Programa 2015 Psicologa de la Tercera Edad y Vejez Cdigo 80 Iacub, Ricardo Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin Considero que la transmisin de la Psicologa de la Vejez implica, en principio, un abordaje que tienda a la sensibilizacin de una temtica que suele producir un impacto negativo en el medio social y en este sentido a los propios alumnos. Por ello considero de fundamental importancia la reconstruccin de este concepto y la problematizacin de la temtica desde un punto de vista social y poltico, para luego poder co- construir un saber renovado que los habilite a conocer y a capacitarse en los roles profesionales que ataen a las prcticas con adultos mayores. Despojndose de los mltiples prejuicios que existen en esta temtica. La Psicologa de la Vejez es un campo relativamente nuevo y ha recibido, en estas ltimas dcadas, un importante desarrollo en investigaciones tanto a nivel terico como emprico. La denominada Psicogerontologa se nutre de los desarrollos de la Gerontologa, la cual la defino como el conjunto de lecturas disciplinarias que se producen sobre la vejez con una visin integrativa de los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales. En primera instancia considero importante, para la formacin del alumno, conocer la construccin subjetiva de la vejez desde una lectura Post- Gerontolgica (Iacub, 2001) y desde la Psicologa del Ciclo Vital. La Post- Gerontologa permite evidenciar el modo en que se ordena la vejez desde una poltica de edades, que le asignar una significacin particular en un contexto determinado. Entiendo, por poltica de edades, al modo en que una sociedad ejerce controles sobre el desenvolvimiento de los individuos con relacin al concepto de edad; de un modo anlogo al que se realiza con el de gnero. La Psicologa del Ciclo Vital incluye diversos niveles de determinacin sobre la subjetividad enfatizando las variables lecturas socio histricas sobre la edad, la multidimensionalidad del proceso de envejecimiento, y la plasticidad. El ciclo vital entiende al envejecimiento como un proceso de diferenciacin progresiva (Pedersen, 2000) y donde la variabilidad interindividual aumenta al incrementarse la edad (Neugarten, 1968; Thomas, 1974/76; Baltes y Mayer, 1999). Esta lectura de la vejez tambin pondr un fuerte acento sobre la multidireccionalidad, multidimensionalidad, plasticidad y discontinuidad, lo que implica pensar desde la complejidad las historias de vida y particularmente al proceso del envejecimiento. 1/11
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En segundo trmino considero que esta asignatura debe proveer herramientas conceptuales para conocer los cambios por los que atraviesa el sujeto envejeciente a nivel de su identidad. Para ello se describir la nocin de mediana edad, las diversas modalidades de envejecimiento, la ubicacin e insercin en el medio social y familiar, su sexualidad y los cambios a nivel cognitivo. La tercera parte estar ligada a la psicopatologa en la que se estudiarn las patologas, en el campo de la salud mental, ms recurrentes en esta etapa vital y sus particularidades en la vejez. Entre las cuales cabe mencionar las depresiones, las demencias o la enfermedad psicosomtica. Las lecturas psicopatolgicas implican en su transmisin los modos de abordajes desde las psicoterapias. En la cuarta parte se realizar un enfoque amplio sobre las prcticas en psicogerontologa y el rol especfico del psiclogo con los adultos mayores. Relevndose los campos de aplicacin ms habituales como son los geritricos y los grupos recreativos y de reflexin.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
La ubicacin dentro del contexto de la carrera deber situarse en relacin a dos ejes por un lado las materias evolutivas y por el otro las clnicas ya que por sus contenidos requiere una formacin previa en ambas lneas. Por los contenidos clnicos y los temas de psicopatologa referidos a la vejez, se requiere que el alumno que curse nuestra materia tenga la materia Psicopatologa cursada y aprobada.
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
La Repblica Argentina es uno de los 3 pases ms envejecidos de Amrica, la Ciudad de Buenos Aires tiene una poblacin de aproximadamente 658.000 personas mayores de 60 aos que requieren distintos abordajes teraputicos. Considero que debemos formar profesionales con posibilidades de facilitar estrategias teraputicas frente a la demanda cada vez mayor de atencin en esta etapa del ciclo vital. Los psiclogos deben tener conocimientos gerontolgicos necesarios para comprender la problemtica de los viejos a los cuales van a asisitir desde el mbito privado o pblico, analizar el envejecimiento humano normal como proceso dinmico, establecer fronteras entre el envejecimiento normal y patolgico, como as tambin adquirir herramientas clnicas y tericas para evaluar el funcionamiento intelectual y la \\\"competencia\\\" tanto en la adultez como en la vejez.
Enfoque adoptado por la Ctedra
El marco terico ser amplio, utilizando conocimientos sociolgicos y antropolgicos, psicolgicos,
psicoanalticos, cognitivos y biolgicos referentes a los cambios a nivel sexual.
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2 - Objetivos - Conocer los significados y representaciones sociales del envejecimiento y vejez. - Comprender la identidad en el envejecimiento y vejez desde variables psicolgicas y sociales. - Aprender las variantes de la ertica en la vejez. - Conocer los principales procesos cognitivos en el envejecimiento y la vejez. - Conocer los principales contenidos psicopatolgicos propios de la vejez. - Adquirir herramientas conceptuales propias de esta disciplina que permitan desarrollar prcticas en psicogerontologa clnica y en psicologa socio comunitaria e institucional.
3 - Contenidos y bibliografa Unidad I: Identidad y Envejecimiento. La identidad social en el envejecimiento y vejez. El recorrido sobre los trminos. La construccin del concepto. La perspectiva del curso de la vida. Edad, cuerpo, gnero, clases sociales, etnias, niveles de educacin y cohortes. La cuestin de la productividad y la autonoma. El sujeto psquico. La demanda de actividad. Aislamiento y crisis : Desempoderamiento y empoderamiento. El viejismo y el poder en la vejez. Bibliografa Obligatoria: Iacub, R. (2011) Identidad y envejecimiento. Buenos Aires. Paidos. Levy B. y Banaji M. (2004) Viejismo Implcito en Viejismo. Estereotipos y Prejuicios contra las Personas Mayores (Ageism.Stereotyping and Prejudice against Older Persons) (comp.) Todd D. Nelson. Massachusetts: The Mit Press. Bibliografa complementaria: Dulcey- Ruiz, E. y Uribe Valdivieso, C. (2002): Psicologa del Ciclo Vital: hacia una visin comprensiva de la vida humana Revista Latinoamericana de Psicologa,Vol. 43 Nmero 1- 2. Estes, C. y Binney, E. (1991): The Biomedicalization of Aging. Dangers and Dilemmas.In Critical Perspectives on Aging: The Political and Moral Economy of Growing Old. Ed.Minkler M. y Estes C. Amityville, N. Y. Baywood (traducido como La Biomedicalizacin del Envejecimiento. Peligros y Dilemas). Lalive D Epinay, Ch. y otros. Cmo definir la edad muy avanzada? Criterio de edad cronolgica o edad sociofuncional. (Ficha). Rice C., Lckenhoff C. y Carstensen L. (2002) En busca de independencia y productividad: cmo influyen las culturas occidentales en las explicaciones individuales y cientficas del envejecimiento. Revista Latinoamericana de Psicologa -Vol. 34 N 1-2 pg. 133-154. Salvarezza, L. y Oddone, M. J. (2001) Mitos y realidades en la caracterizacin psicosocial de la vejez (281-300) en Caracterizacin Psicosocial de la Vejez en Informe Sobre Tercera Edad en la Argentina. Ao 2000. Secretara de Tercera Edad de la Argentina. Buenos Aires. Unidad II:Transformaciones de la identidad en el envejecimiento 3/11
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La nocin de crisis. La identidad en la Mediana Edad. Teoras y Perspectivas sobre la identidad en la
vejez: actividad, desvinculacin, el sentido del control sobre los objetivos; El modelo SOC; La Teora de la Selectividad Socioemocional (TSS) La Paradoja del bienestar.La identidad narrativa. Perspectivas psicoanalticas desde el narcisismo en la vejez desde Erikson, Salvarezza y Lacan. Bibliografa obligatoria. Iacub, R. (2011) Identidad y envejecimiento. Buenos Aires. Paidos. Maldavsky de Burin, M. (1991) La crisis de la mediana edad en las mujeres: de los viejos problemas a las nuevas propuestas, (Ficha de la Ctedra) Gradman Th.J.(1994) Identidad Masculina. Del trabajo a la jubilacin.En Older Mens Lives ed. Edward Thompson, Jr. EUA: Sage Publications. Iacub, R. (2014) Masculinidades en la Vejez. Voces en el Fnix.Ao 5 N36 (pp.38-47) Freixas, Anna. Envejecimiento y gnero: otras perspectivas necesarias.Anuario de Psicologa 1997, N73, 31-42 Bibliografia complementaria. Colher, B. (1993): Envejecimiento y Moral: el nexo de la narrative (Aging and Morale: The nexus of Narrative) en Voices and Visions of Aging. Toward a Critical Gerontology ed. Cole, T; Achembaum, A.; Jakobi, P. y Kastembaum, R. Springer Publishing Company, New York (Ficha traducida) Dittmann-Kohli, Freya (2005) La Mediana Edad y la Identidad desde una perspectiva cultural y en el curso de vida, en Middle Adulthood A Lifespan perspective, ed. Willis, Sh. Y Martin, M. EUA: Sage Erikson, E.(2000): Gerotrascendencia en El Ciclo Vital Completado Barcelona: Paids. Erikson, E. (2000): El noveno estadio en El Ciclo Vital Completado Barcelona: Paids. Iacub, Ricardo (2007): El cuerpo externalizado o la violencia hacia la vejez en la Revista Kairs Gerontologa V 9- N. 3 Ncleo de Estudo e Pesquisa do Envelhecimento.Programa de Estudos Ps-Graduados em Gerontologa- PUC-SP. So Paulo 2007.(en prensa) Mannoni, M. (1992): Lo nombrado y lo innombrable, la ltima palabra de la vida. Ed Nueva Visin, Bs. As. Salvarezza, L. (1991) Un recorte sobre el envejecimiento. Creatividad o Creacin?, Revista Argentina de Psicopatologa, Vol. II. N 9, Buenos Aires (Ficha de la Ctedra) Unidad III: El erotismo. La ertica de la vejez: transformaciones en las lecturas del goce y sus normativas. Modificaciones en la sexualidad a partir del envejecimiento. La menopausia y la andropausia. Patologas y sexualidad. Aspectos psicosociales y antropolgicos de la ertica en la vejez. La perspectiva de gnero: mujeres, varones, gays y lesbianas. Bibliografa obligatoria.
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Iacub, R. (2006) Revolucin sexual en la vejez. Discursos en torno al cuerpo y el sexo en la segunda mitad del siglo XX en Ertica y Vejez. Perspectivas de Occidente. Buenos Aires: Paids. Iacub, R. (2006) La correccin del sofisma. La nueva norma sexual Ertica y Vejez. Perspectivas de Occidente. Buenos Aires: Paids. Iacub, R. (2006) De los mitos a los goces. El pluralismo sexual Ertica y Vejez. Perspectivas de Occidente. Buenos Aires: Paids. Bibliografa complementaria: Iacub, R. (2002): Cuerpo y sexualidad Rev. Psicologos Fac. de Psicologa, Universidad de Tucumn. Ao XI- N 12 oct. Fisher L. (1999) Encuesta Nacional sobre Sexualidad AARP Agosto. Hauser S. (2007): Perspectivas de Gnero. Ficha de la Ctedra. Troll L. Y Parron, E. (1992): Age Changes in Sex Roles amid Changing Sex Roles: The Double Shift en Behavioral and Social Sciences Captulo 4 New York: Springuer (traducido) Salvarezza, L. (2002) PSICOGERIATRIA. TEORIA Y CLINICA, Buenos Aires, PAIDOS, 2a. ed. revisada y ampliada, cap.5. Unidad IV: Las configuraciones vinculares. La familia, nuevas parejas, la abuelidad, los amigos, los grupos de pares y otras redes sociales de apoyo. Bibliografa Obligatoria: Iacub Ricardo (2012) "Configuraciones Vinculares en los adultos mayores ". Ficha de la Ctedra Arias C. (2008) El modelo de apoyo social en la vejez artculo indito. Barros Lezaeta, C.; Muoz Mickle, M.(2003): Relaciones e Intercambios Familiares del Adulto Mayor, en Revista de Trabajo Social, Perspectivas Notas sobre Intervencin y Accin Social, Ao 8, N 12, 63-72. Universidad Catlica Cardenal Ral Silva Henrquez, ISSN 0717-1714.Santiago de Chile. Macotinsky Graciela, Biancotti C, Cartier A., Katz M., Malvicini C., Paradelo M .y Szulik J. (2001) "Transmisin generacional y vejez. Perspectivas clnicas" en Salvarezza L (compilador). El envejecimiento, psiquis, poder y tiempo", Buenos Aires, Eudeba.
Bibliografa complementaria: Scolni M., Goris Walker G., Bonifatti, L. (2005) Bsquedas y hallazgos de afianzamiento en los Sistemas Formales e Informales de Apoyo Social (La visin de Adultos Mayores), cap. 4, en Golpe, L. y Arias, C. Sistemas Formales e Informales de Apoyo Social para los Adultos Mayores Aportes de una investigacin cientfica al campo de la Gerontologa Institucional Mar del Plata: Suarez. 5/11
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Bleger, J. (1996) Psicohigiene y psicologa Institucional.Cap.4 Buenos Aires Paids.
Unidad V: Procesos cognitivos en el envejecimiento Cognicin y Envejecimiento: Memoria, inteligencia y atencin. Declive Cognitivo. Mecanismos bsicos de la memoria.Conceptos de Inteligencia Fluida y Cristalizada. El concepto de prdida y ganancia asociado al funcionamiento cognitivo en la vejez. Estudios transversales y longitudinales. Bibliografa Obligatoria: Dixon, R. (2002) El concepto de ganancia y sus mecanismos en el envejecimiento cognitivo en Park, D. y Schwarz N. (comp.) Envejecimiento Cognitivo Madrid:Editorial Mdica Panamericana. Park D. (2002): Mecanismos bsicos que explican el declive del funcionamiento cognitivo con el envejecimiento en Park, D. y SchwarzN. (comp.) Envejecimiento Cognitivo Madrid: Editorial MdicaPanamericana. Bibliografa complementaria: Monchietti A. (2005): Cognicin y vejez, la historia cognitiva en Revista de Psicologa Psico Logos Nmero Extraordinario: La Vejez II Facultad de Psicologa Universidad Nacional de Tucumn Ao XV. Rogers W.(2002) Atencin y envejecimiento en Park, D. y Schwarz N. (comp.) Envejecimiento Cognitivo Madrid: Editorial Mdica Panamericana. Schaie, W. y Willis Sh. (2003): Aprendizaje y Memoria. Adquirir y retener informacin en Psicologa de la Edad Adulta y la Vejez 5ta Edicin Madrid: Pearson Prentice Hall. Unidad VI: Dolor psquico en el envejecer Duelo Normal y Patolgico. Depresin y vejez: principales teoras y enfoques teraputicos. Ansiedad, hipocondra, problemas de personalidad y psicosis en la vejez. Bibliografa Obligatoria: Iacub, R.: Dolor Psquico en el Envejecimiento Ficha Indita Buenos Aires 2013. Olivera Pueyo, J. y Prez Tausa, D. (2005): La experiencia delirante en los ancianos. Salud (Servicio Aragons de la Salud). FUENTE: INTERPSIQUIS. 2005. Chapot S. y Mingorance, D.(2008) "Duelo normal y duelo patologico. Su abordaje clnico en el envejecimiento" .en Temas de Psicogerontologia, Investigacion,clnica y recursos terapeuticos. Cap. 8. Compiladores: Chapot, Sara; Guido, Patricia; Lopez, Marcela; Mingorance, Daniel; Szulik, Judith. Editorial Akadia.Bs. As. 2009. Bibliografa complementaria: De Vries B. (2001): Grief: Intimacys Reflection en Generations Journal of the American Society on Aging Intimacy and Aging Volume XXV Number 2 (traducido) Krassoievitch, M. (1998): Trastornos delirantes en el anciano en Salvarezza L. (comp.) La Vejez. Una Mirada Gerontolgica Actual, Buenos Aires: Paids. 6/11
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Schaie, W. y Willis Sh.(2003): Trastornos mentales: No poder afrontar la realidad 1ra parte, en Psicologa de la Edad Adulta y Vejez, Madrid:Pearson. Prentice Hall. Unidad VII: El deterioro cognitivo. Cambios cognitivos en el envejecimiento: declive y deterioro cognitivo. Deterioro Cognitivo Leve. Concepto de demencia. El sndrome demencial. Demencia tipo Alzheimer. Sndrome Confusional Agudo. Aspectos clnicos de las demencias. Evaluacin neuropsicolgica. Diagnstico y tratamientos. Bibliografa Obligatoria: Bonifacio, A., Jaskilevich, J. y otros. Mdulo sobre Deterioro Cognitivo (2011) Ficha de la Ctedra Bonifacio, A., Evaluacin de la Cognicin desde una perspectiva psicogerontolgica. Ficha inedita de la Ctedra. Buenos Aires 2013 Bibliografa complementaria: Andres, H. (1987) Deterioro y demencia, Medicina de la tercera edad, Buenos Aires. Ariza, M. y col. (2004) Trastornos de memoria de tipo funcional en la poblacin anciana Interpsiquis, Boada Merc y Trraga Lluis (2006): El deterioro de las facultades mentales de los enfermos de alzheimer se atena gracias a la estimulacin cognitiva. Journal of Neurology, Neurosurgery and Psychiatry. oct;77(10):1116-1121. Delirium, demencia, trastornos amnsicos y otros trastornos cognoscitivos en DSM VI Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales Barcelona: Masson 1995. Delirium, demencia, trastornos amnsicos y otros trastornos cognoscitivos en DSM VI Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales Barcelona: Masson 1995. Schaie, W. y Willis Sh.(2003): Trastornos mentales: No poder afrontar la realidad 2da parte, en Psicologa de la Edad Adulta y Vejez, Madrid: Pearson. Prentice Hall. Unidad VIII:El rol del psiclogo. El rol del psiclogo en la mediana edad y vejez. Estrategias psicoteraputicas: individual, grupal y familiar. Recreacin y vejez. Intervenciones sociosanitarias e institucionales para Adultos Mayores. Bibliografa obligatoria. Chapot, S., Guido, P., Lopez, M., Macotinsky, G., Psicoterapia psicoanaltica en la vejez, en Vertex Revista Argentina de Psiquiatra.Desarrollos en Psicogeriatra. Volumen VIII, N 29 Set-Nov.1997. Chapot, S.; Iacub, R.; Jaskilevich, J.; otros (2008) El rol del Psiclogo con Mediana Edad y Vejez Ficha de la Ctedra.. Bar S., Petrongolo M. y Rochman E. (2008) Estrategias desde la Psicologa de la Salud con los Adultos Mayores, Ficha de la Ctedra. Jaskilevich J. (2012): Talleres de estimulacin cognitiva y sus efectos en los Adultos mayores. Ficha de la Ctedra 7/11
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Castelli, J.; Del Mdico Zajac, N. y Walsh, I. (2010) Polticas sociales y envejecimiento. El rol del psiclogo. Ficha de la Ctedra. Bibliografa optativa Fajn S.: Tiempo libre y Recreacin en la Vejez. Recreacin en la vejez: Espacio para la creacin de nuevas versiones acerca del envejecer. Ficha de la Ctedra. Lpez M. N. y Rovira A.(2007), La construccin narrativa en el encuentro clnico con pacientes con diagnstico de demencia tipo Alzheimer, en Alzheimer y Psicoterapia. Clnica e investigacin, Montevideo Psicolibros universitario.
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
Las comisiones de trabajos prcticos funcionan con frecuencia semanal, con clases de una hora y media de duracin y estn directamente correlacionadas con los temas que se dictan en las clases tericas. En el primer prctico se exponen consideraciones generales del programa y la ideologa de la ctedra sobre el objeto de estudio. El tema de este prctico es el viejismo. Los ayudantes proponen un trabajo activo a travs de preguntas para conocer los saberes formales, no formales y los prejuicios de los alumnos hacia los viejos. Indagamos cual es el concepto de vejez que traen previamente y como piensan el envejecimiento normal y patolgico antes de la incorporacin de los contenidos tericos. Se solicita adems, la realizacin de una entrevista semi estructurada con un viejo que ellos escojan para tener un contacto vivencial directo con el objeto de estudio. A partir del prctico siguiente, previa lectura de las mismas por los ayudantes, se les solicita a los alumnos que las trabajen para articular teora y prctica. En el segundo y tercer prctico se trabaja el tema de la Identidad en el Envejecimiento, la cual es abordada desde la nocin de mediana edad hasta la vejez, desde la identidad narrativa, las concepciones de la personalidad en la vejez y se articularn con conceptos del psicoanlisis como el narcisismo. Se trabaja con entrevistas de alumnos de cursadas anteriores, historias de viejos, textos literarios, tiras cmicas y vietas clnicas. En el cuarto prctico se desarrolla el tema de la ertica en este grupo etario haciendo una lectura cultural, social y psicolgica acerca de esta cuestin en la actualidad. En el quinto prctico se abordan temticas referidas a las configuraciones vinculares para desarrollar el rol del viejo en la familia, con los amigos y en otras redes sociales de apoyo. El sexto prctico se dedica a la revisin de las entrevistas realizadas por los alumnos. En el sptimo prctico se toma el primer parcial. En el octavo prctico se trabajan los aspectos cognitivos del envejecimiento normal. En el noveno y dcimo prctico, se trabajan los temas relativos al dolor psquico en el envejecimiento abordando situaciones clnicas propias de los duelos normal y patolgico, de la depresin, la ansiedad, la hipocondra, los trastornos psicosomticos, los problemas de personalidad y la psicosis. Los mismos se elaborarn a travs de casos clnicos proporcionados por la ctedra. En el decimoprimero y doceavo prctico se trabaja el deterioro cognitivo y las demencias, apuntando a 8/11
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los Trastornos funcionales de la memoria y Pseudodemencias. La descripcin clnica de las demencias,
los sndromes confusionales agudos y el deterioro cognitivo leve. El objetivo es conocer las formas de diagnstico y tratamientos. En el treceavo prctico se abordan los posibles roles del psiclogo en el abordaje de los adultos mayores en diversos mbitos tales como los geritricos, centros sociorecreativos, psicoteraputicos y otros. En este prctico los alumnos deben entregar la monografa. En el catorceavo prctico se toma el segundo parcial. En el quinceavo prctico se realiza la devolucin de la monografa y del parcial. Modalidad de Trabajo: La modalidad de trabajo est sustentada en un criterio que articula, la teora y la prctica, considerndolas como una construccin paralela y solidaria con permanentes interpelaciones de una a la otra, como momentos inseparables del proceso de construccin de conocimientos. Las clases tericas se orientarn hacia actividades de exposicin terica del docente en las que el mismo encuadrar histrica y conceptualmente la problemtica de cada una de las unidades del programa y desarrollar algunos temas especficos de las diferentes unidades. Las clases prcticas apuntan a integrar la reflexin y experiencia individual a lo largo de la trayectoria pedaggica e implica incorporar a la relacin terica prctica no slo el espacio del aula sino tambin, el de la institucin y el contexto. Por eso se ha pensado en varios espacios de aprendizaje, para la produccin de conocimientos, capacidades y actitudes. Tambin se plantean diferentes actividades de aprendizaje: discusiones grupales, intercambio entre pares buscando que el trabajo sea pensado sobre sujetos. Por ello se apunta al desarrollo de entrevistas, monografas donde el centro sea la produccin de temas desde los dichos de los entrevistados y tambin el uso permanente de videos, pelculas, casos clnicos o vietas sobre situaciones referidas a los conceptos que se viertan en las clases. Se contemplan dos tipos de instancias de cursadas diferenciadas segn el tipo de trabajo monogrfico a realizar. La primera instancia est basada en la toma de una entrevista individual semi- estructurada a un adulto mayor la cual estar guiada por las temticas de investigacin que aborde la ctedra. Posteriormente se deber realizar una monografa grupal en la que se profundicen los temas que aparezcan en las entrevistas de los miembros del grupo. La segunda instancia implica las Visitancias en diversas instituciones donde se realicen prcticas psicogerontolgicas. Consiste en observaciones de las prcticas profesionales y entrevistas semi-estructuradas al adulto mayor, al psiclogo, al equipo interdisciplinario y al directivo. El objetivo es indagar las modalidades de intervencin, las prcticas sociales que se desarrollan en cada institucin y la perspectiva del usuario de dichas intervenciones. Cada alumno deber presentar informes sucesivos de su prctica. Para que los alumnos puedan aprovechar los conocimientos que se les brindarn es necesario que hayan aprobado previamente la materia Psicopatologa.
5 - Sistema de evaluacin La materia Psicologa de la Tercera Edad y Vejez se cursa en 15 clases tericas obligatorias, de 1:30 horas de duracin y 15 clases de trabajos prcticos de 1:30 horas de duracin .
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Se consideran dos tipos de instancias de cursadas diferenciadas segn el tipo de trabajo de campo a realizar. La primera instancia est basada en la toma de una entrevista individual semi- estructurada a un adulto mayor, la cual estar guiada por las temticas de investigacin que aborde la ctedra. Posteriormente se deber realizar una monografa grupal en la que se profundicen los temas que aparezcan en las entrevistas de los miembros del grupo. La segunda instancia implica las Visitancias en diversas instituciones donde se realicen prcticas psicogerontolgicas. En la misma se realizarn observaciones a las prcticas realizadas y entrevistas semi-estructuradas al adulto mayor, al psiclogo, al equipo interdisciplinario y al directivo. El objetivo es indagar las modalidades de intervencin, las prcticas sociales que se desarrollan en cada institucin y la perspectiva del usuario de dichas intervenciones. Cada alumno deber presentar informes sucesivos de su prctica. Para que los alumnos puedan cursar y rendir exmen final de la materia es necesario que hayan aprobado previamente la materia Psicopatologa.
Sistema de evaluacin: Se evaluar con dos parciales: Uno de tipo escrito e individual y el segundo de tipo oral y grupal con nota individual. La tercera instancia evaluatoria es una monografa grupal donde se profundice una temtica abordada en las entrevistas tomadas. Para los que opten por las Visitancias la monografa consistir en una integracin de los principales contenidos relevados en dicha modalidad de cursada. Requisitos para aprobar la materia:
a) Con Promocin sin examen final: se requiere asistencia al 75% de los tericos y al 75% de los prcticos , adems la aprobacin de 3 instancias evaluatorias: 2 parciales, en cada uno de ellos el alumno debe tener un mnimo de 7 (siete) puntos y un mnimo de 7 puntos en la monografa grupal o trabajo de integracin de la visitancia realizada b) En el caso de la aprobacin de la materia como alumno regular ( rindiendo exmen final) los requisitos son: la asistencia al 75% de los prcticos y 4 (cuatro) puntos como mnimo para su aprobacin, en cada instancia evaluatoria. c)Para rendir la materia como libre se deber aprobar un examen escrito con una nota mnima de 4 (cuatro) puntos , que le dar derecho a rendir la segunda instancia de evaluacin que consiste en un examen oral que debe ser aprobado con un minimo de 4 (cuatro) puntos. El alumno tiene derecho a un recuperatorio por cuatrimestre en caso de ser reprobado en el parcial, el recuperatorio debe rendirse a los 15 das siguientes del parcial en el horario que la ctedra dispone para su reunin semanal.
6 - Rgimen de promocin La ctedra contempla un sistema de promocin sin examen. Para acceder a l se requiere asistencia al 75% de los tericos y al 75% de los prcticos , adems la aprobacin de 3 instancias evaluatorias: 2 parciales, en cada uno de ellos el alumno debe tener un mnimo de 7 (siete) puntos y un mnimo de 7 10/11
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puntos en la monografa grupal o trabajo de integracin de la visitancia realizada
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