UNIDAD No 2 “Fortaleciendo la convivencia armoniosa para prevenir acciones violentas en nuestra IE”

SESIÓN COM LEEMOS EL TEXTO “UNA NIÑA ESCRIBE A SU MADRE”

I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N° 1019 CHAVIN FECHA: MIERCOLES 08 DE MAYO AREA: COMUNICACION 6°A
DOCENTE: JESSICA PORTAL WONG
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna *Identifica información explícita, relevante y
-Obtiene información del texto escrito. complementaria que se encuentra en distintas
-Infiere e interpreta información del texto. partes del texto
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
COMÚN
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prevé fotocopias del texto Fotocopias del texto
¿QUE NOS DARA LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? Identificarán información explícita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto e inferirán e
interpretarán el significado de los textos escritos
Tiempo: 90 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y coméntales que has encontrado un bonito e interesante texto que compartirás con ellos.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos Un texto homenaje a todas las madres por todo lo que hacen y por su
capacidad para dar amor y cariño. Plantea las normas de convivencia que guiarán esta sesión.
DESARROLLO 60 MINUTOS
Antes de la lectura
* Coloca en la pizarra el título del texto. Coméntales que este es el título del cuento “UNA NIÑA ESCRIBE A SU MADRE”
EN PAREJAS
* Indica a los estudiantes que, con una compañera o compañero cercano, comenten el título de la lectura: ¿acerca de qué
tratará el texto?, ¿qué creen que se dirá en el texto? ¿Para qué se ha escrito este texto? ¿Qué clase de texto es?
Anota sus respuestas en la pizarra con la finalidad que confronten sus hipótesis durante y después de la lectura.
Durante la lectura
De forma individual
Reparte el texto “UNA NIÑA ESCRIBE A SU MADRE” y solicita que observen las imágenes y lean en forma individual y silenciosa
*Invita a un niño o niña que lea en voz alta.
*Recuérdale que al leer debe hacerlo con entonación adecuada. Pregunta lo siguiente: ¿de qué trata el texto?; ¿cuál es el tema
central del texto? ¿Qué propósito tendrá el texto?; ¿Recuerdan haber leído un texto parecido a este?;¿Dónde? ¿Qué
sentimientos crees que se manifiestan en este texto?; ¿Nosotros también podríamos escribir un texto similar?
Coméntales que todos juntos darán respuestas a estas preguntas a partir de la reflexión y el análisis de diversas situaciones que
se viven realmente.
Después de la lectura
En grupo clase
Retoma y pídeles que comenten libremente el contenido del cuento.
Organiza a los estudiantes en grupos y solicita que comenten sobre el tipo de texto que es, cuál es la idea principal, cuál es su
propósito comunicativo, a quién va dirigido…. para que después puedan compararlos con los de sus compañeros. Pídeles que
compartan sus respuestas.
Felicítalos por su participación e indícales que ellos también escribirán una carta parecida y que la leerán el viernes durante la
celebración del día de las madres.
CIERRE 10 minutos
* Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión.
* Pregúntales: ¿cómo se han sentido haciendo estas actividades?, ¿qué aprendieron en esta sesión?
Carta de una hija a su madre.
Mamá, desde hace mucho tiempo que debí escribir esta carta, debería decirte
más seguido cuánto te quiero y lo agradecida que estoy de ti. Tal vez he dado por
sentado que sabes que te quiero, pero debería recordarlo más seguido.
Guarda estas palabras, porque es lo que siento desde el fondo de mi corazón.
Hoy quiero agradecerte por darme la vida (suena algo obvio, pero de verdad que estoy
muy agradecida por eso), tengo mil excusas para no haberlo hecho antes o no
recordártelo desde hace algún tiempo, pero esas excusas de nada sirven si no te lo
recuerdo hoy.
No tengo palabras para agradecer todo lo que has hecho por mí, por la fuerza
que tuviste para sacarme adelante. La persona que soy lo debo totalmente a tu
esfuerzo, nada hubiese sido posible de no ser por ti.
Siempre estuviste a mi lado, a veces no tan cerca físicamente como te hubiese
gustado, pero tengo presente que todo el tiempo que no estábamos juntos era porque
lo necesitábamos. Te doy gracias por todos esos sacrificios.
Tu trabajo no terminó con mi infancia, sino todo lo contrario. A medida que he
crecido, tu apoyo lo he notado cada vez más, gracias por todo el amor que me has
entregado. Gracias a ti soy mejor persona.
Quiero agradecerte no dejarme sola, cuidarme cuando estuve enferma, darme
palabras de aliento cuando estaba triste, acompañarme en mis alegrías y celebrar
conmigo los momentos importantes de la vida.
No sólo quiero agradecerte, sino que pedirte perdón por todas las veces en que
te lastimé, muchas de ellas fueron a causa de mi egoísmo, otras veces ni siquiera me
di cuenta que te estaba dañando, pero ahora lo sé. Discúlpame por esos arrebatos
cuando era pequeña, cuando fui grosera y obstinada. Eso no te lo merecías entonces,
ahora ni nunca.
Admiro tu valentía, tu paciencia y tu fuerza para protegerme. Ojalá algún día
logre ser tan buena como tú, eres mi modelo a seguir. Eres mi guía, consejera y madre.
Nunca tendré palabras para agradecerte todo lo que hiciste por mí, en tu día te
deseo lo mejor.
Hubo una vez un rey que quedó huérfano siendo niño y creció rodeado de militares y
consejeros que hicieron de él un rey poderoso y sabio, pero insensible. Por eso se
cansaba cuando la gente hablaba con pasión de sus madres. Y a tal punto llegó su
enfado que decidió darles todo el poder.

- Pues si tan buenas son las madres en todo, que gobiernen ellas. A ver cómo lo
hacen.
La noticia fue recibida con gran alegría por todo el mundo, pero resultó ser un
fracaso estrepitoso. Las cosas iban tan mal que el rey tuvo que recobrar el mando al
poco tiempo. Y cuando pidió a sus consejeros que averiguasen qué había fallado, estos
concluyeron que las madres siempre habían dado más importancia a los problemas de sus
propios hijos que a los del reino. Y así, llegaban tarde a importantes reuniones
cuando sus hijos estaban enfermos, aplazaban los juicios para acudir a recogerlos al
colegio, y mil cosas más.
Al oírlo, el rey se puso tan furioso que castigó con el destierro a todas las madres
del reino.
- La que quiera seguir haciendo de madre, que se vaya.
Y no se quedó ni una.
Poco después, a pesar de su vuelta al gobierno, el reino iba aún peor. Preguntó de
nuevo a sus consejeros y estos, tras estudiar el asunto, respondieron:
- La falta de madres ha creado un enorme problema de nutrición que está hundiendo al
reino. Eran ellas las que hacían la comida.
- De acuerdo. Contratad un ejército de cocineros - dijo el rey.
Pero tras contratar miles de cocineros, las cosas no mejoraron. Esta vez los sabios
encontraron una nueva razón para el desastre:
- La falta de madres ha creado un enorme problema de higiene que está hundiendo al
reino. Eran ellas las que limpiaban.
- No hay problema ¡Contratad un ejército de mayordomos! - respondió el rey, muy
irritado.
Pero tras contratar a los mayordomos, las cosas siguieron igual. Una vez más los
sabios creyeron encontrar la causa:
- La falta de madres ha creado un enorme problema de salud que está hundiendo al
reino. Eran ellas las que curaban las pequeñas heridas y ahora todas se infectan y se
vuelven graves.
- ¡¡Pues contratad un ejército de enfermeros!! - gritó furioso el rey.
Pero los miles de enfermeros contratados no mejoraron nada. Y tampoco los
economistas, sastres o decoradores. Ni siquiera el descubrimiento de grandes minas de
oro que permitieron al rey contratar cuantas personas quiso. No encontraba la forma
de sustituir totalmente a las madres.
Hasta que un día, mientras paseaba, vio discutir a unos niños. Los había visto jugar
mil veces como amigos, pero ahora discutían con tanta ira y desprecio que el rey se
acercó para calmarlos.
- Tranquilos, chicos. Los amigos deben tratarse con más cariño ¿Es que por una sola
pelea vais a dejar de quereros?
Los niños, avergonzados, detuvieron la pelea y se marcharon cabizbajos. Mientras se
alejaban, el rey les oyó susurrar.
- Oye, ¿tú sabes qué es eso de quererse? - dijo uno.
- Sí, claro, es un invento muy moderno de un amigo de mi abuelo - respondió el otro
haciéndose el experto - Nos lo enseñarán en la escuela dentro de un par de años.
El rey lo comprendió todo en un instante. Ahí estaban todos los problemas del reino:
¡nadie estaba enseñando a los niños lo que eran el amor y el cariño! Entonces pensó
en quién contratar para hacer esa labor, pero no encontró a nadie: era algo que
siempre habían enseñado las madres, y en eso nadie podría sustituirlas.
Y arrepentido por su injusticia y dureza de corazón, mandó buscar y contratar a todas
las madres que había expulsado, pagándoles un altísimo salario solo por hacer de
madres. Y en poco tiempo el reino resolvió sus problemas y superó ampliamente su
antigua prosperidad.
Pero algunos tampoco tardaron tiempo en protestar al rey por estar pagando un salario
a quienes harían gratis su trabajo de madres. Y el rey, para refrescarles a todos la
memoria, decidió retirar su rostro de todas las monedas del reino, y sustituirlo por
la imagen de una madre con su hijo, y una inscripción que decía:
“Ni este ni ningún reino serían nada sin el amor de sus madres.”
UNIDAD N° I FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR
SESIÓN N° 03 ESCRIBIMOS NUESTROS ACUERDOS
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N° 2084 TROMPETEROS FECHA: AREA: COMUNICACION 6 °D
DOCENTE: JESSICA PORTAL WONG
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Escribe diversos textos en su lengua materna • Escribe textos de forma coherente
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. y cohesionada.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
COMÚN
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Papelote con el cuadro de la sesión anterior.(cuadro de  Papelotes. Plumones. Cinta masking tape. Tiras de cartulina.
dificultades de la convivencia) Cartel de bienvenida.
Tiempo: 90 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
*Saluda amablemente a los estudiantes, luego inicia el juego “El rey manda” Diles que para jugar deben cumplir las siguientes
normas: Escuchar la indicación de la docente, cumplir con el mandato del rey y tratar con cuidado a los compañeros durante el
juego. Inicia el juego “El rey manda”, anunciando las siguientes indicaciones: El rey manda que todos se saluden con las manos,
el rey manda que formen grupos de a tres, el rey manda que den dos saltos, el rey manda que se saluden con las orejas. Observa
cómo cumplen las órdenes.
* Luego, conversa con los estudiantes sobre el juego y hazles las siguientes preguntas: ¿Qué órdenes cumplieron? ¿Les gustó
cumplir las órdenes? ¿Qué orden les gustó?, ¿por qué? ¿Qué orden no les gustó?, ¿por qué? Luego, reflexiona con los estudiantes
sobre el cumplimiento de las normas del juego y pregúntales si fue fácil cumplir las normas del juego y por qué; cuáles normas
del juego no lograron cumplir y por qué. Escribe las respuestas en un papelote o en la pizarra.
*Conversa con los niños acerca de la historieta leída la clase anterior.
*Comunica el propósito de la sesión: escribir nuestras normas convivencia para una mejor convivencia en el aula.
*Plantea las normas de convivencia que guiarán esta sesión.
DESARROLLO 60 MINUTOS
En grupo clase
PLANIFICACIÓN
*Presenta el cuadro de planificación y completa con la participación de todos.
* Coloca todos los papelógrafos con los cuadros que se dejó la clase anterior sobre las dificultades respecto a la convivencia.
*Dales un tiempo para que observen e identifiquen aquellas situaciones que son similares. Hazles la siguiente pregunta:
¿cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido e interfieren con nuestra convivencia, por lo que
deberíamos evitar que sigan sucediendo? Ayúdalos a elegir 3 o 4 situaciones que sean urgentes trabajar como
grupo para mejorar la convivencia.
TEXTUALIZACIÓN
Orienta la producción de las normas a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos para trabajar bien en el aula?
¿Qué necesitamos para que todos podamos escucharnos en el aula? ¿Qué necesitamos para sentirnos cómodos y felices en
el aula?
*Pregúntales: ¿qué título les podremos dar? Ellos podrían contestar: “Nuestros acuerdos del aula”, “Nuestros compromisos”,
“Lo que debemos recordar”, “Así me siento bien”,etc. Ayúdalos a que elijan un nombre.
*Acompaña a los estudiantes a dar una leída de las normas acordadas para asegurarse de que estén bien escritas y que
se entiendan. Para darles mayor seriedad, pueden registrarlas en el cuaderno de actas del aula.

* Cuando terminen, coloquen entre todos las normas en un lugar visible del aula, para que puedan recurrir a ellas
constantemente cada día.
* Recuérdales que las normas son de trabajo diario y que, por eso, serán parte de sus propósitos del día y las evaluarán
constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia.
CIERRE 10 minutos
En grupo clase
Pide a cada estudiante que evalúe su participación en esta sesión con los siguientes indicadores:

Propicia la meta cognición a través de estaspreguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?; ¿cómo nos hemos organizado?; ¿qué
pasos hemos seguido para lograrlo?; ¿todos hemos participado? Ayuda a los estudiantes a recordar cómo han trabajado para
establecer los acuerdos desde el recojo de sus saberes previos, el análisis de situaciones y propuestas y la elaboración de las
normas de convivencia. Ayúdalos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia. Puedes preguntarles esto: ¿en otros
lugares tendrán normas de convivencia?; ¿tenemos normas de convivencia en casa?