Inglés

Grado Quinto

Primer Período
 INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
PLAN DE ÁREA

NIVEL ESCOLAR: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA

ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: QUINTO
ÁREA: HUMANIDADES PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA

EJES TEMÁTICOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 ESCUCHA Pragmática Sociolingüística
 LECTURA Lingüística Pragmática
 ESCRITURA Lingüística Pragmática
 CONVERSACION Lingüística Pragmática

ESTÁNDARES
ESCUCHA
• Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
LECTURA
• Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas, sobre temas que me son familiares.
ESCRITURA
• Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
CONVERSACION
• Participó activamente en juegos de palabras y rondas

.INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés relacionadas con las actividades cotidianas y
pasatiempos.
• Describe en inglés, su rutina diaria y sus pasatiempos
• Respeta las decisiones y opiniones de sus semejantes.
• Elabora preguntas significativas que conducen a mejores opciones o soluciones.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

1.- Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre temas conocidos
y de interés.
2.- Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al “¿qué?, ¿quién?,
¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota.
3.- Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos
siguiendo modelos presentados por el docente.
4.- Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera oral
y escrita siguiendo un modelo establecido.
META
Proponer en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus
relaciones con los demás.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo me presento ante mis compañeros de grupo?

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Básicas Competencias Ciudadanas Competencias Laborales

COMUNICATIVAS. CONOCIMIENTOS De Tipo Intelectual:
●Elaboró un plan para ●Entiendo que los conflictos son •Toma de decisiones:
la exposición de mis parte de las relaciones, pero que Escucho la información,
ideas. tener conflicto no significa que opinión y argumentos
●Produzco textos orales en dejemos de ser amigos o de otros sobre una
situaciones comunicativas querernos. situación.
que permiten evidenciar De Tipo Personal:
INTEGRADORAS
el uso significativo de la •Orientación Ética:
entonación y la ●Pido disculpas a quienes he Cumplo las normas de
pertinencia articulatoria. hecho daño (así no haya tenido
comporta-miento
●Identifico la intención intención) y logro perdonar cuando
definidas en un
comunicativa de cada uno me ofenden.
de los textos leídos. espacio dado.
COGNITIVA
●Adecuo la entonación y
●Identifico las ocasiones en que De Tipo Interpersonal:
la pronunciación a las
actúo en contra de los derechos de •Comunicación Realizo
exigencias de las
situaciones comunicativas otras personas y comprendo por mis intervenciones
en que qué esas acciones vulneran sus respetando el orden
derechos de la palabra
participo.
●Produzco textos orales y COMUNICATIVA previamente acordado.
escritos con base en ●Expongo mis posiciones y De Tipo Tecnológico:
planes en los que escucho las posiciones ajenas, en
utilizo la información • Gestión de la tecnología
situaciones
recogida. y las herramientas
de conflicto
●Reconozco y uso códigos informáticas: Actúo
no verbales en situaciones EMOCIONAL siguiendo las normas de
comunicativas autenticas ●Utiliza mecanismos para manejar seguridad y buen uso de
la rabia (Ideas para tranquilizarme, las herramientas y
MATEMATICAS. respirar profundo, alejarme de la equipos que manipulo
●Construyo y descompongo situación, contar hasta diez....)
figuras a partir de
condiciones dadas.
●Comparo diferentes
representaciones del
mismo conjunto de
datos.
CIENTIFICAS
●Propongo explicaciones
provisionales para
responder mis preguntas.
●Registro mis observaciones
datos de manera
organizada en forma
escrita y utilizando
esquemas gráficos y tablas.

CONTENIDOS/ COMPETENCIAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

MÓDULO 1 :
Salud y Vida
RESPETO MI CUERPO

 Greetings and personal presentation.

 Human body
 Verbs associated with daily routines (sleeping, drinking, eating, bathing, walking, playing,
and resting).
 Living healthy
 routines and habits
 hobbies and daily activities

PROCEDIMENTALES
ESCUCHA
La identificación de la información personal proporcionada por mis compañeros y el profesor
LECTURA
La identificación de las acciones en una secuencia corta de eventos.
ESCRITURA
El enlace de frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
MONOLOGO
La búsqueda de oportunidades para usar lo que sabe de inglés.
CONVERSACIONAL
El pedido y aceptación de disculpas de forma simple y cortos
ACTITUDINAL
CONOCIMIENTOS :
El entendimiento de los conflictos como parte de las relaciones, sin que ello
signifique que dejemos de ser amigos o querernos.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA

 Observación de láminas.
 Pronunciación.
  Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Observación de videos en inglés.

 MATERIAL DIDÁCTICO
 Televisor
 Computador
 Láminas.
 Video beam
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:

Ministerio de Educación Nacional. Programa Nacional de Bilingüismo mallas de aprendizaje inglés.

Sociolingüística. Educación Preescolar, básica y media. “Bunny Bonita”. Unidad 8 y 9.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/Colombia bilingüe/87011

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS (Redactar un solo desempeño que incluya el personal y el

social)

DESEMPEÑOS
SUPERIOR.
Entiende la información personal de los compañeros, identificando las acciones en una secuencia
corta de eventos y enlaza adecuadamente frases y oraciones, busca continuamente el
mejoramiento en su aprendizaje y de su relación con los demás.
ALTO
Comprende las acciones en una secuencia corta de eventos enlazando frases y oraciones, busca
el mejoramiento en su aprendizaje y de su relación con los demás.
BÁSICO.
Identifica las acciones en una secuencia corta de eventos, se esfuerza en buscar el mejoramiento
en su aprendizaje y de su relación con los demás.
BAJO.
Debe participar más y hacer el esfuerzo necesario para identificar las acciones en una secuencia
corta de eventos y enlazar frases y oraciones, debe buscar el mejoramiento en su aprendizaje.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO (plan especial de apoyo)
 Retroalimentación de los temas vistos.
 Repetición constante.
 Juegos y/o actividades lúdicas.

METAS DE CALIDAD
Evaluar el 95% de los estudiantes en las competencias básicas para el grado quinto y garantizar la
promoción del 100% de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
Min Educación Colombia Aprende. Colombia Bilingüe. English, Please! Disponibles en:
http://aprende.colombiaaprende.e du.co/es/Colombia bilingüe/88205

Min Educación. Colombia Aprende. Colombia Bilingüe. English For Colombia.

http://www.colombiaaprende.edu.co/HTML/micrositios/1752/w3- propertyvalue-49165.html