Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
5 1 Trimestre
5 1 Trimestre
SESIÓN 1ª
Revisión de la numeración. Lectura y escritura de números.
Cálculo mental aditivo-sustractivo. Sumar y restar decenas/centenas/millares enteros.
Magnitud longitud. Puntos de referencia. Cambio de unidades.
SESIÓN 2ª
Revisión de la numeración. Ordenación.
Cálculo mental aditivo-sustractivo. Estrategias.
Magnitud longitud. Ordenación. Cambio de unidades.
SESIÓN 3ª
Numeración. Orden de magnitud de un número.
Cálculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de una suma o de una resta.
Uso racional de la calculadora.
Magnitud longitud. Hacer estimaciones.
SESIÓN 4ª
Numeración. Descomposición aditivo-multiplicativa.
Cálculo mental con multiplicaciones y divisiones. Ley de los ceros.
Magnitud tiempo. Cambio de unidades. Ordenación.
SESIÓN 5ª
Numeración. Representación de números en la recta numérica.
Cálculo mental multiplicativo. Múltiplos y divisores de un número.
Magnitud tiempo. Puntos de referencia y estimaciones.
SESIÓN 6ª
Significado de una fracción como relación parte/todo. Contextos continuos y discretos.
Cálculo mental con las cuatro operaciones aritméticas básicas.
Magnitud peso. Puntos de referencia. Cambio de unidades.
SESIÓN 7ª
Significado de una fracción como relación parte/todo. Contextos continuos y discretos.
Cálculo mental. Ley de los ceros.
Magnitud peso. Puntos de referencia. Cambio de unidades.
SESIÓN 8ª
Significado de una fracción como número. Representación en la recta numérica.
Cálculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de un producto.
Magnitud peso. Cambio de unidades. Ordenar.
SESIÓN 9ª
Significado de una fracción. Fracciones equivalentes.
Cálculo mental. Estimar/encuadrar el resultado de una división.
Uso racional de la calculadora.
Magnitud capacidad. Puntos de referencia. Cambio de unidades.
SESIÓN 10ª
Significado de una fracción como operador doble.
Cálculos magnitudinales con operadores fraccionarios sencillos.
Magnitud capacidad. Cambios de unidades.Estimaciones.
5º / T.1º / SESIÓN 1ª
Revisión de la numeración. Lectura y escritura de números.
Cálculo mental aditivo-sustractivo. Sumar y restar decenas/centenas/millares
enteros.
Magnitud longitud. Puntos de referencia. Cambio de unidades.
Ej: Números dardo: 200, 80, 130, 400, 50 Número diana: 300
(300, 40, 75, 125, 100) (250)
4.- Hacer, por parejas y con apoyo del profesor/a, la ficha S.1.2
3.- Pedirles, por turno, que nombren objetos/distancias cuya longitud se expresaría en:
metros
decenas de metros
centenares de metros
kilómetros.
7 5 8 7 5 8 3 0 3
+ 4 7 5 → 1100 +120 + 13 - 4 7 5 → - 2 0
---------- ------------- -------------
2 8 3
Practicar en gran grupo con más sumas y/o restas (números de 3 ó 4 cifras)
Explicitar cómo se hace en cada ejemplo.
Ej: 7896 + 8974 + 6839… 3712 – 1296…
Ej: 1400 < 665 + 828 < 1500 13000 < 7585 + 5697 < 14000
500 < 872 – 356 < 600 7000 < 17408 – 9736 < 8000…
2.- Distinguir entre cifra y número. El número 657 tiene tres cifras.
Consta de 28 cartas.
Cada carta tiene impresa una operación. El resultado puede ser
21,20,19,18,17,16 ó 15.
Posibles actividades:
Colocar las cartas boca abajo. Por turno, levantar una carta y
decir el resultado.
Idem, pero hacer las operaciones mentalmente y solamente
decir lo que falta para llegar a 30.
Coger cuatro cartas cualesquiera y ordenarlas de menor a
mayor.
Jugar a la guerra entre dos o entre cuatro jugadores.
Separar las cartas que tienen alguna división y ordenarlas.
Idem, con las cartas que tienen alguna suma, ó algún 10.
Agrupar las cartas en 7 montones, según el resultado.
Juego para cuatro personas. Colocar todas las cartas boca
arriba. Gana el primero que reúna 7 cartas de resultado
diferente.
CUATRO EN LÍNEA
Se trata de escribir con cifras, de mayor a menor, todos los números que se pueden
formar utilizando siempre a la vez todos los cartones.
Gana la pareja que más números escriba con cifras, en 5 minutos, y que estén bien
ordenados.
D= d x c
Por lo tanto:
360 : 90 40 x 90 3600 : 9
360 : 18 40 x 18 720 : 9
60 x 60 7 x 24 365 : 7
60 x 24 365 : 12 24 x 60 x 60
Cada pareja debe buscar y escribir todos los números fraccionarios que se
pueden formar utilizando estas tiras.
Las tiras se pueden colocar una a continuación ó encima de otra.
2.- Jugar, por parejas, con la baraja de paréntesis a alguno de los juegos descritos
anteriormente.
U.M. C D U
kg hg dag g dg cg mg
km hm dam m dm cm mm
1.- Trabajar con las láminas siguientes para determinar fracciones, en gran grupo o por
parejas
2.- Hacer por parejas las fichas adjuntas S.7.2 y/o S.7.3
TERCERA PARTE (Magnitud peso)
Ej: 67 x 44 ≈ 70 x 40 = 2800
60 x 40 < 67 x 44 < 70 x 50 2400 < x < 3500
2.- Hacer, por parejas, las fichas adjuntas S.8.2 y/o S.8.3
1.- Hacer ver que dos fracciones con diferente denominador y denominador pueden
representar el mismo número.
Hacerlo utilizando las láminas/las tiras anteriores o dibujos sencillos.
La recta numérica graduada.
“Cuando dos fracciones representan el mismo número son fracciones equivalentes”
2.- Recordar el significado de dividir. Hacer ver que si el dividendo (cantidad a repartir)
y el divisor (nº de personas entre las que hay que repartir), ambos, se multiplican o
se dividen por un mismo número el resultado de la división no varía (es el mismo
número).
Ej: 16 : 2 = 32 : 4 ¾ = 6/8 = 9/16
Escribir fracciones (divisiones) en el encerado y escribir otras equivalentes.
Deducir procedimientos para determinar si dos fracciones dadas son o no son
equivalentes.
U.M. C D U
kg hg dag g dg cg mg
km hm dam m dm cm mm
kl hl dal l dl cl ml
2.- Realizar mentalmente cambios de unidades
Ej: 4 hl 30 l = … l / 80000 l = … hl / …
1.- Insistir en que como las fracciones son números también podemos operar con ellas
como con los números enteros.
Relacionar:
“el doble, el triple… de algo” , con los “tres cuartos, un quinto” …de algo
Ej:
El triple de 100€ → 3 x 100 € → 300€
Los ¾ de 100 € → (3 x 100) : 4 → 75 €
Un quinto de 100 € → ( 1 x 100 ) : 5 →20 €
2.- Hacer ejercicios orales del tipo de los anteriores. Escribir los cálculos a realizar y
hallar mentalmente el resultado.
Ej:
Los 3/5 de 30 alumnos. → son (3 x 30) : 5 alumnos → son 18 alumnos