UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

CARRERA DE AGRONOMIA
CURSO: EXTENSION AGRICOLA

MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DE DIAGNOSTICO RURALES

PARTICIPATIVOS

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 INTRODUCCIÓN

Actualmente se tiene una urgencia en que los habitantes del área rural tengan una
participación y los estudiantes expertos en el tema han analizado los problemas que
estos presentan en el área, por lo tanto, han propuesto soluciones a través de métodos
y técnicas para un desarrollo eficiente.

En Latinoamérica se han desarrollado varios métodos, entre los más comunes se ha

observado: El Diagnostico Rural Participativo (DRP) es un conjunto de técnicas y
herramientas que permite que las comunidades hagan su propio diagnóstico y de ahí
comiencen a auto-gestionar su planificación y desarrollo.

A continuación se presenta un resumen de dicho método, describiendo teóricamente lo

que implica su elaboración, sus ventajas y desventajas, los instrumentos para su
elaboración y los recomendaciones previas que tienen que hacerse antes de la aplicación
en la comunidad.

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OBJETIVOS

Objetivo general

Establecer los principios básicos de la metodología conocida como Diagnóstico Rural

Participativo, como herramienta en contribución de la mejora participativa de los
productores.

Objetivos específicos

1. Establecer el proceso de implementación del Diagnóstico Rural Participativo.

2. Definir los instrumentos y herramientas básicas para recopilar información en

cualquier comunidad rural.

3. Conocer las prácticas que se pueden dar al informe del Diagnóstico Rural
Participativo.

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 Es una metodología de investigación popular que utiliza un conjunto de técnicas y
herramientas que permite que las comunidades rurales hagan su propio diagnóstico,
donde plasman la situación actual de las mismas, lo que permite definir acciones para
superar o mejorar dicha situación, a través de la auto-gestión de su propio desarrollo.

Esta metodología se ha vuelto muy popular para la recolección de información, ya que

se realiza de una manera rápida, ágil, oportuna y eficiente e involucra de manera directa
a los actores principales o grupos representativos, en donde se conoce su situación
económica, social y otros aspectos importantes para la comunidad.

En el transcurso de la historia del desarrollo rural, se han utilizado una serie de

estrategias para definir la situación por la que atraviesan determinados grupos, entre
éstas tenemos la investigación tradicional la cual utiliza los cuestionarios, también
tenemos el análisis de diferentes fuentes bibliográficas, las entrevistas informales,
caminamientos y observaciones en el área de estudio, producto de esto se generan
cantidades grandes de datos que en muchos casos resultan inmanejables.

La utilización del Diagnóstico Rural Participativo por diferentes organizaciones tanto

gubernamentales como no gubernamentales, así como de la sociedad civil organizada y
otros grupos interesados en conocer su situación ha enriquecido dicha actividad y la
manera de recoger información se ha vuelto más eficiente, entre las variantes
importantes que ha tenido tenemos de que se puede dar un enfoque de género, ya que
es evidente el rol tan importante y trascendente de la mujer en las comunidades rurales,
ellas tienen su propia forma de visualizar su situación, otra variante sería que estos
diagnósticos no solamente se pueden implementar en las áreas rurales, sino también en
las áreas urbanas.

4
A. Actividades previas a la implementación de un Diagnostico Rural
Participativo
Para asegurar el éxito de la actividad participativa se hace necesario seguir la
siguiente serie de pasos recomendada por Miguel Verdejo del Centro Cultural
Poveda en República Dominicana. Los cuales son los siguientes:

1.1 fijar el objetivo del diagnóstico

Existe una amplia gama de razones por las que se prioriza la realización de
un diagnóstico, con el solo hecho de que en algún lugar se cuente con
deficiente, poca o ninguna información se justifica su implementación,
porque viéndolo en función de querer superar las dificultades con las que
se cuentan y poder en un futuro realizar auto-gestión, sin éste no se
conseguirán dichos objetivos.

Debemos encaminar nuestros esfuerzos para que los miembros de las

comunidades definan el objetivo del diagnóstico, se empoderen y sean los
protagonistas o actores principales del proceso. Los miembros de la entidad
que lo implementará deberán, únicamente, jugar el papel de facilitadores
para que la recolección o recopilación sea eficiente y cumpla con el objetivo
trazado por la comunidad en estudio.

Entre los objetivos que puede cumplir un diagnóstico rural participativo

tenemos:

a. Identificar un proyecto nuevo o analizar uno ya existente.

b. Realizar un diagnóstico general o enfocarlo a aspectos particulares
como una zona, rama de producción, cuestiones de salud,
educación, aspectos forestales, etc.
c. Previo al siguiente paso, se buscará un asesor que tenga
experiencia sobre este tema, dicha persona implementará el proceso

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 basado en una planificación previa, el deberá dar las herramientas
teóricas, prácticas y los parámetros a seguir para seleccionar y
posteriormente preparar al equipo que facilitará el proceso.

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo.

Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

1.2 Seleccionar y preparar al equipo facilitador

De preferencia es deseable que el equipo facilitador sea multidisciplinario, es
decir, personas que tengan experiencia en distintas ramas, tales como
agrónomos, trabajadores (as) sociales, educadoras para el hogar, maestros,
enfermeros (as), etc., en lugares donde predominan los dialectos mayas es
recomendable contar dentro del equipo con personas que hablen dichos idiomas.
También es indispensable que el equipo este equilibrado en cuestiones de género,
que el número de hombres y mujeres que vayan a facilitar sea equitativo.

1.3 Identificar a los participantes potenciales

Para identificar a los participantes potenciales es necesario tomar en cuenta la

mayor parte de grupos representativos de la comunidad objeto de estudio,
hombres, mujeres, ancianos, autoridades, líderes comunitarios, gente con o sin
escolaridad, familias completas, personas de las comunidades que trabajan fuera
y dentro de ella, artesanos, agricultores, profesionales si hubieran, inclusive

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técnicos y/o promotores que se desempeñen dentro del área de estudio, también
todos aquellos que de una u otra forma puedan colaborar para poder realizar un
diagnóstico apegado a la realidad en que viven; es clave para el éxito de la
actividad la realización de una buena promoción.

1.4 Identificar las expectativas de los y las participantes en el DRP

Ya habiendo socializado ante la comunidad el hecho de poder identificar cuál es

su situación actual, se procede a definir en primer lugar si ellos están de acuerdo
o no con participar, si la respuesta fuera positiva se agotan todos los medios para
poder identificar cuáles son las expectativas de ellos al realizar el diagnóstico, que
esperan ver plasmado en el documento final y que la información sea la imagen
que perciben de su comunidad y esté libre de sesgos (críticas a favor o en contra),
de la misma forma que dicho documento cumpla con los requisitos necesarios
para que ellos puedan realizar gestión en el o los componentes que les interesan.

1.5 Discutir las necesidades de información

Apegado a las expectativas y necesidades de las personas, se discute entre todos

los miembros del equipo y de la comunidad cuál es la información prioritaria que
se debe recabar y no desviar la atención en otras actividades que tienen poca
trascendencia.

1.6 Seleccionar las herramientas de investigación

Con el conocimiento de las expectativas, las necesidades y la información que la

comunidad necesita, el equipo multidisciplinario se reunirá y convendrá luego de
un análisis exhaustivo de todas las circunstancias, cuáles son las herramientas
idóneas para lograr los objetivos deseados.

La práctica ha definido una serie de instrumentos y herramientas para poder

recabar información y en la medida que se sigan promoviendo y realizando estas

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actividades irán surgiendo nuevas, a continuación, se detallan algunos
instrumentos y herramientas que se pueden utilizar para tener un Diagnóstico
Rural Participativo exitoso.

HERRAMIENTAS

a. Mapa o croquis de la comunidad

Es un mapa completo de la comunidad que debe contener generalmente los
limites, orientación respecto al norte, las distancias a otras comunidades, caminos,
ríos y quebradas, casas, escuela, iglesia, cultivos, áreas con riego, pastoreo, etc.
En este se plasmará por parte de los comunitarios la forma en que ellos perciben
la distribución de los espacios, las propiedades y los recursos, y además van

Tomado de: Care, Share y CRS.

Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

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implícitos todos los aspectos sociales y naturales, se anota en el mapa todo lo que
existe sobre el territorio. El tiempo estimado para el desarrollo de esta herramienta
es aproximadamente entre 2 a 3 horas y el material mínimo necesario a utilizar
son pliegos de papel, lápiz, lapiceros, marcadores, crayones; piedras, palos, etc.;
de la creatividad y dinamismo del moderador depende mucho el éxito de esta
actividad.

b. Mapa futuro
El mapa futuro es una proyección de lo que será la comunidad en el futuro, si se
logran superar todos los problemas, acá se pueden elaborar dos mapas, uno de
la situación deseada y el otro de una proyección de cómo estará la comunidad si
no se resuelven los problemas actuales.

El tiempo estimado para el desarrollo de esta herramienta es aproximadamente

entre 1 a 2 horas y el material mínimo necesario a utilizar son pliegos de papel,
lápiz, lapiceros, marcadores, crayones; piedras, palos, etc.

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

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 Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda.
República Dominicana. 2003.

c. El transecto o caminata
Se realiza una caminata por la comunidad con el objetivo de ir recopilando a través
de apuntes y de dibujos varias características de ella entre las que podemos
encontrar: cultivos propios del área, como son los suelos, topografía, especies
forestales, sistemas agroforestales, explotación pecuaria, diferentes tipos de flora
y fauna, de que hacen sus casas etc. No hay necesidad de caminar por toda la
comunidad, se puede elegir un camino que nos dé una imagen representativa de
ella.

Aproximadamente se utilizan 2 horas para hacer el recorrido y de 1 a 2 horas para

consolidar la información a través de un dibujo; se necesitan libretas de apuntes,
pliegos de papel, lápiz, lapiceros, marcadores, crayones.

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Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

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Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

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Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

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Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

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d. Calendario de actividades
Estos permiten realizar un análisis sobre los aspectos relacionados al tiempo. En
las comunidades existen actividades que se pueden analizar en función del
tiempo, tales como: calendarios agrícolas, calendarios anuales, calendarios
históricos, entre otros. A continuación, se detallan cada una de estas actividades:

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

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e. Calendarios agrícolas
Se refiere a todas las actividades agrícolas que se realizan durante el año,
cuáles son los cultivos que predominan en la comunidad, épocas de siembra
y cosecha, cuándo se limpia por riesgo de plagas y enfermedades, rotación de
cultivos, chapeo, poda, venta, también muestra si las siembras se hacen en la
mejor época del año, o algunas otras actividades que tengan relación con este
tema.

Para realizar esta actividad se forma un grupo al cual se le explica en qué

consiste el calendario agrícola, se define la escala del tiempo (semanas,
meses, etc.), se comienza con el cultivo más importante, el segundo más
importante y así sucesivamente, tratando de abarcar la mayor cantidad de
cultivos de la comunidad. Aproximadamente se utilizan entre 1 y 2 horas para
realizar la actividad, se necesita de pliegos de papel, lápiz, lapiceros,
marcadores, crayones.

f. Calendarios anuales

Acá van implícitas todas las actividades que se efectúan regularmente en la

comunidad, también las que están fuera del control del hombre pero que se
dan cíclicamente, tales como el clima.

El calendario anual nos permite ver cuando hay actividades agrícolas,

pecuarias, artesanales, fenómenos en el clima, días festivos, épocas críticas,
migración, etc.

Para recabar información a través de esta herramienta, se utiliza entre 1 y 2

horas, y los materiales que se necesitan son: pliegos de papel, lápiz, lapiceros,
crayones, marcadores.

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g. Calendarios históricos
Se realiza una recopilación de los hechos históricos más trascendentes que
han sucedido en la comunidad y que de una u otra forma han influido en ella,
acá es importante tomar en cuenta a las personas con mayor edad ya que el
aporte que ellos dan es sumamente valioso.

La actividad se realiza aproximadamente en 1 hora; se necesitan pliegos de

papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

h. La telaraña de necesidades de todos los días

A través de esta gráfica, podemos conocer cuáles son las necesidades
principales de una familia en la comunidad durante un día típico, se tiene una
visión de sus prioridades y de las situaciones prevalecientes respecto al
estado de recursos y necesidades imperantes, también se pueden encontrar
posibles soluciones desde la perspectiva de las familias.

Consiste en preguntar y anotar todo lo que se necesita dentro de una familia

durante el día para poder vivir, las carencias o suficiencias respecto a los
satisfactores y posibles soluciones para resolverlas. La actividad se realiza
aproximadamente en 2 horas; se necesitan pliegos de papel, lápiz, lapiceros,
crayones, marcadores.

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Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

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i. Las organizaciones dentro y en relación con la comunidad

Este gráfico mostrará la organización que se tiene dentro y con otras

comunidades. Se da a conocer el detalle sobre la forma en que funcionan las
organizaciones, los conflictos, dependencias, acciones, proyectos, apoyos
institucionales, posibilidades de coordinación, integración, necesidades de
fortalecimiento, etc.

Regularmente esta actividad la realizan las personas que pertenecen a

organizaciones dentro de la comunidad y líderes comunitarios, sin embargo, si
hubiera otras personas interesadas en participar lo pueden hacer. La actividad
dura aproximadamente entre 1 y 2 horas; se necesitan pliegos de papel, lápiz,
lapiceros, crayones, marcadores.

j. Reloj de 24 horas
Esta actividad se efectúa con hombres, mujeres y niños. Constituye una
herramienta específica para análisis de género y definición de roles en el hogar.

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

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 Cada grupo describe y dibuja lo que ellas, ellos o los niños hacen durante un
día normal. Luego se comparan los trabajos de cada grupo; muchas veces se
llega a discusiones fuertes e interesantes entre los grupos

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

La actividad dura aproximadamente entre 1 y 2 horas; se necesitan pliegos de

papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

k. La nutrición en la comunidad
La información se obtiene entrevistando a las amas de casa, y se habla de lo que
se come comúnmente, evitando herir susceptibilidades o que los entrevistadores
hagan sentir mal a las encuestadas.

l. Qué comemos y bebemos en la comunidad

Existe una herramienta que se utiliza para poder definir qué es lo que se come
en la comunidad, ésta se llama “la olla”, acá se dibuja una olla y en la parte de
arriba se describe qué es lo que en promedio se desayuna, en la parte media que
es lo que se almuerza y en la parte baja qué es lo que se cena, de la misma

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 forma se hace con lo que se bebe, solamente que acá se dibuja una “jarrilla”, esta
información es bastante útil en programas de seguridad alimentaria y nutricional.

Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

m. Salud y enfermedad comunitaria

En un Diagnóstico Rural Participativo, no debe faltar esta herramienta, ya que la
frecuencia y cantidad de enfermedades que atacan a determinadas
comunidades, pueden determinar el tipo de vida que lleven, acá es bien
importante involucrar a los promotores en salud, comadronas, mujeres, hombres,

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 jóvenes, etc. La actividad dura aproximadamente 1 hora; se necesitan pliegos
de papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

Además de las actividades o herramientas que se describieron anteriormente,

existen otras que pueden ser de mucha utilidad para realizar un diagnóstico rural
participativo, dependiendo esto de las necesidades que se tengan en cuanto a
recolección de información, algunos otros ejemplos de actividades o herramientas
pueden ser: La observación, la entrevista, mapas de migración, mapas de flujos

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económicos, matrices de comercialización, de capas sociales, priorización de
problemas, toma de decisiones, etc.

1.7 Diseñar el proceso de diagnóstico

Consiste en definir los detalles previos al diagnóstico, tales como: tener listo al
equipo multidisciplinario que facilitará el proceso, la programación y convocatoria, la
ubicación, los materiales, equipo y tener listo un cronograma para el día en que se
vaya a realizar la actividad.

2. Actividades en el momento de realizar el DRP

El día del diagnóstico se inicia con actividades que puedan propiciar un clima de
confianza y participación, tales como: Bienvenida, explicación previa,
presentaciones, explicación de la metodología (sliders, video, dramas, etc.), se
resuelven todas las dudas, se pide la aprobación a toda la asamblea para hacer el
DRP, se forman los grupos de trabajo, se reparten los materiales y equipo, cada
facilitador explica de forma clara en qué consiste cada trabajo, estimula, motiva, pone
los ejemplos, etc.

En la medida de lo posible, se estimula el uso de figuras más que de letras. El

lenguaje debe ser lo más simple posible. Las preguntas deben ser simples y directas.

Se ahorra tiempo, trabajo y explicaciones cuando previamente elaboramos cuadros,

formatos o utilizamos o hacemos tarjetas con dibujos simples para ser utilizados en
presentar la información.

Al finalizar el desarrollo de cada actividad o herramienta, se motiva un momento de

reflexión sobre lo que hicieron, se discute, pregunta y aprueba por toda la plenaria
lo realizado, en este momento de validación tres preguntas pueden ser de mucha
ayuda: ¿Cómo estamos?, ¿Por qué estamos así? y ¿Qué podemos hacer?

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 Al estar todos de acuerdo y finalizar la elaboración de las actividades y herramientas,
todas son entregadas al igual que todos los demás resultados que se están
escribiendo en hojas pequeñas.

El equipo multidisciplinario durante todo el proceso estará alerta sobre las distintas
actividades que se estén realizando y tendrá abiertos sus cinco sentidos, ya que a
la hora de sistematizar la información y elaborar el documento final, alguna actitud,
comentario, trazo, etc. pueden servir para definir ciertos aspectos de trascendencia.

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

Finalizada la actividad de recopilación de información, el equipo multidisciplinario se

reúne con el objetivo de discutir y ordenar la información recabada en campo, luego se
convoca nuevamente a todos los participantes de la plenaria de recolección de
información, para darles a conocer la sistematización hecha por el equipo
multidisciplinario, en este momento se promueve la discusión para validar el
documento.

De la misma forma como se hizo el diseño del proceso del diagnóstico, acá también
debemos tomar en cuenta los mismos aspectos, tales como: tener listo al equipo

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multidisciplinario que facilitará el proceso de validación, la programación y
convocatoria, la ubicación, los materiales, equipo y tener preparado un cronograma de
actividades para el día en que se vaya a realizar esta actividad.

El equipo debe hacer su mayor esfuerzo para que todos participen, aportando,
opinando, enriqueciendo, etc. Debe haber personas que apunten lo aprobado y alguien
más debe estimular la participación. De la misma forma como en el día de la
recopilación de la información se debe usar lenguaje sencillo, respetuoso y ameno.

La recopilación de todos los trabajos, ordenados lógicamente, hace el resumen final.

Finalmente se entrega el documento a los miembros de la comunidad con el objetivo

que todos tengan acceso a él y tengan conocimiento de cómo quedó el documento y
conozcan cual es la realidad en la que viven, también servirá a la comunidad para
orientar sus acciones de autogestión y desarrollo.

25
4. Implementación de la buena práctica

26
 5. CONSEJOS ÚTILES PARA EL DESARROLLO DE DRP

Antes

• Previo a realizar cualquier actividad de enseñanza aprendizaje, se hace obligatoria

la elaboración de la planificación correspondiente, la cual servirá como guía durante
todo el proceso y buena parte del éxito de afianzar la metodología depende también
de ello.

• El estudiante a capacitar deberá contar con cierto nivel académico, debido a que se
le estarán dando herramientas que tendrá que facilitar a otras personas y poner el
proceso en práctica.

• Será importante que cada estudiante a capacitar cuente con el manual que le servirá
como guía.

• Motivar al estudiante para que consulte otras fuentes bibliográficas y otras

experiencias, ya que se cuenta con basta información al respecto.

• Invitar a personas que estén familiarizados con la metodología y puedan transmitir a

los estudiantes los resultados obtenidos.

Durante

• Disponer de un lugar amplio cómodo en el cual los estudiantes puedan desarrollar

diferentes actividades participativas para aprender la metodología.

• Para la enseñanza de algunas actividades y herramientas es necesario que se

hagan recorridos en campo.

27
• Contar y disponer de todos los recursos indispensables para el montaje de la
actividad de enseñanza, lo que permitirá el avance en el proceso y no perder tiempo
en cuestiones que no lo ameriten.

• Es importante documentar al estudiante través de fotos, grabaciones, etc. sobre el

proceso.

• Evaluar constantemente al estudiante para formarse una idea de cómo va su

proceso formativo.
Después

• Para garantizar la consolidación de la metodología es necesario evaluar al

estudiante de manera teórica y práctica.

• La evaluación práctica deberá realizarse a través de la implementación de un

Diagnóstico Rural Participativo en una comunidad, en el mejor de los casos.

• Realizar una actividad de evaluación del facilitador del proceso de enseñanza, para
mejorar la implementación de futuras actividades de este tipo.

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6. OTRAS HERRAMIETAS EN EL USO PARTICIPATIVO

a. Mapa social

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

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b. Mapas de migración

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

c. Matriz de priorización de problemas

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

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d. Árbol de problemas

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003

31
e. Flujograma de Comercialización

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

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 f. Distribución de tareas entre hombres y mujeres

MUJERES HOMBRES
TAREAS
Forma de actividad Tiempo Forma de actividad Tiempo
Trabajo productivo Adulta Niñas Adulta Niñas Adulto Niños Adulto Niños
Agricultura

Siembra + -

Cosecha + - + -

Ganadería

Ganado menor - -

Ganado mayor + -

Otras actividades productivas

Administración dinero +

Compras insumos +

Empleo + +

Tareas domésticas + -

Recoger leña + + -

Recoger agua - + +

Cuidado de niños + - -

Actividades sociales/ culturales

Trabajo comunitario + - + -

Actividades educativas - + - +

Proyectos de desarrollo - +

Ceremonias/festejos + - + -

Actividades tiempo libre

Visitas + + - +

Pasatiempos - + + +

Diversiones - + - +

Basado en: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda.República Dominicana. 2003.

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CONCLUSIONES

1. El DRP es una metodología de investigación popular que utiliza un conjunto de

técnicas y herramientas que permite que las comunidades rurales hagan su propio
diagnóstico, donde plasman la situación actual de las mismas, lo que permite definir
acciones para superar o mejorar dicha situación, a través de la auto-gestión de su
propio desarrollo.
2. Las diferencias entre una Investigación Convencional y el Diagnóstico Rural
Participativo, es que en la investigación convencional se ocupa más tiempo para
recabar la información, además al momento de realizar este trabajo existe la
tendencia a particularizar, también se junta con información que no nos es útil. En el
DRP la información se recaba inmediatamente, es una actividad participativa, que a
través de un consenso general se valida la información y descartamos
inmediatamente lo que no nos sirve.
3. La Investigación Convencional tiene también sus ventajas, ya que mucha de la
información que recolecta, en determinado momento puede reforzar algún
instrumento o herramienta del DRP.
4. A través de esta se puede definir por medio del consenso generalizado, cuáles son
los principales problemas por los que se atraviesa y priorizar cuales son las
necesidades básicas a subsanar en un futuro inmediato y la forma en que se
resolverán dichos problemas.
5. Es importante tener una organización comunitaria ya que es difícil que de manera
particular que se puedan resolver los grandes problemas de las comunidades, para
ello primeramente se debe tener una organización solida que pueda asumir el papel
de trabajar por el desarrollo de la comunidad.
6. La auto gestión se puede realizar a través de someter a consideración de diferentes
entes, tanto gubernamentales como no gubernamentales u otras organizaciones que
puedan favorecer a las comunidades, ayudándolas en sus principales necesidades.
7. Se debe tomar en cuenta a todas las personas que quieran participar, hay que
promover la participación de todos, ancianos, mujeres, niños, líderes comunitarios,
personas que tienen incidencia en el desarrollo de la comunidad, no hay que negar

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 el derecho a nadie, toda persona que esté interesada en el desarrollo hay que darle
participación.
8. Se debe tomar en cuenta en primer lugar la priorización que la comunidad haga de
sus necesidades, y en segundo lugar las necesidades manifestadas por las personas
en el DRP.

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BIBLIOGRAFÍA

Buena práctica “Diagnóstico rural participativo”

Proyecto Centro de Desarrollo Rural FSG 963
Universidad del Valle de Guatemala y Fundación Soros Guatemala
Colección: Manuales de Buenas Prácticas
Serie: Diagnóstico rural participativo
Módulo dirigido a: Estudiantes

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