UNIDAD N° I FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR

SESIÓN N° 01 DIALOGAMOS PARA PLANIFICAR Y ORGANIZAR NUESTRAS ACTIVIDADES

I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N° 2084 TROMPETEROS FECHA: AREA: COMUNICACION 6 °A
DOCENTE: MARIA VASQUEZ CAMACHO
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
- Obtiene información del texto oral. considerando el propósito comunicativo y algunas
-Infiere e interpreta información del texto oral. características del género discursivo, manteniendo el
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y registro formal e informal y adaptándose a sus
cohesionada. interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. experiencia y a algunas fuentes de información
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. complementaria.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
COMÚN
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisa las páginas 66 y 67 del libro Comunicación 6. Lee  Papelotes. Plumones de diversos colores. Cinta masking
las páginas de la 62 a la 65 de rutas del aprendizaje. ¿Qué tape. Libro Comunicación 6. rutas del aprendizaje. ¿Qué y
y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Comprensión de textos. IV y V ciclo. Tercero a sexto Comprensión de textos. IV y V ciclo. Tercero a sexto grado de
grado de Educación Primaria (2014). Ten listo un Educación Primaria (2014).
papelote para anotar las actividades que acuerden
Tiempo: 90 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos lo realizado en quinto grado.
Coméntales que este año ingresarán muchos niños pequeños a primer grado e invítalos a sugerir cómo pueden hacerlos sentir
bienvenidos.
Pídeles que piensen y propongan algunas actividades para darles la bienvenida y otras a desarrollar en la presente unidad, que
les ayuden a organizarse para una mejor convivencia.
Después de un tiempo que comenten con sus compañeros las ideas. Anima a algunos estudiantes que permanecen en silencio
para que puedan expresar lo que hicieron sobre el tema.
Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué vamos a hacer en esta unidad?; ¿cómo podríamos hacer para
saberlo? Las respuestas de los estudiantes deben llevar a la planificación de las actividades en forma conjunta.
Comunica el propósito de la sesión: dialogar para planificar las actividades que se desarrollarán durante la unidad.
Indícales que la bienvenida se realizará este mismo día al término de la sesión.
DESARROLLO 60 MINUTOS
EN GRUPO CLASE
* Diles que cada estudiante presentará dos actividades que consideren que se pueden realizar en el aula, para ver cuál de ellas
se escoge, pero para ello todos se deben poner de acuerdo en las pautas que hay que seguir durante el diálogo. Deben revisar las
páginas 66 y 67 de su libro Comunicación 6.

ANTES DEL DIÁLOGO

En grupo clase
 * Analiza con los estudiantes la situación de comunicación y planifica con ellos el contenido del diálogo.
* ¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo? ¿Quiénes serán los participantes del diálogo?; ¿sobre qué vamos a dialogar?;
¿qué aspectos creen que necesitamos para mejorar nuestra convivencia en el aula?; ¿cómo lograremos mantener el hilo de
la conversación?
* Establece con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo. Diles que primero compartirán en grupos pequeños y
luego con toda la clase. Recuérdales que al dialogar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir
primero, de qué manera van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones completas).
* Indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan sus compañeros con respecto de las actividades que
proponen, dando señales a través de sus gestos de que están escuchando (por ejemplo, asentir con la cabeza); y, como
hablantes, que expresen sus ideas y las expliquen a sus compañeros. Por ejemplo: mencionar cómo pueden ayudarse cuando
ven que hay una pelea, porque a veces uno se mete y le dicen que no debe hacerlo. También deben cuidar de no hacer pausas
largas o repeticiones innecesarias.
DURANTE EL DIÁLOGO
En grupos pequeños
* Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y pídeles que se sienten en círculos para que puedan establecer contacto visual al
dialogar, que elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan los turnos de participación y centren el tema
del diálogo y que presenten las actividades que han seleccionado (tarea anterior), para que sean trabajadas por ellos durante la
unidad.
* Pide que, cuando todos hayan presentado, se pongan de acuerdo para ver cuáles son las que elegirán por grupo, las cuales
escribirán en un papelote para presentarlas a toda la clase.
* Ve pasando por los grupos para ver el nivel del diálogo y si están respetando los acuerdos establecidos. Regístralo que vas
viendo.
En grupo clase
* Solicita a los niños y niñas que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna y que el representante de cada grupo presente los
papelógrafos que han acordado. Precisa que al momento de presentar sus situaciones tengan en cuenta las condiciones
acordadas para su rol de hablantes.
* Brinda cierto tiempo para que, luego de la presentación de cada compañero, observen los papelógrafos que han pegado con
todas las actividades para ser trabajadas durante la unidad. Diles que identifiquen las que son comunes. Pregunta lo siguiente:
¿qué actividades comunes encuentran?
* Oriéntalos para que entre todos vayan eligiendo, a partir de las ideas que expresen, las actividades que necesitan trabajar
para mejorar su convivencia en el aula. Pueden decir ideas como estas: formar nuestros grupos de trabajo, elaborar nuestras
normas de convivencia, saber qué responsabilidades tendremos por grupo y de forma individual, elegir a nuestro
representante del aula, etc.
* Después de ponerse de acuerdo en cuáles serán las actividades que se pueden realizar, elabora con ellos un planificador que
incluya el cronograma. Planifica con ellos dialogando sobre las actividades, las fechas posibles de hacerlas, los materiales que
necesitarán y los responsables. El cuadro puede ser como el siguiente:

* Decide el cronograma con los niños y las niñas, de acuerdo con el tiempo que cuentan: puede hacerse por día o por
semana. Coloca el papelógrafo con la planificación de las actividades en un lugar visible del aula, para que las tomen en
cuenta durante el desarrollo de la unidad.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
En grupo clase
Pregunta lo siguiente: ¿el diálogo fue constructivo?, ¿por qué?; ¿a qué producto llegamos dialogando y poniéndonos de
acuerdo?; ¿qué habilidades creen que debemos mejorar para presentar nuestras ideas y dialogar más fluidamente?; ¿cómo
fue la participación de los miembros del grupo?
Individualmente
* Entrega una ficha e indica a los estudiantes que deben anotar en ella aquella actitud que les resultó más difícil
asumir durante el diálogo. Luego de completarla, deben pegarla en su cuaderno o colocarla en el fólder de sus trabajos.
Nombre
Participar en el diálogo requiere del que habla…………y del que escucha……………..
La actitud que debo mejorar durante el diálogo es……………
CIERRE 10 minutos
* Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas durante la sesión: dialogar y planificar las actividades que
realizaremos para mejorar nuestra convivencia en el aula.
* Propicia un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y la necesidad de la participación de todos en esta sesión. Conversa
con ellos sobre el hecho de que cada uno es parte del grupo y que, si queremos mejorar, todos tenemos que comprometernos a
cumplir con estas actividades.
* Genera la meta cognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendimos al participar en el diálogo?;¿qué tuvimos en cuenta
como hablantes y oyentes antes de dialogar?; ¿todos hemos participado?; ¿qué actividades elegimos?
* Ayúdalos a continuar la reflexión sobre los espacios en que es importante participar. Puedes preguntarles esto: ¿en qué otros
lugares necesitamos del diálogo y de la planificación de actividades?

Invítalos a ensayar su bienvenida a los niños de primer grado y precede a realizar dicha actividad.
UNIDAD No I FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR
SESIÓN N° 02 LEEMOS UN TEXTO SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE NORMAS
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N° 2084 TROMPETEROS FECHA: AREA: COMUNICACION 6°A
DOCENTE:
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna *Identifica información explícita,
-Obtiene información del texto escrito. relevante y complementaria que
-Infiere e interpreta información del texto. se encuentra en distintas partes
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. del texto
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
COMÚN
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Lee desde la página 51 hasta la 56 de rutas del aprendizaje. Papelotes. Plumones. Cinta masking tape. Tiras de cartulina.
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y nuestras niñas? Cartel de bienvenida. Anexo 1. Papelote con el texto “¿Por la
Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. 5.to y razón o por la fuerza?”.
6.to grados de Educación Primaria. Lee el libro Comunicación
5, página 142, y prepara un papelote con la historieta.
Prepara un cartel de bienvenida para dar una buena acogida
a tus estudiantes.
Tiempo: 90 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes respecto a algunos aprendizajes que tuvieron en quinto grado, pide que te relaten como se
organizaron y qué dificultades tuvieron.
Diles que este es un nuevo año y el último de primaria; que están creciendo y que pueden realizar más cosas con mayor
autonomía, por lo que este año esperas mayor iniciativa en la participación, la colaboración y la resolución de las
dificultades cotidianas en el aula.
Indica a los niños que te gustaría compartir con ellos un texto que tenga imágenes, pregunta: ¿cuál de los textos tiene imágenes?
Coloca en la pizarra las siguientes tarjetas con los tipos de textos.

cuentos canciones historietas

Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos una historieta sobre las dificultades que se puede tener cuando no se respeta
las normas de convivencia
Plantea las normas de convivencia que guiarán esta sesión.
DESARROLLO 60 MINUTOS
Antes de la lectura
* Coloca en la pizarra el título del texto. Coméntales que ese es el título del texto. ”POR LA RAZÓN O LA FUERZA”
EN PAREJAS
* Indica a los estudiantes que, con una compañera o compañero cercano, comenten el título de la lectura: ¿acerca de qué tratará
el texto?, ¿qué creen que se dirá en el texto? Anota sus respuestas en la pizarra con la finalidad que confronten sus hipótesis
durante y después de la lectura.
Durante la lectura
De forma individual
Reparte el texto “¿Por la razón o por la fuerza?” y solicita que observen las imágenes y lean en forma individual y silenciosa
*Invita a un niño o niña que lea en voz alta.
*Recuérdale que al leer debe hacerlo con entonación adecuada. Pregunta lo siguiente: ¿de qué trata el texto?; ¿cuál es la
situación problemática?; ¿cómo la solucionan?; ¿recuerdan alguna situación similar que hayan vivido el año pasado?; ¿por
qué suceden estas situaciones en la escuela?; ¿qué podríamos hacer para evitar que se den estas situaciones en el aula y en la
escuela?
Coméntales que todos juntos darán respuestas a estas preguntas a partir de la reflexión y el análisis de diversas situaciones que
se viven en la escuela.
Después de la lectura
En grupo clase
Retoma y pídeles que comenten libremente el contenido de la historieta.
Solicita a las niñas y a los niños que recuerden situaciones vividas que han generado dificultades entre compañeros. Luego pídeles
que reflexionen y propongan alternativas de solución para mejorar la convivencia en el aula y en la escuela. Indícales que
completen el siguiente cuadro.

Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y solicita que cada uno comparta lo anotado en su cuadro, para
que después puedan consensuar cuáles son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia. Deberán elegir cuatro
o cinco, luego indicar para cada una las causas por las que se dan, las consecuencias de la dificultad y qué soluciones
propondrían.
Usa un organizador (puede ser un cuadro como el siguiente) para realizar un análisis de cada dificultad en la relación de
convivencia y poder establecer, de ese modo, una propuesta de solución. Deben escribir por grupos en un papelote

*Pídeles que compartan sus respuestas.

*Diles que en la siguiente clase van a proponer normas de convivencia partir de las dificultades que escribieron con la finalidad
de mejorar la convivencia en el aula

CIERRE 10 minutos
* Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión.
* Pregúntales: ¿cómo se han sentido haciendo estas actividades?, ¿qué aprendieron en esta sesión?
* Coméntales que en la próxima sesión harán la producción de las normas de convivencia
UNIDAD N° I “NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA”
SESIÓN N° 03 ESCRIBIMOS NUESTROS ACUERDOS
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E N° 1019 CHAVIN FECHA: AREA: COMUNICACION 6 °A
DOCENTE: JESSICA PORTAL WONG
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Escribe diversos textos en su lengua materna • Escribe textos de forma coherente
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. y cohesionada.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
¿Qué nos dará la evidencia de aprendizaje? Instrumento de evaluación
Propone y redacta normas de convivencia armoniosa Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
COMÚN
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Papelote con el cuadro de la sesión anterior.(cuadro de  Papelotes. Plumones. Cinta masking tape. Tiras de cartulina.
dificultades de la convivencia) Cartel de bienvenida.
Tiempo: 90 minutos
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
*Saluda amablemente a los estudiantes, luego inicia el juego “El rey manda” Diles que para jugar deben cumplir las siguientes
normas: Escuchar la indicación de la docente, cumplir con el mandato del rey y tratar con cuidado a los compañeros durante el
juego. Inicia el juego “El rey manda”, anunciando las siguientes indicaciones: El rey manda que todos se saluden con las manos,
el rey manda que formen grupos de a tres, el rey manda que den dos saltos, el rey manda que se saluden con las orejas. Observa
cómo cumplen las órdenes.
* Luego, conversa con los estudiantes sobre el juego y hazles las siguientes preguntas: ¿Qué órdenes cumplieron? ¿Les gustó
cumplir las órdenes? ¿Qué orden les gustó?, ¿por qué? ¿Qué orden no les gustó?, ¿por qué? Luego, reflexiona con los estudiantes
sobre el cumplimiento de las normas del juego y pregúntales si fue fácil cumplir las normas del juego y por qué; cuáles normas
del juego no lograron cumplir y por qué. Escribe las respuestas en un papelote o en la pizarra.
*Conversa con los niños acerca de la historieta leída la clase anterior.
*Comunica el propósito de la sesión: escribir nuestras normas convivencia para una mejor convivencia armoniosa en el aula.
*Plantea las normas de convivencia que guiarán esta sesión.
DESARROLLO 60 MINUTOS
En grupo clase
PLANIFICACIÓN
*Presenta el cuadro de planificación y completa con la participación de todos.
* Coloca todos los papelógrafos con los cuadros que se dejó la clase anterior sobre las dificultades respecto a la convivencia.
*Dales un tiempo para que observen e identifiquen aquellas situaciones que son similares. Hazles la siguiente pregunta:
¿cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido e interfieren con nuestra convivencia, por lo que
deberíamos evitar que sigan sucediendo? Ayúdalos a elegir 3 o 4 situaciones que sean urgentes trabajar como
grupo para mejorar la convivencia.
TEXTUALIZACIÓN
Orienta la producción de las normas a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos para trabajar bien en el aula? ¿Qué
necesitamos para que todos podamos escucharnos en el aula? ¿Qué necesitamos para sentirnos cómodos y felices en el aula?
*Pregúntales: ¿qué título les podremos dar? Ellos podrían contestar: “Nuestros acuerdos del aula”, “Nuestros compromisos”, “Lo
que debemos recordar”, “Así me siento bien”,etc. Ayúdalos a que elijan un nombre.
*Acompaña a los estudiantes a dar una leída de las normas acordadas para asegurarse de que estén bien escritas y que
se entiendan. Para darles mayor seriedad, pueden registrarlas en el cuaderno de actas del aula.
* Cuando terminen, coloquen entre todos las normas en un lugar visible del aula, para que puedan recurrir a ellas
constantemente cada día.
* Recuérdales que las normas son de trabajo diario y que, por eso, serán parte de sus propósitos del día y las evaluarán
constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia.
CIERRE 10 minutos
En grupo clase
Pide a cada estudiante que evalúe su participación en esta sesión con los siguientes indicadores:

Propicia la meta cognición a través de estaspreguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?; ¿cómo nos hemos organizado?; ¿qué
pasos hemos seguido para lograrlo?; ¿todos hemos participado? Ayuda a los estudiantes a recordar cómo han trabajado para
establecer los acuerdos desde el recojo de sus saberes previos, el análisis de situaciones y propuestas y la elaboración de las
normas de convivencia. Ayúdalos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia. Puedes preguntarles esto: ¿en otros
lugares tendrán normas de convivencia?; ¿tenemos normas de convivencia en casa?