Guia Docente 6 - 2

Guía del docente
SOCIALES Grado Séptimo
Tema: Espacio y tiempo

Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7
Metas de Comprensión: Los procesos históricos se pueden ubicar en líneas de tiempo teniendo en
cuenta el espacio.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación - Investigación del mito de cronos, (anexo).

conceptual - Prepare la cronología de su vida.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
Materiales o recursos para el profesor
la clase en caso de que haya alguna falla o
- Televisor con DirectTV o video beam con sonido.
inconveniencia en la proyección del mismo
- Mapamundi mudo (se encuentra en la Guía del
durante la clase.
estudiante).
- Lectura sobre la biografía de Nelson Mandela
(anexo), con datos importantes sobre la ubicación Materiales o recursos para el estudiante
en el espacio y el tiempo de los acontecimientos - No aplica.
de su vida. La lectura del profesor es más completa Lecturas o recursos de estudio
que la que figura en la Guía del estudiante. - No aplica.
- Investigue qué y cómo se hace una cronología.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Todas las semanas habrá una
pregunta núcleo del tema
a) Objetivo de la clase:
a trabajar. Decida en qué
• Comprender qué es y para qué sirve una momento de la semana usa
cronología. la pregunta.
• Es importante que esta semana, introduzca
Úsela según el desarrollo del
el tema en forma de pregunta.
tema, y en el momento que
Ejemplo: le sea más conveniente.
- ¿Por qué el hombre ha tenido la necesidad
La agenda de la clase se
de preservar la historia a través del tiempo
hace teniendo en cuenta el
y el espacio?
objetivo de su clase y la fase
- El objetivo de la pregunta es dar a conocer del desarrollo del tema en
la temática y tener claro un hilo conductor que se encuentra.
de la semana. Puede hacer otras preguntas
que considere pertinentes.
Guía del docente 13

L ibe rtad y O rd en
Guía del docente Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción Secuencia didáctica:

Identifique en qué momento
de la secuencia didáctica del
área se encuentra, según el
desarrollo del tema.
1. Indagación sobre
la pregunta
problematizadora.
2. Acercamiento al proceso
y contexto histórico (ej:
lecturas, explicación por
parte del profesor).
3. Aplicación de
metodologías históricas
(mapas, análisis de
fuentes, críticas, líneas de
tiempo, realización guía
del estudiante con sus
actividades, ejercicios y
preguntas).
4. Cierre y conclusión del
tema en general (ej:
evaluación del tema,
listado de conclusiones,
un ensayo escrito, un
informe oral).
Explicación 10 min: Pase por las parejas

• Proyecte el Video No. 4 “ Planeta Tierra visto desde resolviendo las dudas que
el espacio hoy en día.” los estudiantes puedan tener
10 min: respecto al vocabulario o a la
• Cuente el mito de Cronos (anexo), para entender vida de Mandela.
el origen de la palabra cronología y explique la En el desarrollo de la
importancia de la cronología. Parejas
clase debe procurar la
• Introduzca el concepto de cronología, y haga un participación equilibrada de
ejemplo en el tablero sobre su propia vida. los estudiantes.
• Tenga en cuenta este ejercicio y estos aspectos Es importante que la
para hacer la cronología de la vida de Nelson retroalimentación de los
Mandela, utilizando la tabla que aparece en la ejercicios de la clase sea
Actividad 1 de la Guía del estudiante. permanente.
Fecha Acontecimiento Lugar
14 Guía del docente

Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7 Guía del docente
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación 25 min:
• Ejercicio de lectura: Pida a los estudiantes que lean
en parejas la biografía de Nelson Mandela (que
encuentran en la guía del estudiante), y subrayen
los acontecimientos más importantes de la vida
de Mandela. Indíqueles que, al subrayar, deben
hacer énfasis en la fecha y el lugar de los mismos.
• Pida a los estudiantes que completen la Actividad
1 de la Guía del estudiante.
Aplicación No aplica.
Síntesis 5 min: Según el desarrollo de la clase
• El objetivo del cierre de la clase es que el grupo y el tiempo que tenga, podrá
evidencie los conceptos estudiados o las ideas escoger si el cierre lo hace
claves del tema trabajado en clase. en forma oral (ej: discusión
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita, general, presentación por
según el desarrollo de la clase. parte de un solo estudiante,
o usted mismo lo hace) o en
• Es importante que en este momento haga una
forma escrita (ej: resumen,
invitación a la próxima clase.
ensayo, esquema, mapa
conceptual).
DESPUÉS
Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Información de los acontecimientos de la vida
de cada uno de los estudiantes.

Guía del docente Bimestre:
Bimestre:
IV I Semana:
Semana:33 Número
Númerode
declase:
clase:97
Notas

Bimestre:
Bimestre:I IV Semana:
Semana:
3 3 Número
Número
dede
clase:
clase:
7 9 Guía del docente
ANEXOS
Lecturas
Nelson Mandela
Se llamaba Nelson Rolihlahla Mandela. Nació en Mvezo, Transkei, Suráfrica, el 18 de julio de 1918 y murió en
Johannesburgo el 5 de diciembre de 2013.
Nació en área rural y creció compenetrado con las tradiciones de su pueblo de origen bantú, uno de los 400 grupos
étnicos que habitan en África. Pertenecía al clan Madiba como después se le conoció. Se le llamó Rolihlahla, que
significa “revoltoso” en el idioma bantú y a los 7 años se le bautizó Nelson para que pudiera asistir a la escuela
metodista. Al morir su padre, quedó a cargo de Jongintaba, su primo y gran jefe: con él aprendió a escuchar los jefes
tribales y tomó conciencia del sentido de justicia.
Dice esto Mandela de aquella niñez que lo marcó tanto:
“Hace muchos años, cuando crecía en mi aldea natal del Transkei, escuchaba a los ancianos de la tribu contar historias
acerca de los viejos tiempos, antes de la llegada del hombre blanco. Por aquel entonces, nuestro pueblo vivía pacíficamente
bajo el gobierno democrático de reyes y amapakati (gente de dentro, es decir, gente próxima al rey). Circulaban libremente
y con confianza por todo el país sin limitaciones ni obstáculos. El país era nuestro, en nombre y por derecho. Ocupábamos
los campos, los bosques, los ríos, extraíamos los minerales que hay bajo el suelo y explotábamos todas las riquezas de
este hermoso país. Establecimos y gestionamos nuestro propio gobierno, controlábamos nuestras propias armas y
organizábamos nuestro comercio e intercambios.
La estructura y organización de las primitivas sociedades africanas de este país me fascinaron, e influyeron enormemente
en la evolución de mi visión política. La tierra, que por aquel entonces era el principal medio de producción, pertenecía a
toda la tribu y no existía propiedad privada alguna. No había clases, no había ricos ni pobres, ni explotación del hombre por
el hombre. Todos eran libres e iguales, y aquella era la base del gobierno. El consejo era tan profundamente democrático
que todos los miembros de la tribu podían participar en sus deliberaciones. Jefes y súbditos, guerreros y hechiceros, todos
participaban e intentaban influir en sus decisiones. Era un organismo tan poderoso e influyente que la tribu no podía dar ni
un solo paso de importancia sin recurrir a él.
En una sociedad así había mucho de primitivo e inseguro, y desde luego, tal sociedad no podría ponerse a la altura de las
exigencias de los tiempos presentes. No obstante, en ella se encuentra el germen de una democracia revolucionaria en la
que nadie se verá sometido a la esclavitud o al vasallaje, en la que la pobreza, la necesidad y la inseguridad dejarán de existir.
Esta es la historia que incluso hoy en día me inspira a mí, al igual que a mis colegas en la lucha política.”
A los 16 años, Mandela formó parte del consejo tribal. En 1937, empezó su carrera profesional de abogado. Sin embargo,
abandonó la universidad en 1941 porque su primo lo quería casar, así que huyó a Johannesburgo. Allí conoció a Walter
Sisulu, amigo de por vida con quien discutía sobre los problemas de la población negra en Suráfrica para buscarles solución.
Mandela tenía un personalidad muy fuerte. El poder de convicción, confianza en sí mismo, perseverancia en el
trabajo, la valentía, la integridad y la autonomía siempre lo caracterizaron: era definitivamente un líder nato. Sisulu lo
invitó al Congreso Nacional Africano (CNA) que era un movimiento que luchaba contra la opresión de las negritudes
en África por parte de las metrópolis europeas (Inglaterra, Francia, Holanda, Bélgica, entre otras). En 1944, Mandela
fue co-fundador de la Liga de la Juventud del Congreso que propugnaba por un socialismo africano enfatizando el
nacionalismo, el antirracismo y el antiimperialismo.
Mientras tanto, en Suráfrica, la situación de la población negra empeoró cuando el Partido Nacional de los Afrikaners
(blancos descendientes de los colonos holandeses) llegó al poder e impuso la segregación racial radical como política
de estado, aunque la segregación de hecho existía desde principios del Siglo XX cuando a los negros se les había
prohibido trabajar como personas cualificadas e inclusive se les sacó del censo electoral. El nuevo Gobierno afrikaner
aplicó la segregación en todos los aspectos: discriminación social, económica, cultural, política y territorial. Esta política
se conoció como el apartheid, porque a los negros se les segregaba de los blancos en todo sentido de la palabra:
prohibición de matrimonio mixto, segregación en la utilización de servicios públicos, separación en las playas, fábricas y
transportes públicos.

Ante este estado de cosas, en 1952 los líderes de Congreso Nacional Africano y la Liga de la Juventud impulsaron a
las masas negras a protestar por medio de la desobediencia civil no violenta como lo había hecho Gandhi, primero
en Suráfrica y después en la India. La represión no se hizo esperar y el gobierno encarceló a mucha gente incluyendo
a Mandela. Cuando salió de la cárcel en 1955, publicó la Carta de la libertad: en esta propugnaba por la creación de
un Estado multirracial, igualitario y democrático, una reforma agraria y una política de justicia social con una correcta
distribución de la riqueza entre todos.
Pero el Gobierno no escuchó: por el contrario, en 1957, creó 7 reservas o bantustanes que eran territorios
supuestamente independientes donde se pretendía que vivieran hacinados los negros. Así las cosas, los negros
estaban condenados a vivir en la más absoluta miseria, pues el espacio era muy pequeño para sostener la población
negra (79% del total de la población en Suráfrica) y además desarrollar la agricultura, y ni hablar de crear industrias en
los bantustanes. Liderados por Mandela, los negros se manifestaron inmediatamente contra esta medida, realizando
manifestaciones y boicoteos. El Gobierno central arrestó a Mandela, aunque lo liberaron por falta de pruebas.
Mientras tanto, los agentes del Estado mataron a 69 negros en Sharpeville (ciudad cerca de Johannesburgo) porque
los negros habían quemado los pases o salvoconductos que las autoridades les habían impuesto. Se declaró el estado
de emergencia y nuevamente Mandela fue a dar a la cárcel.
Los miembros del CNA se dieron cuenta de la inutilidad de la no violencia, pues la represión gubernamental era brutal.
Entonces adoptaron una nueva estrategia: atacar instalaciones importantes de orden simbólico o político como
explosiones en instalaciones militares, plantas de energía, líneas telefónicas y carreteras, eso sí, sin matar a ningún ser
humano. Para llevar a cabo estas actividades, a Mandela, quien ni siquiera había sido soldado y no sabía nada de las
armas, se le ordenó comandar la organización llamada “La Lanza de la Nación” o MK. Por ello se ha dicho que Mandela
fue terrorista. También se le tildó de comunista puesto que la CNA y el Partido Comunista compartían temas de lucha.
Mandela se dedicó a recorrer el África buscando fondos para continuar su lucha y, al regresar a Suráfrica, fue acusado
por sabotaje, traición y conspiración. En el Proceso de Rivonia (ciudad cerca de Johannesburgo) en el cual fue
juzgado, parecía que Mandela y los demás acusados iban a ser condenados a muerte. Fue entonces cuando Mandela
pronunció durante cuatro horas un discurso memorable. He aquí algunos apartes:
“La falta de dignidad humana experimentada por los africanos es resultado directo de la política de supremacía blanca
que implica la inferioridad de los negros. La legislación aprobada para preservar la supremacía blanca afianza esta
idea. Los africanos son, inevitablemente, quienes desempeñan los trabajos más humildes en Suráfrica. Cuando hay algo
que transportar o limpiar, el hombre blanco mira a su alrededor en busca de un africano que le haga el trabajo, sea éste
empleado suyo o no(…)
La pobreza y la destrucción de la vida familiar tienen efectos secundarios. Los niños vagan por los townships (barrios) porque
no tienen colegios a los que ir, o dinero que les permita asistir a ellos, o parientes en casa que se aseguren de que asistan;
porque ambos tiene que trabajar para mantener viva la familia. Esto conduce a la destrucción de los patrones morales, a un
alarmante aumento de los nacimientos ilegítimos y a una creciente violencia, que se desborda no sólo políticamente sino en
todos los campos de la vida(…)
Los africanos tan sólo quieren una participación en la totalidad del país. Quieren disfrutar de la seguridad y desempeñar
un papel en la sociedad. Por encima de todo, queremos igualdad de derechos políticos, ya que sin ella nuestras limitaciones
serán insuperables. Sé que a los blancos del país esto les parecerá un discurso revolucionario, ya que, de cumplirse nuestras
aspiraciones, la mayoría de los votantes sería africana. Esto es lo que hace que el hombre blanco tema a la democracia(…)
He dedicado toda mi vida a la lucha del pueblo africano. He combatido la dominación blanca y he combatido la
dominación negra. He acariciado el ideal de una sociedad democrática y libre, en la que todas las personas convivan juntas
en armonía y con igualdad de oportunidades. Es un ideal por el que espero vivir y que aspiro alcanzar. Pero, si es necesario, es
un ideal por el que estoy dispuesto a morir.”
Al pronunciar Mandela estas últimas palabras, el silencio reinó en la sala de juicio. Mandela fue hallado culpable y
condenado a cadena perpetua primero en la isla de Robben y después fue trasladado a otras dos prisiones. Estuvo
encarcelado en condiciones infames durante 27 años (1963-1990). El trato físico y verbal dado por los guardias
blancos era inicuo y agresivo. Su celda era diminuta: cuando Mandela se acostaba, podía tocar una pared con los pies
y la cabeza rozaba contra la pared opuesta. La celda medía dos (2) metros de ancho y tenía una altura de 2,4 metros.
Dormía en una esterilla de paja. Esta habitación húmeda habría de ser la casa de Mandela por muchos años.
Mandela trabajaba durante el día picando piedra para sacar grava y, después, en una mina de cal. Aunque el sol era
muy fuerte y el reflejo del sol sobre la cal era intolerable, le prohibieron usar gafas oscuras, razón por la cual se le
deterioró la vista. Podía recibir una carta y una visita cada seis meses. Este encarcelamiento lo convirtió de inmediato
en líder mundial en la lucha contra el apartheid. Mientras estuvo en la cárcel, su segunda esposa Winnie (con quien
se había casado en 1958 y duró casado hasta 1996) se hizo cargo de continuar la lucha anti-apartheid y el CNA siguió
haciendo sabotajes.
Finalmente, en 1990, ante la situación caótica e insostenible del país, como también el firme rechazo de la comunidad
mundial al apartheid, sobre todo en el sector comercial internacional, el nuevo presidente de Suráfrica Frederik de
Klerk decidió aceptar la realidad y desmontar esta política. Liberó incondicionalmente a Mandela y lo invitó a ayudar a
la transición del país a una democracia real sin antirracismo. En 1993, ambos ganaron el Premio Nobel de la Paz.
Mandela ganó las elecciones presidenciales de 1994, convirtiéndose en el primer presidente negro de Suráfrica.
Desde el principio en su gestión, se dedicó a la reconciliación nacional, luchando contra ciertos grupos como el
partido Inkhata de tendencia derechista que se oponían a esa política. Suráfrica habría de ser una nación para todos
sin distinción de raza. Inició su Plan de Reconstrucción y Desarrollo para mejorar el nivel de vida de los surafricanos
más necesitados en todos los frentes: educación, vivienda, salud y empleo. Dándose cuenta de la importancia del
deporte como forma de convocar a todos los surafricanos, avaló un equipo de rugby compuesto por jugadores
blancos para que participara en la Copa Mundial de 1995 representando a Suráfrica. En su gobierno se creó la
Comisión de la Verdad y la Reconciliación, dirigido por el arzobispo Desmond Tutu, para investigar las violaciones a los
derechos humanos cometidas en los años del apartheid. En el informe que rindió esta Comisión se denunciaban los
abusos y los crímenes del gobierno del apartheid y del CNA. También se aprobó la Ley de Restitución de Tierras para
devolver a sus legítimos dueños las tierras que les habían sido arrebatadas durante el Gobierno del apartheid. Se
redactó y aprobó una nueva constitución que se ajustara a la realidad.
Mandela no se postuló para la reelección como presidente. Su sucesor fue Thabo Mbeki quien siguió la misma línea
de pensamiento. A partir de 1999, Mandela se dedicó al desarrollo del sector rural, la construcción de escuelas y la
lucha contra el Sida. Pasó sus últimos años propugnando por la paz, la reconciliación y viviendo como siempre lo
había predicado: siendo un buen ciudadano.
Mandela fue un gran orador y pensador y sus frases llenas de sabiduría dada su vida misma son famosas. He aquí
algunos de sus pensamientos:
• Nuestra mejor arma, la que el enemigo nunca podrá resistir, es la paz.
• Si quieres hacer la paz con tu enemigo tienes que trabajar con él. Entonces se convierte en tu compañero.
• Es muy fácil romper y destruir. Los héroes son aquellos que hacen la paz y construyen.
• Aprendí que el coraje no era la ausencia de miedo, sino el triunfo sobre él. El valiente no es quien no siente miedo,
sino aquel que conquista ese miedo.
• Después de escalar una gran colina, uno se encuentra con que hay muchas más colinas que escalar.
• No hay un camino fácil hacia la libertad en ninguna parte, y muchos de nosotros tendremos que pasar por el valle
de la sombra de la muerte una y otra vez, antes de llegar a la cima de la montaña de nuestros deseos.
• Porque ser libre no es solamente desamarrarse las propias cadenas, sino vivir en una forma que respete y mejore la
libertad de los demás.
• Si yo tuviera el tiempo en mis manos haría lo mismo otra vez. Lo mismo que haría cualquier hombre que se atreva a
llamarse a sí mismo hombre.
• La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.
• Nunca puede haber una revelación más intensa del alma de una sociedad que la forma en la que trata a sus niños.
• Me gustan los amigos que tienen pensamientos independientes, porque suelen hacerme ver los problemas desde
todos los ángulos. Detesto el racismo, porque lo veo como algo barbárico, ya sea que venga de un hombre negro o
de un hombre blanco.

• Nadie nace odiando a otra persona por el color de su piel, o su origen, o su religión.
Aquellos que se manejan con moralidad, integridad y consistencia no le temen a las fuerzas de la inhumanidad y la
crueldad.
Lo que cuenta en la vida no es el simple hecho de haber vivido. Es qué diferencia hemos hecho en la vida de los
demás lo que determina el significado de nuestra vida.
Fuentes: www.google.com varias entradas
El largo camino hacia la libertad. Nelson Mandela. Aguilar. 1995
Conversaciones conmigo mismo. Nelson Mandela. Ed. Planeta. 2010
Mito de Cronos
Los griegos crearon mitos para explicar con ellos sus creencias en numerosos dioses con los que ellos buscaron dar
respuesta a sus interrogantes. Uno de los dioses más conocidos es Urano, dios del cielo. Urano se casó con Gaya,
diosa de la tierra, y juntos tuvieron a sus hijos, los titanes. Uno de los titanes fue Cronos (en la mitología romana se
conoce como Saturno), a quien se le llama el dios del Tiempo. Cronos se armó de una hoz para castrar a su padre
Urano pues éste era muy cruel con Gaya, impidiéndola dar a luz. Así fue como destronó a Urano y se hizo jefe del
universo.
Cronos, a su vez, se casó con su hermana Rhea. Como le habían dicho que uno de sus hijos lo destronaría, Cronos
decidió devorar a sus hijos apenas nacían para evitar que se cumpliera la predicción. Se comió a Hestia, Deméter,
Hera, Hades y Poseidón y sólo se le escapó el menor llamado Zeus. Cuando éste nació, Rhea engañó a Cronos
dándole a comer una piedra envuelta en una sábana y mandó a Zeus a vivir a la isla de Creta. Allí fue amamantado
por la cabra Amaltea, a quien Zeus después puso en el firmamento como la constelación de Capricornio. También
tomó prestado uno de sus cuernos que después se convirtió en la Cornucopia, o sea, el cuerno de la abundancia,
pues siempre está lleno de comidas y bebidas. Para que Cronos no oyera a Zeus gritar cuando era un bebé, Rhea
colocó a guardias armados para que golpearan sus lanzas contra sus escudos y así hacer más ruido que el bebé. Una
vez creció, Zeus obligó a su padre Cronos a vomitar a sus hermanos y estos salieron ilesos. Luego se inició la lucha
frontal contra Cronos y sus hermanos, los titanes. Para conseguir aliados, Zeus liberó a varios grupos de seres que su
padre había encarcelado para que no vieran la luz:
- los 100 gigantes (seres enormes y muy fuertes, que se creían superiores a los dioses)
- los hecatonquiros (tres gigantes con 50 cabezas y 100 brazos cada uno)
- los cíclopes (gigantes que tenían un solo ojo en la frente quienes dieron a Zeus el rayo, el relámpago y trueno).
Con la ayuda de éstos, Zeus derrotó a su padre Cronos, quien fue arrojado con los demás titanes al Tártaro, región del
infierno y prisión de los dioses. Se salvaron Atlas, cuyo castigo fue sostener al cielo sobre sus espaldas, y Metis, diosa
de la astucia quien había ayudado a Zeus a destronar a Cronos.
A Cronos se le representaba como un viejo que sostenía una hoz en la mano o con una serpiente que se muerde la
cola. La hoz simboliza el arma que él usó para castrar a su padre Urano. La serpiente simboliza la ley del tiempo que
todo lo devora, como lo había hecho Cronos con sus propios hijos.
Fuentes: Diccionario de la Mitología Mundial. EDAF Editores, Madrid, 1971
Los mitos griegos. Robert Graves. Alianza Editorial, Madrid, 1985

Didáctica: Habilidades que el estudiante desarrolla con este trabajo.

Trabajo en grupos
Estos grupos pueden ser escogidos por usted o lo pueden conformar los alumnos mismos dependiendo del objetivo
que busque el docente. Al trabajar en equipo se desarrollan varias capacidades:
- Escuchar atentamente a los demás.
- Discernir lo qué es sustentado de lo que es sólo opinión.
- Enunciar los argumentos propios, explicando claramente la información que uno pretende transmitir: puede ser en
forma oral, escrita o gráfica.
- Llegar a la mejor conclusión posible, basada en la razón.
- Aprender a solucionar conflictos cuando hay puntos de vista distintos: llegar a acuerdos.
- Liderar procesos sin hacer “ataques” personales.
- Asumir la responsabilidad colectiva.

Guía del docente Bimestre:
Bimestre:
IV I Semana:
Semana:33 Número
Númerode
declase:
clase:97
Notas

Guía del docente

cuenta el espacio.
Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Mapamundi mudo (se encuentra en la Guía
- Lectura sobre la biografía de Nelson Mandela del estudiante).
(anexo), con datos importantes sobre la ubicación
Materiales o recursos para el estudiante
en el espacio y el tiempo de los acontecimientos
- No aplica.
de su vida. La lectura del profesor es más completa
que la que esta en la Guía del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- Prepare la cronología de su vida. - No aplica.
DURANTE
del
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: La agenda de la clase se

• Tiempo y espacio: desarrollo de una cronología del desarrollo del tema en
y ubicación espacial. que se encuentra: las pautas
• Es importante que haga referencia a los Clase magistral de la secuencia didáctica
conceptos vistos la clase anterior y que se van están en la introducción de
a utilizar en esta clase. esa guía.
Explicación 35 min: Para el trabajo en grupo,

• Ejercicio de ubicación: Pida a los estudiantes vea anexo de las habilidades
que ubiquen en el mapamundi mudo que se que el estudiante puede
encuentra el Punto 1 de la Actividad 1 de la Guía
del estudiante, los acontecimientos importantes
3 desarrollar.
Grupos de tres Aunque el trabajo en

de la vida de Nelson Mandela que sucedieron en
grupos se realiza para que
diferentes lugares del mundo, señalando la fecha
los estudiantes tengan un
y el acontecimiento.
momento de discusión
sobre el tema trabajado,
la producción debe ser
individual.
Pase por los grupos
resolviendo las dudas que
los estudiantes puedan tener
respecto a la ubicación de los
países y al diseño del mapa.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Pida a los estudiantes que organicen los En el desarrollo de la clase
acontecimientos de su vida en un orden debe procurar la participación
cronológico y los escriban en su cuaderno equilibrada de los estudiantes.
utilizando para ello el modelo que aparece en el
Es importante que la
Punto 2 de la Actividad 1 de la Guía del estudiante.
retroalimentación de los
Fecha Acontecimiento Lugar ejercicios de la clase sea
permanente.
• Luego, indique a los estudiantes que, tal como

hicieron con Mandela, deben ubicar según su
cronología, los acontecimientos importantes de
su vida en el mapa de Colombia o del Chocó,
señalando la fecha y el acontecimiento. Los mapas
se encuentran en la Actividad 2 de la Guía del
estudiante.
E
RIB
CA
AR
M
N
Golfo de Urabá
23 0 23 46 Km
Acandí
Unguía
Belén de
Bajirá ANTIOQUIA
Riosucio
Juradó
Carmen del Darién
Murindó
O
N O PAC Í F I C
Bojayá
Vigía
del
Urrao
Fuerte
Bahía
Solano
OCEA
Medio
Atrato
Quibdó El Carmen
Nuquí Alto de Atrato
Baudó Río Atrató Lloró
Quito
Bagadó
Mistrató
Tadó Pueblo
Medio Río Iro Rico
Baudó
Condoto
RISARALDA
Bajo
Nóvita
Baudó
.
Istmina Sipí
El litoral del
San Juan
VALLE DEL CAUCA
San Andres
E
RIB
CA
Providencia AR
M Rioacha
Barranquilla
Santa Marta
Guajira
San Andres,
Providencia Magdalena
Cartagena
y Santa Catalina
Valledupar
Sincelejo Cesar
Panamá Sucre Venezuela

Monteria
Cucuta
Cordoba
Bolivar Norte
Bucaramanga Santander
Antioquia Santander Arauca Arauca
Medellin
CO
Choco Puerto Carreño

Casanare
PACIFI
Quibdo
Boyacá
Tunja
Caldas Yopal
Risaralda Manizales
Cundinamarca
Vichada
Pereira
ANO
Bogota
Armenia
Quindio Ibague
OCE
Villavicencio
Cali
Valle Inirida
del Cauca Tolima
Huila Guainia
Neiva Meta
Cauca San Jose del Guaviare
Popayan
Nariño
Florencia Guaviare
Pasto Mitu
Mocoa Caqueta
Putumayo Vaupes
Ecuador
Brazil
N
Amazonas
Perú
0
Leticia 50 100 150 Km

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
evidencie los conceptos estudiados o las ideas escoger si el cierre lo hace
claves del tema trabajo en clase. en forma oral (ej: discusión
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita, general, presentación por
según el desarrollo de la clase. parte de un solo estudiante,
conceptual).
DESPUÉS

No aplica. y estudiantes
No aplica.
Regla, colores.

Notas

Guía del docente

cuenta el espacio.
Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Regla, colores.
- Prepare la línea de tiempo de su vida. Lecturas o recursos de estudio
- Prepare con anterioridad un esquema para explicar - No aplica.
a los estudiantes qué es, cómo se elabora y para
qué sirve.
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: La agenda de la clase se

• Comprender qué es y para qué sirve una del desarrollo del tema en
línea de tiempo y aplicar este ejercicio a que se encuentra.
acontecimientos actuales e históricos.
Clase magistral
Explicación 20 min: Pase por las parejas

• Explique qué es, para qué sirve y cómo se hace una resolviendo las dudas que
línea del tiempo, dando ejemplos en el tablero. los estudiantes puedan tener
Ejemplo de los mundiales: Parejas respecto a la ubicación de los
EJEMPLO DE LOS MUNDIALES
países y al diseño del mapa.
En el desarrollo de la
clase, debe procurar la
participación equilibrada
ITALIA 90
Ciao
FRANCIA 98
Footix
ALEMANIA 2006
Goleo VI y Pille
BRASIL 2014
Fuleco de los estudiantes.
MÉXICO 86 USA 94 JAPÓN Y COREA 2002 SUDÁFRICA 2010
Pique Striker Ato, Kaz y Nik Zakumi
Es importante que la
retroalimentación de los
ejercicios de la clase sea
permanente.
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad
3 de la Guía del estudiante:
- Los estudiantes grafican la cronología de la
vida de Nelson Mandela y de la propia hecha
anteriormente en una línea del tiempo.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación - Acompañe la actividad.

• Luego, pida a un estudiante que socialice su línea
de tiempo en el tablero.
Parejas
evidencie los conceptos estudiados o las ideas escoger si el cierre lo hace en
claves del tema trabajado durante la clase. forma oral (sacar conclusiones
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita sobre el tema ej: discusión
según el desarrollo de la clase. Clase magistral general, presentación por
parte de un solo estudiante,
conceptual).
DESPUÉS

Retroalimentación de las líneas del tiempo. y estudiantes
No aplica.
No aplica.


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Guía del docente

SOCIALES Grado Séptimo

Tema: Espacio y tiempo

Preparación: Sugerencias de preparación - Investigación del mito de cronos, (anexo).

Guía del docente 13

Introducción Secuencia didáctica:

Explicación 10 min: Pase por las parejas

14 Guía del docente

Tareas Respuestas a ejercicios

Guía del docente 15

16 Guía del docente

Guía del docente 17

Guía del docente 19

20 Guía del docente

Didáctica: Habilidades que el estudiante desarrolla con este trabajo.

Guía del docente 21

22 Guía del docente

Tema: Espacio y tiempo

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: La agenda de la clase se

Explicación 35 min: Para el trabajo en grupo,

Grupos de tres Aunque el trabajo en

Guía del docente 23

• Luego, indique a los estudiantes que, tal como

VALLE DEL CAUCA

Panamá Sucre Venezuela

Antioquia Santander Arauca Arauca

Choco Puerto Carreño

24 Guía del docente

Tareas Respuestas a ejercicios

Guía del docente 25

26 Guía del docente

Tema: Espacio y tiempo

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: La agenda de la clase se

Explicación 20 min: Pase por las parejas

Guía del docente 27

Explicación - Acompañe la actividad.

Tareas Respuestas a ejercicios

28 Guía del docente

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