Dentro de las actividades realizadas se presentaron altos y bajos resultados quedando estos

reflejados en la prueba que fue evaluada y que está adjuntada. Entregaré análisis de los
buenos resultados y de los que quedaron deficientes.

En relación a los contenidos evaluados, textos informativos, se obtuvieron buenos

resultados en general, no obstante, algunos estudiantes no lograron alcanzar el nivel de
apropiación exigido.

Las dificultades se presentaron principalmente en…………………. debido a que durante el

proceso de apropiación desarrollado en las clases estos no fueron abordados de forma
adecuada en el diseño metodológico que desarrolle, a pesar de que las características de
aprendizaje de mis alumnos si fueron incorporadas a la metodología.

Otro factor no menos importante fue la forma o diseño del instrumento de evaluación el
cuál presento un nivel elevado, siendo el análisis una habilidad preponderante en las
respuestas que debían realizar, para lo cual debo asumir que en el futuro pondré más
claridad en las instrucciones para facilitar la comprensión del instrumento evaluativo.

Es por esto que tuve que realizar una metacognición a través de un análisis en conjunto
(docente- estudiante) para poder avanzar al nuevo aprendizaje.

En dicha retroalimentación los contenidos fueron planteados de acuerdo a los intereses y

conocimientos previos de los estudiantes, enfrentándolos a situaciones cotidianas y
desafiantes en marcados en contextos familiares y significativos.

Los recursos de aprendizajes fueron acordes para desarrollar actividades de distintos tipos de
textos. El complemento con guías de aprendizajes, a través del diálogo, opiniones y/o
argumentos permitió a los estudiantes aprender los contenidos y participar activamente en
conversaciones grupales.

La metodología de enseñanza aprendizaje fue trabajada en respecto a la participación activa

de los estudiantes en distintos tipos de textos.

Múltiples fueron las estrategias trabajadas, esto para permitir que los estudiantes sean capaces
de opinar, de argumentar, de preguntar para aclarar dudas sobre textos leídos.

Dicha retroalimentación se focalizó tanto para los alumnos con altos resultados, y con un
foco de atención mayos en los que obtuvieron un resultado descendido.

Como docente me hago cargo de los aprendizajes que quedaron deficientes y busco otra
metodología para mejorar estos aprendizajes. Comienzo a trabajar de acuerdo a los distintos
estilos de aprendizajes y en relación al orden de las habilidades del pensamiento,
comenzando a trabajar en el orden de las habilidades como reconocer, recordar,
comprender, aplicar etc. Hasta las de orden superior como analizar, evaluar y crear textos.
La evaluación midió los objetivos trabajados en cada una de las clases, midió las habilidades
relacionando contenidos con situaciones de su entorno, se retroalimentó en los aprendizajes
menos logrados por los estudiantes internalizándose con nuevas estrategias para lograr los
aprendizajes esperados.

Las actividades más efectivas para el logro de los objetivos fue en el tipo de texto el cuento
porque los recursos utilizados fueron seleccionados de acuerdo a las características del grupo
y pertinentes a mantener el foco de la conversación, expresar ideas y a crear preguntas para
aclarar dudas en relación al texto leído. Esto facilitó a los estudiantes establecer conexión
entre ellos y con otras asignaturas cómo artes visuales, ciencias naturales.

La actividad poco efectiva: confundieron los textos trabajados y agregaron explicaciones

de otros textos trabajados con anterioridad. Durante este trabajo puedo reflexionar que mi
metodología de trabajar consistía únicamente en que transcribieran cada tipo de texto
produciendo una monotonía en cada clase y no lográndose el aprendizaje de los estudiantes.
Ellos sabían qué tipo de texto es al ser presentado pero no sabían aplicar, identificar o
reconocer su estructura, no reconocían su propósito o cómo crear un texto.