UNIDAD I DE LAS TEORÍAS A LA REGIONALIZACIÓN EN COLOMBIA

FASE 2 – TRABAJO COLABORATIVO 1

ANDREA CAROLINA PABÓN

HENRY DUQUE

LUZ AIDA RAMÍREZ GÓMEZ

MARÍA MOLINA

NOTAS DE AUTOR

ANDREA CAROLINA PABÓN, HENRY DUQUE, LUZ AIDA RAMÍREZ GÓMEZ,

MARÍA MOLINA

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y DE

NEGOCIOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

 INTRODUCCIÓN

La regionalización en Colombia nos permite dividir los territorios en áreas menores

agrupados de acuerdo con la prioridad en la inversión, cumpliendo con los principios de

eficiencia, transparencia y orientación a los resultados que permiten que todos los

individuos de país se beneficien al mismo tiempo del desarrollo propuesto por el Gobierno

Nacional. Por lo anterior y en busca de entender mejor las dinámicas de regionalización de

país, se desarrolla este trabajo y a su vez se complementa con el desarrollo de las teorías y

enfoques de la Geografía Económica.

Ahora bien, por medio del conocimiento de la documentación proporcionada por el

tutor se presentan en forma discriminada cada una de las teorías anteriormente mencionadas

analizando sus similitudes y diferencias y a su vez analizándolas a la luz del mercado actual

colombiano. Por ultimo por medio de las Políticas de Regionalización y el Plan Nacional de

Desarrollo 2014-2018 “todos por un nuevo país” se conoce de primera mano las estrategias

del gobierno para garantizar una Colombia en paz, equitativa y educada.

 OBJETIVO GENERAL

Conocer los distintos enfoques de la Geografía Económica y a partir de los factores

de localización y regionalización establecer una problemática desarrollando los

antecedentes de esta.

OBJETIVOS ESPECIFCIOS

 Analizar las diferentes teorías de localización, por medio de sus similitudes y

diferencias y su aplicación a nuestro país.

 Estudiar una problemática del país según las regiones del plan nacional de

desarrollo 2014-2018.

 Sustentar los antecedentes de la problemática basándonos en los lineamientos de la

política de regionalización.
 Cuadro 1
Teoría de En qué Consiste Diferencias Similitudes Ejemplos de
localización pertinencia de
aplicación en
Colombia y sus
regiones
Teoría de *Da mayor importancia al lugar donde se *Esta teoría presenta *se ofrecen productos *Para esta teoría
localización ubicará la planta de producción. factores que no son agrícolas a la comunidad, se aplica la
industrial, de tenidos en cuenta en producen de acuerdo con empresa de
*El lugar de producción debe estar cerca
Alfred Weber las demás como lo la necesidad y cantidad cauchosol la cual
de lugares donde se consiga la materia
es la mano de obra de materia prima con la está ubicada cerca
prima. *localización óptima para reducir
cual se cuente de la cuidad de
costes de transporte.
Bogotá donde se
comercializan sus
*Su finalidad es bajar los productos
Factores fundamentales: manteniendo un
costes del transporte, al
*El costo de mano de obra igual que las otras teorías bajo coste en el
de Johann Von Thünen transporte.
*Ahorro en gastos de transporte y Walter Christaller.
*Minimización de costos de producción.
FORMULA
“formula del triángulo locacional”, se
tiene en cuenta la fuente de materia prima,
el mercado, la distancia en kilómetros
entre la fuente de materia prima y el
mercado, cantidad del producto en
toneladas que se produciría, cantidad de
insumos en toneladas que se necesita para
la obtención de las toneladas producidas,
costo de transporte por km la tonelada del
insumo, costo de transporte por km la
tonelada del producto, y la distancia en km
 entre la fuente y el lugar donde se ubicara
la empresa
Teoría Modelo Sus supuestos son: *En este modelo, *Para la teoría de la renta *En el municipio
de renta aunque varíen los agrícola y el lugar central de Sibaté se
* Solo hay un mercado central, la cuidad.
agrícola, de productos la tarifa es la tierra tiene las mismas cultivan las fresas
Johann Von *La tierra que rodea la ciudad es uniforme por características físicas y y esta mismas se
Thünen cultivable potencialmente. producto y en la química. venden en las
teoría central el proximidades del
*las características físicas y químicas son *Producen por igual y
precio del producto municipio en
uniformes por lo que no hay ventaja para poseen un conocimiento
está definido restaurantes y
el productor en un punto u otro. total del espacio.
exógenamente. lugares de
* los productos no se transportan y esparcimiento, la
siempre hay oferta adecuada. demanda es
*Calidad y disponibilidad de transporte continua.
homogénea, aunque el producto varíe.
*La tierra de cultivo es habitada por
granjeros los cuales abastecen a la ciudad
central.
Teoría del Se asegura que donde se presten los *Para la teoría del *producen por igual y *En este punto un
lugar central de servicios allí se acercaran las personas lugar central el poseen un conocimiento ejemplo de este
Walter para obtenerlo. transporte es total del espacio. tipo de teoría es el
Christaller proporcional a la mercado que se
Sus supuesto son:
distancia y en la desarrolla en el
La superficie es plana y homogénea, un renta de la tierra es centro de la
plano isotrópico. homogénea en todas ciudad de Bogotá
las direcciones. donde los
El plano es ilimitado, sin consumidores se
fronteras. acercan para
*No existen barreras de movimiento y este obtener los
ocurrirá con facilidad mediante un solo servicios y en el
transporte. centro se
 *las fuentes de material están igualmente concentra el
disponibles en cualquier sitio y con el mercado
mismo costo.
*La población está perfectamente
distribuida sobre el plano.
*la población tiene los mismos ingresos,
de gustos y preferencias.
*Los productores y consumidores tienen
perfecto conocimiento del mercado y
actúan de forma radical.
*El precio se define exógenamente.
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 Cuadro 2
Problemática Municipios Sustentar las razones de escogencia.
Regional seleccionada involucrados Datos necesarios para la construcción
a partir de un proceso de los antecedentes
de regionalización
El problema de la Departamentos de Se escogió este tema porque la educación De acuerdo con el plan nacional de
educación en Choco, es fundamental no solo para el desarrollo desarrollo 2014-2018 en los resultados
departamentos como el Magdalena y la político de un país sino también para el de las pruebas saber 11 por nivel y por
choco, Magdalena y la Guajira bienestar social de los individuos que lo departamento se destaca una brecha en
Guajira son componen, un país educado eleva las materia de calidad y logro educativo en
preocupantes. condiciones culturales y amplía la estas zonas.
condiciones sociales oportunidad de los jóvenes y fortalece la
La educación básica y media apenas
con altos porcentajes de sociedad, da un avance en la democracia
superan el 80% y la cobertura en las
analfabetismo y falta de por medio del conocimiento en el uso y
zonas rurales es solamente de (26.5%) en
proyección social. derecho de los medios participativos y en
regiones del caribe y pacífico. Además,
nuestro país podría fortalecer un estado
tiene menor proporción de docentes
de derecho por medio de más tecnología,
provisionales y se presenta el problema
e innovación.
de que la calidad de la docente varía
entre establecimientos privados y
Las sociedades que han basado su
sociales lo que afecta el desempeño de
economía en el conocimiento han
los estudiantes
mejorado su producción, la
competitividad y productividad se inicia
Esto se debe en parte a una carencia de
desde el fortalecimiento de la
educadores, a la falencia en las
escolarización y la investigación. La
instalaciones escolares, a la falta de
educación no es un gasto es una inversión
materiales didácticos y todo esto
a largo plazo, es una estrategia donde lo
enmarcado en los malos manejos que se
social tiene una prioridad sobre lo
les da a los dineros que son destinados a
monetario.
la región.
En el choco el total de docentes en el
2017 fue de 7.184 y de estos el 87% son
docentes de aula.
En el departamento de la magdalena el
total de docentes en el 2017 es de 17.818
y de estos el 82% son docentes de aula.
En el departamento de la Guajira el total
de educadores para 2017 es de 12.437 y
de estos el porcentaje en el aula es de
81%. Si esto lo contrastamos con la
cantidad de matriculados que el Choco
fue entre hombres y mujeres de
11,603, en el Magdalena 29,854 y en la
Guajira de 24,974 se puede analizar que
hay un déficit de profesores con respecto
al total de alumnos matriculados.
 Análisis los datos de la problemática regional

El problema de la educación en departamentos como el choco, Magdalena y la Guajira

son preocupantes. condiciones sociales con altos porcentajes de analfabetismo y falta de

proyección social.

La visión del Gobierno nacional según el Plan nacional de desarrollo es hacer de

Colombia un país que sea un referente en educación para el 2015 para lo cual se pretende un

cambio en los entornos: social, cultural y ambiental desde el desarrollo de competencias y

profesores capacitados que otorguen a todos los estudiantes al enfrentarse al mundo una igual de

condiciones.

El sistema educativo de nuestro país debe cambiar de la forma de enseñar el hecho de

acumular conocimiento no sirve de nada si al momento de aplicarlos no se pueden desarrollar

destrezas que permitan enfrentar problemas con competencia. Los docentes deben ver a los

alumnos ya no como una bolsa vacía que hay que llenar de conocimiento sin tener la capacidad

de analizarla, actualmente hay que ver a los alumnos como seres autónomos que son capaces de

ser proactivos con el conocimiento, las instituciones entonces deben preparar a su cuerpo

colegiado a enfrentar las necesidades actuales.

De acuerdo a lo anterior y ante los retos que se presentan el gobierno nacional ha

destinado parte de su presupuesto para fortalecer el sector educación por lo que es necesario

analizar las cifras para entender cuáles son los puntos o segmentos que se definen por medio de

estas políticas públicas, en consecuencia, se presentan las cifras.

De acuerdo a la regionalización del presupuesto para 2018 en el departamento de Choco

se cuenta con recursos por $629.810 millones. Estos recursos se dividen en los sectores de
Inclusión Social Y Reconciliación, Transporte, Educación, Vivienda, Ciudad Y Territorio y

Hacienda. Solamente para educación el presupuesto es de 54.325 millones, y en este grupo se

dividen los sectores de alimentación escolar con una inversión de 31.034 millones, infraestructura

educativa PBM con una inversión de 12.914 millones, créditos y becas ICETEX con una

inversión de 3.037 millones, calidad educativa, preescolar, básica y media con una inversión de

2.919 millones y población víctima del conflicto con acceso a educación con una inversión de

902 millones.

Seguido a esto en el departamento del Magdalena tiene asignado un total de recursos de

1.102.039 millones de pesos de los cuales 79.721 millones son para educación, con las líneas

específicas de: alimentación escolar, créditos y becas ICETEX, infraestructura educativa PBM,

calidad educativa. preescolar. básica y media, población víctima del conflicto con Acceso a

educación, acceso y permanencia educación, infraestructura educativa universidades - Ley

estampilla, fortalecimiento de la gestión e Investigación del Sector, modelo de gestión sistema

educativo, fortalecimiento de la política de educación Inicial, Enfoque Diferencial del Sector

educativo, Mejoramiento de la Calidad Educación Superior, Desarrollo de Capacidades de

Inclusión para Población Disca. Visual, Desarrollo de TIC y Contenidos Digitales. Con los cuales

se pretende no solo dar la misma calidad de educación en todas las áreas sino aún más atender las

necesidades educativas especiales que mejoren clima escolar y cobertura.

Igualmente, en el departamento de la Guajira cuenta con recursos por $702.182 millones

concentrados en los sectores de sectores de Inclusión Social Y Reconciliación. Hacienda.

educación trabajo y vivienda. ciudad y territorio. de los cuales 63.194 millones están destinados a

la educación y estos a su vez en proyectos más específicos como: alimentación escolar, créditos y

becas ICETEX, calidad educativa. preescolar. básica y media, infraestructura educativa PBM,
población víctima del conflicto con acceso a educación, mejoramiento de instalaciones físicas,

fortalecimiento de la gestión e investigación del sector, acceso y permanencia educación, enfoque

diferencial del sector educativo, fortalecimiento de la política de educación inicial,

fortalecimiento del bienestar institucional, modelo de gestión sistema educativo, infraestructura

educativa universidades - ley estampilla, fortalecimiento de la cultura investigativa, capacitación

personal administrativo y docente, mejoramiento de la calidad educación superior,

fortalecimiento de la proyección social, desarrollo de capacidades de inclusión para población

disca. visual, desarrollo de tic y contenidos digitales.

Volviendo a las líneas de plan nacional de desarrollo se proyecta alcanzar el siguiente

objetivo : ”Cerrar las brechas en acceso y calidad al sistema educativo, entre individuos, grupos

poblacionales y entre regiones, acercando al país a altos estándares internacionales y logrando la

igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos” potenciando estrategias como la de cero a

siempre la cual pone especial atención al a educación inicial desde un atención integral cuidando

la crianza, la alimentación con nutrición , la recreación y el ejercicio de la ciudadanía y

participación potenciando la educación de niños de 0 a 5 años por medio de 4 estrategias de

intervención: excelencia del talento humano, seguimiento a los niños posicionamiento de los

lineamientos técnicos y orientaciones para la educación inicial, y la gestión de calidad lo que

permitirá mejorar una perspectiva de atención integral.

 En esta investigación podemos identificar que para mejorar la calidad de la educación en

Colombia es sin lugar a duda un factor decisivo para el desarrollo social en Colombia y

específicamente en cada una de sus regiones es lograr alcanzar mayores niveles de calidad en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, con una mayor eficiencia del sistema educativo, de forma tal

que se alcancen mejores resultados a partir de un uso más racional de los recursos, se convierte

en el requisito fundamental para lograr las metas de desarrollo que el país, la región y el

departamento se han trazado.

El departamento de La Guajira, Choco y Magdalena a pesar de su potencialidad

económica y riqueza cultural, padece de un entorno socioeconómico adverso, caracterizado por:

un alto porcentaje población con Necesidades Básicas que NO son resueltas apesar de los

ingresos de regalías que tiene el país, en especial en esta zona de la región productiva.

Es por ello que se requiere un plan estratégico inmediato y una intervención

gubernamental racional y responsable, Sin dejar de un lado la responsabilidad que tiene el

ciudadano frente a las exigencias al gobierno en un plan educativo que cumpla las necesidades

poblaciones.

Los municipios mencionados en esta investigación como La Guajira, choco y Magdalena

han sido afectados por la violencia nacional y sin lugar a duda esto hace que el proceso de

aprendizaje tenga unos atrasos notarios y basados en los recuerdos negativos y la falta de recursos

educativos para región.

Es por ellos que en estas ciudades se han creados programas educativos los cuales han

logrado integrar a las grandes empresas de la Región en el caso del Municipio de la guajira La

empresa Cerrejón ha creado programas que incentivos educativos para la población mas
vulnerable en el caso del Magdalena , la empresa sociedad portuaria de Santa marta , ha permito

la creación de programas que educación y aprendizaje para la población mas necesitada en el

caso del choco se complica la situación porque además de ser un municipio afectado por la

violencia es afectado por el olvido social y gubernamental, lo que hace que los habitantes de este

municipio migren y pretendan progresar.

La estrategia más directa y necesaria que podría contrarrestar el nivel de alfabetización en

los municipios investigados en la regularización en los recursos económicos, vigilados por

entidades internacionales que velen el cumplimiento del plan educativo y que permitan la

evaluación correcta del aprendizaje. Lamentablemente en Colombia además de la falta de

alfabetización, violencia y necesidades socioeconómicas, tenemos otro dolor de cabeza y es la

Corrupción, el cáncer de que los que tienen dinero quieren mas para no acabar, y hacer que los

que tienen menos no estén enterados de semejante infamia.

La educación siempre será una necesidad de la comunidad , porque no es una prioridad

para la autoridad y con esta leyenda quiero cerrar mi escrito referente a la problemática plantada ,

porque algo si, debemos tener claro y es que si, deseamos progresar lamentablemente debemos

buscar de ayudas internacionales y cuando en esta investigaciones mencionamos las ayudas

internacionales, estamos presentando una propuesta irracional porque el gobierno colombiano, no

podría perder autoridad y soberanía sobre los recursos.

La educación en Colombia para los ministerios gubernamentales ha sido un desafío

contante , en la creación de programas y métodos que permitan que el pueblo acuda a la

formación y para el pueblo ha sido difícil basar su confianza en un sistema de fallas pedagógicas,

pensar de todas estas necesidades que tienen nuestro país , las ciudades como La guajira, Choco y

magdalena tienen un nivel alto en priorización para la solicitud de recursos económicos en plan
nacional de recursos económicos y regalías , por lo anterior es necesarios que estas poblaciones

escojan de manera correcta a sus líderes sociales que permitan el cumplimiento de estos

programas para su habitantes

Los estudiantes de la UNDAD con su pedagogía de emprendimiento y su énfasis de

comunidad pretenden enfocar a los estudiantes en las necesidades de cada una de las regiones,

pretendiendo y logrando sacar provecho de estas situaciones en la creación del emprendimiento.

En este caso los estudiantes de UNAD podrían crear un programa de revisoría y custodia

de recursos económicos privados que todas estas empresas pretenden entregar para las

necesidades de las poblaciones mencionadas, con la oportunidad que la UNAD cuenta con apoyo

internacional , lograríamos un gran avance de confiabilidad a nuestra región y permitirá afianzar

la educación en Colombia.
 Conclusiones

En este trabajo podemos concluir que la educación en Colombia esta basada en un ilusionismo

mágico, centrado en la necesidad de superación de las persona, en creer que podemos dar y lograr

reconocimientos internacionales donde se puede evidenciar con las referencias y datos

estadísticos citados en nuestra investigación que no se lograra, por el simple hecho que no

contamos con unas leyes que vean y permitan que el nacer en Colombia sea una oportunidad y no

debilidad .

Desde que nacimos y nos adaptamos a nuestras necesidades socioeconómicas nos activan el nivel

de ilusión y premura en una educación avanzada y adicional al olvido político en la inversión

educativa

Para que en Colombia logremos méritos educativos a nivel nacional debemos volvernos

hambrientos de las ganas de buscar el reconocimiento y las leyes colombianas permitan unas
leyes dignas en el ámbito laboral que permitan ala sostenibilidad abierta y razonable de una

merco competitivo y evolucionante en búsqueda del equilibro de una unidad sea región o país,

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