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° 5
GRADO ÁREA
PRIMERO COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD
ENCUENTRO SIN DESENCUENTRO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarán en su campaña por
las elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez,
lo que aumenta la tensión del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningún producto.
“Encuentros sin desencuentros” es el título de la presente unidad y busca que por medio de la estrategia a
trabajar “el diálogo” sea el medio eficaz y necesario para que no haya desencuentros en nuestras
interacciones sino sean espacios de apertura y solución de conflictos.
¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer un diálogo democrático?, ¿mediante
qué técnicas de participación oral podemos interactuar?
¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicación?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
textos orales. diversos textos permiten la comunicación oral.
orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos
básicos.
Recupera y organiza Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto
información de dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.
diversos textos
orales.
Infiere el significado Deduce el tema, la idea principal, propósito y las conclusiones
de los textos orales. en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado e ironías.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
forma, contenido y posturas del texto escuchado.
contexto de los textos Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás
orales. del discurso para asumir una posición.
Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
oralmente. orales a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y,
comunicativa. en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus ideas. sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
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Utiliza Complementa su texto oral con gestos y ademanes, contacto
Estratégicamente visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
diversos recursos sus normas culturales.
expresivos.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
forma, contenido y autor de textos con estructura compleja.
contexto de los textos
escritos.
Produce textos Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
escritos. producción de tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
diversos textos que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
según las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
convenciones de la previos y fuentes de información.
escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y
contexto de sus Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
textos escritos. conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
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Interactúa con Interpreta textos Explica los significados de algunos recursos paratextuales y
expresiones literarios en relación figuras literarias como metáforas, hipérbole y metonimia,
literarias. con diversos empleadas en el texto.
contextos. Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y
la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
Crea textos literarios Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace,
según sus cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se
necesidades enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
expresivas. Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una
organización espacial.
CAMPOS TEMÁTICOS
- La historieta
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Practica modos y normas culturales de Adapta, según normas culturales, el contenido de
convivencia que permiten un diálogo efectivo. su texto oral al oyente, de acuerdo con su
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a propósito, el tema en situaciones planificadas, con
partir de sus saberes previos y fuentes de el tiempo previsto.
información, evitando contradicciones. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
Descubre los roles del hablante y los intereses partir de sus saberes previos y fuentes de
que están detrás del diálogo para asumir una información, evitando contradicciones.
posición. Complementa su texto oral con gestos y contacto
Interpreta la intención del emisor en diálogos que visual.
contienen expresiones con sentido figurado. Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en
Campos temáticos: forma oportuna.
Estructura de texto oral: El diálogo Evalúa si se ha mantenido el tema en el diálogo,
Características. Importancia evitando digresiones y contradicciones.
Opina con fundamentos acerca de las ideas del
Actividades: texto escuchado.
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Actividades: Identificación de los elementos de una historieta.
Identificación de información sobre el tema:
Participación de los equipos en la ejecución del
“¿Qué es la progresión narrativa?” (pág. 151 del
diálogo con fluidez y respeto.
Módulo de Comprensión Lectora 1).
Comentario y reflexión sobre el diálogo
Reconocimiento de los elementos de una
desarrollado.
progresión narrativa en el texto “Una lección
inolvidable” (pág. 15 del Módulo de Comprensión
Lectora 1).
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Identificamos historietas y su progresión narrativa Planificamos historietas con base en otros textos
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Establece de manera autónoma una secuencia Campo temático:
lógica y temporal en la historieta que escribe. Estrategia de producción de textos:
Usa los recursos ortográficos de puntuación y - Revisión de las historietas
tildación en la medida que sea necesario, para dar - Uso de los determinantes
claridad y sentido a la historieta que produce. - Presentación de las historietas
EVALUACIÓN
Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
evaluación/
Instrumento
Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido de
oralmente. orales a la situación su texto oral al oyente, de acuerdo con su
Los estudiantes comunicativa. propósito, el tema en situaciones planificadas,
participan del con el tiempo previsto.
diálogo sobre Ordena sus ideas en torno a un tema específico
temas de Expresa con claridad
a partir de sus saberes previos y fuentes de
interés: sus ideas.
información, evitando contradicciones.
dialogamos
para tomar Utiliza Complementa su texto oral con gestos y contacto
acuerdos. Estratégicamente visual.
diversos recursos
Instrumento: expresivos.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
Lista de cotejo colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas
manteniendo el hilo en forma oportuna.
temático.
Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido el tema en el diálogo,
forma, contenido y evitando digresiones y contradicciones.
contexto de sus textos
orales.
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participan de Expresa con sus propias palabras lo que
Recupera y organiza
una asamblea
información de diversos entendió del texto dando cuenta de la mayor
sobre
textos orales. parte de la información relevante.
propuestas
viables para el
Infiere el significado de Deduce el tema, la idea principal, propósito y las
Municipio
Escolar. los textos orales. conclusiones en los textos que escucha.
Instrumento:
Guía de Reflexiona sobre la
observación del forma, contenido y Opina con fundamentos acerca de las ideas , las
video contexto de los textos acciones y posturas del texto escuchado.
Guía de auto- orales.
evaluación
Los estudiantes Recupera información
Reconoce la silueta o estructura externa y las
analizan y de diversos textos
determinan la características de una historieta.
escritos.
estructura I-N-D
en historietas Reorganiza información Construye el esquema I-N-D (progresión
de diversos textos narrativa) y resume el contenido de la historieta.
Instrumento: escritos.
Guía de Comprende
comprensión de Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
textos escritos.
textos los textos escritos. los indicios (imágenes, título, viñetas y diálogos)
que le ofrece el texto.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas de textos
forma, contenido y narrativos.
contexto de los textos
escritos.
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Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y
contexto de sus textos Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
escritos. determinantes para relacionar las ideas.
Los estudiantes Interactúa con Interpreta textos Explica las imágenes que sugiere el poema así
crean poemas: expresiones literarios en relación como los efectos de ritmo, rima y la organización
caligramas, literarias. con diversos contextos. de los versos.
acrósticos,
poesía en verso Crea textos literarios
Elabora poemas considerando patrones rítmicos
o prosa libre. según sus necesidades
y una organización espacial.
Instrumento: expresivas.
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Módulo de Comprensión Lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1er. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.