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El Juego: Medio de
aprendizaje y estrategia
de intervención.
Flga Fabiola Soto Subiabre

– El juego implica una serie de procesos que contribuyen al

crecimiento integral del niño.

– Es una actividad propia del ser humano y se presenta en todos los

niños/as.
Introducción
– No acontece solo en la infancia, sino va mucho más allá, sucede
durante toda la vida.

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– El juego es un hecho motriz implícito en la práctica habitual del

niño.

– El juego es una actividad innata y propia de la infancia

¿Qué es el
– Se considera el mejor medio educativo para favorecer el
juego? aprendizaje, fortaleciéndose con él todo el desarrollo físico y
psicomotor, el desarrollo intelectual, el socio-afectivo.

– En la primera infancia se convierte en juego cualquier experiencia

y es jugando como se realizan la mayoría de los aprendizajes.

– Es una actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de

ciertos límites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas
libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tiene
su objetivo en si mismo y se acompaña de un sentimiento de tensión
y alegría. (Huizinga (1987))

Definiciones
– Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se
efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual,
conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo
elemento informativo es la tensión. (Cagigal, J.M (1996))

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EDUCATIVA FISICA

¿ Por qué es
importante
jugar?
EMOCIONAL SOCIAL

– Estimula el desarrollo intelectual del niño/a.

– Hacer juicios sobre su conocimiento propio al solucionar
problemas.
– Desarrolla atención durante un tiempo.
– Desarrolla creatividad, imaginación e inteligencia ante la
Función curiosidad por descubrir.
Educativa

El sentimiento de realización y las lecciones que

aprende, lo motivan a ejercitar después sus ideas en
situación de la vida real.

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– Desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo.

Función – Desahogo de energía física.

Física
– Favorece la coordinación de sus movimientos e intenciones para
lograr los resultados deseados en el juego.

– Resulta un escape para expresar emociones que muchas veces con

palabras no se pueden expresar.

Función – Al usar la imaginación, el niño/a puede pretender ser otra cosa a lo

que es en realidad.
Emocional
– Fomenta la personalidad e individualidad, ayudándolo a adquirir
confianza y sentido de independencia.

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– Se va haciendo consciente de su entorno cultural y de un ambiente

que había sido durante sus primero años ajenos a él.

Función – Funciona como ensayo para experiencias venideras, ya que

comienza a entender el funcionamiento de la sociedad y de las
social acciones de los seres humanos.

– Aprende reglas: ganar o perder.

– Se inicia con un impulso exploratorio.

– Es placentero para quien lo realiza.
– Es espontáneo y voluntario.
Características – Es motivador.

del juego – Tiene un fin en sí mismo.

– Tiene o impone reglas para su realización.
– Implica una participación activa.
– El material no es indispensable para el juego.

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Evolución del juego

durante el desarrollo
infantil

– A medida que crecen, los niños, juegan de manera diferente.

– Existe una evolución del juego a través del desarrollo infantil.

Evolución
– Jean Piaget, estableció unos estadios evolutivos, donde
predomina un determinado tipo de juego.

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c
ESTADIO SENSORIOMOTOR: Juego funcional o de
ejercicio. o
J n
u s
e t
Estadios ESTADIO PREOPERACIONAL: Juego simbólico. g r
Piaget o u
c
d c
e i
ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: Juego de
reglas. ó
n

1. Una vez que aparece un nuevo tipo de juego no

desaparecen los tipos anteriores.
üJuego anterior avanza.
üSe perfecciona
üAl servicio del juego posterior.
Considerar…

2. La secuencia de aparición de los tipos de juego es

invariable, en todos los niños sigue el mismo orden. Varía
la edad de inicio.

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– 0 – 2 años.
Juego
funcional o de
– Consiste en repetir una y otra vez una acción por el
ejercicio. puro placer de obtener el resultado inmediato.

– Las acciones pueden realizarse, tanto con objetos como sin

ellos:

1. Arrastrarse, gatear, caminar, balancearse, etc,

acciones que se consideran juegos de ejercicio con el
Juego propio cuerpo, se domina el espacio gracias a los
movimientos.
funcional o de 2. Morder, chupar, lanzar, golpear, etc, acciones que se
ejercicio. consideran juegos de ejercicio con objetos, donde se
manipula y se explora sensorialmente las cualidades
de los objetos.
3. Sonreír, tocar, esconderse, etc, acciones que se
consideran juegos de ejercicio con personas, se
favorece interacción social.

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üDesarrollo sensorial.
üCoordinación de movimientos y desplazamientos.
Beneficios üDesarrollo del equilibrio estático y dinámico.
juego üComprensión del mundo que rodea al bebé
üObjetos no desaparecen,
funcional o de üCosas suceden por causa-efecto, etc.
ejercicio. üAutosuperación: más practico, mejores resultados.
üInteracción social con el adulto de referencia.
üCoordinación óculo-manual.

0 – 4 meses 4 meses – 8 meses

Evolución del – Dejar caer un objeto para

juego – Intentar tomar un objeto que
funcional o de se encuentra a la vista.
– Localizar la fuente sonora.
ejercicio.
– Mirar los objetos
tomar otro.
– Tocar la mano del adulto para
que active un juguete que se
ha parado.
– Inclinarse, estando sentado
para buscar un objeto en la
dirección en la que cayó.

Reacciones circulares primarias: Reacciones circulares secundarias:

sobre el propio cuerpo sobre el entorno

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8 – 12 meses 12 meses – 18 meses

– Encontrar un objeto
Evolución del escondido ante su vista.
juego – Usar una forma de
locomoción para alcanzar un
funcional o de objeto.
– Ofrecer un objeto a un adulto
ejercicio. para que lo ponga en marcha.
– Utilizar un objeto como
contenedor de otro.
– Dejar caer y tirar objetos.
– Intentar localizar, en un
espacio cercano, un objeto
que ha desaparecido aunque
no lo hayan visto
desaparecer.
– Tirar de una cuerda para
alcanzar un objeto alejado.
– Intentar activar juguetes
después de una
demostración.

Intencionalidad de la acción: Experimentación: Qué pasa si hago …

Desea tomar un objeto.

18-24 meses

Evolución del – Activar un objeto mecánico

juego por sí mismo.

funcional o de – Buscar juguetes en varios

lugares.
ejercicio. – Combinar 2 o más objetos en
sus juegos.

Representación mental antes de actuar:

Imitación

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– 2 años – 6 años.
Juego
Simbólico – Consiste en simular situaciones, objetos, personajes que no están
presentes en el momento del juego.

üComprender y asimilar el entorno que nos rodea.

üAprender y practicar conocimientos sobre los roles
Beneficios del establecidos en la sociedad adulta.
juego üDesarrollar el lenguaje, ya que verbalizan sus acciones,
estén solos o acompañados.
simbólico
üFavorecer también la imaginación y la creatividad.

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Evolución del
juego
simbólico

Evolución del
juego
simbólico

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Evolución del juego simbólico

Evolución del
juego
simbólico

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Evolución del
juego
simbólico

– Reflejan el conocimiento del niño/a con la realidad

que los rodea.

Argumento del – Mientras más variada la realidad que conocen, mas

variado el argumento.
juego simbólico – La selección y el desarrollo del argumento del juego
demuestra que el niño comprende cada vez mejor la
vida de los adultos.

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1. Argumentos que son un resumen o versión

Argumento del simplificada de la realidad social, observada o
experimentada por lo propios niños.
juego simbólico – Jugar a la casitas, al colegio o cualquier tema de la
vida cotidiana de adultos familiares.
– Este argumento solo exige al jugador, un recordatorio
de los roles y las interacciones entre ellos.

2. Un segundo grupo de argumento, menos ligado a

Argumento del la realidad de los niños.
– Ej: Juego de superhéroes.
juego simbólico – Este tipo de argumento exige que se haya
establecido entre los jugadores un mundo de ficción
compartido que tiene poco que ver con su
experiencia directa.

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3. Un tercer grupo lo constituyen los argumentos

Argumento del inventados por cada niño.
– Juego de los amigos,
juego simbólico – juego de princesas de Disney, etc.

Relación con – Juego individual: antes de los 2 años.

los otros – Juego paralelo: juego individual, donde parecen que
los niños juegan juntos. No hay relación entre ellos.
durante el Modifican juego por imitación. 2 – 4 años.
juego – Juego compartido: juegan juntos y organizando entre
simbólico. todos el juego. Sobre los 4 años.

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– La regla está presente en el juego del niño mucho

antes, de los 6 – 7 años.
Juego de – A partir del uso de la primeras reglas establecidas en el
reglas. juego simbólico.
– Existen diferencias entre el juego de reglas que
desarrollan los más pequeños v/s los mayores.

a) Los más pequeños, juegan por su cuenta, sin considerar las

acciones de los demás. Ganar solo sirve para volver a empezar
el juego.
Juego de
reglas b) Los mayores se organizan para alcanzar la meta, teniendo en
cuenta las acciones de los otros y tratando de impedirlas o
dificultarlas.

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– Son elementos socializadores que enseñan a los niños y niñas a

ganar y perder, a respetar turnos y normas y a considerar las
opiniones o acciones de los compañeros de juego.

Beneficio – Son fundamentales también en el aprendizaje de distintos tipos

juego de reglas de conocimientos y habilidades.

– Favorecen el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento,

la atención y la reflexión.

– Etapa 1 (antes de los 2 años): Entregando a un niño una bolita, su

actividad con ella es individual: lanza, chupa, empuja, etc.

– Etapa 2 (entre 2-5 años): reciben las reglas por otra persona. No
Evolución tratan de ganar ni coordinar sus puntos de vista con los otros.
Importa el juego de ejercicio de las canicas. No se considera regla
juego de reglas como obligatoria, se toma como ejemplo.

– Etapa 3 (A partir de los 6/7 años): se trata de jugar unos contra

otros para ver que jugador es el ganador, respetando la regla que
han aprendido respecto al juego.

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– Aparece alrededor del 1er año.

Juego de – Se realiza simultáneamente a los demás tipos de juego.

construcción
– Evoluciona a lo largo de los años.

– Primero los niños apilan un objeto encima de otro perfeccionando

la acción.

Juego de – Posteriormente, la construcción se hace, para hacer una forma

simbólica (un avión, un garaje, etc)
construcción
– Superado los 6 años, el niño suele construir para ejercitar otras
capacidades cognitivas.

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– Potencia la creatividad.
– Facilita el juego compartido.
– Desarrolla coordinación oculo – manual.
Beneficios del – Aumenta el control corporal durante las acciones.
juego de – Mejorar la motricidad fina: tomar, levantar, manipular, presionar con
cuidado.
construcción – Aumenta la capacidad de atención y concentración.
– Si no hay un modelo presente, estimula la memoria visual.
– Facilita la comprensión y el razonamiento espacial: arriba – abajo,
dentro – fuera, a un lado a otro, encima – debajo.
– Desarrolla las capacidades de análisis y síntesis.

Edad Habilidad
12 meses Empieza a utilizar juguetes apilables con los que
intenta realizar torres.
18 meses Intenta hacer puzzles de encaje.
2 años Alinear objetos como si formara un tren (piezas o
Evolución del sillas). Realiza torres con un número mayor de
juego de piezas.
3 años Intenta representar la realidad: intenta hacer
construcción puentes, aviones, casas, lo que demuestra mayor
comprensión espacial entre los objetos.
4 años Intentará crear construcciones con cualquier
material que se pueda combinar.
6 años Puede utilizar materiales comercializados
complejos (puzzles varias piezas, legos, etc) .

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Aportes del juego al

desarrollo

– El juego es el primer lenguaje del niño.

– Por medio de la actividad lúdica interactúan con los objetos,

desarrollan sus sentidos, adquieren habilidades, expresan
fantasías, sentimientos, se relacionan con otras personas,
Aportes adquieren pautas de conducta, imitan, etc.

– A través del juego interiorizan la realidad circundante y expresan

su mundo interior.

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– El juego ofrece indicadores para entender al niño y observar su

evolución física y mental.

– El juego además de aportar al niño placer y momentos de

Aportes distracción, es una actividad que estimula y exige diferentes
componentes del desarrollo infantil.

– Es el escenario en el cual los niños pueden practicar la experiencia

de medir sus propias posibilidades en muchos ámbitos de la vida.

Aporte al – El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño.

desarrollo
– Le permite comprender su entorno y desarrollar su pensamiento.
cognitivo

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– El niño puede jugar solo con los juegos, pero cuando algún
compañero participa en la actividad, es la ocasión de compartir,
Aporte al comunicarse.
desarrollo
– El juego con los iguales y con los adultos es un potente
social instrumento que facilita su desarrollo social y el desarrollo de la
empatía.

– Cuando juega el niño, decide la historia de los personajes de su

juego:
– Lo que hacen, duración, de que manera, quien está implicado.
Aporte al
desarrollo – Le presta sentimientos y emociones.

emocional
– El equilibrio emocional que se consigue con el juego es un estado
placentero que siempre tiende a buscar.

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– Estimula el desarrollo motor del niño, ya que

constituye la fuerza impulsora para que realice la
Aporte al acción deseada.
desarrollo
– Gatear, caminar, correr, etc.
motor – Motricidad fina – gruesa.
– Coordinación óculo – manual .

Juego como
terapia

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– El juego es un excelente recurso terapéutico.

Juego – Considerar que los niños aprenden con mayor

y facilidad cuando disfrutan con lo que hacen y lo
comprenden.
terapia
– Adecuar el juego.

üEdad cronológica y nivel cognitivo.

üGrado de autonomía motriz y funcional.
üLos intereses lúdicos del niño.
Adecuación üLas habilitaciones necesarias para que el niño pueda
del juego realizar la actividad lúdica.
üLos objetivos terapéuticos globales y específicos para
cada trastorno:
üDificultades visuales, auditivas.
üHipotonía, Espasticidad, Rigidez, Distonía, etc.

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üAyudar a que el niño adquiera nuevas conductas y

habilidades, y la mayor funcionalidad posible en todas las
áreas del desarrollo.

Objetivos
üConseguir del niño la mayor participación activa en el
mediante el proceso de intervención lúdica.
juego
üEn niños muy pequeños o bebés, mediante el juego
motivamos su actividad, facilitamos el movimiento,
propiciamos y corregimos deseos y acciones, etc.

üEn niños más mayores, mediante el juego evidenciamos

las consecuencias y los objetivos de la acción terapéutica.
Objetivos
mediante el
üLa intervención en Atención Temprana debe de ser
juego funcional y se planteará de forma lúdica para dar sentido a
los objetivos programados.

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0-6 meses

Estimulación de los sentidos y motricidad.

üLa estimulación del desarrollo del bebé consistirá en

mostrarle nuevas experiencias que activen sus
0-6 meses sentidos y le ayuden a conocer y ejecutar sus distintas
capacidades motrices para que se descubra a sí mismo
y las múltiples formas en que puede actuar sobre el
medio.

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üLos juguetes más adecuados para utilizar en

este periodo de edad serán:

Características ü Los que tengan colores vivos, con texturas y

del juguete formas variadas.
ü Incluyan movimiento y sonidos.
üDeben ser ligeros para que los puedan agarrar y
mantener con facilidad.

üMóviles.
üProyector de luces y sonidos.
üMuñecos blandos, pequeños y de tacto suave.
üJuguetes para fijar en la cuna y/o en el coche.
üPelotas blandas con distintas texturas.
Juguetes
üMordedores.
üMuñecos de goma.
üSonajeros.
üAlfombras, mesas, peluches, gimnasios y centros de
actividades.

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Motricidad Gruesa
– Mantener la cabeza erguida mientras observa un juguete.

Áreas a – En posición prono, levantar la cabeza para seguir con la

mirada un juguete.
intervenir en – En posición prono, favorecer el giro de la cabeza a ambos
AT mediante el lados.

juego – Sentado con apoyo, favorecer el giro de la cabeza a ambos

lados.
– Juntar las manos en la línea media para sujetar un sonajero.
– Llevarse mordedores a la boca.

Motricidad Fina
– Favorecer el seguimiento visual en sentido vertical,
horizontal y circular de juguetes luminosos y sonoros.
Áreas a – Favorecer los seguimientos visuales con ángulos de 90º y
intervenir en 180º.
AT mediante el – Provocar la extensión de los brazos para intentar
juego alcanzar objetos.
– Estimular la posición abierta de las manos mediante
juguetes de diferentes texturas.
– Favorecer el desarrollo de la prensión cúbito-palmar.

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Cognición

Áreas a
– Favorecer la exploración visual del entorno.
intervenir en
– Explorar juguetes.
AT mediante el
– Seguir estímulos visuales.
juego
– Favorecer la percepción de estímulos auditivos.

Lenguaje
– Sonreír a un juguete que está hablando o haciendo
gestos, igual que si fuera una persona.
Áreas a
– Reaccionar de modo apropiado a los diferentes sonidos
intervenir en emitidos por los juguetes y a los estímulos visuales que
AT mediante el presenten.
juego – Mostrar interés por un juguete mirándolo, intentando
alcanzarlo y vocalizando.
– Favorecer la coordinación entre la acción de mirar con la
de escuchar.

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Socialización

A través de la interacción niño - juguete – adulto:

Áreas a
intervenir en – Mirar a la cara del adulto (atención).
AT mediante el – Sonreír o vocalizar en respuesta a la atención del adulto.
juego – Favorecer la reacción con anticipación ante un estímulo.
– Mostrar placer en los juegos de movimiento.
– Mostrar conocimiento de sus manos.

6-12 meses

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Manipulación de objetos

üCapacidad de coordinar sus manos acercando los

objetos a su boca .
6 -12 meses üAtracción por los objetos sonoros que emitan sonidos
fuertes.
üSe aprenderán a mover por sí mismo y a ejercer control
sobre los juguetes al ser capaz de mantenerse sentado,
le gusta explorar, arrastrar y tirar juguetes.

üLos juguetes deben tener:

üGran contraste de colores, de sonidos, de texturas

y que realicen movimientos.
Características üAquellos que emitan voces y sonidos favorecerán
del juguete también la discriminación y reconocimiento de las
mismas.
üTodos ellos tendrán que tener una característica en
común: deberán ser interactivos y muy duraderos.

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üEncajables sencillos.
üCentros de actividades de manipulación y sensaciones
sensoriales.
üLibros de goma, tela, cartón de hojas gruesas,etc.
Juguetes üJuguetes musicales.
üSonajeros.
üMordedores.
üJuguetes para el baño.

üPelotas grandes y pequeñas de goma blanda.

üJuguetes de formas blanditas.
üMuñecos de trapo.
Juguetes üBalancines, andadores y arrastres.
üCuentos interactivos (electrónicos).
üJuguetes que estimulen el gateo.
üAlfombras sensoriales.

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Motricidad Gruesa

Áreas a – Favorecer el desarrollo de apoyos frontales y laterales.

intervenir en – Realizar los cambios posturales de tendido a sentado, de
sentado a gatear y de gatear a bipedestación.
AT mediante el – Sentado sin apoyo, favorecer el giro de la cabeza
juego siguiendo un juguete con la mirada.
– Permanecer sentado momentáneamente sin ayuda.

Motricidad Gruesa

Áreas a – Favorecer los pasos laterales agarrándose a muebles y

intervenir en paredes con el fin de alcanzar un juguete.
– Ponerse de pie apoyándose en un juguete.
AT mediante el
– Permanecer en pie 10 segundos apoyándose en algo
juego estable.
– Favorecer el desarrollo de la deambulación con ayuda

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Motricidad Fina
– Coger un objeto con los dedos en oposición al pulgar
(prensión digital parcial).
Áreas a – Pasarse objetos de una mano a otra.
intervenir en – Dar un juguete.
AT mediante el – Favorecer la percepción corporal con juguetes de
distintas texturas.
juego
– Explorar objetos con los dedos.
– Favorecer la disociación del dedo índice, para manipular
objetos pequeños y propiciar el inicio de la conducta de
señalar.

Cognición
– Favorecer el seguimiento con la mirada de juguetes luminosos con un
recorrido horizontal y con un recorrido vertical.
– Golpear juguetes.
Áreas a – Levantar un cubo para conseguir un juguete.
intervenir en – Buscar un juguete desaparecido.
– Tirar de una cuerda para obtener un juguete.
AT mediante el – Buscar o intentar tocar un objeto que desaparece de su vista mientras
está haciendo ruido.
juego – Buscar o desplazarse hacia la dirección correcta cuando se cae, rueda o
bota un juguete hacia otro lugar.
– Realizar actividades apropiadas con diferentes juguetes.
– Favorecer la asociación de dos juguetes que guardan una relación
funcional.

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Lenguaje
– Responder a un sonido producido por un juguete.
– Localizar la fuente sonora del sonido.
– Imitar acciones simples mediante la utilización de juguetes.
Áreas a – Jugar con varios juguetes para producir diferentes efectos.
intervenir en – Utilizar dos o más gestos asociados a conceptos verbales tales como se
acabó, ya está, más, etc.
AT mediante el – Responder a la indicación “no” (dejar de hacer algo
momentáneamente).
juego – Identificar tres juguetes cuando se dice su nombre con palabras o
gestos.
– Favorecer la demanda de juguetes que desea, reclamando la atención
del adulto.
– Favorecer la aparición de la conducta de señalar.

Socialización
A través de la interacción niño - juguete – adulto:

Áreas a
– Responder a una persona.
intervenir en
– Responder en respuesta a un estímulo proporcionado por un objeto
AT mediante el o juguete.
juego – Sonreír a su imagen ante el espejo.
– Jugar sólo 10-15 minutos.
– Jugar a dar palmadas.
– Participar en juegos sencillos iniciados por el adulto.

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12-18 meses

Grandes cambios en el desarrollo del niño/a

üAdquire mayor movildad y autosuficiencia a nivel

12-18 meses motor.
üManipulación de objetos y exploración del espacio.
üMayor ensayo- error en nuevas situaciones.
üImitación más activa y deliberada.

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üBloques de plástico para üPizarras.

apilar y tirar. üJuegos músicales.
üJuguetes para la bañera. üCuentos de actividades.
üMuñecos que representan üCochecitos.
el cuerpo humano.
üJueguetes de arrastre.
Juguetes üMuñecos de goma, felpa o
üBalancines
trapo.
üTelefonos de juguete. üColumpios
üJuguetes de construcción. üTriciclos
üMarionetas de dedo o üPelotas.
guante.

Motricidad Gruesa

– Facilitar la deambulación autónoma.

Áreas a – Facilitar el paso del suelo a bipedestación sin apoyos
externos.
intervenir en – Caminar llevando un juguete en las manos.
AT mediante el – Agacharse para coger un juguete y permanecer en esta
juego posición mientras juega.
– Subir y bajar escaleras gateando.
– Arrojar una pelota estando sentando.
– Dar patadas a una pelota imitando a otra persona.

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Motricidad Fina
– Coger un juguete pequeño con los dedos índice y pulgar
(Pinza).
Áreas a – Construir torres de 2-4 piezas con bloques de madera.
intervenir en – Balancear juguetes
AT mediante el – Meter y sacar juguetes pequeños de una caja.
juego – Introducir aros en una clavija.
– Empujar autos de juguete.
– Garabatear.
– Retirar una pieza redonda, cuadrada y triangular de un puzzle.

Cognición

Áreas a – Juntar dos juguetes que guardan una relación funcional.

intervenir en – Identificar sus juguetes.
AT mediante el – Imitar actividades relacionadas con la función de los
juego objetos.
– Potenciar el juego espontáneo de diversos objetos
demostrando sus funciones.

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Lenguaje

Áreas a – Seguir órdenes sencillas hechas con palabras o gestos

relacionadas con el juguete.
intervenir en
– Asociar palabras con acciones y con juguetes.
AT mediante el – Emitir sonidos, palabras o gestos a partir del juguete.
juego – Señalar partes del cuerpo de un muñeco.
– Responder a la orden “dame” cuando se le solicita un
juguete.

Socialización

Áreas a A través de la interacción niño - juguete – adulto:

intervenir en
AT mediante el – Dar un juguete cuando se le pide.

juego – Compartir juguetes espontáneamente con el adulto u

otro niño.
– Jugar al lado de otros niños.

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Autonomía Personal

Áreas a
intervenir en – Manifestar sus preferencias respecto a los juguetes.

AT mediante el – Coger los juguetes de una cesta o estante.

juego – Entretenerse durante unos diez minutos con los

juguetes.

18 – 24 meses

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Independencia

üMovilidad completa que le ofrecerá nuevas

posibilidades de exploración con respecto a su entorno
y una mayor independencia.
18-24 meses üA nivel cognitivo, adquirirá la madurez necesaria para
poseer esquemas de acción interiorizados, es decir,
esquemas de representación.
üLa inteligencia actuará cada vez más con
representaciones, anticipando los efectos sin necesidad
de probarlos.

üAl final de este periodo aparecerá el juego simbólico en

el “jugar como si...”.

18-24 meses üSupondrá el paso de la inteligencia sensoriomotora a la

inteligencia simbólica.

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üTriciclos, caballitos, balancines

y correpasillos sin pedales.
ü Juegos de construcción un
poco más complejos, pero
todavía de piezas grandes y
colores brillantes.
üRompecabezas de pocas
piezas y grandes.
üPuzzles de 2-3 piezas.
Juguetes
üEncajables.
üJuguetes que favorezcan la
imitación (cocinitas, tocadores,
etc.).
üMuñecas con vestiditos, cunas
y demás utensilios.
üJuguetes que representen
oficios.
üAnimales, vehículos, objetos
del entorno.
üVehículos con batería.
üJuegos de arena.
ü Musicales.
üVehículos de pequeño tamaño.
üCasas de tela y de plástico.
üToboganes, columpios.
üPizarras magnéticas y de agua.
üMuñecos pequeños y
accesorios.
üDisfraces.

Motricidad Gruesa

Áreas a
– Dar patadas a la pelota cuando se le ordena.
intervenir en
– Lanzar una pelota a las manos.
AT mediante el
– Saltar en un mismo sitio.
juego
– Subir y bajar escaleras agarrándose a la barandilla o sin
ayuda colocando ambos pies en cada escalón.

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Motricidad Fina
– Imitar trazos verticales y horizontales.
– Desenroscar las tapas de potes pequeños.
Áreas a – Colocar una pieza redonda en un tablero de formas.
– Colocar una pieza cuadrada en un tablero de formas.
intervenir en
– Colocar una pieza triangular en un tablero de formas.
AT mediante el – Colocar y discriminar piezas redondas, cuadradas y triangulares
juego en un tablero de formas cuando se le entregan juntas.
– Completar puzzles encajables sencillos.
– Construir una silla con bloques de madera imitando al adulto.
– Construir un tren con cubos pequeños de madera.
– Construir una torre de 4-7 piezas con bloques de madera.

Cognición
– Reconocer juguetes.
Áreas a – Identificar objetos usando nombres sencillos de
categorías.
intervenir en
– Clasificar objetos según su color.
AT mediante el – Clasificar objetos según su categoría.
juego – Clasificar objetos y juguetes según su tamaño: grande-
pequeño.
– Señalar o identificar objetos “redondos” y “cuadrados”.
– Potenciar y favorecer el desarrollo del juego simbólico.

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Lenguaje

– Utilizar el pronombre “mi” para tomar juguetes u otros objetos.

Áreas a
– Imitar sonidos onomatopéyicos de animales y transportes.
intervenir en – Nombrar uno o señalar dos juguetes.
AT mediante el – Favorecer la emisión de sonidos y palabras asociados a objetos de
juego su entorno a partir del juego simbólico.
– Incentivar el desarrollo de los conceptos “sí” y “no” atendiendo a
preguntas sencillas referentes a juguetes y juegos.

Socialización

– Ayudar en tareas domésticas sencillas partiendo del juego

simbólico.
Áreas a – Mostrar placer por compartir sus juguetes con otros niños o con el
adulto.
intervenir en
AT mediante el Autonomía Personal
juego – Acercarse a otro niño o adulto para iniciar un juego.
– Aprender a quitar y poner prendas de ropa a los muñecos, para
poder aplicarlos posteriormente a sí mismo.
– Favorecer el uso de la cuchara y el tenedor a partir del juego
simbólico.

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