GRADO PROPOSITOS Y METAS
Noveno El sol ha sido el cuerpo celeste más
apreciado por las culturas en todos los
tiempos. La calificación con respecto a
su posición astronómica permitió el
desarrollo de teorías que explicaban el
carácter cíclico de la vida en la tierra.
Conocer la teoría heliocéntrica y la
influencia del sol para la vida en el
planeta permite al estudiante abrir su
mente y ver el mundo más allá de lo
que puede imaginar.
El cuerpo es el que permite interactuar
con la naturaleza al ser humano para
conocer sus secretos y sabiduría, es
vital conocerlo desde el punto de vista
espiritual, anatómico y fisiológico para
cuidarlo y promover en él un consumo
responsable de productos para no
deteriorar su salud.
En la cultura nasa existen diversos
juegos tradicionales que permiten
fácilmente explicar las leyes de la
mecánica newtoniana, esto permite
reflexionar sobre la obtención
sostenible de recursos así generar una
visión crítica del impacto humano
sobre la naturaleza.
VISION HOLISTICA DE ACCIÓN
Los estudiantes aprenden que el desarrollo
de teorías que explican la estructura del
universo y del sistema solar permitió el
desarrollo de la experiencia humana con
respecto al mundo físico, natural y
espiritual. Primero, los estudiantes
examinan el cambio de la antigua visión
geocéntrica del Universo al modelo
heliocéntrico de Copérnico. A
continuación, exploran la anatomía y la
fisiología, que culminan en un proyecto
integrado con el dominio de las artes
visuales, en el que estudian
comparativamente la visión del cuerpo
humano para las diferentes culturas. Luego,
los estudiantes profundizan en las leyes
físicas que rigen las interacciones de la
materia en la Tierra por medio de los
juegos tradicionales del pueblo nasa.
 EJE UNIDAD INTENCIONALIDAD ACTIVIDAD DE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCACI
CULTURAL DE LA UNIDAD APRENDIZAJE Y ÓN
EVALUACIÓN AMBIENT
AL
Cosmovisi ¿La En esta unidad se Cosmos nasa Los estudiantes realizan una investigación Pensamie
ón: El sol tierra o evidencia una acerca de la cosmografía nasa para nto
y los el sol en evolución en el posicionarlos dentro de su cultura y su holístico
cuerpos el pensamiento del cosmovisión. La lectura de textos relacionados del
celestes centro? estudiante al al tema, permitirá la emergencia de un entorno
posicionarlo en concepto propio con un soporte teórico valido
discusión con que llevará al estudiante a plasmar sus ideas en
respecto a la un folleto informativo.
estructura del Modelo Los estudiantes examinan el modelo
universo. Por tanto, geocéntrico del geocéntrico a través de la evidencia sensorial
se comienza universo que lo soporta: el sol y las estrellas se mueven
investigando la hacia el oeste durante un período de 24 horas,
estructura del la percepción de que la Tierra no se mueve, la
cosmos para la creencia más parsimoniosa de que la Tierra
cultura nasa está en el centro del Universo.
preguntándose
sobre el Sistemas de Se introduce el trabajo sobre el sistema de
movimiento coordenadas; coordenada revisando el tema de paralelos y
aparente el sol, la latitud y longitud. meridianos. Los estudiantes revisan cómo la
tierra y demás latitud y la longitud se usan en un sistema de
cuerpos celestes. coordenadas para mapear posiciones en la
Seguidamente se Tierra.
plantea el estudio de
la llamada Objetos celestes y Los estudiantes realizan un montaje acerca de
revolución posicionamiento las constelaciones para entender el
científica terrestre posicionamiento terrestre teniendo en cuenta
analizando la unión los objetos celestes.
del empirismo con http://pagina.jccm.es/museociencias/images/cu
el razonamiento adernillo_planetario.pdf
matemático que se
 sobrepuso al Elaboración del Los argumentos para un modelo geocéntrico
conformismo de la modelo del Universo se discuten en una conferencia
autoridad sobre la geocéntrico grupal. Estos argumentos se basan en la
comprensión del (evaluación) evidencia recopilada durante clases previas.
universo. Se
profundiza Un hombre Los estudiantes discuten las tres leyes de
sensorialmente al llamado Kepler movimiento planetario de Kepler y su papel al
estudiar la apoyar el concepto de un Universo
evidencia que heliocéntrico. Los grupos de colaboración
respalda el modelo exploran la elaboración de una elipse para
geocéntrico del comprender el movimiento de los planetas. Se
sistema solar al construye una elipse siguiendo la técnica de
tiempo que se circunferencias concéntricas y paralelas, y
explora las construcción sobre papel.
características de un
universo más Cuaderno de la A lo largo de esta unidad, los estudiantes usan
grande. Por medio naturaleza un cuaderno para hacer que sus procesos de
de simulaciones y (evaluación) pensamiento sean visibles a través de sus
modelos se escritos, notas de observación, listas, etc. Esta
introduce la evaluación formativa es una verificación
evidencia que formal de estas tareas y reflexiones de
sustenta el modelo laboratorio.
heliocéntrico del
sistema solar, Mensajero de las Los estudiantes exploran el libro de Galileo
examinando el estrellas (Galileo) Sidereus Nuncius como un artefacto, en
contexto histórico términos de su estilo y su contenido. Esta
en donde se experiencia de aprendizaje fomenta una
desarrolla la apreciación de la importancia del trabajo de
revolución Galileo, al tiempo que destaca los roles que
científica. Durante desempeña el poder de observación y los
el estudio se resalta avances en la tecnología en la profundización
los conceptos de la comprensión humana del mundo natural.
relacionados con el
 sistema solar, la Cuestionamiento Durante la discusión en clase, los estudiantes
ciencia de la tierra del modelo examinan el desarrollo histórico de los
con respecto a geocéntrico modelos del Universo. Los estudiantes
latitud y longitud y aprenden que los nuevos descubrimientos, los
el uso de objetos avances en la tecnología y la capacidad de
celestes para ubicar utilizar datos empíricos para desafiar una idea
las posiciones de la son factores que condujeron a nuevas
tierra, por otra interpretaciones que desafiaron las creencias
parte, se investiga existentes. Al comienzo de esta discusión, una
sobre la predicción pregunta guía ayuda a enmarcar el tema:
de eventos de "¿Cuál es la prueba del modelo heliocéntrico
interés para la del Universo?" Esta pregunta también ayuda a
cultura nasa desde guiar el pensamiento durante la lectura final de
el análisis de los esta unidad.
cuerpos celestes.
Astronomía en la
Los estudiantes realizan una lectura acerca de
vida cotidianaastrónomos olvidados, conociendo sus
(evaluación)
historias y sus aportes con respecto al estudio
del universo. Realizan una exposición oral
final para cerrar el periodo.
Cosmovisi Anatomí Existe un sistema El cuerpo humano Analizar el contexto nasa del cuerpo humano. Consumo
ón: El a de reconocimiento nasa Ver las imágenes del libro salud nasa y colocar responsab
cuerpo humana del cuerpo humano todos los nombres bilingües. le de
humano desde el productos
pensamiento nasa Arte, anatomía y Los estudiantes conducen una investigación de
encontrándose este observación imágenes de Leonardo da Vinci, Andreas
relacionado con la Vesalius y Juan Valverde de Amusco. Los
naturaleza, esto estudiantes examinan la naturaleza de los
permite desde el bocetos en términos de detalle, complejidad y
punto de vista de la semejanza con el tema real. Los estudiantes
medicina tradicional luego investigan las contribuciones de estos
un reconocimiento artistas-científicos a la ciencia.
 de las señas y Leonardo: el A través de lecturas, discusiones y análisis de
dolencias que artista y el los bocetos de Leonardo, los estudiantes
puedan existir. Se científico descubren que su enfoque tanto del arte como
contrasta este saber de la ciencia era principalmente visual y se
del cuerpo humano basaba en un pensamiento cuidadoso sobre
nasa con el trabajo cómo observar.
realizado por Las vistas en los A partir de modelos tridimensionales los
artistas del dibujos estudiantes examinan las vistas básicas para el
renacimiento que Los dibujos de entendimiento de las bases de la observación
dibujaron y pintaron Leonardo Da en el dibujo que permitió un avance en el
en gran detalle el Vinci estudio de la anatomía humana con
cuerpo humano. Un Bocetos rigurosidad.
evento importante anatómicos de
fue la disección Leonardo
empírica del cuerpo
humano por parte
de científicos para
determinar los
patrones
anatómicos del ser
humano. Se Órganos y Los estudiantes aprenden sobre la naturaleza
profundiza en la sistemas, forma y química de la vida a niveles macroscópicos y
anatomía y función microscópicos, la estructura de las células y el
fisiología humana papel de los orgánulos celulares, y el papel
analizando los que los sistemas del cuerpo desempeñan como
diarios científicos mecanismos para satisfacer las necesidades de
de Leonardo da la vida. Los estudiantes se enfocan
Vinci y Andreas particularmente en los sistemas digestivo,
Versalius. Se circulatorio, respiratorio y excretor en
extiende las términos de cómo la forma implica funciones.
técnicas de
disección humana a
la experimentación
sobre animales del
 tul, gallinas, curíes,
ovejos guiando el
ejercicio hacia la
anatomía
comparada
comprendiendo los
organismos como
sistemas complejos
y relacionados
directamente con el
vivir humano.
Finalmente se
reflexiona sobre la
utilización
sostenible de los
animales para
disminuir el
sufrimiento de los
mismos y respetar
la vida en general,

Territorio: Mecánic Velocidad Los estudiantes tienen el desafío de utilizar su Uso

Juegos a Durante esta unidad constante y conocimiento previo para resolver problemas responsab
tradicional newtoni los estudiantes aceleración utilizando las fórmulas de velocidad y le del
es ana exploraran la aceleración constantes. Los estudiantes territorio
mecánica analizan la información dada para aislar / Acción
newtoniana variables y resolver lo desconocido. crítica
comenzando con Jugando Los estudiantes resuelven problemas de sobre el
una descripción descubrimos las movimiento que implican movimientos no ambiente
matemática de ecuaciones de acelerados, acelerados y de caída libre de
cómo se mueven los movimiento objetos por medio de los juegos tradicionales.
objetos físicos El plano inclinado Los estudiantes recrean el experimento de
experimentando por y los juegos plano inclinado de Galileo para determinar si
 medio de juegos las ecuaciones para el movimiento acelerado
tradicionales como son validadas.
el trompo y la Informe de Con base en los datos que obtuvieron de su
bodoquera. Se laboratorio: el recreación del experimento de plano inclinado
determinan las experimento del de Galileo, los estudiantes presentan y
ecuaciones del plano de analizan sus hallazgos en forma gráfica y
movimiento en Galileo(evaluació escrita. Como parte de su informe, los
velocidad constante n) estudiantes contextualizan el trabajo de
y aceleración Galileo en el período de tiempo.
uniforme. Se asocia Vectores Los estudiantes participan en una discusión
el diseño de planos sobre cantidades físicas que requieren tanto la
inclinados de magnitud como la dirección para su
Galileo con los descripción, luego completan una serie de
juegos de lanzar conjuntos de problemas relacionados.
aros por pendientes La primera ley del A los estudiantes se les presenta el concepto
en los potreros para movimiento de de razonamiento inductivo como una forma de
introducir el Newton examinar las leyes del movimiento de Newton,
concepto de a través de lecturas exploran el clima de la
vectores como época y el papel que jugaron Galileo y Newton
cantidades físicas al cambiar la percepción del mundo físico.
con magnitud y Experimentos de Los estudiantes conducen una exploración de
dirección que aceleración con la la Segunda Ley del Movimiento de Newton
además poseen bodoquera y la con una serie de investigaciones en las que
atributos flecha examinan empíricamente la relación entre la
matemáticos de aceleración, la masa y la fuerza evidenciando
sumar y restar. esto en el juego de la bodoquera y la flecha.
Siguiendo el estudio Informe de Los estudiantes escriben un informe de
de la mecánica en laboratorio: laboratorio que describe los resultados de sus
los juegos Experimentos de experimentos de aceleración.
tradicionales, se aceleración
inician (evaluación)
experimentos para Segunda ley de Los estudiantes discuten los componentes de
conocer las tres Newton la Segunda Ley del Movimiento de Newton,
 leyes del incluidas las fuerzas involucradas y el uso de
movimiento de diagramas de fuerza.
Newton. Usando la Tercera ley de Los estudiantes discuten la Tercera Ley del
bodoquera se Newton Movimiento de Newton, que trata con las
estudia el fuerzas de acción y reacción, y completan un
movimiento de conjunto de problemas relacionados.
proyectiles, con la Cuaderno de la Los cuadernos de los estudiantes que
flecha el impulso, naturaleza documentan su aprendizaje a través de notas,
con el trompo se (evaluación) reflexiones escritas y observaciones,
estudia el momento, diagramas e informes de laboratorio son
el movimiento revisados para evaluar y abordar cualquier
circular y la energía brecha en su comprensión general.
cinética y potencial. Movimiento de Los estudiantes examinan tanto los
Finalmente se proyectiles, la componentes verticales como los horizontales
discute sobre la ley bodoquera del movimiento del proyectil, aplicando su
de gravitación comprensión de la cinemática al proceso del
universal al tiempo juego de la bodoquera.
que se reconsidera Juguemos béisbol Los estudiantes aplican las leyes del
la visión movimiento del proyectil para predecir qué tan
geocéntrica del lejos puede llegar la pelota de baseball, de
universo y modo que una pelota volando a lo largo del
profundizan en la patio de recreo tenga una velocidad conocida.
teoría heliocéntrica Los estudiantes analizan los datos recopilados
que se alimenta de durante la investigación, preparan un informe
un marco mecánico de laboratorio y usan los datos como evidencia
que respalda su para responder a una serie de preguntas.
concepción. Historia de las Los estudiantes rastrean las contribuciones de
leyes de Descartes, Leibniz y Newton al desarrollo de
conservación las leyes de conservación, y también
(Descartes, investigan a través de exploraciones prácticas
Leibnitz, Newton) cómo las corazonadas sobre la naturaleza de
los fenómenos pueden conducir a grandes
descubrimientos.
 Introducción al Los estudiantes revisan el hilo de movimiento
impulso: un durante el año y luego realizan tres
estudio investigaciones exploratorias relacionadas con
exploratorio del el impulso usando como herramienta el
movimiento con tradicional juego del trompo.
el trompo
Momento e Los conceptos de impulso y momento se
impulso en el discuten en relación con la Segunda ley del
juego del trompo movimiento de Newton, luego los estudiantes
completan un breve conjunto de problemas.
Energía Los estudiantes discuten el concepto abstracto
de energía y los conceptos relacionados con él,
luego realizan dos investigaciones
relacionadas con el poder y la conservación de
la energía. También investigan las máquinas
de Leonardo da Vinci.
Movimiento A través de una serie de charlas y discusiones,
circular los estudiantes exploran diferentes tipos de
movimientos circulares y las fuerzas asociadas
con ellos, luego relacionan este movimiento
con su representación matemática
completando una serie de problemas.
Ley de Los estudiantes discuten el concepto de una
Gravitación órbita como la combinación de fuerza
Universal de centrípeta y una velocidad tangencial que
Newton compensa exactamente la caída debida a la
atracción gravitatoria. Esta discusión conduce
a la introducción de la ley de la gravitación
universal, en la que los estudiantes obtienen
aceleración debido a la gravedad (g), como
una constante de la ley universal, y ponderan
las implicaciones de cada objeto que atrae a
cualquier otro objeto en el Universo.
 Lectura final: Los estudiantes leen una selección de textos
“matemáticas en del libro matemática nasa, que describe las
el mundo nasa” principales contribuciones del pueblo nasa a su
concepto de ciencia, saber que sirvió para
transformar las formas de pensar en el mundo
natural y el Universo.