REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DEL CARIBE

COORDINACIÓN DE POSTGRADO
PROBLEMAS CONTEMPORNEOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
PROF: MIRIAN BENAZART

EVOLUCIÓN HISTORICA Y SUS AVANCES EN EDUCACIÓN ESPECIAL DESDE

ELAÑO 1980 HASTA 1997

Participante:

Blanca Arellano

Caracas, 13 de octubre de 2019

 INTRODUCCIÓN

Siempre han existido personas con alteraciones físicas y/o mentales,

congénitas o adquiridas. Las formas en que la sociedad se vinculaba a ellas era a
través del temor, los perjuicios, resistirse, ocultar, ignora el abandono lo que
generaba como consecuencia retraso en su desarrollo. La Educación Especial es
un campo de formación complejo, interesante, hermoso, donde lo “Especial” se
pone de manifiesto en aquéllos que de una manera u otra incursionan en una
Modalidad del Sistema Educativo Nacional.

La finalidad que se le asigna a la Educación Especial es el desarrollo pleno

de los alumnos con necesidades educativas especiales, a través de un proceso
pedagógico integral, sistemático, permanente y continuo (MECD, 1997). La
escuela debe comprometerse con la integración de los niños con necesidades
especiales desde un enfoque basado en el respeto a las diferencias, el
reconocimiento del otro como un ser único, y facilitar a través de la educación la
integración del individuo en la sociedad.
 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA

La Educación Especial ha ido evolucionando como disciplina del

conocimiento a escala mundial, Venezuela, no se ha quedado atrás en la
formación de profesionales en esta área de la educación, formando a docentes
especialistas, como parte del grupo de profesionales que requiere el Sistema
Educativo Nacional.

En Venezuela, la evolución de la Educación Especial, no fue diferente a la

que caracterizó la atención de sujetos con necesidades especiales a nivel mundial.
A a finales del siglo XIX se crearon las Primeras Escuelas de Artes y Oficios que atendieron a niños(as) y
jóvenes con necesidades especiales de ambos sexos. Posteriormente estas Escuelas de Artes y Oficios son
promovidas con objetivos más claros, apoyadas de Organismos Internacionales, el Ministerio de Educación,
asi como tambien otras instituciones y asociaciones impulsando el desorrollo profesional de estas personas

A principios del siglo XX aumenta el interés por brindaar atencion y apoyo a esta población aunque

se le fuere considerada como “anormal”. En el Código de Instrucción Pública de 1912, se le

reconoce a los “sordo-mudos” el derecho a recibir atención educativa adecuada.

No obstante, es en el año 1935 cuando se realiza la primera acción a favor

de esta población con la creación de la “Asociación de Amigos de los ciegos y los
sordo-mudos”, institución privada que con ayuda del Ministerio de Educación de
aquel entonces, comienza a dar atención a los niños ciegos y sordos. El desarrollo
de la Educación Especial, permanece atado a la acción privada quien durante
aproximadamente tres décadas continua ocupándose de la población “especial”
dentro de una visión de carácter asistencialista, mediante la creación de
instituciones, tales como: Casa Hogar de niñas ciegas, Fundación Federación de
Instituciones Privadas de Asistencia al niño y la familia (FIPAN). También se crea
el Instituto de Fonoaudiología, nace la Asociación Venezolana de Padres y Amigos
de niños excepcionales (AVEPANE) y la Asociación Nacional contra la Parálisis
Cerebral (ANAPACE), entre otros.

En 1967 el Ministerio de Educación crea el Departamento de Excepcionales

y Preescolar, adscrito a la Dirección de Educación Primaria y Normal. Para ese
momento dependen del Ministerio, tres escuelas especiales para la atención de
niños sordos y con problemas de lenguaje, además de la escuela Louis Braille del
Instituto Nacional de Ciegos. Durante el cuestionamiento del enfoque clínico y el
auge del enfoque sicopedagógico, ocurrido a nivel mundial en la década de los 70,
Venezuela mantiene una actitud favorable en este sentido y se asume el modelo
psicopedagógico enfocado hacia la orientación psicoeducativa de la acción
docente especializada, situándola dentro del contexto social del individuo.

LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA

La educación especial en Venezuela constituye una de las modalidades del

sistema educativo venezolano, la cual tiene como objetivo atender a las personas
cuyas características físicas, intelectuales o emocionales no les permite adaptarse
a los programas diseñados para los niveles de educación regular, es por ello que,
serán atendidos en forma diferenciada a través de recursos y métodos
especializados al igual que las personas con talento superior. La educación
especial está sustentada en unos principios como son: Principio de Modernización,
Principio de Prevención e Intervención Temprana, Principio de Normalización,
Principio de Integración.

Principio de Modernización: Responde a la necesidad de tomar en cuenta los

avances y aportes en los diversos campos de la educación como La Psicología
evolutiva, La Genética, La Sociología, Psicopedagogía, la misma Pedagogía ,e
incluso la informática. Toda con el fin de integrarlos a la concepción de la
educación especial.
Principio de Prevención e intervención Temprana: en este principio se
contempla la prevención como el componente de acción preventiva.
Principio de Normalización: este principio se fundamente en la igualdad de
todas las personas, buscando asegurar un estilo de vida tan cercana a la
normalidad, partiendo de la aceptación e igualdad de estas personas.
Principio de Integración Social: este principio se basa en todos los derechos
que como ciudadano tienen estas personas de participar, como integrantes de una
sociedad de una comunidad y una sociedad con la finalidad de desarrollar las
potencialidades.
 El derecho a la educación de los sujetos con necesidades especiales es
reconocido por primera vez en la Declaración de los Derechos del Niño de la
Unión Internacional para la Protección de la Infancia (UNICEF) y aprobado en
1924 por la Asamblea de la Liga de las Naciones, pero no es hasta 1959 cuando
la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó los derechos al
tratamiento, educación y cuidado del niño física, mental o socialmente
incapacitado.

Posterior a esto se dio paso a la “Declaración de los derechos de los

impedidos” en la que se recomienda la acción nacional e internacional sobre
marcos de referencia y bases comunes que aseguren la dignidad humana, salud,
educación, rehabilitación y trabajo a este grupo de personas. Aunado a este marco
legislativo, los fenómenos y procesos que para la época se suceden en muy
diversos campos de la actividad humana se ponen de manifiesto en un cambio de
orientación con respecto a la atención de personas con necesidades especiales.
Entre éstos destaca el énfasis mundial en los derechos humanos principalmente,
el de igualdad de oportunidades y el derecho a ser diferentes, los avances en la
psiquiatría social, y la psicología.

Los avances en las ciencias humanas procuran un cambio en el foco de

atención desde “el caso” hacia la “persona” y gradualmente se produce un
desplazamiento de enfoque clínico a enfoque psicopedagógico, el cual se produce
a nivel mundial a partir de la década de los años 70. Destaca para la fecha el
Informe Warnock (1978) que da lugar en 1981 a la Ley sobre

Educación Especial en Inglaterra que promulga la concepción de la

educación de los niños con deficiencias de manera integrada a la educación
general y da origen al término necesidades educativas especiales, al establecer
que éstas no son exclusivas de unos pocos sino de todos, y por tanto forman un
continuo. A partir de ese momento la Educación Especial se muestra como un
continuo de prestación de servicios que va de la ayuda temporal hasta
adaptaciones permanentes a lo largo del currículo ordinario.
En la década de los 90 comienza a privilegiarse la integración educativa en
respuesta al derecho de equidad e igualdad de oportunidades reconociendo la
necesidad de impartir la enseñanza a los sujetos con necesidades educativas
especiales dentro del sistema común de educación.

En la actualidad se concibe la Educación Especial de manera dinámica, con

un enfoque ecológico centrando la atención en la propia persona, las situaciones
educativas que propician su desarrollo, los profesionales que intervienen y los
contextos escolares, familiares y comunitarios.

BASES LEGALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

La Educación Especial está sustentada sobre los organismos legales en

que se encuentra sustentado nuestro sistema educativo, la Ley Orgánica de
Educación, El Reglamento General, La Declaración de los Derechos Humanos, La
Constitución Nacional. Este basamento es con el fin de dar cumplimiento a lo que
se encuentra establecido en la Ley Orgánica de la Educación en su capítulo IV
articulo 30 y 36 el cual establece la regalas que deben regir esta modalidad.

También podemos mencionar el artículo 78 de la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela el cual garantiza el derecho a la educación de
todas las personas sin limitaciones derivadas de su vocación y aptitud.

 Articulo 103 el cual expresa que “Toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones”.
 Artículo 32 de la Ley Orgánica de la Educación en la cual establece la
orientación pedagógica de la modalidad, sustentada sobre las
potencialidades de las personas y no en las limitaciones, facilitándoles los
mecanismos para que adquieran las habilidades y destrezas que le
permitirá alcanzar “la realización de sí mismo, su independencia personal y
su incorporación a la vida y a la sociedad”.
  Articulo 34 en él se establece que el estado tiene el deber de establecer las
políticas educativas que orienten a esta modalidad, organización,
funcionamiento, sistema de evaluación, planes del programa y el régimen
de estudio.

LA EDUCACION ESPECIAL COMO MODALIDAD EDUCATIVA

El Sistema Educativo Venezolano, comprende niveles (preescolar, básica,

media y superior) y modalidades (educación especial, educación militar, educación
para la formación eclesiástica, educación de adultos y extraescolar).

La Educación Especial como Modalidad, se inscribe en los mismos

principios y fines de la educación en general, manteniendo una relación de
interdependencia con el resto del sistema y representa la opción de política
educativa para la atención educativa integral de la población con necesidades
educativas especiales, al considerar la caracterización y diversidad de la población
y los programas específicos, estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas
requeridas.

La Educación Especial, como modalidad es “una variante escolar”, por lo

que responde a la definición, principios, fines, propósitos de la Educación General
y es definida como proceso integral, permanente, continuo y sistemático y
multifactorial de formación de educandos con necesidades especiales como
ciudadanos.

Su finalidad es el pleno desarrollo de la personalidad de la población

estudiantil con necesidades especiales. Su propósito: la formación de un hombre
culto, crítico, apto para vivir en democracia, en la valoración del trabajo, de la
identidad nacional, solidario y participativo en la transformación social, con
comprensión, tolerancia, sentido de la convivencia y aptitud para el trabajo”

En Venezuela, la política educativa para atender a la población con

necesidades Educativas Especiales, se fundamenta en los principios de
Democratización y Modernización. La Democratización, proclama el derecho a la
educación, como un derecho social garantizado en la Constitución. La
Modernización, siendo consecuentes con el desarrollo mundial de la Educación
Especial, reúne los principios de normalización e integración acoge como líneas
de acción la prevención y la intervención temprana.

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

La modalidad Educación Especial, juega un papel muy importante en el

quehacer educativo, ya que permite rescatar a ese estudiante que por diversos
motivos se le presenta dificultades en su aprendizaje, lo cual lo conlleva en
muchos casos a su deserción del sistema educativo. La educación especial, tiene
como objetivos, la identificación, evaluación y seguimiento de aquellos individuos
que tienen dificultades para consolidar los conocimientos impartidos en el ámbito
escolar. Si se detecta a tiempo de que el estudiante tiene dificultades de
aprendizaje, se podrá hacer un estudio de esas dificultades y poner en marcha las
acciones necesarias para superarlas. Si no se reparan estas dificultades o no se
les da la importancia debida, el estudiante tendrá trastornos en sus aprendizajes,
que en el peor de los casos se irán acumulando con cada curso que le alumno
haga. Esto puede conllevar a altos factores de riesgo, donde el individuo salga del
sistema escolar, convirtiéndose esto para él, en un fracaso escolar.
 CONCLUSIÓN

Los niños que requieren de una Educación Especial son como todos los
demás niños, un ser único con su propia personalidad y con la habilidad de dar y
recibir afecto. Anteriormente se referían a estos niños como "retrasados" y eran
excluidos de la sociedad, es por eso que se crea la necesidad de redefinir el
concepto de Discapacidad Intelectual (DI), evitando de esta manera las etiquetas y
las clasificaciones, lográndose un concepto más acorde y permitiendo que se
abran las puertas a apoyos necesarios para estos niños.

Desarrollándose métodos para tratar problemas sociales, emocionales y de

aprendizaje, a través terapias en consultas privadas y en escuelas, hospitales y
otras instituciones las cuales tienen con finalidad mejorar el desarrollo integral del
niño.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).De los

derechos culturales y Educativos. Caracas. Cap. 4
 GRUPO DASA.(2005).Escuela para Maestros. Educación Especial.
Uruguay. Índice parte 2
 Ley Orgánica de Educación.(2008).De la Educación Especial. Caracas.
Cap. VI
 OCEANO.(1998). Manual de la Educación. Educación Especial. España.
Sección 2. Cap. 1
 Universidad Nacional Abierta,(2013). Desarrollo del Sistema Educativo
Venezolano. Evolución del Sistema Educativo Venezolano. Caracas.
Unidad 1, y 2