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Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires

Programa 2015
Psicologa de la Tercera Edad y Vejez
Cdigo 80 Iacub, Ricardo
Dictado 1 y 2 cuatrimestre

1 - Introduccin
Considero que la transmisin de la Psicologa de la Vejez implica, en principio, un abordaje que tienda a
la sensibilizacin de una temtica que suele producir un impacto negativo en el medio social y en este
sentido a los propios alumnos. Por ello considero de fundamental importancia la reconstruccin de este
concepto y la problematizacin de la temtica desde un punto de vista social y poltico, para luego poder
co- construir un saber renovado que los habilite a conocer y a capacitarse en los roles profesionales que
ataen a las prcticas con adultos mayores. Despojndose de los mltiples prejuicios que existen en esta
temtica.
La Psicologa de la Vejez es un campo relativamente nuevo y ha recibido, en estas ltimas dcadas, un
importante desarrollo en investigaciones tanto a nivel terico como emprico.
La denominada Psicogerontologa se nutre de los desarrollos de la Gerontologa, la cual la defino como el
conjunto de lecturas disciplinarias que se producen sobre la vejez con una visin integrativa de los
aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales.
En primera instancia considero importante, para la formacin del alumno, conocer la construccin
subjetiva de la vejez desde una lectura Post- Gerontolgica (Iacub, 2001) y desde la Psicologa del Ciclo
Vital.
La Post- Gerontologa permite evidenciar el modo en que se ordena la vejez desde una poltica de edades,
que le asignar una significacin particular en un contexto determinado. Entiendo, por poltica de edades,
al modo en que una sociedad ejerce controles sobre el desenvolvimiento de los individuos con relacin al
concepto de edad; de un modo anlogo al que se realiza con el de gnero.
La Psicologa del Ciclo Vital incluye diversos niveles de determinacin sobre la subjetividad enfatizando
las variables lecturas socio histricas sobre la edad, la multidimensionalidad del proceso de
envejecimiento, y la plasticidad.
El ciclo vital entiende al envejecimiento como un proceso de diferenciacin progresiva (Pedersen, 2000)
y donde la variabilidad interindividual aumenta al incrementarse la edad (Neugarten, 1968; Thomas,
1974/76; Baltes y Mayer, 1999). Esta lectura de la vejez tambin pondr un fuerte acento sobre la
multidireccionalidad, multidimensionalidad, plasticidad y discontinuidad, lo que implica pensar desde la
complejidad las historias de vida y particularmente al proceso del envejecimiento.
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En segundo trmino considero que esta asignatura debe proveer herramientas conceptuales para conocer
los cambios por los que atraviesa el sujeto envejeciente a nivel de su identidad. Para ello se describir la
nocin de mediana edad, las diversas modalidades de envejecimiento, la ubicacin e insercin en el
medio social y familiar, su sexualidad y los cambios a nivel cognitivo.
La tercera parte estar ligada a la psicopatologa en la que se estudiarn las patologas, en el campo de la
salud mental, ms recurrentes en esta etapa vital y sus particularidades en la vejez. Entre las cuales cabe
mencionar las depresiones, las demencias o la enfermedad psicosomtica. Las lecturas psicopatolgicas
implican en su transmisin los modos de abordajes desde las psicoterapias.
En la cuarta parte se realizar un enfoque amplio sobre las prcticas en psicogerontologa y el rol
especfico del psiclogo con los adultos mayores. Relevndose los campos de aplicacin ms habituales
como son los geritricos y los grupos recreativos y de reflexin.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

La ubicacin dentro del contexto de la carrera deber situarse en relacin a dos ejes por un lado las
materias evolutivas y por el otro las clnicas ya que por sus contenidos requiere una formacin previa en
ambas lneas.
Por los contenidos clnicos y los temas de psicopatologa referidos a la vejez, se requiere que el alumno
que curse nuestra materia tenga la materia Psicopatologa cursada y aprobada.

Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional

La Repblica Argentina es uno de los 3 pases ms envejecidos de Amrica, la Ciudad de Buenos Aires
tiene una poblacin de aproximadamente 658.000 personas mayores de 60 aos que requieren distintos
abordajes teraputicos.
Considero que debemos formar profesionales con posibilidades de facilitar estrategias teraputicas frente
a la demanda cada vez mayor de atencin en esta etapa del ciclo vital.
Los psiclogos deben tener conocimientos gerontolgicos necesarios para comprender la problemtica de
los viejos a los cuales van a asisitir desde el mbito privado o pblico, analizar el envejecimiento humano
normal como proceso dinmico, establecer fronteras entre el envejecimiento normal y patolgico, como
as tambin adquirir herramientas clnicas y tericas para evaluar el funcionamiento intelectual y la
\\\"competencia\\\" tanto en la adultez como en la vejez.

Enfoque adoptado por la Ctedra

El marco terico ser amplio, utilizando conocimientos sociolgicos y antropolgicos, psicolgicos,


psicoanalticos, cognitivos y biolgicos referentes a los cambios a nivel sexual.

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2 - Objetivos
- Conocer los significados y representaciones sociales del envejecimiento y vejez.
- Comprender la identidad en el envejecimiento y vejez desde variables psicolgicas y sociales.
- Aprender las variantes de la ertica en la vejez.
- Conocer los principales procesos cognitivos en el envejecimiento y la vejez.
- Conocer los principales contenidos psicopatolgicos propios de la vejez.
- Adquirir herramientas conceptuales propias de esta disciplina que permitan desarrollar prcticas en
psicogerontologa clnica y en psicologa socio comunitaria e institucional.

3 - Contenidos y bibliografa
Unidad I: Identidad y Envejecimiento.
La identidad social en el envejecimiento y vejez. El recorrido sobre los trminos. La construccin del
concepto. La perspectiva del curso de la vida. Edad, cuerpo, gnero, clases sociales, etnias, niveles de
educacin y cohortes. La cuestin de la productividad y la autonoma. El sujeto psquico. La demanda de
actividad. Aislamiento y crisis : Desempoderamiento y empoderamiento. El viejismo y el poder en la
vejez.
Bibliografa Obligatoria:
Iacub, R. (2011) Identidad y envejecimiento. Buenos Aires. Paidos.
Levy B. y Banaji M. (2004) Viejismo Implcito en Viejismo. Estereotipos y Prejuicios contra las
Personas Mayores (Ageism.Stereotyping and Prejudice against Older Persons) (comp.) Todd D. Nelson.
Massachusetts: The Mit Press.
Bibliografa complementaria:
Dulcey- Ruiz, E. y Uribe Valdivieso, C. (2002): Psicologa del Ciclo Vital: hacia una visin
comprensiva de la vida humana Revista Latinoamericana de Psicologa,Vol. 43 Nmero 1- 2.
Estes, C. y Binney, E. (1991): The Biomedicalization of Aging. Dangers and Dilemmas.In Critical
Perspectives on Aging: The Political and Moral Economy of Growing Old. Ed.Minkler M. y Estes C.
Amityville, N. Y. Baywood (traducido como La Biomedicalizacin del Envejecimiento. Peligros y
Dilemas).
Lalive D Epinay, Ch. y otros. Cmo definir la edad muy avanzada? Criterio de edad cronolgica o
edad sociofuncional. (Ficha).
Rice C., Lckenhoff C. y Carstensen L. (2002) En busca de independencia y productividad: cmo
influyen las culturas occidentales en las explicaciones individuales y cientficas del envejecimiento.
Revista Latinoamericana de Psicologa -Vol. 34 N 1-2 pg. 133-154.
Salvarezza, L. y Oddone, M. J. (2001) Mitos y realidades en la caracterizacin psicosocial de la vejez
(281-300) en Caracterizacin Psicosocial de la Vejez en Informe Sobre Tercera Edad en la Argentina.
Ao 2000. Secretara de Tercera Edad de la Argentina. Buenos Aires.
Unidad II:Transformaciones de la identidad en el envejecimiento
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La nocin de crisis. La identidad en la Mediana Edad. Teoras y Perspectivas sobre la identidad en la


vejez: actividad, desvinculacin, el sentido del control sobre los objetivos; El modelo SOC; La Teora de
la Selectividad Socioemocional (TSS) La Paradoja del bienestar.La identidad narrativa. Perspectivas
psicoanalticas desde el narcisismo en la vejez desde Erikson, Salvarezza y Lacan.
Bibliografa obligatoria.
Iacub, R. (2011) Identidad y envejecimiento. Buenos Aires. Paidos.
Maldavsky de Burin, M. (1991) La crisis de la mediana edad en las mujeres: de los viejos problemas a
las nuevas propuestas, (Ficha de la Ctedra)
Gradman Th.J.(1994) Identidad Masculina. Del trabajo a la jubilacin.En Older Mens Lives ed.
Edward Thompson, Jr. EUA: Sage Publications.
Iacub, R. (2014) Masculinidades en la Vejez. Voces en el Fnix.Ao 5 N36 (pp.38-47)
Freixas, Anna. Envejecimiento y gnero: otras perspectivas necesarias.Anuario de Psicologa 1997,
N73, 31-42
Bibliografia complementaria.
Colher, B. (1993): Envejecimiento y Moral: el nexo de la narrative (Aging and Morale: The nexus of
Narrative) en Voices and Visions of Aging. Toward a Critical Gerontology ed. Cole, T; Achembaum, A.;
Jakobi, P. y Kastembaum, R. Springer Publishing Company, New York (Ficha traducida)
Dittmann-Kohli, Freya (2005) La Mediana Edad y la Identidad desde una perspectiva cultural y en el
curso de vida, en Middle Adulthood A Lifespan perspective, ed. Willis, Sh. Y Martin, M. EUA: Sage
Erikson, E.(2000): Gerotrascendencia en El Ciclo Vital Completado Barcelona: Paids.
Erikson, E. (2000): El noveno estadio en El Ciclo Vital Completado Barcelona: Paids.
Iacub, Ricardo (2007): El cuerpo externalizado o la violencia hacia la vejez en la Revista Kairs
Gerontologa V 9- N. 3 Ncleo de Estudo e Pesquisa do Envelhecimento.Programa de Estudos
Ps-Graduados em Gerontologa- PUC-SP. So Paulo 2007.(en prensa)
Mannoni, M. (1992): Lo nombrado y lo innombrable, la ltima palabra de la vida. Ed Nueva Visin,
Bs. As.
Salvarezza, L. (1991) Un recorte sobre el envejecimiento. Creatividad o Creacin?, Revista
Argentina de Psicopatologa, Vol. II. N 9, Buenos Aires (Ficha de la Ctedra)
Unidad III: El erotismo.
La ertica de la vejez: transformaciones en las lecturas del goce y sus normativas. Modificaciones en la
sexualidad a partir del envejecimiento. La menopausia y la andropausia. Patologas y sexualidad.
Aspectos psicosociales y antropolgicos de la ertica en la vejez. La perspectiva de gnero: mujeres,
varones, gays y lesbianas.
Bibliografa obligatoria.

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Iacub, R. (2006) Revolucin sexual en la vejez. Discursos en torno al cuerpo y el sexo en la segunda
mitad del siglo XX en Ertica y Vejez. Perspectivas de Occidente. Buenos Aires: Paids.
Iacub, R. (2006) La correccin del sofisma. La nueva norma sexual Ertica y Vejez. Perspectivas de
Occidente. Buenos Aires: Paids.
Iacub, R. (2006) De los mitos a los goces. El pluralismo sexual Ertica y Vejez. Perspectivas de
Occidente. Buenos Aires: Paids.
Bibliografa complementaria:
Iacub, R. (2002): Cuerpo y sexualidad Rev. Psicologos Fac. de Psicologa, Universidad de Tucumn.
Ao XI- N 12 oct.
Fisher L. (1999) Encuesta Nacional sobre Sexualidad AARP Agosto.
Hauser S. (2007): Perspectivas de Gnero. Ficha de la Ctedra.
Troll L. Y Parron, E. (1992): Age Changes in Sex Roles amid Changing Sex Roles: The Double Shift
en Behavioral and Social Sciences Captulo 4 New York: Springuer (traducido)
Salvarezza, L. (2002) PSICOGERIATRIA. TEORIA Y CLINICA, Buenos Aires, PAIDOS, 2a. ed.
revisada y ampliada, cap.5.
Unidad IV: Las configuraciones vinculares.
La familia, nuevas parejas, la abuelidad, los amigos, los grupos de pares y otras redes sociales de apoyo.
Bibliografa Obligatoria:
Iacub Ricardo (2012) "Configuraciones Vinculares en los adultos mayores ". Ficha de la Ctedra
Arias C. (2008) El modelo de apoyo social en la vejez artculo indito.
Barros Lezaeta, C.; Muoz Mickle, M.(2003): Relaciones e Intercambios Familiares del Adulto
Mayor, en Revista de Trabajo Social, Perspectivas Notas sobre Intervencin y Accin Social, Ao 8, N
12, 63-72. Universidad Catlica Cardenal Ral Silva Henrquez, ISSN 0717-1714.Santiago de Chile.
Macotinsky Graciela, Biancotti C, Cartier A., Katz M., Malvicini C., Paradelo M .y Szulik J. (2001)
"Transmisin generacional y vejez. Perspectivas clnicas" en Salvarezza L (compilador). El
envejecimiento, psiquis, poder y tiempo", Buenos Aires, Eudeba.

Bibliografa complementaria:
Scolni M., Goris Walker G., Bonifatti, L. (2005) Bsquedas y hallazgos de afianzamiento en los
Sistemas Formales e Informales de Apoyo Social (La visin de Adultos Mayores), cap. 4, en Golpe, L. y
Arias, C. Sistemas Formales e Informales de Apoyo Social para los Adultos Mayores Aportes de una
investigacin cientfica al campo de la Gerontologa Institucional Mar del Plata: Suarez.
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Bleger, J. (1996) Psicohigiene y psicologa Institucional.Cap.4 Buenos Aires Paids.


Unidad V: Procesos cognitivos en el envejecimiento
Cognicin y Envejecimiento: Memoria, inteligencia y atencin. Declive Cognitivo. Mecanismos bsicos
de la memoria.Conceptos de Inteligencia Fluida y Cristalizada. El concepto de prdida y ganancia
asociado al funcionamiento cognitivo en la vejez. Estudios transversales y longitudinales.
Bibliografa Obligatoria:
Dixon, R. (2002) El concepto de ganancia y sus mecanismos en el envejecimiento cognitivo en Park,
D. y Schwarz N. (comp.) Envejecimiento Cognitivo Madrid:Editorial Mdica Panamericana.
Park D. (2002): Mecanismos bsicos que explican el declive del funcionamiento cognitivo con el
envejecimiento en Park, D. y SchwarzN. (comp.) Envejecimiento Cognitivo Madrid: Editorial
MdicaPanamericana.
Bibliografa complementaria:
Monchietti A. (2005): Cognicin y vejez, la historia cognitiva en Revista de Psicologa Psico Logos
Nmero Extraordinario: La Vejez II Facultad de Psicologa Universidad Nacional de Tucumn Ao XV.
Rogers W.(2002) Atencin y envejecimiento en Park, D. y Schwarz N. (comp.) Envejecimiento
Cognitivo Madrid: Editorial Mdica Panamericana.
Schaie, W. y Willis Sh. (2003): Aprendizaje y Memoria. Adquirir y retener informacin en Psicologa
de la Edad Adulta y la Vejez 5ta Edicin Madrid: Pearson Prentice Hall.
Unidad VI: Dolor psquico en el envejecer
Duelo Normal y Patolgico. Depresin y vejez: principales teoras y enfoques teraputicos. Ansiedad,
hipocondra, problemas de personalidad y psicosis en la vejez.
Bibliografa Obligatoria:
Iacub, R.: Dolor Psquico en el Envejecimiento Ficha Indita Buenos Aires 2013.
Olivera Pueyo, J. y Prez Tausa, D. (2005): La experiencia delirante en los ancianos. Salud (Servicio
Aragons de la Salud). FUENTE: INTERPSIQUIS. 2005.
Chapot S. y Mingorance, D.(2008) "Duelo normal y duelo patologico. Su abordaje clnico en el
envejecimiento" .en Temas de Psicogerontologia, Investigacion,clnica y recursos terapeuticos. Cap. 8.
Compiladores: Chapot, Sara; Guido, Patricia; Lopez, Marcela; Mingorance, Daniel; Szulik, Judith.
Editorial Akadia.Bs. As. 2009.
Bibliografa complementaria:
De Vries B. (2001): Grief: Intimacys Reflection en Generations Journal of the American Society on
Aging Intimacy and Aging Volume XXV Number 2 (traducido)
Krassoievitch, M. (1998): Trastornos delirantes en el anciano en Salvarezza L. (comp.) La Vejez. Una
Mirada Gerontolgica Actual, Buenos Aires: Paids.
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Schaie, W. y Willis Sh.(2003): Trastornos mentales: No poder afrontar la realidad 1ra parte, en
Psicologa de la Edad Adulta y Vejez, Madrid:Pearson. Prentice Hall.
Unidad VII: El deterioro cognitivo.
Cambios cognitivos en el envejecimiento: declive y deterioro cognitivo. Deterioro Cognitivo Leve.
Concepto de demencia. El sndrome demencial. Demencia tipo Alzheimer. Sndrome Confusional Agudo.
Aspectos clnicos de las demencias. Evaluacin neuropsicolgica. Diagnstico y tratamientos.
Bibliografa Obligatoria:
Bonifacio, A., Jaskilevich, J. y otros. Mdulo sobre Deterioro Cognitivo (2011) Ficha de la Ctedra
Bonifacio, A., Evaluacin de la Cognicin desde una perspectiva psicogerontolgica. Ficha inedita de la
Ctedra. Buenos Aires 2013
Bibliografa complementaria:
Andres, H. (1987) Deterioro y demencia, Medicina de la tercera edad, Buenos Aires.
Ariza, M. y col. (2004) Trastornos de memoria de tipo funcional en la poblacin anciana Interpsiquis,
Boada Merc y Trraga Lluis (2006): El deterioro de las facultades mentales de los enfermos de
alzheimer se atena gracias a la estimulacin cognitiva. Journal of Neurology, Neurosurgery and
Psychiatry. oct;77(10):1116-1121. Delirium, demencia, trastornos amnsicos y otros trastornos
cognoscitivos en DSM VI Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales Barcelona:
Masson 1995.
Delirium, demencia, trastornos amnsicos y otros trastornos cognoscitivos en DSM VI Manual
diagnstico y estadstico de los trastornos mentales Barcelona: Masson 1995.
Schaie, W. y Willis Sh.(2003): Trastornos mentales: No poder afrontar la realidad 2da parte, en
Psicologa de la Edad Adulta y Vejez, Madrid: Pearson. Prentice Hall.
Unidad VIII:El rol del psiclogo.
El rol del psiclogo en la mediana edad y vejez. Estrategias psicoteraputicas: individual, grupal y
familiar. Recreacin y vejez. Intervenciones sociosanitarias e institucionales para Adultos Mayores.
Bibliografa obligatoria.
Chapot, S., Guido, P., Lopez, M., Macotinsky, G., Psicoterapia psicoanaltica en la vejez, en Vertex
Revista Argentina de Psiquiatra.Desarrollos en Psicogeriatra. Volumen VIII, N 29 Set-Nov.1997.
Chapot, S.; Iacub, R.; Jaskilevich, J.; otros (2008) El rol del Psiclogo con Mediana Edad y Vejez
Ficha de la Ctedra..
Bar S., Petrongolo M. y Rochman E. (2008) Estrategias desde la Psicologa de la Salud con los
Adultos Mayores, Ficha de la Ctedra.
Jaskilevich J. (2012): Talleres de estimulacin cognitiva y sus efectos en los Adultos mayores. Ficha de
la Ctedra
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Castelli, J.; Del Mdico Zajac, N. y Walsh, I. (2010) Polticas sociales y envejecimiento. El rol del
psiclogo. Ficha de la Ctedra.
Bibliografa optativa
Fajn S.: Tiempo libre y Recreacin en la Vejez. Recreacin en la vejez: Espacio para la creacin de
nuevas versiones acerca del envejecer. Ficha de la Ctedra.
Lpez M. N. y Rovira A.(2007), La construccin narrativa en el encuentro clnico con pacientes con
diagnstico de demencia tipo Alzheimer, en Alzheimer y Psicoterapia. Clnica e investigacin,
Montevideo Psicolibros universitario.

4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje


Las comisiones de trabajos prcticos funcionan con frecuencia semanal, con clases de una hora y media
de duracin y estn directamente correlacionadas con los temas que se dictan en las clases tericas.
En el primer prctico se exponen consideraciones generales del programa y la ideologa de la ctedra
sobre el objeto de estudio. El tema de este prctico es el viejismo. Los ayudantes proponen un trabajo
activo a travs de preguntas para conocer los saberes formales, no formales y los prejuicios de los
alumnos hacia los viejos. Indagamos cual es el concepto de vejez que traen previamente y como piensan
el envejecimiento normal y patolgico antes de la incorporacin de los contenidos tericos. Se solicita
adems, la realizacin de una entrevista semi estructurada con un viejo que ellos escojan para tener un
contacto vivencial directo con el objeto de estudio. A partir del prctico siguiente, previa lectura de las
mismas por los ayudantes, se les solicita a los alumnos que las trabajen para articular teora y prctica.
En el segundo y tercer prctico se trabaja el tema de la Identidad en el Envejecimiento, la cual es
abordada desde la nocin de mediana edad hasta la vejez, desde la identidad narrativa, las concepciones
de la personalidad en la vejez y se articularn con conceptos del psicoanlisis como el narcisismo. Se
trabaja con entrevistas de alumnos de cursadas anteriores, historias de viejos, textos literarios, tiras
cmicas y vietas clnicas.
En el cuarto prctico se desarrolla el tema de la ertica en este grupo etario haciendo una lectura cultural,
social y psicolgica acerca de esta cuestin en la actualidad.
En el quinto prctico se abordan temticas referidas a las configuraciones vinculares para desarrollar el
rol del viejo en la familia, con los amigos y en otras redes sociales de apoyo.
El sexto prctico se dedica a la revisin de las entrevistas realizadas por los alumnos.
En el sptimo prctico se toma el primer parcial.
En el octavo prctico se trabajan los aspectos cognitivos del envejecimiento normal.
En el noveno y dcimo prctico, se trabajan los temas relativos al dolor psquico en el envejecimiento
abordando situaciones clnicas propias de los duelos normal y patolgico, de la depresin, la ansiedad, la
hipocondra, los trastornos psicosomticos, los problemas de personalidad y la psicosis. Los mismos se
elaborarn a travs de casos clnicos proporcionados por la ctedra.
En el decimoprimero y doceavo prctico se trabaja el deterioro cognitivo y las demencias, apuntando a
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los Trastornos funcionales de la memoria y Pseudodemencias. La descripcin clnica de las demencias,


los sndromes confusionales agudos y el deterioro cognitivo leve. El objetivo es conocer las formas de
diagnstico y tratamientos.
En el treceavo prctico se abordan los posibles roles del psiclogo en el abordaje de los adultos mayores
en diversos mbitos tales como los geritricos, centros sociorecreativos, psicoteraputicos y otros. En este
prctico los alumnos deben entregar la monografa.
En el catorceavo prctico se toma el segundo parcial.
En el quinceavo prctico se realiza la devolucin de la monografa y del parcial.
Modalidad de Trabajo:
La modalidad de trabajo est sustentada en un criterio que articula, la teora y la prctica, considerndolas
como una construccin paralela y solidaria con permanentes interpelaciones de una a la otra, como
momentos inseparables del proceso de construccin de conocimientos.
Las clases tericas se orientarn hacia actividades de exposicin terica del docente en las que el mismo
encuadrar histrica y conceptualmente la problemtica de cada una de las unidades del programa y
desarrollar algunos temas especficos de las diferentes unidades.
Las clases prcticas apuntan a integrar la reflexin y experiencia individual a lo largo de la trayectoria
pedaggica e implica incorporar a la relacin terica prctica no slo el espacio del aula sino tambin, el
de la institucin y el contexto. Por eso se ha pensado en varios espacios de aprendizaje, para la
produccin de conocimientos, capacidades y actitudes. Tambin se plantean diferentes actividades de
aprendizaje: discusiones grupales, intercambio entre pares buscando que el trabajo sea pensado sobre
sujetos. Por ello se apunta al desarrollo de entrevistas, monografas donde el centro sea la produccin de
temas desde los dichos de los entrevistados y tambin el uso permanente de videos, pelculas, casos
clnicos o vietas sobre situaciones referidas a los conceptos que se viertan en las clases.
Se contemplan dos tipos de instancias de cursadas diferenciadas segn el tipo de trabajo monogrfico a
realizar.
La primera instancia est basada en la toma de una entrevista individual semi- estructurada a un adulto
mayor la cual estar guiada por las temticas de investigacin que aborde la ctedra. Posteriormente se
deber realizar una monografa grupal en la que se profundicen los temas que aparezcan en las entrevistas
de los miembros del grupo.
La segunda instancia implica las Visitancias en diversas instituciones donde se realicen prcticas
psicogerontolgicas. Consiste en observaciones de las prcticas profesionales y entrevistas
semi-estructuradas al adulto mayor, al psiclogo, al equipo interdisciplinario y al directivo. El objetivo es
indagar las modalidades de intervencin, las prcticas sociales que se desarrollan en cada institucin y la
perspectiva del usuario de dichas intervenciones. Cada alumno deber presentar informes sucesivos de su
prctica.
Para que los alumnos puedan aprovechar los conocimientos que se les brindarn es necesario que hayan
aprobado previamente la materia Psicopatologa.

5 - Sistema de evaluacin
La materia Psicologa de la Tercera Edad y Vejez se cursa en 15 clases tericas obligatorias, de 1:30
horas de duracin y 15 clases de trabajos prcticos de 1:30 horas de duracin .

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Se consideran dos tipos de instancias de cursadas diferenciadas segn el tipo de trabajo de campo a
realizar.
La primera instancia est basada en la toma de una entrevista individual semi- estructurada a un adulto
mayor, la cual estar guiada por las temticas de investigacin que aborde la ctedra. Posteriormente se
deber realizar una monografa grupal en la que se profundicen los temas que aparezcan en las entrevistas
de los miembros del grupo.
La segunda instancia implica las Visitancias en diversas instituciones donde se realicen prcticas
psicogerontolgicas. En la misma se realizarn observaciones a las prcticas realizadas y entrevistas
semi-estructuradas al adulto mayor, al psiclogo, al equipo interdisciplinario y al directivo. El objetivo es
indagar las modalidades de intervencin, las prcticas sociales que se desarrollan en cada institucin y la
perspectiva del usuario de dichas intervenciones. Cada alumno deber presentar informes sucesivos de su
prctica.
Para que los alumnos puedan cursar y rendir exmen final de la materia es necesario que hayan aprobado
previamente la materia Psicopatologa.

Sistema de evaluacin:
Se evaluar con dos parciales: Uno de tipo escrito e individual y el segundo de tipo oral y grupal con nota
individual. La tercera instancia evaluatoria es una monografa grupal donde se profundice una temtica
abordada en las entrevistas tomadas.
Para los que opten por las Visitancias la monografa consistir en una integracin de los principales
contenidos relevados en dicha modalidad de cursada.
Requisitos para aprobar la materia:

a) Con Promocin sin examen final: se requiere asistencia al 75% de los tericos y al 75% de los
prcticos , adems la aprobacin de 3 instancias evaluatorias: 2 parciales, en cada uno de ellos el alumno
debe tener un mnimo de 7 (siete) puntos y un mnimo de 7 puntos en la monografa grupal o trabajo de
integracin de la visitancia realizada b) En el caso de la aprobacin de la materia como alumno regular (
rindiendo exmen final) los requisitos son: la asistencia al 75% de los prcticos y 4 (cuatro) puntos como
mnimo para su aprobacin, en cada instancia evaluatoria.
c)Para rendir la materia como libre se deber aprobar un examen escrito con una nota mnima de 4
(cuatro) puntos , que le dar derecho a rendir la segunda instancia de evaluacin que consiste en un
examen oral que debe ser aprobado con un minimo de 4 (cuatro) puntos.
El alumno tiene derecho a un recuperatorio por cuatrimestre en caso de ser reprobado en el parcial, el
recuperatorio debe rendirse a los 15 das siguientes del parcial en el horario que la ctedra dispone para su
reunin semanal.

6 - Rgimen de promocin
La ctedra contempla un sistema de promocin sin examen. Para acceder a l se requiere asistencia al
75% de los tericos y al 75% de los prcticos , adems la aprobacin de 3 instancias evaluatorias: 2
parciales, en cada uno de ellos el alumno debe tener un mnimo de 7 (siete) puntos y un mnimo de 7
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puntos en la monografa grupal o trabajo de integracin de la visitancia realizada

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