PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PARA LA INCLUSIÓN DE LOS ALUMNOS

CON DISCAPACIDAD EN LA PREPARATORIA 13 UDG

Alicia del Carmen Lizárraga Ramírez, Juan Fernando Espinosa Chávez

INTRODUCCIÓN: La presente investigación pretende manifestar la forma como la

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) Beatriz Ordóñez Acuña
de la zona 12 de Educación Especial del subsistema federalizado, ha llevado a cabo el
trabajo de acompañamiento para la inclusión de estudiantes que presentan discapacidad en
la Preparatoria No 13 de la Universidad de Guadalajara, en el periodo comprendido entre
septiembre 2018 a mayo de 2019. Tomando como referente la cultura de la inclusión como
la aceptación de normas y reglas dentro de una comunidad educativa y el proceso como
medio institucional. Aparecen en primera instancia, los siguientes cuestionamientos ¿Cómo
se ha realizado el proceso de inclusión de los alumnos con discapacidad de la Preparatoria
No. 13 UDG? ¿Cómo han percibido los alumnos con discapacidad el proceso de
acompañamiento por parte de la USAER?, ¿Qué aspectos de la ley de inclusión de la UDG
se aplica? OBJETIVO: Describir el proceso de acompañamiento a los alumnos con
discapacidad para su inclusión a la Preparatoria 13 UDG, a través del otorgamiento de
herramientas de interacción entre sus iguales y del desarrollo de habilidades sociales y
comunicativas. MATERIALES Y MÉTODOS: Trabajo individualizado y en pequeños
grupos a través de estrategias que apoyan el fortalecimiento de habilidades sociales y
comunicativas, minimizando las barreras para el aprendizaje y la participación
actitudinales, pedagógicas y de organización, así como también, tomando en cuenta la
asesoría de acompañamiento y la estrategia de comunicación. RESULTADOS: Hasta este
momento, algunos alumnos han expresado que este proceso de acompañamiento de la
USAER, les ha permitido obtener mayor confianza, seguridad, incremento de su
autoestima, desarrollo de habilidades sociales en lo referente a la comunicación con sus
iguales y con los maestros, así como avances en los aspectos cognitivos: atención,
comprensión y memoria. Los maestros se encuentran organizados en academias para
apoyar a los chicos a terminar la preparatoria. Los compañeros de los diferentes grupos
donde se encuentran incluidos los alumnos con discapacidad, han mostrado una actitud de
respeto, tolerancia, solidaridad, ayuda mutua, escucha y colaboración. Actualmente existe
poca deserción de estos alumnos, ya que el 99% de alumnos que ingresan también egresan.
CONCLUSIONES: El proceso de inclusión con estos alumnos que han logrado llegar
hasta el bachillerato, ha mostrado resultados positivos para su inclusión educativa; el apoyo
de profesores y de compañeros es esencial en este proceso.

BIBLIOGRAFÍA
*Index for inclusion. Una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva.
Sandoval, M.; López. M.L.; Miquel, E.; Durán, D.; Giné, C.; Echeita, G. *Informe Mundial
sobre la Discapacidad, Organización Mundial de la Salud, Banco Mundial * Impulsar el
tránsito hacia la educación inclusiva. Equidad e Inclusión. SEP Secretaría de Educación
Pública.* La Inclusión Educativa, una tarea que le compete a toda una sociedad, M. Sc.
Ronald Soto Calderón.
AUTORES
1
Alicia del Carmen Lizárraga Ramírez, 2Juan Fernando Espinosa Chávez
1
Profesor de tiempo completo de la Escuela Normal Superior de Especialidades del Estado
de Jalisco, México alicializarragaramirez@gmail.com
2
Profesor de tiempo completo de la Escuela Normal Superior de Especialidades del Estado
de Jalisco, México fernandoespinosach@hotmail.com