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SALIDA:
2004. LLEGADA: ¡JA!
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respuesta:
la psicología oscurantista “del estudio del alma”. Vs la idea de “psique” (alma) Watson investiga la conducta
El trabajo en laboratorio prueba al conductismo que la conducta es modificable. Por lo tanto, todo reside en
técnicas para condicionar y predecir los comportamientos, y así mejorar las habilidades adaptativas de los
El hombre es totalmente producto de sus experiencias. El aprendizaje es la manera como el hombre adquiere
(conducta) – En oposición a esto esta la propuesta de Skinner “conducta operante“: la conducta intenta influir
en el ambiente para obtener cambio “No responde sino que construye conducta”.
La ley del efecto es postulada por Thorndicke: consiste en la idea de que grabamos una conducta cuando el
efecto es agradable. Esta idea de agradable no implica lindo, sino que sean “Consecuencias reforzantes”.
Según esta ley, las respuestas que sean seguidas (contigüidad) de consecuencias reforzantes serán
aparecer.
Skinner toma esta ley del efecto para decir que el sujeto quiere lograr un efecto, opera sobre ambiente para
Se trata de mirar las cosas al revés: no desde el estímulo sino desde la respuesta: el sujeto
quiere cambiar ambiente, quiere obtener cambio mediante su comportamiento (apagar la alarma del
despertador quiere lograr el silencio¿?) Si la ley del efecto postula que una respuesta queda asociada a un
estímulo cuando se obtiene una consecuencia reforzante, Skinner se apoya sobre esto para decir: la conducta
del sujeto OPERA para influir en ambiente -y por coniguiente obtener consecuencia deseable.
Una OPERANTE es una conducta que opera sobre el ambiente para lograr cambio. (hay conductas no
operantes¿?)
operante?
responde sino que opera: intenta influir en ambiente para lograr un cambio.
Comparado con condicionamiento clásico, Skinner da preponderancia a la idea del refuerzo: porque el sujeto
Un refuerzo (ya sea positivo o negativo) tiene el objetivo de aumentar la probabilidad de cambio de conducta,
Premio. Es un refuerzo que aumenta la probabilidad de emisión de una determinada conducta para que
aparezca el refuerzo. Ej: rata pulsa palanca y obtiene comida. Más recreo, chocolate, azucar, estrellitas, nota
Tiene como consecuencia la desaparición de un estímulo adversivo (alarma es refuerzo negativo, aumenta la
probabilidad de que me despierte con tal de hacer desaparece el estímuloa dversivo del ruido). La alarma es
El refuerzo negativo puede ser: de evitación, cuando la conducta impide la presencia de un estímulo
El valor de un refuerzo tiene que ver con la historia de cada uno: no funciona en todos lo mismo. Ej: el sueldo
puede funcionar como refuerzo positivo si no me gusta el trabajo que tengo que hacer pero hay gente a la que
Busca extinguir una conducta pero según Skinner no lo logra: a diferencia del refuerzo negativo, no aumenta
la probabilidad de extinción de conductas, sino que la suspende para luego volver “reforzada”. El castigo
suspende una conducta pero no la extinque. Y además, puede llevar a la “abulia”, la falta total de deseo.
*Si se incorpora el “estímulo adversivo” este funciona como castigo. Un castigo que se tuvo en pasado
-Determinar los elementos del ambiente que provocan conducta indeseable y cambiar estímulos
-Permitir que continue comportamiento no deseado hasta que se sacie (método de fatiga de Guthrie) Ej:
padre dejar que niño siga con rabieta hasta cansarse -con mi hijo no funciona!-
-Ignorar conducta indeseable (cuál es la diferencia con anterior: actitud frente alguna falta menor, por ejemplo:
el cuchicheo en clase)
-Condicionar conducta incompatible con refuerzo positivo. Ej En vez de castigar por comportase mal, el
refuerzo positivo le enseña a conducirse de forma aceptable. Ej que maestro elogie los hábitos de trabajo
productivo…tiene a favor que muestra a estudiante comportamiento adaptativo. Es proceso más largo que el
castigo pero a la larga suele ser más eficaz. RECURSO DE FACEBOOK CON EL ME GUSTA: refuerzo
2 4 .¿Cuáles son las críticas que Skinner formula a la escuela y las propuestas que plantea para superarlas?
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IMPORTANTE MIRAR:
1. ¿Cuál es el objetivo? Si se quiere instalar o desaparecer uan conducta
2. ¿Qué se usa para aumentar probabilidad? Refuerzo positivo o negativo.
3. Estrategia: introducir un estímulo adversivo o retirar un estímulo positivo
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****Cuado yo iba a la escuela, en el boletín existía el casillero “conducta”, esta podía ser buena o mala.
Podías tener “conducta 10″, tu respuesta podía ser observable y por lo tanto cuantificada. Esto claramente
respondía a la impronta de teorías conductistas. Justamente desde esta teoría, por qué en el boletín no había
un casillero “ambiente”? El estímulo también era observable y por lo tanto cuantificable. Si a x estímulo se
puede esperar x respuesta, el estímulo debería ser parte fundamental de los sistemas de evaluación.