Modalidades de Enseñanza centradas en el desarrollo de competencias

UNIDAD DIDÁCTICA ‘Conoce tu cuerpo’

1. INTRODUCCIÓN

Voy a desarrollar una unidad didáctica basada en el cuerpo

humano mediante una metodología atractiva y entretenida para
despertar el interés de los alumnos por descubrirse por dentro de forma
que se conozcan mejor por fuera, tanto a sí mismos como al resto y
comprendan el funcionamiento interno del cuerpo.

2. DATOS PREVIOS

Planteo esta unidad en un entorno rural de un pueblo mediano con

una economía creciente basada en las actividades turísticas, ya que
hasta hace unos 10 años únicamente se dedicaba a la agricultura pero
actualmente se conjugan ambas actividades y el poder adquisitivo del
municipio se ha incrementado considerablemente, lo que ha dado
lugar a varias inversiones educativas que benefician directamente al
colegio y a la comunidad educativa. Es un pueblo famoso por ser el
lugar de nacimiento de un médico renombrado, elemento que ha sido
básico para el incremento de visitantes a la localidad y a partir del cual
se ha abierto una casa-museo. El pueblo cuenta también con una
biblioteca actualizada y renovada, un centro de servicios sociales
(asistente social, atención a familias) y una ludoteca-centro joven al que
acuden los alumnos en su tiempo de ocio.

La localidad se caracteriza por ser en su mayoría población

envejecida pero con un creciente número de niños debido a la
inmigración y las familias de la localidad y alrededores atraídas por el
incipiente auge del turismo que deciden emprender en el pueblo su
negocio. Todas estas familias jóvenes que se han asentado en el pueblo
suelen colaborar con el entorno escolar de manera muy activa y se
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involucran en las actividades escolares y extraescolares de forma muy

significativa.

El centro es un colegio público de tamaño mediano que acoge a

los niños del pueblo y de los 3 colindantes que son más pequeños.
Cuenta con las etapas de educación infantil y primaria. Y con una
plantilla de profesorado cualificado y joven (la mitad de ellos son
interinos). Las instalaciones de las que dispone el centro son: pequeño
polideportivo, laboratorio, aula de música, aula de informática,
biblioteca, aula de manualidades y un aula de psicomotricidad además
de tener acceso gratuito a la casa-museo del médico y a los recursos
del ayuntamiento siempre que se precise.

La unidad que planteo se realizará en el grupo de 4º de primaria

donde hay 19 alumnos: 10 de ellos niñas y 9 niños, quienes por su
desarrollo psicoevolutivo se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas descrita por Piaget caracterizada por la aparición e
incrementación de la capacidad de razonamiento a través de su
experiencia; la capacidad de distinguir entre creencia hipotética y
evidencia, pero no pueden probar las hipótesis de manera sistemática
entre otras capacidades, pero destaco estas porque en esta unidad
didáctica son dos de las más relevantes para comprender los términos,
los conceptos y las relaciones que en ella se dan. En la realización de
esta unidad he tenido en cuenta las características de los alumnos con
necesidades especiales de apoyo educativo que hay en el aula, puesto
que Marcos, es disléxico y requiere una adaptación curricular no
significativa para favorecer la comprensión de los conceptos y realizar
las actividades de evaluación, además Carla, quien presenta una lesión
por accidente automovilístico en un oído y tiene problemas auditivos
que aún le están tratando y Pablo, que presenta TDAH, detectado
desde
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3. OBJETIVOS

El objetivo general de esta unidad es: Comprender, analizar y

explicar las funciones y el funcionamiento del cuerpo humano para
comprender su propio cuerpo, sus cambios y la importancia de todos
sus elementos y su cuidado para el buen funcionamiento del mismo.

Además otros objetivos de esta unidad son

 Identificar, situar y valorar la labor de las diferentes partes del

cuerpo.
 Conocer las distintas enfermedades, su origen, su cuidado para
evitarlas en la medida de lo posible a través del cuidado y
mantenimiento de los hábitos de higiene y salud básicos
comprendiendo sus beneficios e importancia para el cuerpo y la mente.
 Comprender que todos somos iguales. Aunque externamente
tengamos diferencias por dentro nuestras estructuras y funciones son
análogas.
 Descubrir, comprender, explicar y analizar las capacidades del
propio cuerpo

Y como objetivo complementario relacionado con el municipio en

el que se impartirá esta unidad:

Conocer y valorar los recursos del pueblo y del médico que en él

vivió siendo conscientes de sus avances científicos y valorando el
legado que dejó a la ciencia con el fin de comprender su propia historia
y la importancia de los orígenes de la misma para su entorno y el
municipio.

4. COMPETENCIAS CLAVE

Especialmente se trabajará la competencia referida a la

competencia básica en ciencia y tecnología dado el temario al que
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hace referencia. Además se trabaja de manera notable la

competencia referida a aprender a aprender por la cual plantearé
retos para los propios alumnos los resuelvan con el fin de que formen sus
propias estrategias de aprendizaje y realicen un aprendizaje significativo
y funcional.

Trabajaré también en gran medida la competencia lingüística

tanto en la faceta oral como en la escrita. Realizaremos actividades de
discurso de cara al público como representaciones teatrales; en las
cuales ejercitaremos la entonación, los acentos y la ortografía de las
palabras. Les enseñaremos a hablar y escribir correctamente.

La competencia de valores cívicos y ciudadanos tiene un gran

peso en la unidad, dado que con el estudio del cuerpo se promueven
también valores de igualdad y respeto. Otra competencia muy
presente en la unidad por la forma de trabajar es la digital.

5. CONTENIDOS

 El ser humano y las funciones vitales

 El cuerpo y su composición: aparato locomotor
 Aparato digestivo
 Sistema respiratorio
 Sistema circulatorio
 Aparato excretor
 Diferencias y similitudes externas e internas entre los seres humanos
 Enfermedades
 Hábitos de higiene y salud

6. METODOLOGÍA

La metodología que propongo parte del constructivismo en donde

los alumnos deben añadir a los conocimientos que ya poseen los nuevos
que están aprendiendo.
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Tal aprendizaje se desarrolla mediante una relación entre

contenidos y experiencias del propio alumno con los conocimientos a
asimilar. Éste, mediante la búsqueda, la indagación, la resolución de
problemas, así como la memorización comprensiva; debe reestructurar
sus esquemas y reelaborando su conocimiento.

La presente unidad didáctica se encuentra organizada en torno a

un centro de interés. Esto es, todo gira alrededor de un tema principal
(en este caso el cuerpo humano) que integra los contenidos de las
distintas áreas. Se ha elegido este método puesto que facilita la
atención y la comprensión del alumnado a las actividades, ya que
todos están focalizados hacía el mismo tema común. Y dentro del
mismo planteo la metodología de resolución de problemas, la de
tópicos generadores, flipped classroom, grupos cooperativos y tareas
competenciales las cuales confluyen entre sí en la realización de
distintas actividades.

7. RECURSOS

 Ambientales: aula, casa- museo del médico, aula de música,

polideportivo municipal
 Materiales: impresos: fotocopias, diccionarios, atlas cuerpo
humano; utilitarios: esqueleto, estéreo, telas para el teatro, cartulinas,
encuadernadores, peso, proyector, peluches, cronómetros, relojes.
 Personales: Además del docente, contamos con un padre
médico que vendrá a dar una charla.

8. ORGANIZACIÓN ESPACIO TIEMPO

Tiempo: Mitad de Octubre y principios de Noviembre (tras el

puente del Pilar).

Espacio: en los anexos se pueden ver los planos de cómo se

organizaría la clase según el tipo de actividad a llevar a cabo. Para las
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clases de plástica y otras actividades en las que los niños se disponen en

grupos de manera que pueden trabajar de manera más cómoda con
los demás componentes del equipo. Para la representación del último
día de la unidad didáctica hay una disposición en U, hay más espacio
para ver las actuaciones d los demás. Para las demás actividades
hemos elegido una organización por mesas de dos.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Al plantear una metodología cooperativa ya estoy atendiendo a la

diversidad del alumnado pero se tomarán medidas especiales con
Carla, a la que se la sitúa siempre cerca de mi mesa para que pueda oír
las explicaciones y a los alumnos cuando vayan a exponer se les
proporciona un micrófono para que ella y todos los alumnos situados al
fondo de la clase puedan escuchar mejor.

A Pablo se le encargarán las tareas más activas, ejercerá como

encargado del material, de recadero entre grupo y grupo y le daré las
actividades muy secuenciadas para que pueda realizarlas
paulatinamente.

A Marcos, le leeré todos los enunciados y le explicaré todo de

manera muy visual. Al realizar el examen final tipo test se le facilita su
comprensión y en este caso no requiere de la comunicación oral para
entenderlo porque los enunciados serán breves y concisos.

10. ACTIVIDADES

Como ya he anunciado anteriormente y debido a las

metodologías planteadas las actividades serán dinámicas para
promover la interacción entre los alumnos y el entorno. Se busca el
desarrollo integral del niño (cognitivo sociafectivo y psicomotor).
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Primera semana

1er día

 Canción de Alaska “bailando”. Con el mismo ritmo tienen que

inventar, con sus conocimientos previos y por grupos, otras
canciones sobre el cuerpo humano y las muestran (actividad
introductoria, máx 10´). Bailan.
 ¿Qué falta/sobra? Mostramos varios peluches a los alumnos, de
anatomía singular. Preguntamos que tienen desigual respecto a
nosotros. El que acierta puede llevarse el peluche a su mesa,
cuando su compañero dice otra característica le pasa el peluche
al compañero han de dibujar luego su peluche ideal y se cuelgan
todos en el corcho. (25’).
 Crucigrama sobre las partes de cuerpo y 1ª búsqueda en común
de familias de palabras relacionadas con el cuerpo humano
(búsqueda en casa de palabras desconocidas del crucigrama).
(10´)
 Asamblea inicial: ¿Qué sabemos? (15´)

2º día

 Explicación sobre las funciones vitales y la formación del cuerpo

humano
 Agrupan la clase por rincones: en cada uno se hace un recuento
de los huesos de una parte del cuerpo. A la vez, por turnos van al
esqueleto y los cuentan en su totalidad.
 Iniciación a la marioneta de cartulina. Utilizar un atlas del cuerpo
humano para elaborar el esqueleto.

3º día

 Continúan realizando la marioneta

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 Flipped classroom: para casa se les envía un vídeo sobre el aparato

digestivo.

4º día

 Realización el teatro de la digestión: mediante grupos cooperativos

y a partir de lo que han aprendido en casa con el vídeo se realizan
roles playings sobre el proceso digestivo y los órganos que
intervienen y para qué (de manera simplificada).

5º día

 Experimentos en el laboratorio referidos al sistema respiratorio. A

partir de las experiencias se realiza una asamblea final para
exponer las conclusiones obtenidas. Dura toda la clase.
 Visita a la casa-museo.

Segunda semana

1º día

 Proyección silueta con músculos. Ficha para unir el hueso con el

músculo que lo sujeta según la silueta.
 Siguen con la marioneta, esta vez con la parte de los músculos y el
sistema digestivo.

2º día

 Continúan con la marioneta realizando el sistema digestivo y

circulatorio.

3º día

 Visita del médico para explicar el sistema circulatorio y distintos

talleres experienciales sobre esto con la colaboración de otros
padres. Será una actividad larga, por ello ocupará dos horas.
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4º día

 Explicación del aparato excretor y continuación de la marioneta

incorporando todos los nuevos elementos.

5º día

 Finalizar y presentar la marioneta con todos sus elementos

Tercera semana

1º día:

 Tópico generador: diagnósticos de pacientes ficticios(resolución de

casos): por grupos cooperativos deben convertirse en especialistas
de la salud y la nutrición.El aula se convertirá en un hospital durante
toda la semana.

Las 3 siguientes sesiones se desarrolla el hospital tratando la salud,

los hábitos saludables y la higiene.

5º día

 Realización del concurso/examen por grupos (2h).

 Recapitulación mediante asamblea como final de la unidad
didáctica.

10. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará de manera continua, puesto que en la

asamblea inicial a partir de la lluvia de ideas se da una visión general de
lo que los alumnos conocen, lo cual me da el punto de partida para
adaptar la unidad a su nivel y proponer actividades acordes a sus
necesidades.
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Durante el desarrollo de la misma se irán realizando distintas

actividades en las que se valorará en una rúbrica si los alumnos han sido
capaces de:

1. Identifica huesos, músculos y partes de los aparatos más

importantes en la marioneta.
2. Reconoce las funciones y capacidades del cuerpo y en qué lugar
del mismo se realizan.
3. Expone y explica de forma correcta los conceptos del tema,
comprendiendo la interpelación entre ellos.
4. Construye marionetas guardando la proporción de la anatomía
humana y con materiales reciclados.
5. Actúa de manera cooperativa a la hora de llevar a cabo la
actuación, así cómo guardar silencio durante las representaciones
de los demás grupos.

También durante el desarrollo de la unidad se valoran a través de

la coevaluación algunas de las actividades realizadas: exposiciones,
explicaciones, partes de la marioneta, redacciones, exposiciones y un
concurso que aglutina todos los contenidos. Al finalizar la unidad se
realizará un examen tipo test, que contará un 30% de la nota final y
elaborarán como autoevaluación un diario de aprendizaje y una diana
de aprendizaje final en la que ellos mismos sean capaces de visualizar
sus avances.

Respecto a la evaluación de la enseñanza se lleva a cabo el último

con la unidad didáctica completada durante la actividad de
recapitulación, en ella se les pide a los alumnos que comuniquen de
forma oral lo que más les ha gustado, lo que menos, que mejorarían y
que echan en falta y dichas impresiones se recogen en una escala de
estimación que da un resultado numérico.