Facilitadora:

Yasmín de la Cruz M.
Asignatura:
Psicología del Aprendizaje.
Tema:
Tarea 5.
Participante:
Juan Miguel Jiménez Henríquez.
Matricula:
17-3431
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:

1. Redacta un informe breve en el que expliques los procesos del aprendizaje cognoscitivo,
incluyendo lo siguiente:

Diferencias entre habilidades generales y específicas.

Metodología de la investigación del paso de novato a experto.

El conocimiento condicional.

Variables que influyen en la metacognición.

La solución de problemas.
DIFERENCIAS ENTRE HABILIDADES GENERALES Y ESPECÍFICAS.
La categoría de las habilidades motrices específicas normalmente no figura en las
taxonomías de la mayoría de los otros especialistas, y lo que aquí denominamos
habilidades especializadas y complejas que referencian, entre otras, a las técnicas
deportivas, los demás autores las llaman habilidades específicas. Lo particular de
esta forma de ver a las habilidades motoras pasa por ubicar a las “habilidades
específicas” como nexo entre las habilidades básicas y las habilidades deportivas
especializadas y complejas.
Las habilidades específicas son la capacidad de conseguir un objetivo concreto,
es decir, la realización de una tarea motriz definida con precisión.
Podemos encuadrar las habilidades motrices específicas en 4 grupos:
 Habilidades atléticas.
 Habilidades gimnásticas.
 Habilidades de lucha.
 Habilidades de deportes colectivos.
Mientras que las habilidades generales tienen atributos relacionados con la
percepción, coordinación motora, destreza manual o capacidad intelectual,
esenciales al desempeño de una tarea o de una competencia. Son adquiridas con
la práctica diaria o a través de entrenamiento intenso. Las habilidades están
estrechamente ligadas a las aptitudes, pue estas se pueden considerar como un
potencial, lo es en el sentido de que una persona dispone de una serie de
características o aptitudes que pueden llegar a desarrollarse en función de
diversas variables que se pueda encontrar en su desempeño.

HABILIDADES GENERALES:
 Habilidades Operacionales.
 Habilidades Lingüísticas.
 Habilidades Intelectuales.
 Habilidades Interpersonales.
 Habilidades Organizacionales.

HABILIDADES ESPECÍFICAS.
 Razonamiento Lógico.

 Comprensión Verbal y Expresión Escrita.

 Razonamiento Numérico.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DEL PASO DE NOVATO A EXPERTO.
Para un experto es complicado explicar sus acciones a detalle, cuando un experto
ejecuta una acción, parece casi mágico para el resto de nosotros. Conocen la
respuesta correcta aun cuando no se está seguro de formular la pregunta
adecuada. Un novato quiere saber todo a detalle, paso a paso. Podemos llegar a
ser novatos en un área y expertos en otra.
Novato:
1) Poca o sin experiencia.
2) No desea aprender, solo desea cumplir su objetivo inmediato.
3) No sabe cómo responder a errores.
4) Existe demasiada confusión cuando algo sale mal.
5) Son efectivos cuando se les dan reglas de paso por paso a seguir.
(Recetas)
6) Las reglas son un buen punto de partida, pero no pueden avanzar más de
lo que indican.
Principiante Avanzado:
1) Quieren obtener información rápidamente.
2) No desea profundizar en la teoría.
3) No quiere tomar el cuadro completo del problema.
4) Pueden comenzar actividades con consejos en el contexto correcto o
basada en la experiencia pasada.
5) No se necesitan dar explicaciones a detalle para comenzar una actividad.
6) Solo realizan la tarea que necesitan hacer y aprenden nuevas solo si se les
presenta la necesidad, pero nunca comprenden los conceptos profundos
del contexto de la tarea.
Experto.
1) Fuente de conocimiento e información.
2) Observan nuevas formas de realizar las tareas.
3) Aplican su experiencia en el contexto correcto.
4) Son gente que escribe libros y artículos.
5) Los expertos trabajan con su intuición, no el razonamiento.
No se pueden aplicar las mismas políticas con los expertos y novatos, sería como
agrupar a caballos de carreras para que vaya en manada o tratar de hacer correr a
ovejas, las reglas arruinan a los expertos, a los caballos de carreras hay que
dejarlos correr, se puede cometer el mismo error con los novatos, dejar a las
ovejas libres para que corran, las ovejas necesitan ser agrupadas en manadas.
Los métodos ágiles son efectivos, pero no funcionan en un equipo compuesto solo
por expertos o novatos. Los expertos no son perfectos, también cometen errores.
Cuando no somos hábiles en un área podemos llegar a crear que somos mejores
de lo que realmente somos. Una vez que llegamos a ser expertos nos empezamos
a dar cuenta de que tan poco sabemos, un experto dudará más de las cosas. En
las organizaciones se tiende a ver con peligro la intuición porque no es algo
científico o porque no es repetible.

CONOCIMIENTO CONDICIONAL.
En el contexto del desarrollo metacognitivo, se refiere al conocimiento que se
posee sobre las condiciones en las que resulta pertinente aplicar las estrategias
de que se dispone en la realización de tareas cognitivas. Es decir, como
complemento de los aspectos relativos al qué declarativos y al cómo
procedimentales de las estrategias, los aspectos condicionales atañen a cuándo o
dónde ponerlas en marcha para lograr una ejecución más eficaz.
Analizaremos por separado el desarrollo del conocimiento declarativo y el
procedimental, sin olvidar que el aprendizaje real es general y está relacionado.

VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA METACOGNICIÓN.

Variables del aprendiz, variables de las tareas, variables de las estrategias.
Recordemos que las estrategias de memorización, el repaso y la elaboración
también mejoran con el desarrollo y son importantes ya que ayudan y guían a los
estudiantes para alcanzar mejores niveles En el aprendizaje.
 La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
 El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias
de aprendizaje adecuadas.
 Cada persona tiene de alguna manera, puntos de vista metacognitivos,
algunas veces en forma inconsciente.
 De acuerdo con los métodos utilizados por los profesores durante la
enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas
de los alumnos.
La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos
cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se
relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se
relacionen con la información y los datos.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Para poder comprender el tema se necesita definir cada uno de los conceptos que
se están utilizando en el título que es la solución de problemas y toma de
decisiones.
Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les
deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo con el contexto. El proceso de
solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del
pensamiento que es importante desarrollar y evaluar en la preparación académica.
La resolución de problemas es una actividad cognitiva que consiste en
proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situación.
 Capacidad para identificar problemas.

 Definición y representación de los problemas con precisión. Es posible que

propongan diversas definiciones de problemas, y, en consecuencia, que se
ofrezcan soluciones diferentes.

 Explorar posibles estrategias. Entre mayor sea el número de alternativas

propuestas, hay más posibilidades de encontrar la más adecuada.
Descomponer un problema complejo en varios problemas que sean más
manejables.

 El profesor-facilitador también podrá evaluar las inconsistencias en los

argumentos de las propuestas.

 Actuar con esas estrategias. Llevar a cabo las estrategias para así conocer
sus consecuencias.

 Observar los efectos de la o las estrategias utilizadas: Se trata de poner

atención a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que
pudo haber sucedido según las estrategias utilizadas en la solución del
problema.