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“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SESIÓN DE GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE


I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : 7076 “Brisas de Villa” - 7103 “Pedro Paulet”


RED EDUCATIVA : 14
UGEL : 07
TEMÁTICA : Desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.
HORARIO : 1:00 am. A 4:00 pm.
PARTICIPANTES : Docentes del III - IV - V Ciclo de Educación Primaria
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO: ROXANA CORTEZ YNGA

II. PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES :

A los docentes les resulta aún difícil promover en sus aulas el desarrollo del pensamiento crítico en sus
estudiantes, en algunos casos no brinda tiempo y oportunidades para que el niño sustente sus respuestas, no
promueven la reflexión con sus estudiantes en torno a la construcción de sus aprendizajes, dan indicaciones paso
a paso de lo que deben hacer. La evaluación de su propósito se limita a que sus niños repitan de manera literal lo
que han aprendido.

III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR:

Competencias Desempeño

(Competencia 04)
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y
que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y contextos culturales.

IV. PROPÓSITOS DEL GIA

 Vivenciar algunas estrategias que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico con sus estudiantes.
 Proponer algunas estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico con sus estudiantes.
 Reflexionar sobre el 3er desempeño: promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.

V. RECURSOS

•Papelotes, cinta maskintape, limpiatipo, plumones.


•Rutas de aprendizaje de Comunicación.
•Letras sueltas

VI. EJECUCIÓN DEL GIA:


SECUENCIA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS
DIDÁCTICA
Tiempo: 20 minutos aprox.
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Los docentes registran su asistencia.
 Saludo a los docentes participantes. Carteles de
Recojo de expectativa: se organizan en 6 grupos de … pregunta
Se entrega a cada grupo una tarjeta en la cual dan respuesta a la pregunta ¿Qué esperan del
trabajo de hoy?
PROPÓSITO : Cartel de
propósito
 Vivenciar algunas estrategias que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico con sus
estudiantes. Cartel de
INICIO

 Proponer algunas estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico con sus estudiantes. acuerdos
 Reflexionar sobre el 3er desempeño: promueve el pensamiento crítico.
Organizador
gráfico
Normas de convivencia: se reparte a cada equipo una tarjeta y se indica que escriban una norma Carteles de las
de convivencia. Un voluntario socializa su norma con los demás equipos. preguntas
Se publican las normas de convivencia en un lugar visible. Tarjetas
metaplan
EVALUACIÓN : Evaluación formativa durante la socialización de actividades que se irán
trabajando. Al finalizar se aplica una ficha de opinión sobre el desarrollo del GIA.
 Establecimiento de acuerdos de convivencia.
 Recojo de expectativas ¿Qué espero del GIA? en un organizador
Tiempo 60 minutos aprox.
Dinámica de reflexión:
 Los docentes visualizan un video “La niña de la Flor” Proyector,
 Se pide a los docentes que realicen sus comentarios del video. computadora
 Entregamos una tarjeta a cada grupo y le solicitamos que escriban en la tarjeta una idea fuerza
sobre el mensaje del video.
 Se relaciona este mensaje a la práctica de aula que desarrolla el docente ¿Cuántos de nosotros Tarjeta de
DESARROLLO

somos o fuimos alguna vez como el primer maestro? ¿Cuál debe ser nuestro reto o preguntas.
compromiso como maestro?
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Papelotes
 Cada grupo responde en tarjetas las siguientes preguntas: plumones
¿Qué significa tener pensamiento crítico? ¿De qué manera promovemos el pensamiento
crítico en nuestros estudiantes? Rutas del
 Responden las preguntas en tarjetas, se lee e indicamos que durante el taller se aprendizaje
confrontaran estos saberes.
 Cada grupo responde el siguiente cuadro:
Logros alcanzados en relación al desarrollo Puntos críticos que se presenta en el desarrollo Papelote con
del pensamiento crítico en nuestros del pensamiento crítico de nuestros estudiantes. preguntas.
estudiantes.
 Cada grupo socializa su respuesta, promovemos la reflexión sobre el porqué de las
dificultades que se presentan en nuestros estudiantes.
 Reflexionamos con los maestros sobre la necesidad de realizar un buen trabajo en cada una
de sus aulas y que muchas veces surgen problemas que necesitan ser analizados desde
múltiples perspectivas.
 Explicamos que a continuación vamos a realizar una técnica que podemos implementarla en
la escuela y que nos puede servir para el desarrollo del pensamiento crítico de los
estudiantes,
 Pedimos que se formen en equipos, decimos que cada equipo deberá elegir una de los Formación de
siguientes colores: blanco, rojo, negro, amarillo, verde y azul. Entregamos a cada equipo una equipos.
instrucción.
 Dialogamos con los docentes sobre el respeto a las normas de convivencia.
 Se pide a cada equipo que lea por separado las instrucciones escritas que explican la lógica Normas de
del pensamiento elegido y también que al interior del grupo describan y examinen la convivencia
problemática siguiendo estrictamente la lógica sugerida y buscando construir argumentos lo
más sólido posible.
 Cada equipo expondrá. Cuando todos, los participantes hayan concluido sus exposiciones
buscando llegar a conclusiones entre todos y todas.
 Se entrega a cada grupo una separata. Separata de
 Cada grupo realiza lo siguiente: elabora un organizador grafico referido a la separata. lectura.
 Presentan sus productos.

 Vivencia una actividad sugerida para el desarrollo del pensamiento crítico: *grupo 1 Vivenciar una
actividad 3y4 *grupo 2 actividad 8 *grupo 3 actividad 5 *grupo 4 actividad 4 *grupo 5 actividad por
actividad 6y7 y *grupo 6 actividad 11. grupo
 Se reflexiona en forma conjunta sobre el tema. Se establecen conclusiones.

METACOGNICIÓN:
 Se solicita a los participantes que contrasten sus saberes previos con lo construido durante el Recuento del
taller. trabajo con su
 Se hace un recuento del trabajo desarrollado. material.
ESTABLECEN SU COMPROMISO:
CIERRE

 Se invita a los participantes escribir en un papel su compromiso a partir del trabajo realizado. Compromiso
Evaluación de la reunión:
 Se entrega una ficha de evaluación para que en ella los participantes evalúen sobre el trabajo Cartel para
realizado. escribir el
 Se agradece su participación. compromiso
MATERIAL DE LECTURA
Estimado maestro/a , a continuación te alcanzo un material que espero te sirva como
referente para tu trabajo en aula:
Como ya conoces es cotidiano escuchar la palabra ¡Piensa! a modo de amonestación en
los padres y principalmente, en los docentes. Por supuesto, es más fácil recomendarle
a la gente, que decirle cómo hacerlo. Por ello a través del presente documento pretendo
poner a tu alcance, herramientas para desarrollar una actividad pedagógica inteligente,
a fin de que el estudiante ejerza su capacidad de pensar críticamente.
Los estudiantes de todas las edades necesitan comprobar que lo que están aprendiendo, tiene aplicación en la vida
diaria y que cuentan con capacidades y herramientas para aprender a aprender y aprender a pensar. Así responderán
con éxito a los retos y a los requerimientos de la globalización y del mundo contemporáneo, constituyéndose en sujetos
transformadores de su entorno familiar y social, y convirtiendo en una realidad concreta el desarrollo pleno del país.
Por eso, para prepararlos para su encuentro con un mundo cada vez más complejo, debemos de brindarles las
herramientas necesarias, siendo el pensamiento crítico y la resolución de problemas, los más importantes.
Para ello, es indispensable que el docente previamente tenga claridad sobre ciertos conceptos básicos así como sobre
las teorías pedagógicas contemporáneas, para luego aplicarlas en las distintas fases o niveles del desarrollo del
pensamiento crítico de sus alumnos, utilizando determinados métodos y estrategias y realizando el proceso de
evaluación de la adquisición y uso de esta capacidad fundamental.
EL PENSAMIENTO CRÍTICO: Tener pensamiento crítico significa pensar racional y prácticamente, en lugar de pensar
empujado por las emociones. Esta habilidad puede y debe desarrollarse en los niños/as para aumentar su capacidad
de razonamiento, resolución de problemas y toma de decisiones. El pensamiento crítico incluye pensar lógicamente y
desarrollar la capacidad de hacer preguntas o solicitar respuestas o pruebas de un hecho en particular. Pensar
críticamente significa encontrar la mejor explicación para un incidente o una situación, tomando en cuenta la evidencia
correcta que ayudará a reducir la confusión aparente que pueda generar.
Entonces se puede concluir que: El pensamiento crítico se interesa por el manejo y el procesamiento de la información
que se recibe incentivándonos a construir nuestro propio conocimiento y a la comprensión profunda y significativa del
contenido del aprendizaje y, lo que es aún más importante, la aplicación de esas facultades de procesamiento en las
situaciones de la vida diaria.
CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO:
Agudeza perceptiva: Es la potencialidad que permite observar los mínimos detalles de un objeto o tema y que posibilita
una postura adecuada frente a los demás. Es encontrar dónde están las ideas claves que refuerzan nuestros
argumentos.
Cuestionamiento permanente: Es la disposición para enjuiciar las diversas situaciones que se presentan. También es
la búsqueda permanente del porqué de las cosas; consiguiendo explicaciones, indagando y poniendo en tela de enjuicio
nuestro comportamiento o el de los demás.
Construcción y reconstrucción del saber: Es la capacidad de estar en alerta permanente frente a los nuevos
descubrimientos, para construir y reconstruir nuestros saberes, poniendo en juego todas las habilidades para saber
aplicarlos a la realidad en acciones concretas que posibiliten la transformación del entorno familiar y social.
Mente abierta: Es el talento o disposición para aceptar las ideas y concepciones de los demás, aunque estén
equivocadas o sean contrarias a las nuestras. Es también reconocer el valor de los aportes de los demás.
Coraje intelectual: Es mantenerse firme ante las críticas de los demás por más antojadizas que estas sean. Es decir las
cosas «por su nombre», con objetividad y altura, sin amedrentarse por los prejuicios.
Autorregulación: Es la capacidad para controlar nuestra forma de pensar y actuar; es tomar conciencia de nuestras
fortalezas y limitaciones. Es reflexionar sobre nuestras acciones y tornar en positivo lo negativo.
Control emocional: Es una forma de autorregulación que consiste en saber mantener la calma ante las ideas o
pensamientos contrarios a los nuestros. Es decir las cosas con suma naturalidad sin ofender a los demás; es recordar
que, lo que se cuestiona son las ideas y no las personas.

PENSAMIENTO CRÍTICO: CÓMO ESTIMULARLO EN LOS NIÑOS


Desarrollar estas habilidades en los niños/as a través de ejercicios adecuados a su edad es muy importante y, en
general, es una tarea que está bajo nuestra responsabilidad y también de los padres. A continuación proponemos
algunos ejercicios que pueden ayudar en esta actividad de aprendizaje:

1. Esgrima mental: Pregunte a los niños/as acerca de cosas que no tienen una respuesta correcta única. Esto aumentará
su capacidad de pensar en lo que han aprendido recientemente, en clase o en otros entornos.
2. Ponles en contacto con libros informativos tipo ¿Dime porque?: Las ventajas de estos libros son:
Tienen ilustraciones a color que permiten relacionar, fácilmente, las imágenes con la vida real, ayudando a que los
niños/as desarrollan una mejor comprensión de los temas que se explican en ellos.
Proponen preguntas generadoras de respuestas alternativas que deben ser evaluadas y analizadas para dar con la
correcta. Por ejemplo: ¿Por qué los planetas permanecen en el cielo y no se caen?. ¿Por qué algunas personas son
zurdas?, ¿Sabríamos explicarlo?, etc.
3. Plantea los niños/as situaciones sencillas acerca de la naturaleza como: las estaciones del año, la germinación de
las plantas o las causas del día y la noche. Hágales preguntas acerca del tema y ofrézcale alguna explicación o
información adicional de una manera casual.
4. Permite que observen y obtengan conclusiones: Cuando los niños comiencen a realizar observaciones detalladas
acerca de objetos o de alguna información, serán capaces de obtener conclusiones o emitir juicios basados en estas.
Cuando un niño te pregunte "¿Por qué?", respóndele diciéndole "¿Por qué crees?", así lo alentarás a que obtenga sus
propias conclusiones. Este es el principio de las habilidades de observación científica que les serán útiles y necesarias
para toda la vida.
5. Promueve que comparen y contrasten puntos y temas: Esto permitirá a los niños indicar el modo en que las cosas
son similares y diferentes, además les ayudará a analizar y categorizar la información. Un ejemplo sencillo de esta
actividad es hacer que los niños comparen y contrasten una manzana y una naranja. Déjalos describir todos los modos
en que estas son similares y diferentes.
6. Promueve que comparen y contrasten historias: Es otra manera de alentar el pensamiento crítico, pues al hacerlo
los niños analizan a los personajes, sus características, la trama y los demás elementos de la historia mientras enlistan
los modos en que estas son similares y diferentes.
7. Genera espacios donde discutan y analicen historias: En sus propias palabras, "vuelvan a contarte" una historia que
les hayas leído. Esto los alentará a resumir las ideas principales de la historia, en lugar de simplemente responder con
hechos a preguntas específicas.
8. Hazles preguntas que no tengan respuestas directas en la historia: Esto hará que los niños infieran y obtengan sus
propias conclusiones en base a lo que hayan comprendido de la historia. Por ejemplo, puedes preguntarles "¿Qué crees
que quiso decir el autor cuando…?" o "¿Qué piensas del personaje?".
9. Pide a los niños que analicen el carácter de los personajes y el entorno de la historia: Esta es una buena oportunidad
para hacer que comparen y contrasten en el interior y exterior de la historia.
10. Permite que los niños relacionen la historia con sus propias vidas o acontecimientos externos: Este es el principio
de una importante habilidad del pensamiento crítico llamada "síntesis", en la que los niños empezarán a utilizar la
información de nuevos modos y aplicándola a ideas diferentes.
11. Promueve que aprendan en equipo: Brindar oportunidades de aprendizaje en equipo ayudará a los niños a
desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico, ya que compartirán sus ideas y aprenderán unos de los otros.
12. Alienta a los niños a leer historias juntos y a compartir sus análisis de la historia: Esto puede provocar un debate
saludable entre ellos en el que deberán defender sus opiniones.
13. Deja a los niños explorar creativamente: a través de actividades comunes de juego, por ejemplo, aquellas
relacionadas con el agua, arena o burbujas. Pregúntales qué es lo que hacen.
14. Cuéntales historias inconclusas: Contar a un niño una historia sin final y pedirle que la termine es otro modo de
estimular habilidades importantes del pensamiento crítico, como la "síntesis". Los niños deben tomar la información
de la historia y recopilarla de manera creativa, sacar conclusiones y conseguir su propio final.
15. Practiquen el método socrático: Sócrates fue famoso por desarrollar el pensamiento crítico a través de preguntas.
Los niños las hacen naturalmente, por lo que puedes invertir un poco los papeles y volver a preguntarles. Toma una
posición contraria y hazles defender sus ideas respecto a un tema haciéndoles preguntas muy directas.

PARA FORTALECER MI PENSAMIENTO CRITICO COMO DOCENTE DEBO


Estimado colega: Si tu forma de pensar es borrosa o defectuosa, tus decisiones pueden
llevar a consecuencias poco deseadas. Como personas mayores a veces damos por
sentado algunas cosas como por ejemplo: “Claro que puedo pensar", pero también es
hora de preguntarnos ahora: ¿Qué tan bien puedes pensar?.
A continuación encontraras algunos pasos fáciles y sencillos que debes aplicar para fortalecer tu pensamiento crítico
y mejorar tu desempeño a nivel personal y profesional.

1. Valora la realidad objetiva: Nuestra forma de pensar puede ser efectiva solamente si se basa en la realidad. La
realidad es objetiva, existe independientemente de tus deseos, anhelos, caprichos y metas. Tu pensamiento será
productivo si eres capaz de percibir y de interpretar esta realidad de manera precisa. Esto requiere de objetividad, la
habilidad de separar "lo que es" de lo que puedes querer pensar o lo que puede ser más cómodo pensar.
2. Mantén tu mente abierta: Una mente cerrada se sale de la realidad. El pensador de mente cerrada puede ser
reconocido fácilmente. Tiene un conjunto rígido de opiniones y actitudes que no son abiertas a la discusión. Con este
tipo de pensador no puede razonarse, ya que el proceso conlleva procesar nueva información. Sin embargo, ser de
mente abierta no significa que no debes defender la verdad que conoces ni que debes aceptar cualquier punto de
visita.
3. Retrasa el juicio: Hasta que estés seguro de tener la información adecuada. Puede ser tentador saltar a las
conclusiones, pero puede que termines en un agujero que no viste. Por otro lado, una vez que tienes la información
adecuada, no dudes en hacer juicios basados en ella. Los juicios son parte del proceso de pensamiento, la aplicación
de tu habilidad de llegar a conclusiones sobre la realidad.
4. Mantén el sentido del humor: La habilidad de reírte de ti mismo y ver el humor en situaciones frecuentemente
puede ayudarte a mantener claridad de pensamiento y perspectiva. Sin embargo, ten cuidado de no usar la risa como
arma para denigrar lo que valoras o como una defensa psicológica.
5. Cultiva la curiosidad intelectual: La curiosidad es el signo de una mente que es libre y abierta para admirar la
realidad, sin miedo de afrontar lo desconocido con tal de obtener nuevo conocimiento. Un pensador curioso explorará
nuevas maneras de mirar las cosas y hacer las cosas. Aprender puede ser una aventura de descubrimiento constante
y emocionante si cultivas una mente curiosa.
6. Resiste apelar a la emoción: Las emociones pueden algunas veces nublar tu razón. Si estás enojado o emocionado,
tus procesos de pensamiento no funcionarán de la misma manera que cuando estás en un estado de ánimo más
desapasionado. Ten cuidado de las situaciones en las que tus emociones son simuladas intencionalmente (por
adulación, miedo o anticipaciones mientras te piden tomar una decisión).
7. Mantén un sentido de perspectiva. Cuando estás en medio de algo importante, es fácil perder una visión balanceada
de la situación. Frecuentemente puede ser una buena práctica hacer un "alejamiento" y ver el asunto en un contexto
más grande.
8. Presta atención a las señales de comportamiento no verbales. El impacto de la comunicación verbal es menos de
la mitad del mensaje que recibes de otros. El resto del mensaje es comunicado a través de comportamiento no verbal.
Mientras más clara tengas la percepción de los hechos, más claro tu pensamiento será.
9. Cuando estés bajo presión, frena y piensa: Tomar decisiones por impulso frecuentemente resulta en malas
decisiones. Mientras la presión por una decisión aumenta, la tentación de tomar una decisión por impulso también
aumenta. Puedes racionalizar esto al pensar que cualquier decisión es mejor que la indecisión. Pero rara vez es verdad.
La indecisión frecuentemente es el resultado de malas habilidades de decisión.
10. Elimina las palabras negativas contra ti mismo: Mucho de lo que pasa en el pensamiento es conversación interna
que constantemente tienes contigo mismo. Esta conversación interna frecuentemente lleva la forma de juicios críticos
y actitudes sobre ti mismo. Tus habilidades de pensamiento pueden verse disminuidas por conversación interna que
conlleve mensajes negativos una y otra vez, reforzando una imagen negativa ("no puedo hacer nada bien",
"simplemente no soy tan inteligente como los demás") o actitudes negativas ("mejor no confía en nadie", "la escuela
es una pérdida de tiempo". A menos que este tipo de pensamiento negativo sea desafiado y reemplazado por una
forma más positiva de pensar sobre ti mismo, tenderá a influenciar tus decisiones de una manera indeseada. El
elemento fundamental de este cambio es la cultivación de la autoestima.
11. Busca consistencia: Una consistencia de pensamiento, es la marca registrada de pensamiento cuidadoso y
completo. La consistencia y la lógica son criterios que deben aplicarse a todo lo que consideres.
12. Practica la empatía: No debes juzgar a otros hasta que entiendas completamente su situación. Al practicar este
tipo de empatía, reducirás la probabilidad de hacer juicios vanos que puedes lamentar después. También puedes
encontrar que un poco de comprensión facilita un pensamiento más profundo hacia otras personas y sus
comportamientos.
13. Tómate el tiempo de confirmar los hechos. Si no tienes claros los datos, tus decisiones probablemente serán
sesgadas. Es temas importantes, debes tratar de obtener acceso de primera mano a los hechos relevantes. Confirma
la exactitud de la información. ¿Vino de una fuente confiable? ¿Puedes encontrar otra fuente que confirme tu
información? Si puedes responder sí a estas preguntas, puedes estar más confiado sobre los hechos que utilizas como
base para tus decisiones.
14. Cultiva habilidades para escuchar: Cuando se trata de conversaciones, lo que escuchas es lo que obtienes. El
escuchar es otra habilidad que damos por sentada, pero raramente es utilizada tan efectivamente como creemos.
¿Cuántas veces has estado en medio de una conversación y de repente te das cuenta que la otra persona te preguntó
algo que ni siquiera escuchaste? ¿Qué tan frecuentemente estás tan preocupado por tus propios pensamientos en
clase, como para no escuchar lo que dicen tus estudiantes? Nos sucede a todos, lo cual ilustra la dificultad de practicar
una aparentemente simple habilidad. Mientras mejor escuches, más información correcta obtendrás. Mientras más
información correcta tengas, mejores decisiones podrás tomar.
15. Presta atención a tu intuición. Todos tenemos corazonadas acerca de cosas de vez en cuando. Estas corazonadas
frecuentemente son el resultado de información que registramos en un nivel que no es de conciencia. Es como cuando
sientes que alguien te está mirando, sólo para ver que es cierto. No hubo una razón lógica para creer que alguien te
estaba mirando, pero de alguna manera lo registraste. La intuición no puede tomar el lugar del pensamiento lógico,
pero puede desarrollarse como un suplemento valorable. Al tratar de ser más consciente de tus intuiciones, puedes
aumentar tu sensibilidad por este tipo de información. Si aprendes a probarla y confiar en ella, puede mejorar tus
habilidades para tomar decisiones.
Opine sobre el desarrollo del GIA:

INDICADORES MUY BUENA BUENA REGULAR

Organización del GIA…

Utilidad de las estrategias aprendidas…

Interacción entre los participantes…

Duración del GIA…

Material entregado…

En general, el GIA te ha parecido…

Participación activa de tu persona.

Gracias por su participación.

Opine sobre el desarrollo del GIA:

INDICADORES MUY BUENA BUENA REGULAR

Organización del GIA…

Utilidad de las estrategias aprendidas…

Interacción entre los participantes…

Duración del GIA…

Material entregado…

En general, el GIA te ha parecido…

Participación activa de tu persona.

Gracias por su participación.