Doctorado en Educación

0307 PSICOGÉNESIS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

G5 (21/10/19 - 17/11/19)

Johanna Ivette Suarez Carvajal

EDCO 19615

1.1. Ensayo. Antecedentes históricos. La psicología de

la educación
Unidad 1

Dra. Ana Lucia Jiménez Pérez

27 de Octubre de 2019
 INTRODUCCIÓN

Este trabajo desarrolló un ensayo después de leer la lectura de “Psicología

de la Educación: Bosquejo histórico-descriptivo”, el cual describe una
caracterización de cada etapa la cual se describe a continuación:

a) Los orígenes y el establecimiento de la disciplina: Las tres vertientes (1820-

1920)

b) Evolución de la disciplina (desde 1920)

c) Nuevas aportaciones y problemáticas para la psicología de la educación (1930-

1950)

d) Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación:

1950-1970

Este libro tiene un aporte importante para el desarrollo educativo en el mundo, y

que hoy día es importante conocer el contexto, para investigar como data sus
inicios y fue la relación entre la educación y la psicología

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 A. LOS ORÍGENES Y EL ESTABLECIMIENTO DE LA DISCIPLINA:
LAS TRES VERTIENTES (1820-1920)

La psicología educativa inicio en los añ0s 1820 y 1920, debido a los aportes
de psicología estructuralista de W. Wundt, se caracteriza en utilizar como un
objeto en la conciencia y el método de investigación en la introspección, esta
teoría fue muy criticada debido a la liberación y a la autonomía de la filosofía, esta
situación brindo la posibilidad de trabajar, en los psicólogos en la educación
mostrando una disciplina científica y tecnológica, es así como en países europeos
y en Estados Unidos, se comenzó a desarrollar la Psicología educativa y sus
inicios en el sistema educativo de la época, estructuralismo wundtiano,
asocianista, funcionalismo.
Esta corriente filosófica se trabaja con tres vertientes que brindan aportes
teóricos, conceptuales y metodológicos, al igual que investigaciones que aportan
las primeras prácticas profesionales psicoeducativas.
Se empieza con el inicio de la psicología diferencial tiene sus inicios en
Quetelet en el siglo XVIII, en este se muestra el trabajo de la teoría de la curva
normal el cual se aplica en estudio de datos biológicos y sociales a partir de
mediciones cuantitativas analizadas mediante técnicas estadísticas. En este
momento se destaca F. Galton en 1874, el cual desarrolla instrumentos y técnicas
para analizar los estados y diferencias existentes en los individuos, basadas en
estudios de Darwin.
J.M. Catell, se caracterizó en la implementación del test mental propuesto
por Pichot en 1890. También se debe destacar la creación del laboratorio clínico
por el Sr. Witmer en Pensilvania Estados Unidos, en el cual se estudian las
deficiencias de los niños con relación al rendimiento escolar, con el propósito de
formar psicólogos capaces de solucionar problemas de aprendizaje en los niños,
esto permitió presentar un informe a la APA el cual definió el perfil profesional del
psicólogo educativo, por lo tanto en Francia se iniciaron una serie de trabajos
psicométricos bajo un proceso experimental el cual evaluaba los procesos
mentales complejos.
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 Estos estudios, desarrollados estaban dirigidos a técnicas predictivas con el
fin de analizar el potencial del aprendizaje de los niños en edad escolar, en este
momento se trabaja con los aportes de investigadores como: C.Burt en Inglaterra,
en 1907 se fundó una asociación para el estudio de diferencias individuales con
especialidad en aspectos normales y patológico en los niños, esto ayudo a que en
1913, el consejo de Londres lo nombrara como director del primer Departamento
Oficial de Psicología, realizo posturas en la psicología educativa, como fue:
estudios de psicopedagogía en niños con trastornos, problemas de adaptación y
delincuentes, en ellos se aplicaron pruebas colectivas e individuales y aplicaron
técnicas para el análisis de resultados.
Burt, aplico en Inglaterra un perfil psicológico educativo, basado en
diagnosticar los factores asociados a el desarrollo de niños, este avance fue muy
importante para los psicopedagogos y psicotécnicos con el fin de promover el
desarrollo de psicología escolar en el Reino Unido.

B. EVOLUCIÓN DE LA DISCIPLINA (DESDE 1920)

La evolución de la Psicología Educativa data desde los años 1920, en el

cual se desarrollan diversos estudios y apreciaciones así:
Caims Omstein. Stanley Hall, fue el primer psicólogo educativo en estados
unidos el cual realizo dos aportes importantes, estos fueron: en la ciencia, escritos
realizados en 1881 y 1882 y la fundación de Pedagogical Seminary. Fue fundador
de la National Association for the Study of Children en 1893, esto dio lugar a la
National Society for the Study of Education.
J.M Badwin, fue uno de los primeros teóricos, se destaca por la influencia
de la psicología en sus trabajos. Gesell Walton, fue crítico e interlocutor de Piaget
el cual participó activamente en la psicología educativa en europea, inicio una
escuela de investigadores, se conoce por su activa originalidad en sus escritos el
cual propone desarrollo psicológico en ciertas etapas de: maduración, emotividad,
socialización a partir del materialismo dialectico.

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 Dewey, fundo el movimiento funcionalista y promotor de la filosofía de
Pierce y James que promueve el pragmatismo, se interesó por la relación entre la
psicología y la educación, en relación con la investigación psicológica.
Para Andrey y Le Men, su aporte se fundamentó en una psicopedagogía
experimental para el área escolar y la formación docente. Rosseau, fundo el
Instituto de Ciencias de la Educación, allí se iniciaron los estudios de Piaget en
epistemología genética, se inclinó también por la formación de psicólogos
educativos y la creación de líneas de investigación
También se dieron investigaciones en el aprendizaje, se iniciaron estudios
en Estados unidos por teorías funcionalistas, asocianista y conductista,
influenciadas por posturas de Thomdke en el año 1903, el ayudo a definir la
identidad de la disciplina, estuvo fuertemente influenciado por J.S Mill, el cual
motivo a investigar en varias oportunidades sujetos infrahumanos, y esto ayudo a
la creación de numerosas leyes y principios que dieron lugar a connotaciones
asocianistas o conexionistas.
Judd, fue un psicólogo educativo importante, el cual propuso mejorar las
prácticas educativas, sostuvo que se debían realizar investigaciones con relación
a las actividades educativas, no simpatizaba de las practicas basadas en la
experimentación, planteadas por Thomdike, están practicas fueron criticadas por
este teórico, el propuso que la problemática educativa definía la investigación
sobre el aprendizaje.
El desarrollo de la teoría conductista obedece a J.B. Watson en 1920, pero
después nacieron teorías neoconductistas, se destaca B.F Skinner, planteo
investigaciones sobre los procesos instruccionales. Este aporte fue importante en
los estudios de Frank y David, en ellos se ven reflejados aportes de desarrollo,
autonomía y disciplina en investigaciones educativas.
En esta época también surgió los primeros departamentos educativos como
fueron: La National Society for the study education en Estados Unidos, La British
Child Study Association en Reino Unido, dos Laboratorios de Psicologia en
Francia, Bine y Vianey en 1903 y Walton en 1927, El Instituto Jean- Jacques

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Rousseau en Suiza, Jadoulle, inicio los trabajos en el laboratorio de su creación en
1928 acerca de pedagogía y paidología.

1. EL DISTANCIAMIENTO ENTRE LA PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN:

Existe una relación muy fuerte entre la psicología y la educación, por ello es
difícil afirmar una disolución entre la psicología y la educación, pero según ciertos
teóricos esta situación data a inicios del fin de la primera guerra mundial y al final
segunda guerra mundial (1920-1945), debido a los intereses individuales de las
disciplinas, que detallan tendencias de no crecimiento y a la expansión de la
psicología educativa, mientras la psicología general buscaba estar reconocida y
estar a nivel de las ciencias duras, las disciplinas de la educación ayudaban a
tener respuestas a problemas prácticos del sistema educativo y de la misma
sociedad.
Por lo tanto, se cree que tal distanciamiento se originó por los intereses
encontrados que en ningún momento desvirtuaron expectativas de mejoramiento y
crecimiento, por lo tanto, nunca se detuvieron las tendencias de crecimiento y
expansión de la psicología educativa.

C. NUEVAS APORTACIONES Y PROBLEMÁTICAS PARA LA PSICOLOGÍA DE

LA EDUCACIÓN (1930-1950)

Las aportaciones se dieron en el periodo comprendido entre los años 1930

a 1950, se destacan aportes significativos como: la aplicación del test de medición
psicométrica y colectiva, trabajos de Spearman sobre el factor g de la inteligencia,
la creación de múltiples pruebas psicométricas sobre diferentes aspectos
psicológicos como: inteligencia, aptitudes, intereses, aspectos de personalidad, etc

Aquí surgen aportes de análisis de aprendizaje:

1- Constantes diferencias en relación a la investigación científica

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 2- Crear modelos sobre el aprendizaje basado en la investigación
experimental

3- Relacionar tradiciones y paradigmas de la psicología de la tradición

conductista al estudio del aprendizaje, teniendo en cuenta las posturas de
Hull, Tolman, E, Guthrie, Skinner.

D. DEMANDAS SOCIALES Y EXPECTATIVAS DIRIGIDAS A LA

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: 1950-1970

Las demandas sociales crearon expectativas en la educación, se dieron a

partir de los años 50, según Coll, en el discurso teórico y practico educativo de
carácter científico sustentado por aportes de la psicología de la educación, debido
al cambio de rumbo en las relaciones entre la psicología educativa y la educación,
ahora en países como Estados Unidos donde se inicia después de la segunda
guerra mundial, el desarrollo de la tecnología basada en entrenamiento militar.
Aunque se dieron propuestas educativas del conductismo de Shinner de la
instrucción y de la enseñanza, como también de las reformas educativas en el
país.

CONCLUSIONES

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 Esta lectura es muy importante para los docentes ya que se hace necesario
conocer el proceso educativo de la psicología educativa, ya que se constituye en
una apuesta importante para la educación, siendo importante para la formación y
construcción del docente en su quehacer y así ayuda a formular herramientas para
procesos cognitivos y de aprendizaje de los educandos en todos los contextos
escolares.

Considero la lectura muy pertinente en los aportes teóricos e investigativos,

esto determina una enriquecida evolución histórica de la psicología en la
educación.

BIBLIOGRAFÍA

Hernández, G. (1998). Paradigmas de la Psicología de la educación. Psicología de

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la educación un bosquejo histórico-descriptivo. México: Paidos

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