FORO DE PEDAGOGIA

YURLEY BLANCO RODRIGUEZ

DIANA MARITZA SOLER OSUNA

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

LIC EN EDUCACION PARA LA PRIMERA INFANCIA

2018

1. ¿La educación y la pedagogía hacen referencia a lo mismo? ¿Cuáles son

las diferencias entre estos conceptos?

RTA: La educación es entendida como un proceso social que nace con el hombre
mismo , la pedagogía como tal, surge cuando el hombre se cuestiona el qué y el cómo
educar, la pedagogía como ciencia de la educación contextualiza el proceso de
enseñanza- aprendizaje tomando como medio la didáctica como elemento de la
realización de la educación como proceso
2. La pedagogía reflexiona sobre los aspectos inmersos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y los sujetos del aprendizaje. En ese marco de referencia
como define la pedagoga y la importancia de la comprensión ya apropiación de la
misma en la labor docente.

RTA:La actividad profesional del maestro se hace realidad en su práctica pedagógica.

Ella se configura en el conjunto de conocimientos que dan forma a los contenidos que
se enseñan, pero también en la formación de habilidades necesarias para enfrentar el
hecho pedagógico. La naturaleza de esos conocimientos y habilidades da autonomía al
docente y define las acciones de su situación profesional, el maestro es ese sujeto
autónomo dotado de habilidades específicas y conocimientos racionales o explícitos
que se ponen en práctica al momento de mediar en una situación de enseñanza-
aprendizaje.

3. ¡Cuál es su opinión frente a las políticas que permiten que profesionales en

otras áreas ejerzan la labor docente en instituciones de educación básica y
media?

RTA: La educación superior es una de las formas de educación más antiguas. Las
universidades poseen una larga y excepcional historia, a través de la cual han
perdurado y prosperado en muchos casos. No es seguro que a lo largo de sus muchos
siglos de existencia hayan atravesado por tiempos tan difíciles como los actuales. Una
de las cuestiones importantes de esta Conferencia Mundial sobre la Educación Superior
es examinar de qué manera nuestras instituciones de educación superior deben
efectuar reajustes, a fin de funcionar con eficacia tanto ahora como en el siglo venidero.

Básicamente es cierto que todas las áreas de la educación necesitan efectuar reajustes
en la medida en que los distintos sectores, instituciones y sistemas, tienen que hacer
frente a retos sin precedentes. Las necesidades de la educación superior no hay que
considerarlas aisladamente, sino como parte de un sistema interconectado en el que los
cambios en una de las partes afectan íntimamente a todas las demás. Esto es verdad
concretamente en el caso de la educación superior. Aunque sus instituciones dependen
de otros sectores por lo que respecta a sus estudiantes y personal, este nivel de
educación crea nuevos conocimientos y modelos mediante los cuales trata de
proporcionar explicaciones, formular pronósticos, y preparar para múltiples profesiones.
Solamente si tenemos en cuenta las mutaciones que afectan a la educación en su
conjunto, podremos examinar su repercusión en sectores específicos, y más
concretamente la interacción de los sectores que nos interesan en este debate. Merece
la pena dedicar un poco de tiempo a examinar la repercusión de las mutaciones en la
educación y las formas en que ésta trata de reaccionar en su conjunto. Una evaluación
realista de la contribución de la educación al desarrollo de los sistemas educativos en
su conjunto exige examinar cuidadosamente sus necesidades. Toda contribución
realista exige sensibilidad para percibir las necesidades actuales de esos sistemas y las
direcciones hacia las que se orienta su mutación.