1.

2 ACTIVIDAD: ORGANIZACIÓN

Lectura y comentarios en equipo del acuerdo 460

El articulo 460 nos menciona que la educación constituye el eje fundamental del
desarrollo social, cultural, económico y político del país, por lo que el Gobierno
Federal le confiere prioridad en el conjunto de las políticas públicas. Los objetivos
fundamentales en torno a los cuales se orienta actualmente la educación nacional
son: avanzar hacia la equidad en la educación, promover una educación de calidad
adecuada a las necesidades de los mexicanos e impulsar el federalismo educativo,
la gestión institucional y la participación social en la educación, así como ampliar las
oportunidades educativas para reducir desigualdades entre los diferentes grupos
sociales. Los tres grandes desafíos de la educación son: cobertura con equidad,
calidad de los procesos educativos y niveles de aprendizaje e integración y
funcionamiento del Sistema Educativo Nacional.
Una de las estrategias implantadas por el Gobierno Federal a través del CONAFE
es la vertiente de las Acciones Compensatorias, con lo que se pretende fortalecer
la oferta y la demanda educativa y coadyuvar a abatir las causas del rezago,
mejorando las oportunidades de acceso, permanencia y éxito de las niñas y los
niños en los servicios de educación inicial no escolarizada y básica.

Comentarios de los integrantes del equipo:

El Programa para Abatir del Rezago Educativo (PARE 1992-1996), El Proyecto para
el Desarrollo de la Educación Inicial (PRODEI 1993-1997) y el Banco Internacional
de Reconstrucción y Fomento (BIRF). Los tres programas anteriores de
compensación educativa permitieron al CONAFE adquirir la experiencia necesaria
para incrementar sustancialmente sus acciones. Plantel en donde dos maestros
atienden a todos los grupos y grados de la escuela y cumple también funciones
directivas y administrativas. Este término se utiliza únicamente en educación
primaria según el acuerdo 460, pero como sabemos existen escuelas
telesecundarias con este tipo de organización. Plantel en donde un solo maestro
atiende a todos los grupos y grados de la escuela y cumple también funciones
directivas y administrativas. Este término se utiliza únicamente en educación
primaria. En 1998, con financiamiento exclusivamente del Banco Mundial, inició la
operación del Programa para Abatir el Rezago en Educación Inicial y Básica
(PAREIB 1998-2006) que, a diferencia de programas anteriores (PARE, PAREB y
PIARE), buscó apoyar la continuidad y el tránsito de los niños a lo largo de la
educación inicial y básica, buscando que permanecieran en la escuela y que
concluyeran con éxito los niveles educativos obligatorios. Con este programa, se
atendió por primera vez en forma integral a las 31 entidades del país

ESCUELA TETRADOCENTE ESCUELA TRIDOCENTE

Plantel con cuatro docentes en su
plantilla, y puede ser que dos de ellos se
ocupen de un solo grupo y los otros de a
dos grupos.
Plantel en donde tres maestros atienden
a todos los grupos y grados de la escuela
y cumple también funciones directivas y
administrativas. Este término se utiliza
únicamente en educación primaria.

ESCUELA BIDOCENTE ESCUELA UNITARIA

Plantel en donde dos maestros atienden Plantel en donde un solo maestro atiende
a todos los grupos y grados a todos los grupos y grados de la escuela
de la escuela y cumple también funciones y cumple también funciones directivas y
directivas y administrativas. Este término administrativas. Este término se utiliza
se utiliza únicamente en educación primaria.
únicamente en educación primaria según
el acuerdo 460, pero como sabemos
existen escuelas telesecundarias con
este tipo de organización.

¿Cuál es la importancia de conocer la organización de las escuelas

multigrado?
El planteamiento pedagógico de estas escuelas es simple: alumnos de
diferentes edades y niveles educativos compartiendo una misma aula y con
un único maestro.

Conocer la organización de las escuelas multigrado nos permite conocer la

realidad de nuestro pais. Normalmente este planteamiento pedagógico es
valorado negativamente, pues está asociado a las comunidades
desfavorecidas y sin recursos. De hecho, habitualmente se dice que es una
escuela de pobres y para pobres. A pesar de esta percepción, algunos
expertos en educación consideran que este modelo tiene una serie de
ventajas. En primer lugar, favorece la cooperación entre los alumnos, ya que
existe la figura del alumno tutor que ayuda a sus compañeros de menor edad.
Asimismo, se potencia el autoaprendizaje individual. Paralelamente, el
sistema aproxima el mundo educativo al entorno social. Si las escuelas
multigrado incorporan algunos cambios metodológicos se podrían convertir
en una propuesta educativa exitosa.
Desde el punto de vista de mis compañeros el modelo tradicional de
escuela es de todos conocido: un centro educativo en el que los alumnos
están clasificados por edades y con diferentes docentes para cada grupo.
Este sistema es el más extendido y comúnmente se le denomina escuela
graduada. Sin embargo, en algunos territorios la escasa población en edad
escolar y la dispersión de la población provocan que la escuela deba
organizarse de otra manera. Es en este contexto donde se da el fenómeno
de las escuelas multigrado, también llamadas multi-edad o unidocentes.

En conclusión, este modelo está dando buenos resultados en algunos

países. Por este motivo, algunos especialistas consideran que esta opción
tiene futuro y no es necesario que estén vinculadas a la pobreza y al
subdesarrollo. Lo que históricamente ha sido considerado como un problema
podría convertirse en una solución.