UNIDAD 1

Psicología educacional

 Antecedentes
-William James: educación de índole individual, observación del proceso enseñanza-
aprendizaje
-John Dewey: niño como aprendizaje activo
-Edward Lee Thorndike: test para medir la capacidad intelectual
 Objeto de estudio
-investigar y defender su objeto
-aporte concreto y complicado
 Variaciones en el rol
-de lo individual a lo sistémico
-de lo remedial a lo preventivo
-del foco en lo psicológico a lo psicoeducativo
-del trabajo aislado al trabajo en equipo
 Líneas de acción
-enfoque sociolaboral
-psicológico pedagógico
-orientación terapéutica
 Desafíos
-identidad
-institución educativa
-contenido
-estatus científico

UNIDAD 2

 Funciones:
-intervención individual: diagnóstico, intervención
-orientación vocacional: ayuda en la toma de decisiones, información, aplicación de
test
-prevención: asesoramiento a agentes educativos, desarrollo de programas,
intervención en las primeras etapas
-Intervención en el mejoramiento del acto educativo: elaboración de proyectos
educativos, asesoramiento didáctico, elaboración de material educativo
-asesoramiento familiar: asesoramiento individual, escuela para padres, participación
de padres en la educación
-Intervención socioeducativa: análisis de la realidad educativa, relación entre actividad
educativa y comunidad, intervención comunitaria
-investigación y docencia: investigación, docencia

 Ámbitos de acción:
-centros educativos
-consulta privada
-organismos nacionales e internacionales

 Fundamentos teóricos de la psicología educacional

 -teorías: asociacionistas (teorías basadas en el conductismo, interés por controlar y
predecir la conducta, valoran el ambiente) mediacionales (valoración de la variables
internas, conducta como total, supremacía del aprendizaje significativo)
-principios del conductismo: conducta (regida por leyes y sujeta a variables
ambientales) aprendizaje (cambio conductual) conductual (fenómeno observable e
identificable)
-como se produce el aprendizaje: condicionamiento clásico, operante, observación
-Aprendizaje (cambio relativamente permanente en el comportamiento, producto de
la experiencia) enseñanza (programa de contingencias que modifica la conducta del
alumno)

 Paradigmas de la educación (constructivista)

Tradicional Constructivista

Realidad • Es objetiva • Es subjetiva

• Existe fuera: • Sujeto la
se comunica a construye:
los aprendices observa,
reflexiona,
pensamiento
lógico

Alumno • Pasivo • Ser activo

• Debe • Procesa la
incorporar la información y
realidad construye el
existente conocimiento

 Teorías: genética y del desarrollo, del procesamiento de la información, del

aprendizaje significativo, sociocultural y del desarrollo, otros.
 Características generales (constructivista)
-el sujeto como centro (percepción, emociones del mismo)
-interés por aspectos epistemológicos (que, como, quien conoce, que es conocer)

 Líneas de investigación
-sirve: acerca a la realidad, construcción de un campo del conocimiento, permite
comparar con otras realidades semejantes
-Importancia: Permite intervenir de manera efectiva e innovadora sobre las demandas
educativas del individuo y de la sociedad, y promover una mejor calidad de vida
-fases:
1. validación conceptual: planteamiento del problema, hipótesis
2. validación empírica: diseño del objeto, diseño de procedimientos
3. validación operativa: recolección y procesamiento, tratamiento y análisis
4. validación expositiva: elaboración de informes y presentación de resultados
UNIDAD 3: evaluación y diagnostico

 La evaluación:
-es un juicio que se da sobre un dato o un conjunto de ello sobre determinados valores
-resultado de observaciones concretas basadas en normas o valores, deben ser lo más
objetivo posible
-proceso complejo que puede adquirir diferentes funcionalidades
-aspectos básicos: contextualización, perspectiva integradora, validez de las
interpretaciones, emisión de juicios, concordancia
-finalidades: diagnostica (denota un problema) prescriptiva (orientado a dar una
intervención) preventiva (analiza los recursos con los que se cuenta)
-fases: (requiere un plan previamente establecido) (serie de etapas, naturaleza
multidimensional) (debe identificar múltiples objetivos, instrumentos, propósitos)
-Fases (Fernández)
1. planteamiento de la evaluación
2. selección de las operaciones a observar
3. selección del diseño de evaluación
4. análisis de datos
5. informe
-fases (Mateo)
1. planificación: se establecen propósitos, objetivos a seguir
2. desarrollo: obtención de información
3. contrastación: análisis de los resultados
4. metaevaluación: evaluación de la evaluación

 Evaluación educativa
-una de las tareas más complejas y difíciles del proceso de enseñanza y aprendizaje
-se requiere que los involucrados compartan: criterios comunes, principios,
instrumentos
-identificación, recogida y análisis de información relevante (cuantitativa y cualitativa)
de manera sistemática, rigurosa, planificada, objetiva para determinar el valor o
mérito del objeto educativo en cuestión
-objetivo:
1. detectar la situación de partida original
2. facilitar un programa específico para cada alumno
3. regular el proceso de enseñanza y aprendizaje
4. modificar la programación en función de los datos obtenidos
5. orientar al alumnado a futuros estudios
6. elaborar informes descriptivos sobre el proceso de aprendizaje
7. regular la actuación del docente para con el centro como para con el aula
8. controlar el rendimiento general del alumnado
9. seleccionar los recursos didácticos y programas específicos
- niveles: (individual: dirigida a personas en específico) (institucional: evalúa las
actividades y su relación de los agentes de una institución) (macro: valoración de la
institución desde una perspectiva global)