Curso: Lenguaje 1º a 3º Básico

Titulo: Desarrollo herramientas de evaluación

Unidad: 1

Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

DESARROLLO HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

La evaluación es consustancial al proceso de aprendizaje, es

decir debe estar presente permanentemente con el fin de
monitorear el progreso y lograr la mejora. Por lo tanto, el
profesor debe velar para que las evaluaciones sean
permanentes y variadas de acuerdo a la naturaleza de los
objetivos de aprendizaje. Así, la calificación, es decir el asignar
una nota, corresponde sólo a algunas instancias evaluativas
específicas. Observar, llevar registro, elaborar listas de
cotejo, ejercitar, preguntar, etc. son algunas de las múltiples
formas que puede adquirir la evaluación y cuyos resultados
orientan al alumno para continuar aprendiendo. El desarrollo
de estas metodologías constituyen algunos ejemplos concretos y diversos de evaluación en torno a
los objetivos de aprendizaje de la unidad.

El profesor que logra que sus alumnos(as) descubran que los resultados de sus tareas (actividades,
trabajos, pruebas, controles, ejercicios, etc.) le muestran potencial a desarrollar, puede sentirse
orgulloso porque les ha señalado lo más importante: la autoevaluación o monitoreo para el propio
aprendizaje.

Analógicamente podemos decir que la evaluación es como una BRÚJULA porque señala una
dirección, y también es como una LUPA porque identifica logros y deficiencias que permiten
tomar decisiones concretas para mejorar.

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 1. Observación y registro

Las Bases Curriculares asocian los Objetivos de Aprendizaje con Indicadores de Desempeño. Éstos
describen lo que debe observar y fomentar en los alumnos. A partir de ellos usted puede hacer listas
de cotejo que le permitan monitorear el proceso lector de sus alumnos(as).

A continuación se señalan ciertos indicadores, estos le permitirán evaluar el desempeño de sus

alumnos mediante la observación de conductas concretas. Además trabajar con indicadores le
recuerda a usted cuáles son aquellas actitudes deseables que debe promover.

 Indicadores de desempeño 2° básico para el OA:

Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el

material en favor del uso común.

• Visitan la biblioteca frecuentemente para leer y buscar información.

• Seleccionan y leen libros y revistas de su interés.

• Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.

• Exploran libros y los comparten con pares y adultos.

• Manipulan los libros de manera cuidadosa.

• Respetan normas de conducta acordadas para el buen uso de la biblioteca.

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 Indicadores de desempeño 3° básico para el OA:

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

1. Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.

2. Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.

3. Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.

4. Comentan los libros que han leído.

5. Comparten los libros que les han gustado.

6. Expresan por qué les gustó un texto leído.

 Indicadores de desempeño 2° básico para el OA:

Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el

material en favor del uso común.

1. Visitan la biblioteca frecuentemente para leer y buscar información.

2. Seleccionan y leen libros y revistas de su interés.

3. Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.

4. Exploran libros y los comparten con pares y adultos.

5. Manipulan los libros de manera cuidadosa.

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 2. Entrevistas en búsqueda de evidencias

Al finalizar el semestre, entreviste a cada uno de sus alumnos acerca de sus hábitos y gustos
literarios. Puede elaborar un breve cuestionario que incluya preguntas tales como:

a) ¿Qué libros leíste este semestre?

b) ¿Cuáles te gustaron y cuáles no?

c) ¿Tienes un autor favorito? ¿Quién es y por qué te gusta?

d) ¿Cuál es el tipo de libro que más te gusta?

e) ¿Lees durante el fin de semana?

f) ¿Alguien en tu casa te lee?

g) ¿Cuál de las actividades de lectura que realizamos durante el semestre te gustó más y por
qué?

Tabule las respuestas de sus alumnos y en función de los resultados, planifique las actividades de
motivación lectora para el segundo semestre procurando mejorar aquellas áreas en las que los
alumnos aún no se ven muy motivados.

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