbales o escritas.
 Izadas de bandera.
 Obtener menciones de honor.

18.4 SANCIONES
 Llamadas de atención verbal o escritas por parte del profesor.
  El estudiante no se tendrá en cuenta para salidas extra-escolares.

18.5 PADRES DE FAMILIA

Mediante la firma personal del contrato de matrícula, los padres de familia o
acudientes de los niños adquieren un compromiso con la institución
educativa, por la cual los padres de familia estarán sujetos al cumplimiento
de derechos y deberes.

1. Provee y renueva los útiles escolares para el estudio del niño.

2. Cumple y hace cumplir a sus hijos con el manual de convivencia.
3. Ayuda a su hijo con el correcto uso del uniforme.
4. Organiza y supervisa el estudio de su hijo.
5. Mantiene la armonía y entendimiento cordial con sus directivas,
profesores y personal administrativo.
6. Estará atento a calendarios de programación en la institución.
7. Establece un adecuado y oportuno control de pagos.
8. Estimula el desarrollo de hábitos de higiene a través de un buen
ejemplo.
9. Responde por la buena presentación de sus hijos,
10. No debe hacer mal uso del nombre de la institución para proporcionar
actividades de lucro personal.

18.6 CONSECUENCIAS DE COMPORTAMIENTOS INADECUADOS

POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA
En el caso de que los padres como miembros de la institución educativa no cumpla
con los compromisos de la formación integral (Artículo 311 de cód. del menor)
desconozcan la filosofía y orientación de la institución falten el respeto a cualquier
miembro de la comunidad y se nieguen a reconocer por los daños que ocasione el
niño.
En caso que se evidencie algún tipo de maltrato sea físico o verbal en los niños y el
padre no asista en las fechas que se solicite su presencia en la institución educativa,
se tendrá que informar al ICBF para que tome las medidas pertinentes según la ley.

 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS

En el plan de estudios debe incluirse el procedimiento de evaluación de los logros
de los alumnos, entendido con el conjunto de juicios sobre el avance de la
adquisición de los conocimientos del desarrollo de las capacidades de los niños y
las niñas.
 MÉTODOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación será programado trimestralmente y en el se involucra a
los padres de familia teniendo en cuenta el desarrollo de competencias de los
menores.
19. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
La finalidad de la educación preescolar es de contribuir al desarrollo físico,
intelectual, afectivo y moral de los niños. Brindar a los niños el ambiente propicio y
los estímulos necesarios para la adquisición de experiencias que les permitan
fortalecer la estructura de su personalidad.
20. HORARIOS
La institución educativa PEQUEÑAS GOTAS DE VIDA, para el desarrollo curricular,
se ajusta a lo dispuesto en el Decreto 1850/02, que reglamenta la jornada laboral
de docentes y docentes directivos, se fijan los horarios de la siguiente manera:
Estudiantes: Mañana 8:00 am a 12:00 pm
Tarde 2:00 pm a 4:00 pm
 Se trabaja por periodos de una hora
Docentes: Mañana 7:00 am a 12:00pm
Tarde 1:00 pm a 5:00 pm
 Los docentes trabajan en la parte académica 28 periodos semanales de 45m.

21. CONCLUSIONES
El proyecto educativo es un instrumento de planificación y gestión que requiere de
un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, que permite
en forma sistematizada, hacer viable la misión de un establecimiento educativo, que
requiere de una programación de estrategias para mejorar la gestión de sus
recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los
aprendizajes de todos los niños y niñas.