Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
La Reforma Integral de la
Educación Básica: Un proceso
hacia la mejora educativa
Tema 2. La Reforma Integral de la Educación
Básica La transformación de la práctica docente
BIENVENIDA
- ¿Cómo te llamas?
CONTENIDOS
profesionalización docente
Tema 2. La Reforma Integral de la Educación
Básica La transformación de la práctica docente
Productos:
II. Cuadro con características del Plan de Estudios 2011 y las relaciones
pedagógico
Cinco actividades
I. La educación humanista presente en la RIEB
La transformación de la práctica docente
Introducción
Actividad 1
Tiempo 30 min.
Es importante tomar en cuenta que en la actualidad los alumnos forman parte de sociedades
globales, en las que la tecnología, la ciencia y la comunicación juegan un papel muy importante,
diariamente hay nuevos descubrimientos y hallazgos en diversas áreas y nos maravillamos ante
ellos, pero en contraste con esto, la sociedad es víctima de la extrema pobreza, de problemas de
salud ambientales y de seguridad sólo por mencionar algunos; ante estas dos polaridades:
• ¿cuál es el sentimiento que embarga a los niños y jóvenes?,
• ¿cómo pueden entender y adaptarse a este mundo tan contradictorio y complejo?,
• ¿cómo comprender que el ser humano es extraordinariamente creativo pero al mismo tiempo
destructivo?
Éstas y otras interrogantes que parte de la realidad local, nacional y global que estamos viviendo,
imponen al docente un reto en el aula,:
• ¿cómo lograr que los alumnos conozcan e interpreten su mundo y actúen frente a él? ¿cómo
lograr que construyan un proyecto de vida?,
• ¿cuáles son las competencias docentes que se deben desarrollar y cómo hacerlo?
Son preguntas que retan la formación docente y para las cuales se debe buscar respuesta en
colegiado.
I. La educación humanista presente en la RIEB
La transformación de la práctica docente
Actividad 2
Tiempo: 30 min.
• Lean el apartado “Competencias para la vida”, planteado en el Plan de Estudios 2011, página 42.
• Organicen cinco equipos de trabajo y describan brevemente cada una de ellas.
• Analicen las competencias y elaboren algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que
favorecen el desarrollo de estas competencias, consideren su experiencia y la práctica en el aula.
• Elaboren mensajes a manera de cápsulas para la comunidad educativa en los que se enfatice el
trabajo que se requiere llevar a cabo en la escuela y en el aula para desarrollar las competencias
para la vida.
• Presenten al colectivo el resultado de su trabajo e integren un producto final con las
aportaciones de cada equipo.
Los mensajes tienen como finalidad compartir y difundir el compromiso de la escuela y sus maestros
en la formación de competencias para la vida, por lo que es importante que se ubique en un lugar
en el que todos puedan observarlo. El análisis de la educación humanista y la formación de
competencias tienen como propósito generar una visión compartida en donde cada maestro en
cada grado escolar reflexiona sobre su práctica y contribuya a la mejora de la escuela.
La reformas educativas contemporáneas retoman el Informe Delors de la
UNESCO, así como otros documentos internacionales en la materia.
Se defiende un desarrollo
integral de los niños, a partir
Aprender a vivir
de cuatro pilares
fundamentales: Jacques Delors
Presidente de la Comisión
de Educación
UNESCO
P
I
Aprender a conocer E D U C A C L O N Aprender a hacer
A
R
E
S
Aprender a ser
“Concebir a la educación como un todo…” La educación encierra un tesoro.
Desarrollo de los cuatro grupos de competencias
favorecidas por la UNESCO
Aprender a hacer en el
Aprender a aprender para
marco de las distintas
aprovechar las
experiencias sociales y
posibilidades que ofrece la
contextos. Trabajar en
educación a lo largo de la
equipo y resolver
vida. Aprender Aprender problemas.
a conocer a hacer
Aprender Aprender
a ser a convivir
Aprender a ser con autonomía, Aprender a convivir juntos
libertad y responsabilidad desarrollando la comprensión del
personal; memoria, otro y la percepción de las formas
razonamiento, sentido estético, de interdependencia respetando los
capacidades físicas, aptitud para valores del pluralismo, democracia,
comunicar. comprensión mutua y paz.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
La movilización de saberes
(saber hacer con saber y con
Aprendizaje
conciencia respecto del impacto
permanente
de ese hacer) se manifiesta
tanto en situaciones comunes
de la vida diaria como en Manejo de
Convivencia
información
situaciones complejas y ayuda a
visualizar un problema, poner
en juego los conocimientos
pertinentes para resolverlo,
reestructurarlos en función de Manejo de Vida en
situaciones sociedad
la situación, así como extrapolar
o prever lo que hace falta.
Aprender a conocer
•Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a una cultura escrita, comunicarse en más de una Español,
Aprendizaje lengua, habilidades digitales y aprender a aprender Trabajo colaborativo
Permanente
Aprender a conocer
•Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, Español,
seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y
Manejo de Trabajo colaborativo
compartir información con sentido ético.
información Pensamiento crítico
Sociedades del
•Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término Conocimiento
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar Incertidumbre
Manejo de decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Trabajo colaborativo
situaciones
Aprender a ser
Sociedades del
•Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; Conocimiento
trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y Incertidumbre
Convivencia valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Trabajo colaborativo
Aprender a ser
Aprender a convivir
•Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y Aprender a convivir
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos Pensamiento crítico
Vida en humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la
Inclusión
sociedad discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Trabajo colaborativo
La transformación de la práctica docente
TEMA II
Actividad 3
Tiempo 60 min.
Integrados en equipos de trabajo, lean la Presentación del Plan de Estudios 2011, páginas 9 a 11,
Apartado II.
Posteriormente lean los apartados que les asigne el Formador, dos por equipo, y subrayen la
información relevante:
Actividad 4
Tiempo: 60 min.
Usar materiales
Evaluar para
educativos para favorecer
el aprendizaje aprender
Poner énfasis en el desarrollo
de competencias, estándares Favorecer la inclusión
curriculares y los AE para atender a la
diversidad
Trabajar en colaboración
para construir el Incorporar temas de
aprendizaje relevancia social
Generar
ambientes de Renovar el pacto entre el
aprendizaje estudiante, el docente, la
familia y la escuela
Planificar para
potenciar el Reorientar el
aprendizaje liderazgo
TEMA III
ACTIVIDAD 5
Tiempo: 30 min.
• Escriban en forma individual los desafíos que se le presentan como profesional ante al RIEB.
• De manera voluntaria presenten en plenaria los desafíos que identificaron y a nivel grupal
propongan qué acciones pueden contribuir para su atención.
• Revisen por equipos las opiniones y puntos de vista de los docentes, directivos, supervisores y
ATP´s de los niveles de educación básica.
Parte Dos
• A partir de la revisión de los testimonios y sus puntos de vista completen el siguiente cuadro:
La transformación de la práctica docente