REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

A.C. DE ESTUDIOS SUPERIORES GERENCIALES

CORPORATIVOS VALLES DEL TUY

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

CENTRO REGIONAL DE APOYO TECNOLÓGICO

VALLES DEL TUY (CREATEC)

CATEDRA: TEORIA DE LOS TRATAMIENTOS I

TRATAMIENTO PSICOLOGICO

Facilitador: Autores:

Lic. Águeda Torres Duerto Ana

Ginez Yohanny

Zarraga Yaruma

Charallave, Julio 2019

 TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

Es una intervención profesional, basada en técnicas psicológicas, en un contexto clínico, en

estos el psicólogo clínico busca eliminar el sufrimiento de una persona o enseñarle habilidades
adecuadas para hacer frente a los diversos problemas de la vida cotidiana.

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS TERAPEUTICOS

Los objetivos vienen a originarse de las entrevistas con el paciente, para posteriormente
dirigir la estrategia de intervención idónea para este paciente, ya que cada caso es distinto a
otro o tiene características distintas de un individuo a otro. De esta manera se establecen los
objetivos considerando la subjetividad y la particularidad única del paciente.

Parte de estos objetivos vienen a formularse de preguntas al paciente en la primera

entrevista acerca de qué objetivos le interesa alcanzar con el tratamiento, para lo cual el
psicólogo evaluará y hará las modificaciones pertinentes en pro del paciente, para lo cual debe
explicar dicha modificación y que el paciente esté en total acuerdo lo que servirá para su
motivación respecto a la estrategia o plan de intervención.

Es necesario que el psicólogo delimite e infiera acerca del trastorno psicológico particular
que el paciente padece. Por eso, durante la recopilación de datos, es necesario identificar:

 La conducta(s) problema(s) que el paciente padece (esto incluye no sólo conductas

observables sino también variables inferidas, como pensamientos y emociones).
 Las situaciones ambientales, interpersonales y contextuales pertinentes al estado
psicológico del paciente.
 El diagnóstico psiquiátrico (en caso de existir).
 El inicio, evolución y curso del problema del paciente así como algunos datos relevantes
de su historia clínica.
 OBJETIVOS TERAPEUTICOS Y LA PSICOEDUCACION

La psico-educación consiste en proporcionar a la paciente información sobre la naturaleza

de su problema, las variables que lo mantienen y las técnicas que pueden modificarlo. En lo
que concierne a la naturaleza de su problema, el psicólogo explicará en términos claros y
concretos los conceptos y nociones que la psicología científica ha aportado para la
comprensión de su trastorno. Los datos proporcionados en la psico-educación permiten que el
paciente tenga formas más saludables para afrontar futuras crisis, por tanto la psico-educación
está íntimamente relacionada con la adherencia al tratamiento y a la aceptación racional por
parte del paciente de los objetivos terapéuticos.

No obstante, el psicólogo propondrá la reformulación de los mismos a la luz del conocimiento

específico derivado de los hallazgos de las investigaciones científicas contemporáneas del
trastorno en cuestión. De esto se desprende pues, y máxime en casos graves o complejos, que
no podemos darle siempre al paciente la libre elección de sus objetivos, si estos aumentan la
probabilidad de agravamiento de su estado psicológico.

LA FORMULACION DE OBJETIVOS EN RELACIÓN A LAS TECNICAS TERAPEUTICAS.

La formulación de objetivos se halla íntimamente asociada al plan de tratamiento a

implementar, el psicólogo le dará prioridad a aquellas técnicas que han mostrado su eficacia
en estudios controlados de investigación clínica. Por ejemplo, si un paciente padece depresión
pueden formularse los siguientes objetivos generales:

1. Que el paciente incremente la frecuencia de actividades placenteras.

2. Que el paciente pueda identificar y cuestionar creencias distorsionadas e irracionales
sobre sí mismo, el ambiente y su futuro.

Nótese que ambos objetivos son casi ineludibles en el abordaje de la depresión y de ellos
se desprenden procedimientos validados y conocidos por los psicólogos conductuales: la
activación conductual (1) y la reestructuración cognitiva (2).
 De todos modos, es necesario aclarar que, según las particularidades del caso en cuestión
y la personalidad del paciente, el psicólogo adaptará tales objetivos generales en forma de
metas específicas, realistas y concretas; acordes con la gravedad y complejidad de cada uno
de los problemas que presenta el paciente.

La delimitación de objetivos y metas surgidas de una adecuada evaluación conductual del

caso y también de los aportes propios de las investigaciones científicas del trastorno que
padece el paciente evitan un abordaje caótico, facilitando el curso del tratamiento y la dirección
de las intervenciones terapéuticas. Si el psicólogo no tiene en claro hacia dónde debe llegar el
paciente, es poco probable que pueda ayudarlo consistentemente a cambiar su
comportamiento.

EVOLUCION TERAPEUTICA

Es un proceso de trabajo interior y evolución personal. La persona que decide empezar una
terapia va a dedicar tiempo y energía a escucharse, dejar atrás lo que ya no le sirve y tomar
contacto con sus deseos verdaderos. La Terapia psicológica o psicoterapia se ajusta a las
necesidades de cada persona y al momento en que se encuentra.

Consiste en una serie de encuentros con un psicólogo o terapeuta en los que, por medio de
la palabra, y a veces a través de otras técnicas y ejercicios, la persona va superando sus
dificultades siendo más consciente de sus miedos, dudas, inseguridades o bloqueos e ir así
entendiendo cómo se han ido formando esos problemas a lo largo de su vida. La terapia
posibilita que la persona se vaya conociendo mejor y desarrolle nuevas formas de resolver sus
dificultades. Además aprende a vivir su día a día de una forma mucho más satisfactoria.

Las sesiones duran 50-60 minutos, con frecuencias semanal o quincenal. No es posible
establecer de antemano el número de sesiones que durará la terapia; depende del ritmo de la
persona, del grado de profundidad que quiera alcanzar en su vida, de la gravedad del problema,
de la disposición y disponibilidad del paciente, el intervalo puede abarcar desde los 6 meses a
los 2 años aproximadamente.
 PROTOCOLOS DE TRATAMIENTO

Es un documento usado en el ámbito de la sanidad, que contiene información que sirve como
una guía de tratamiento de situaciones específicas o enfermedades relevantes.

PROTOCOLO DE TRATAMIENTO EN EL SIGUIENTE CASO

Paciente: Bryan Fuentes Edad: 11 años Grado que cursa: 5to B

Escuela: EBN 24 de Julio

INTRODUCCION

La lectura en la educación primaria es un factor clave para el correcto desarrollo de los niños.
Así, aprender a leer en primaria es completamente esencial para adquirir una buena educación,
formarse culturalmente y desarrollar por tanto la inteligencia en el individuo. Entiendo que la
lectura se inculca y se empieza a comprender mucho antes que la escritura, por lo que sin
saber leer previamente, aunque sean las letras más esenciales, el niño encontrará dificultades
a la hora de aprender a escribir.

Una persona que no sepa leer difícilmente podrá estar preparada para el resto de su
aprendizaje, por eso es tan importante que en una edad tan temprana, en la que los niños
absorben todo tipo de conocimientos como si fueran auténticas esponjas, se fomente la lectura
y se empiece a hacer comprender a los pequeños como funciona.

Cabe destacar que un correcto aprendizaje de los métodos de lectura está vinculado
completamente al fracaso o éxito escolar. Así, los niños que en primaria cuentan con
dificultades para aprender a leer y que posteriormente no tienen refuerzo por parte de sus
familias y profesorado, tienen mayores probabilidades de terminar en un fracaso escolar. Por
este motivo es importante que los profesores se centren en aquellos niños que presenten
mayores problemas a la hora de iniciarse con la lectura, ya que gracias a ella el niño es capaz
de desarrollar su atención y concentración, dos factores clave para poder comprender y
aprender.
 Además, la lectura podrá generar reflexión y diálogo, algo que nos ayudará a formar
individuos críticos y con opiniones propias, aunque la lectura en sí sea esencial para el
aprendizaje, hay que destacar que fomentando la lectura en los niños de Primaria se conseguirá
que amplíen sus horizontes en cuanto a ocio y diversión se refiere. Serán capaces de disfrutar
con una buena historia, aumentando por tanto su imaginación y estimulándola al máximo.

En el caso de Fuentes es un estudiante de 11 años, de apariencia física saludable, su

estatura es acorde a su edad, contextura delgada. Se distrae con facilidad, toma el lápiz con la
mano derecho utilizando pulgar e índice, al escribir un dictado no lo realiza, le da temor, cambia
su semblante, al estar en calma copia palabras, al efectuarse lectura no lee corrido, al efectuar
cálculos matemáticos realiza suma, resta y multiplicación de manera correcta. Le agradan los
ejercicios de concentración, nombra las partes de su cuerpo, nombra los días de la semana y
meses del año.

Al ser evaluado por el psicopedagogo realiza las siguientes recomendaciones:

 Respetar el ritmo de aprendizaje del estudiante para culminar sus actividades

 Realizar tareas diarias en el hogar

 Estudiar las diferentes tablas de cálculos matemáticos

 Incluirlo y que participe en actividades culturales para su recreación.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar habilidades de lecto-escritura y cálculos matemáticos en el estudiante, para

alcanzar las competencias exigidas en el grado que cursa (5to) de educación primaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Designar ejercicios de grafomotricidad para ser aplicados por el estudiante.

2. Establecer actividades lúdicas a ser ejecutadas por el estudiante
3. Fomentar y afianzar la lectura comprensiva
4. Escribir textos breves

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
 1.Colocar al estudiante ejercicios de grafomotricidad para su ejecución, comenzando por las
figuras geométricas básicas, una vez realizadas varias figuras sencillas, se solicitará la
ejecución de figuras de mayor complejidad, esto con la finalidad de que el estudiante potencie
el desarrollo psicomotor a través de ellas. Con la grafomotricidad el niño adquiere las
habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante
ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los
dedos.

Recursos materiales: Hoja de papel con la figura punteada y lápiz.

2. Al estudiante se le motivará a realizar actividades lúdicas que favorecen la autoconfianza,

la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades
recreativas y educativas primordiales. El juego es una actividad que se utiliza para la diversión
y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.
El mismo ayuda a conocer la realidad, permite al niño afirmarse, favorece el proceso
socializador, cumple una función integradora y rehabilitadora, tiene reglas que los jugadores
deben aceptar y se realiza en cualquier ambiente.

El juego es un motor en permanente funcionamiento para que cualquier niño o joven

despliegue todo su potencial corporal, cognitivo, social y afectivo. Jugar con otros en forma
dinámica, con gran compromiso motriz, constituye una de las actividades vitales por excelencia
para lograr mejores niveles de socialización y comunicación directa, con los pares y con los
adultos que se integran en el juego. Es importante tener en cuenta la edad y sexo para
seleccionar y proponer los juegos, en este caso se comenzará con el Juego de Memoria, donde
existen tarjetas pares totalmente iguales (aunque pueden tener dibujos, colores, letras o
palabras) se recomendará las que tienen escritas palabras para familiarizar al estudiante con
la lecto-escritura, así aprenderá de una forma divertida.

Para comenzar el juego se colocan todas las tarjetas boca abajo de manera que las
imágenes no se vean y se mezclan, el primer jugador dará la vuelta a dos cartas, si son iguales
se las lleva, sino las vuelve a dejar en su sitio. Luego, corresponde hacer lo mismo al siguiente
jugador y así les toca a todos los jugadores hasta que se terminen las tarjetas que están
volteadas.

El objetivo principal del juego es memorizar la ubicación de los diferentes pares de tarjetas,
pero en este caso, al encontrar cada pareja de figuras, cada jugador leerá la palabra que
corresponde a la tarjeta; el jugador que más pares de tarjetas haya conseguido, es quien gana
el juego.

Recursos: Juego de Memoria. Tiempo aproximado: 45 minutos.

3. Fomentaremos al estudiante en el aula y en casa a que se programe lectura colectiva

para que la familia escuche los cuentos, poemas infantiles, adivinanzas, leyendas o historias
que el niño lea. Se espera que el niño desarrolle fluidez en la lectura y esto lo logrará
practicando la lectura con entonación y ritmo. La lectura comprensiva se afianzará practicando
con actividades apropiadas en las que puede participar toda la familia.

a) Como primer paso, se escucha la explicación que el niño realice acerca de la lectura que
compartirá con todos en casa. Siempre es bueno que le pregunten acerca de algún
aspecto que esté en la lectura o narración.

b) Segundo paso, en la dinámica de lectura colectiva es importante escuchar con atención

la lectura del cuento, poema infantil, adivinanzas, leyenda o historia.

c) Durante este paso se recomienda que conforme lea, papá, mamá o algún familiar
pregunte al niño sobre lo que se está leyendo y, por ejemplo, quiénes son los personales
del cuento, historia, leyenda o poema que lee, cómo actúan los personajes, por qué cree que
actúan así.

Al terminar la lectura, el tercer paso es preguntar qué les pareció la lectura a quienes están
participando, qué fue lo que más les gustó, qué fue lo que no les gustó. También entre todos
elaborar otro final.

En este grado es importante que el niño dedique más tiempo para leer y desarrolle la lectura
silenciosa. Lectura silenciosa es cuando una persona dedica un tiempo más o menos
prolongado a leer un material de su elección y obtiene información o agrado. Se les recomienda
a los profesores que promuevan el uso de los libros de la biblioteca escolar o de los centros de
recursos que pueda tener la escuela.

Recursos: libros, cuentos. Se recomienda 45 minutos de lectura, habrá que considerar cada
actividad para desarrollar los pasos de la metodología (10 minutos - explicación previa a la
lectura, 25 minutos – lectura, 10 minutos - preguntas luego de la lectura)

4. Durante la transición hacia la lectoescritura se espera afianzar el desarrollo de la escritura,

sobre todo para estimular la generación de ideas, la imaginación y la creatividad. Comenzará
escribiendo oraciones, cuentos breves y descripciones de sitios.

Un paso importante es que el maestro modele las actividades previstas. Un primer modelaje
consiste en la elaboración de una carta dirigida a papá, mamá o a quienes le han ayudado en
aprender a leer y escribir. En casa el ejercicio consistirá en leer la carta que trabajaron en la
escuela.

Recursos: Hoja de papel bond y lápiz, borra. Tiempo: 15 minutos en el aula-15 minutos en
casa.
 APORTE

El lenguaje, además de ser el mecanismo por el que las personas se comunican y transmiten
conocimientos, ideas y opiniones, es uno de los instrumentos más importantes para todo niño
en el proceso de conocer el mundo que le rodea y establecer sus primeras relaciones de afecto.
En este contexto, leer y escribir, como herramientas del lenguaje, se convierten en la fórmula
perfecta para incrementar el aprendizaje y el desarrollo en general.

Por tanto Lectura y escritura son palabras que indican no solo pilares de la educación, sino
también habilidades humanas que permiten plasmar el conocimiento adquirido. Asimismo, son
capacidades que todas las personas pueden adquirir en un proceso que va más allá de la
comprensión de los símbolos y sus combinaciones. El dominio de la lectura y la escritura implica
el conocimiento del uso adecuado de los íconos (letras, signos y reglas) y, además, la creación
de un hábito en torno a la destreza. Por lo que se sugieren hacerlo de manera tal que signifique
un gusto para que los niños se vayan maravillando con el universo de conocimientos y
experiencias que entrega un texto o un relato, cualquiera sea su tipo.

De esta forma en el plan de intervención se inmiscuye a la familia y con actividades que

diviertan al estudiante, con la finalidad de que avance en su aprendizaje y lo haga con agrado,
por tanto el estudiante se integra, se divierte y aprende, para que así pueda avanzar en la lecto-
escritura; además trabajará la concentración ya que al leer, en la mente se van organizando
las ideas del escrito, se van reconociendo las principales y secundarias, se desarrolla la
empatía y la habilidad de comprender oralmente (se identifican con personajes y atienden a
sus aventuras) lo que fomenta la creatividad.

En cuanto a la relajación y el entretenimiento, la lectura y la escritura tienen un aporte

fundamental para una educación completa, ya que son actividades que permiten alejar
situaciones generadoras de ansiedad. Y es que al leer o al escribir un texto, ineludiblemente,
la mente se aleja de otros pensamientos y se genera un espacio donde solo importa el relato
que convoca.

Cabe destacar que un correcto aprendizaje de los métodos de lectura está vinculado
completamente al fracaso o éxito escolar. Así, los niños que en primaria cuentan con
dificultades para aprender a leer y que posteriormente no tienen refuerzo por parte de sus
familias y profesorado, tienen mayores probabilidades de terminar en un fracaso escolar. Por
este motivo es importante que los profesores y familiares se centren en aquellos niños que
presenten mayores problemas a la hora de iniciarse con la lectura.