Las Rúbricas en La Evaluación Formativa Por Competencias

Las Rúbricas en la
Evaluación Formativa por

Competencias
1. PRESENTACIÓN
Las rúbricas de evaluación se constituyen en un instrumento al servicio de la mejora en el

desempeño, porque reducen la subjetividad en el docente al momento de evaluar; así como la
seguridad en el estudiante, puesto que tiene reglas claras de actuación frente a su proceso de
aprendizaje, de tal manera que puede estar autovalorando sus productos y comportamientos frente
a unos criterios explícitos, y sus trabajos o entregables, pueden ser mejorados antes de entregar
por los distintos medios a su docente.
Se potencializan de esta forma la responsabilidad, la autoreflexión y autoregulación de su proceso,

características esenciales en el logro del Aprendizaje Autónomo, es por esta razón que la
Universitaria de Investigación y Desarrollo, promueve en sus docentes el uso efectivo de rúbricas
como instrumento de Evaluación en coherencia con el enfoque por competencias adoptado.
Mg. Alix Cecilia Chinchilla Rueda

Directora Oficina Desarrollo Académico y Pedagógico
Las rúbricas en la evaluación formativa por competencias
Cuando se habla de un proceso formativo por competencias, indudablemente se debe
proyectar la evaluación de desempeño y por supuesto, ésta debe ser coherente con el proceso. Esta
implicación entre desempeño y competencias no puede observarse de manera directa, sino que debe
servirse de técnicas que permitan la observación del desempeño.
En este caso, se usa la Rúbrica como el instrumento que permite definir los criterios de
competencias, así como los indicadores de cada uno de los niveles de dominio, para valorar el
desarrollo de las actividades de aprendizaje que el estudiante aborda para el desarrollo de sus
competencias. Con base en la matriz el estudiante puede reflexionar y hacer ajustes a sus avances y
llegar al nivel máximo de competencia que se pretende, es decir se autoevalúa para lograr la mejora
de sus productos y comportamientos.
De acuerdo con algunos autores como Gonczi, Athanasou y Tobón, para realizar la
evaluación de desempeño en un enfoque por competencias, es importante por parte del docente,
atender:
La selección de actividades de aprendizaje que estén claramente conectadas con el propósito de
formación.
La formulación de criterios de evaluación y que éstos sean socializados y consensuados antes de
abordar las actividades de aprendizaje.
Presentar los criterios para cada una de las competencias mediante un instrumento claro (rúbricas)
que permita la comparación con el estándar y el progreso tanto individual como colectivo.
Promover la autovaloración y covaloración.

Construcción de las rúbricas de evaluación en la UDI
Para la construcción de las rúbricas de evaluación se deben tener en cuenta unos elementos base, a
saber:
● Criterios de competencia: Son los desempeños o resultados concretos que orientan

tanto la formación como la evaluación de las competencias.
Para redactarlos se tienen en cuenta los mismos elementos que para las competencias, excepto la
finalidad: verbo, contenido u objeto conceptual y condición de referencia.
Para determinar los criterios deben seguirse las siguientes recomendaciones:
● Revisar los problemas del contexto y la competencia o competencias.
● Evitar los adjetivos en la redacción, como excelente, muy bien, etc.
● Buscar que los criterios sean evaluables.
● Asegurar que los criterios aborden aspectos clave y relevantes de la competencia.
Para redactar los criterios, Sergio Tobón (2013 a), considera 10 procesos mínimos que implican una
competencia, de acuerdo al enfoque socioformativo.
Procesos
1. Sensibilización 2. Conceptualización
3. Resolución de los problemas 4. Valores y proyecto ético de vida
5. Colaboración con otros 6. Comunicación asertiva
7. Creatividad, personalización e innovación 8. Transversalidad y transferencia
9. Gestión de recursos 10. Valoración

Fuente: Tobón (2013ª)
Estos procesos mínimos formulados por Tobón, en la institución se asocian a las competencias
genéricas adoptadas.
A continuación, se presentan algunos ejemplos de criterios formulados de acuerdo con estos

procesos de acuerdo con el enfoque socioformativo.
Proceso de la Verbos sugeridos Ejemplos de criterios

competencia
Sensibilización Admira, atiende, (se) concentra, Se motiva en torno a la

(se) interesa, (se) motiva, termina, realización de las actividades y/o
visualiza resolución de los problemas
teniendo en cuenta las metas
establecidas.
Conceptualización Busca (información), caracteriza, Define con sus propias palabras el

categoriza, clasifica, compara, concepto de ecosistema
conceptualiza, define, determina, considerando una determinada
diferencia. obra de referencia publicada en
los últimos tres años
Resolución de los Analiza, argumenta, comprende, Diagnostica los tipos de violencia

problemas contextualiza, deduce, demuestra, más comunes en la familia
diagnostica, explica, interpreta, teniendo como base un
justifica (el problema), resume, instrumento pertinente en el área.
sintetiza
Fuente: Tobón (2013ª)

competencia
Valores y Asume, corrige, cuida, cumple, Respeta las normas de trabajo

proyecto ético de honra, obra, practica (Valores), colaborativo en el proceso de
vida previene, protege, reconoce, resolución de problemas con las
resguarda, respeta, responde. matemáticas.
Colaboración con Acompaña, aconseja, acuerda, Colabora con sus pares en la

otros anima, asesora, asiste, ayuda, realización de un proyecto para
capacita, colabora, comparte, aplicar la tecnología en el
coordina. mejoramiento.
Comunicación Anuncia, avisa, comenta, Comunica diferentes ideas y
asertiva comunica, conversa, dice, diserta, sentimientos con claridad y
divulga, escribe, escucha, cordialidad, respetando los derechos,
expresa, publica. ideas y emociones de los demás.

competencia
Creatividad, Acomoda, adapta, crea, genera, Adapta un modelo teórico a la
personalización e innova, personaliza, recrea explicación de una situación o
innovación problema teniendo en cuenta los
diversos factores que influyen en
un marco evolutivo.
Transversalidad y Armoniza, articula, enseña (a Transfiere determinados

transferencia otros), relaciona, trabaja (desde la procedimientos de un área a otra,
multi, inter o transdiciplinariedad), con base en las metas que se
transfiere, transversaliza. buscan.
Gestión de Acondiciona, adapta (Recursos), Busca los recursos necesarios para

recursos adecua, amolda, busca, explora, resolver un problema histórico de
gestiona. relevancia para el contexto actual,
teniendo en cuenta las
posibilidades del contexto.
Valoración Autoevalúa, autoexamina, Autorregula su desempeño en el

autorregula, autovalora, diagnóstico del servicio público
comprueba, covalora, evalúa, de suministro de agua en la
heterovalora. localidad, considerando las metas
establecidas.
● Evidencias de aprendizaje. Las evidencias son productos concretos que deben presentar los
estudiantes para demostrar el logro de los criterios y la formación de la competencia
esperada. Se puede tener una única evidencia integradora o más de ella. Se recomiendan
pocas evidencias, pero fundamentales. Se redactan empezando por el producto seguido por
una pequeña descripción.
A manera de ejemplo:
✓ Registro de exposición oral sobre cómo prevenir el cáncer de estómago
✓ Ensayo sobre las acciones para prevenir el deterioro ambiental.
✓ Wiki para determinar una estrategia con el fin de presentar una alternativa de solución a
una política mal formulada de acuerdo con un caso dado.
• Niveles de dominio de competencia. Son los diferentes grados o fases en que se van
desarrollando las competencias. En las competencias hay diferentes teorías o niveles; desde
el enfoque socioformativo que se adoptó en la UDI, se proponen cinco niveles.
Nivel Características Ejemplo
Preformal - Se tienen algunos elementos pero aún no • No comprende las actividades a

se alcanza el nivel receptivo. Todavía la desarrollar.
competencia no tiene forma, es decir • No se entregan evidencias.
estructura. • Hay desconexión del entregable
con lo deseable.
Receptivo -Hay recepción y comprensión general de la • Tiene algunas ideas generales en

información. torno al trabajo con otras
‐El desempeño es muy básico y operativo. personas.
‐Hay baja autonomía. • A veces formula sugerencias de
‐Se tienen nociones sobre el conocer y el cómo mejorar y salir adelante con
hacer. las actividades.
‐Hay motivación frente a la tarea. • En ocasiones considera la visión y
la misión de la organización.
Resolutivo o Se resuelven problemas sencillos del • Contribuye a que su equipo mantenga la

Básico contexto. motivación al logro de metas, teniendo
‐Se tienen elementos técnicos de los en cuenta los propósitos del área.
procesos implicados en la competencia. • Ayuda a resolver problemas en el
‐Se poseen algunos conceptos básicos. equipo para alcanzar las metas.
‐Realiza las actividades asignadas.
Autónomo Se tiene criterio e iniciativa. • Dirige proyectos y los saca adelante.

Hay resolución de problemas que implican • Es un referente de líder en su área.
varias variables. • Promueve la misión y la visión de la
Hay gestión de procesos. organización en las diferentes
Hay argumentación científica. actividades.
Hay dirección de proyectos.
Estratégico Se aplican estrategias de cambio en el • Genera compromiso en los integrantes

contexto. de la organización y motivación hacia
Hay alta flexibilidad para hacer las cosas. nuevas metas.
Hay alto grado de innovación. • Es un referente institucional de
Alto compromiso con la humanidad. compromiso y profesionalismo.
• Ponderación. Se considera como el porcentaje o puntuación específica que establece la
importancia relativa de cada aspecto a evaluar en el desarrollo de la actividad de aprendizaje
propuesta. Se requiere especialmente por: 1) permite generar una calificación numérica a partir
de la descripción cualitativa de criterios de desempeño o de competencia y, 2) posibilita
asignar un “peso” diferente a cada aspecto. Según Stevens & Levi (2005), esta sección de la
Rúbrica le indica al estudiante cuáles son los componentes más importantes de la actividad o
producto esperado, dado que en cualquier caso, siempre habrá aspectos más importantes o que
demandan mayor esfuerzo que otros; éstos deben pesar más al momento de asignar una nota.
En las rúbricas (ver anexo), se puede observar que la ponderación total de los criterios de desempeño
para la competencia a evaluar es de 100 puntos en total. Este puntaje total se convierte a efectos de
emitir la calificación de acuerdo con la siguiente tabla:
Puntaje 100 puntos 90 puntos 80 puntos 70 puntos 60 puntos 50 puntos 40 30 puntos

puntos
Nota 5.0 4.5 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5
Así para cada nivel de dominio se tiene:
Porcentaje Calificac
Escala de valoración de hasta Nota min
Estratégico 90 100 4,5

Autónomo 80 90 4
Resolutivo o Básico 70 80 3,5
Receptivo 40 70 2
Preformal 0 40 0
Cada criterio de desempeño tiene un ponderación diferente, así sea el mismo en diferentes
competencias (esta ponderación es la que se determina en forma horizontal. En la parte izquierda, se
observa el total del puntaje para el criterio definido, y en la misma línea se encuentra el valor que se
asigna para cada nivel de dominio correspondiente.
En cada uno de los niveles de dominio hay un puntaje correspondiente asignado, así para el nivel
mínimo de competencia (dominio preformal, éste siempre es cero puntos), y para el nivel máximo
de competencia, el valor puntuado corresponde con la ponderación máxima del criterio, en este
caso, 10 puntos.
Los docentes en la UDI, cuentan con una serie de rúbricas establecidas de forma general que pueden
ajustar de acuerdo a su necesidad, las cuales se pueden revisar a continuación. En éstas no se indican
los porcentajes, dado que el docente de acuerdo con la planeación de la actividad planteada le asignará
un puntaje, dependiendo de la relevancia de los elementos a evaluar.
Competencia: Comunicación oral y escrita
Descripción: Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con entendimiento
en contextos sociales y culturales variados, empleando diferentes códigos y
herramientas en el marco de un proceso metacognitivo.
Producto o entregable: Un ensayo
Proceso de evaluación: Cada estudiante y cada equipo deben autovalorarse con
base en la presente matriz, a medida que lleven a cabo las actividades de
aprendizaje.
El docente valorará la competencia empleando también esta matriz.
La valoración definitiva será un proceso de acuerdo en torno a esta matriz.
Ponderación: la valoración cuantitativa de la competencia se hará sobre un total de 100
puntos.
Competencia: Comunicación oral y escrita
Niveles de Dominio de Competencia

Indicadores
Criterios de Evidenci
de A B C D E
evaluación a
evaluación Resolutivo o Preform
Estratégico Autónomo Receptivo
Básico al
En la
construcción
del
documento En la
En la
demuestra construcción En la
construcción
coherencia del construcción
del
con la documento se del
documento No
Fundamentaci fundamentaci demuestra documento no
demuestra presentó
ón teórica ón teórica, sin coherencia, se tiene en
coherencia el ensayo.
embargo, pero faltan cuenta la
con la
algunos aspectos de la fundamentaci
fundamentaci
aspectos fundamentaci ón teórica.
ón teórica.
Expresa mencionados ón teórica.
no
ideas y corresponden
conceptos a la misma.
Ponderación:
de forma Ensay 20 puntos 20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
escrita, o
La La
evidencian información La información
planteada es información planteada no
do dominio clara, planteada es es totalmente
La
del Tema suficiente y clara pero no clara, ni
información
completa está completa suficiente. No
planteada no
cumpliendo según lo se presenta
es clara, ni
con lo solicitado. El según lo No
Manejo de la suficiente. No
solicitado. El documento solicitado. El presentó
información se cumple con
documento construido documento el ensayo.
lo solicitado.
construido ayuda de construido
No demuestra
ayuda de manera ayuda de
dominio del
manera directa a la manera
tema.
directa a la fundamentaci indirecta a la
fundamentaci ón de la idea fundamentaci
ón de la idea del trabajo. ón de la idea
presentada. del trabajo.
Bajo dominio
del tema.
Ponderació Ponderación:
n total: 30 puntos 30 puntos 20 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
50 puntos
La redacción
es buena y
cuidadosa,
utilizando Utiliza frases
lenguaje completas El ensayo no
técnico y con aceptable es
La redacción
correcta ortografía y comprensible.
no es buena
ortografía, puntuación. Posee errores No
y/o tiene faltas
Redacción con acertada La redacción ortográficos y presentó
ortográficas.
puntuación. El es buena. de redacción. el ensayo.
No es clara la
documento Presenta una No posee la
idea del autor.
cumple con lo idea general estructura
solicitado. de la opinión solicitada.
Deja claridad del autor.
sobre el punto
de vista del
autor.
Ponderación:
30 puntos 30 puntos 20 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
Organiza el
Document Presentación
o de aceptable. El
Esmerada desarrollo del Presentación
acuerdo presentación
Presentación
ensayo no deficiente.
del ensayo. incluye Sin el uso
con las Utiliza
adecuada.
elementos mínimo de
Utiliza
normas Presentación
recursos
algunos
que material que
como tablas, enriquezcan o enriquezca y No
sintácticas de tareas y/o
imágenes,
elementos
ilustren lo facilite la presentó
trabajos que intentan
y escritos
URL u otros
dar claridad
mencionado. comprensión el ensayo.
elementos Sin embargo, del texto. El
semánticas que refuerzan
al ensayo, sin
la contenido
lograrlo del
de la la claridad y organización está
todo.
fluidez de lo de los pobremente
lengua mencionado. elementos organizado.
existentes es
aceptable.
Ponderación:
10 puntos 10 puntos 8 puntos 5 puntos 3 puntos 0 puntos
Utiliza sus Utiliza sus

propias propias
Utiliza sus Copia
palabras e palabras
propias literalmente,
incluye aunque en
palabras, sin haciendo
referencias en algunos
embargo no plagio de
la casos, utiliza No
Citación de siempre fuentes de
construcción textos de presentó
Fuentes incluye terceros.
de su aporte, otros el ensayo.
referencias en Poca o
citando los documentos
la ninguna
autores o el con pocas o
construcción referencia
título del ninguna
del aporte. bibliográfica.
documento referencia
consultado. bibliográfica.
Ponderació Ponderación:
n total: 10 puntos 10 puntos 8 puntos 5 puntos 3 puntos 0 puntos
50 puntos
Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Descripción: Procesa la información relacionada con un determinado proceso de la realidad con el fin de generar comprensión y
teniendo como referencia los retos del contexto, las herramientas de planificación, y las tecnologías de la información y la comunic
Producto o entregable: Participación en el foro
Proceso de evaluación: Cada estudiante y cada equipo deben autovalorarse con base en la presente matriz,
lleven a cabo las actividades de aprendizaje.
Ponderación: la valoración cuantitativa de la competencia se hará sobre un total de 100 puntos.

Indicadores
Criterios de Evidencia de A B C
evaluación
evaluación
Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico
La
sie
El lenguaje es claro,
La expresión de las o
usa vocabulario
El lenguaje es claro, ideas es confusa, ex
adecuado. La
usa vocabulario hay oraciones sin en
Construcción
redacción en
técnico y tiene una sentido y presenta la
de la algunos párrafos no
intervención. buena redacción, problemas en el uso er
Interpreta la es adecuada y tiene
información ortografía y del vocabulario, or
pocos errores de
para puntuación. puntuación y fr
comprenderla y ortografía y
ortografía. in
generar puntuación.
conocimiento
lo
Foro pu
que le posibilite
actuar de forma Ponderación:
10 puntos 8 puntos 5 puntos
integral ante las 10 puntos
situaciones y El mensaje está
Correlación El mensaje está
problemas. construido sobre aportes
entre el construido sobre aportes El mensaje menciona El
de otros, los cita y
de otros, los cita y autores o ideas de otros co
aporte conecta las ideas entre
conecta las ideas entre aportes que influyeron ap
personal y el ellos. No hay una
ellos. Concluye o en el suyo, pero no sim
de los demás conclusión o propuesta
propone a partir de la construye sobre esas al
participantes derivada de la
evidencia aportada por ideas. di
. correlación de su aporte
otros.
con los demás.
Ponderación:
15 puntos
Co
Utiliza sus propias Utiliza sus propias
ha
palabras e incluye Utiliza sus propias palabras, aunque en
fu
referencias en la palabras, sin embargo algunos casos utiliza
Fuentes y co
construcción de su no siempre incluye textos de otros
plagio ot
aporte, citando los referencias en sus documentos con pocas o
Po
autores o el título del aportes. ninguna referencia
re
documento consultado. bibliográfica.
bi
Ponderaci
ón: 10 puntos 8 puntos 5 puntos
10 puntos
Enriquece las
discusiones Sus aportes son Sus aportes son N
estableciendo interesantes repetitivos. No s
Actitud
puntos interesantes. aunque no contrasta ni discute
frente al
Si su opinión no demuestra ideas. Su actitud
desarrollo
coincide con la de habilidad para hacia los aportes de h
del foro.
los compañeros lo discutir y contrastar los compañeros es lo
establece de manera ideas. poco cortés.
respetuosa y cortés.
Ponderaci
Ponderación ón: 15 15 puntos 10 puntos 5 puntos
total: 50 puntos
puntos
Argumenta la
forma de
abordar las
actividades y
problemas del Su participación es activa Su participación es
contexto, Participación Su participación es Su
y enriquece los temas activa aunque
considerando activa pasiva y esporádica. pa
discutidos. esporádica.
unos
determinados
saberes.
Ponderación:
20 puntos
Focaliza su aporte No siempre focaliza N
Focaliza su aporte en
en el tema su aporte en el tr
el tema específico de
específico de la tema específico de de
la discusión,
Ponderación Contenido de
discusión. Sin discusión. No co
evidenciando la
total: 50 los aportes embargo, no evidencia la lectura im
realizados lectura y revisión de
puntos evidencia una y revisión de la di
la bibliografía y
completa lectura y bibliografía y id
materiales de apoyo
revisión de la materiales de apoyo m
recomendados.
bibliografía y recomendados. ot
materiales de apoyo Repite ideas sin dar ap
recomendados. un aporte propio a af
la discusión. ac
de
ot
Ponderación:
30 puntos

Descripción: Procesa la información relacionada con un determinado proceso de la realidad con el
fin de generar comprensión y conocimiento, teniendo como referencia los retos del contexto, las
herramientas de planificación, y las tecnologías de la información y la comunicación.
Producto o entregable: Una exposición
Proceso de evaluación: Cada estudiante y cada equipo deben autovalorarse con
base en la presente matriz, a medida que lleven a cabo las actividades de
aprendizaje.
Ponderación: la valoración cuantitativa de la competencia se hará sobre un total de 100
puntos.

Indicadores
Criterios de Evidencia
de A B C D E
evaluación
evaluación Resolutivo o
Estratégico Autónomo Receptivo Preformal
Básico
Su
Enriquece la presentación No realizó una
Interpreta la presentación es repetitiva. presentación
información estableciendo No contrasta ni significativa para
Su
para puntos discute ideas. enriquecer el
presentación
comprenderla interesantes. Si Su actitud tema. Su actitud
es interesante
y generar Actitud frente su opinión no hacia el hacia el docente
aunque no
conocimiento al desarrollo coincide con la docente es es poco cortés. No realizó la
demuestra una
que le de la del docente, la indiferente. No posee presentación.
Exposición gran habilidad
posibilite exposición refuta con Posee mínimas herramientas
para discutir y
actuar de soportes herramientas para refutar las
contrastar
forma integral académicos para refutar las observaciones
ideas.
ante las (citación de observaciones del docente por
situaciones y fuentes y del docente. desconocimiento
problemas. autores). Falta dominio del tema.
del tema.
Ponderación:
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
20 puntos
El material de
El lenguaje es la presentación
claro en el se presenta de
El lenguaje es
material manera
claro en el El material de la
utilizado para confuso, y no
material presentación se
la se utiliza
utilizado para presenta de
presentación. vocabulario
la presentación manera confusa
Usa técnico. La
y usa y
vocabulario presentación No estructuró
vocabulario desorganizada.
Construcción adecuado y la se encuentra una
técnico. Se No usa
escrita de la presentación medianamente presentación
presenta de vocabulario
presentación. se encuentra organizada. para la
manera técnico ni
organizada y Usa exposición.
organizada y referencias
con buena referencias
con excelente bibliográficas.
ortografía, pero bibliográficas
ortografía. Presenta errores
no usa solo en
Utiliza de ortografía
referencias algunos casos.
referencias
bibliográficas Presenta
bibliográfica
en algunos algunos
casos. errores de
ortografía
Ponderación:
20 puntos
Utiliza sus
propias
Utiliza sus Expone
palabras,
propias literalmente el
Utiliza sus aunque en
palabras e tema, sin brindar
propias algunos casos
incluye su aporte al
palabras, sin hay confusión
referencias en mismo. No cita
embargo no y olvido en la
Fuentes y la construcción fuentes, ni No realizó la
siempre citación de
plagio de su autores. Se presentación.
incluye textos y
presentación, evidencia un
referencias en autores. Se
citando autores bajo nivel de
su evidencia una
y textos consulta de las
presentación. mínima
referentes al referencias
consulta de las
tema. bibliográficas.
referencias
bibliográficas.
Ponderación
Ponderación:
total: 60 20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
20 puntos
puntos
No siempre
focaliza su No respeta el
Focaliza su
presentación tema asignado
Focaliza su presentación
Argumenta la en el tema para exponer,
presentación en el tema
forma de específico de confunde los
en el tema específico de
abordar las discusión. No temas y
específico de la actividad.
actividades y evidencia la desconoce
Contenido de la actividad, Sin embargo,
problemas lectura y conceptos
la evidenciando no evidencia No realizó la
del contexto, revisión de la básicos
presentación la lectura y una completa presentación.
considerando bibliografía y implícitos en el
realizada. revisión de la lectura y
unos materiales de mismo. Repite
bibliografía y revisión de la
determinados apoyo ideas ya
materiales de bibliografía y
saberes. recomendados. mencionadas,
apoyo materiales de
Repite ideas limitando su
recomendados. apoyo
sin dar un presentación a
recomendados.
aporte propio a temas someros.
la discusión.
Ponderación:
20 puntos
El lenguaje es La expresión La presentación
El lenguaje es
claro, usa de las ideas es siempre es
claro, usa
vocabulario confusa, hay confusa o
vocabulario
adecuado. Su oraciones sin inadecuada, no
técnico y tiene
Exposición expresión oral sentido y existe No realizó la
una buena
oral es poco presenta coherencia en la presentación.
expresión oral.
técnica y problemas en expresión de las
Demostrando
consulta textos el uso del ideas. Presenta
seguridad
guía para vocabulario, no errores en su
sobre el tema.
desenvolverse posee dominio expresión oral y
durante la del tema y se corporal. Se
presentación. evidencia evidencia
Ponderación inseguridad. improvisación en
total: 40 Confunde las la exposición.
puntos anotaciones y
textos guías.
Ponderación:
20 puntos
Producto o entregable: Un Diagrama

Criterios de Indicadores de
evaluación Evidencia evaluación
A B C D
Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Recept

Demuestra
Demuestra construcción
construcción del Demuestra poca
profunda y significativa
conocimiento construcción del
del conocimiento, No sigue los
mediante una correcta conocimiento. Hace
mediante una correcta lineamientos e
Manejo comunicación visual, una representación de
comunicación visual mayor parte d
conceptual y realizada a través del conceptos errónea en
realizada a través del construcción d
Demuestra dominio del diagrama. Hay el diagrama. Hay
diagrama. Hay diagrama. De
conocimiento del tema conexiones complejas conexiones triviales
conexiones complejas (no en su mayor p
tema en la (no triviales) que que sugieren poca o
triviales) que sugieren tema tratado.
construcción del sugieren una nula comprensión del
una comprensión
diagrama de comprensión profunda material.
profunda del material.
acuerdo con del material.
conexiones
Ponderación:
posibles a 20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 punto
20 puntos
establecer
En algunos El vocabulario
Emplea un vocabulario Emplea un
Diagrama componentes del empleado en
suficientemente amplio, vocabulario aceptable
diagrama emplea un diagrama es b
adecuado y y comprensible.
Lenguaje vocabulario pobre y pobre y poco
comprensible. Emplea los Utiliza algunos
poco comprensible. comprensible
términos técnicos términos técnicos de
Hay carencia de carencia o no
adecuados. forma adecuada.
términos técnicos. términos técn
Ponderación Ponderación:
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 punto
total: 40 20 puntos
Fallas mínimas de Faltan algunos

Cumple totalmente con No utiliza las
Utilización de las cumplimiento en las elementos estipulados
las normas de estipuladas pa
reglas de normas de en las normas de
presentación del construcción d
construcción presentación del presentación del
Diagrama. diagrama.
diagrama. diagrama.
Ponderación:
20 puntos
El diagrama es Diagramas
Los textos util
comprensible, aunque entendibles pero con
Los contenidos están en el diagram
algunos textos no textos incompletos
Calidad en los completos son claros y incompletos o
están completos, se que requieren ayuda
contenidos del comprensibles, no ininteligibles.
requiere un poco de del autor para su
diagrama requieren de explicación difícil tener un
esfuerzo para comprensión. Faltan
adicional. comprensión
entender lo algunos aspectos del
diagrama.
presentado. diagrama.
Organiza el
Ponderación:
diagrama de 20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 punto
acuerdo con los 20 puntos
estándares de En algunos aspectos
Manifiesta limpieza y
presentación. muestra limpieza y
orden en sus
Muestra limpieza y orden orden en sus No se observa
evidencias de
Calidad de la en sus evidencias de evidencias de limpieza y ord
aprendizaje,
presentación aprendizaje, demostrando aprendizaje, pero no sus evidencia
demostrando
(uso del preocupación por la existe mucha aprendizaje. P
preocupación por la
lenguaje, calidad. No tiene errores preocupación por la bastantes erro
calidad. Presenta
ortografía, estilo) de ortografía, ni calidad final del ortografía o
algunos errores de
gramaticales. trabajo. Presenta gramaticales.
ortografía y
errores ortográficos y
gramaticales.
gramaticales.
total: 60 20 puntos
Competencia: Trabajo en Equipo y Liderazgo
Descripción: Realiza actividades colaborativas y lidera proyectos para alcanzar una determinada meta, con p
objetivos bien definidos, en diferentes contextos y compromiso ético.
Producto o entregable: Solución de caso en forma colaborativa
Competencia: Trabajo en equipo y liderazgo

Indicadores
Criterios de A B C D
de
evaluación Evidencia
evaluación Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Rece
El estudiante realiza un El estudian

El estudiante realiza un El estudiante realiza un
aporte significativo a la un aporte a
aporte significativo a la aporte a la solución del
solución del caso, del caso, au
Aporte a la solución del caso, caso, responde algunos de
respondiendo la mayor responde lo
solución del respondiendo todos los los interrogantes
parte de los interrogantes interrogante
caso interrogantes planteados. planteados. No focaliza en
planteados. Focaliza su planteados.
Demuestra Focaliza su aporte en el forma adecuada su aporte
aporte en el desarrollo del focaliza su
dominio del desarrollo del caso. en el desarrollo del caso.
caso. desarrollo d
tema en el
análisis y
solución Ponderación:
20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 pu
planteada de 20 puntos
acuerdo con
los referentes El estudiante presenta una
del área. Solución de El estudiante realiza un El estudiante realiza un El estudian
un caso de solución pero no evidencia
aporte excelente, buen aporte, evidencia su solución
estudio en Calidad de la la lectura y revisión de la
evidenciando la lectura y adecuadamente la lectura desconoce
forma solución bibliografía y materiales de
revisión de la bibliografía y revisión de la bibliografía básicos. Su
colaborativa presentada apoyo recomendados.
y materiales de apoyo y materiales de apoyo es una solu
Copia ideas sin ofrecer un
recomendados. recomendados. original.
aporte propio a la solución.
total: 50 30 puntos
Se evidencia
coherencia en Coherencia de El trabajo tiene gran
El trabajo tiene mediana
la información la información coherencia con el caso El trabajo tiene poca El trabajo n
coherencia con el caso
dada de con el formulado. El escrito coherencia con el caso ninguna coh
formulado. El escrito es
acuerdo con el problema del tiene fluidez y es formulado. con el caso
consistente.
caso caso consistente.
planteado
total: 30 30 puntos
Presentación aceptable.
Presentación adecuada. Presentació
Esmerada presentación. La presentación del
Utiliza indentaciones, del docume
Organiza el Utiliza recursos como documento no incluye
Presentación colores, tablas, imágenes, forma usad
documento de tablas, imágenes, URL u elementos que enriquecen
de tareas y/o video, URL u otros a comprend
acuerdo con otros elementos que o ilustren lo mencionado.
trabajos elementos que muestran mensaje. E
los estándares muestran la claridad, Sin embargo, la
escritos en un gran porcentaje está pobre
dados precisión y fluidez en el organización de los
claridad y fluidez a lo organizado
análisis del caso. elementos existentes es
mencionado. visualizado
aceptable.
total: 20 20 puntos
Producto o entregable: Solución de caso en forma individual

Indicadores
Criterios de A B C D
de
evaluación Evidencia
evaluación Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Rece
El estudiante realiza un El estudiante realiza un El estudian

El estudiante realiza un
aporte individual a la aporte individual a la un aporte in
aporte individual a la
solución del caso, solución del caso, la solución
Aporte a la solución del caso,
respondiendo la mayor responde algunos de los aunque no
solución del respondiendo todos los
parte de los interrogantes interrogantes planteados. los interrog
caso interrogantes planteados.
planteados. Focaliza su No focaliza en forma planteados.
Demuestra Focaliza su aporte en el
aporte en el desarrollo del adecuada su aporte en el focaliza su
dominio del desarrollo del caso.
caso. desarrollo del caso. desarrollo d
tema en el
análisis y
solución Ponderación:
planteada de 20 puntos
acuerdo con
los referentes El estudiante presenta un
El estudiante realiza un
del área. El estudiante realiza un aporte individual pero no El estudian
aporte individual
aporte individual evidencia la lectura y un aporte in
Calidad de la aceptable, evidencia
excelente, evidenciando revisión de la bibliografía y pero desco
solución adecuadamente la lectura
la lectura y revisión de la materiales de apoyo conceptos b
presentada y revisión de la bibliografía
bibliografía y materiales recomendados. Copia aporte no e
y materiales de apoyo
Solución de de apoyo recomendados. ideas sin ofrecer un aporte solución ori
recomendados.
un caso de propio a la solución.
estudio en
Ponderación forma Ponderación:
total: 50 individual 30 puntos
Se evidencia
coherencia en Coherencia de El trabajo tiene gran
El trabajo tiene mediana
la información la información coherencia con el caso El trabajo tiene poca El trabajo n
coherencia con el caso
dada de con el formulado. El escrito coherencia con el caso ninguna coh
formulado. El escrito es
acuerdo con el problema del tiene fluidez y es formulado. con el caso
consistente.
caso caso consistente.
planteado
total: 30 30 puntos
Presentación aceptable.
Presentación adecuada. Presentació
Esmerada presentación. La presentación del
Utiliza indentaciones, del docume
Organiza el Utiliza recursos como documento no incluye
Presentación colores, tablas, imágenes, forma usad
documento de tablas, imágenes, URL u elementos que enriquecen
de tareas y/o video, URL u otros a comprend
acuerdo con otros elementos que o ilustren lo mencionado.
trabajos elementos que muestran mensaje. E
los estándares muestran la claridad, Sin embargo, la
escritos en un gran porcentaje está pobre
dados precisión y fluidez en el organización de los
claridad y fluidez a lo organizado
análisis del caso. elementos existentes es
mencionado. visualizado
aceptable.
total: 20 20 puntos
Producto o entregable: Un Portafolio
Criterios de Indicadores de Niveles de Dominio de Competencia

evaluación Evidencia evaluación
A B C D

Relevancia.
Todos los
materiales Los distintos Los distintos
Incluye materiales de una Los distintos
incluidos están materiales entregados materiales entregados
relevancia ejemplar en materiales en
directamente están directamente están bastante
relación con las están margina
vinculados con vinculados con las relacionados con las
competencias y tareas con las comp
las competencias tareas competencias tareas
propuestas. tareas propue
competencias o propuestas. propuestas.
metas de
aprendizaje
Demuestra Ponderación:
conocimiento del 20 puntos
tema en la Incorpora el tratamiento
construcción de Cobertura.
de elementos más allá de
las evidencias Están cubiertas Todos los aspectos
lo cubierto en el curso y La mayor parte de las Refleja el trat
del portafolio de todas las de las competencias y
de las referencias competencias y de las solo de algun
acuerdo con las temáticas todas las tareas han
recomendadas para el tareas están competencias
temáticas propuestas y sido tratados en el
desarrollo de las cubiertas. tareas.
abordadas. todas las tareas portafolio.
competencias y tareas
indicadas.
solicitadas.
Portafolio
Ponderación:
20 puntos
Precisión. Se
Refleja Muestra
usan Refleja sin excepciones Sólo en algun
sistemáticamente un frecuentemente
correctamente y un uso claro, correcto, ocasiones se
uso claro y correcto precisión en el uso de
con claridad los preciso y conciso de correctamente
de términos, conceptos, términos y
conceptos, términos, conceptos, conceptos, té
conceptos, principios principios, aunque se
términos, principios y principios y
y convenciones, con identifican algunos
principios y convenciones. convenciones
escasas excepciones. errores.
convenciones.
total: 60 20 puntos
Coherencia. Los
Organiza el Se presentan vínculos
distintos Altamente organizado y Se evidencia una Los elemento
portafolio de y conexiones entre los
elementos están estructurado, vinculando consistencia interna y ideas se pres
acuerdo con los componentes e ideas
lógicamente sin excepción todos los estructural que se desconectado
estándares de aunque se detecten
vinculados y materiales y elementos mantiene a lo largo atiende a toda
presentación. algunas
estructurados, de modo efectivo. del trabajo. temáticas abo
inconsistencias.
mostrando
interconexiones
consistentes.
Ponderación:
20 puntos
Profundidad. Refleja una posición

Presenta una posición
Refleja una personal basada en
personal basada en la Presenta una posición Presenta una
posición un análisis profundo y
integración de referencias basada en el análisis altamente
personal basada reflexivo de
con alta calidad y de algunas dependiente d
en un análisis de referencias
relevancia de acuerdo referencias análisis super
referencias relevantes, sin
con las normas relevantes. las referencia
relevantes de embargo, no utiliza la
sugeridas.
alta calidad. norma.
total: 40 20 puntos
Competencia: Trabajo en equipo y Liderazgo
Producto o entregable: Desarrollo de un Proyecto

Criterios de Evidencia Indicadores de
A B C D
evaluación evaluación
Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Recep
El docum
presenta a
El contenido del El documento
problem
documento presenta de presenta en forma
El documento es claro en claridad
forma completa, clara y todos sus
su redacción, pero se redacció
Contenido del con una profundidad elementos, sin
identifican varios identifican e
documento adecuada todos los embargo, el marco
aspectos que requieren 2 aspectos
aspectos relacionados de referencia
de mayor ampliación. se incluyero
con el desarrollo del requiere de mayor
son fundam
proyecto. ampliación.
en el desar
proyec
Ponderación: 10
10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 pun
puntos
La mayoría del
Organiza el documento
La mayoría
documento del presenta
Todas las partes del En general el documento seccione
Proyecto de coherencia y se
documento tienen presenta coherencia, documen
acuerdo con las justifica en el
coherencia y se pero se detectan varias tienen coh
normas Coherencia ámbito del
justifican en el contexto secciones que no tienen ni se justific
sintácticas y proyecto, pero una
del desarrollo del relevancia con el contexto
semánticas de la de las secciones
proyecto. desarrollo del proyecto. desarrol
lengua y en Desarrollo de incorporadas no
proyec
coherencia con el presenta relevancia
problema del un Proyecto para el proyecto.
contexto. Ponderación: 10
puntos
Se incluye una
sección de
referencias Se incluye una sección Se incluy
Se incluye una sección
bibliográficas, y de referencias sección
de referencias
todas se ajustan a bibliográficas, pero referen
Fuentes de bibliográficas y todas
la norma de algunas de ellas no se bibliográfic
información se ajustan a la norma
referenciación ajustan a la norma de no se apli
de referenciación
especificada, pero referenciación norma pa
especificada.
no se incluyeron especificada. descripc
todas las fuentes
consultadas.
Ponderación total: Ponderación: 10
30 puntos puntos
En el desarrollo del
proyecto se tienen
En el desar
En el desarrollo del en cuenta los En el desarrollo del
El contexto del proyecto s
proyecto se tienen en principales proyecto solo se tienen
proyecto está tienen en
cuenta los principales aspectos en cuenta algunos
enmarcado en Análisis del medio algunos as
aspectos identificados identificados en la aspectos de la
una problemática y/o problemática de la probl
en la problemática y el problemática, pero problemática y se
del entorno o y no se es
contexto de solución no hay claridad reconoce parcialmente el
simulada el contex
del mismo. sobre el contexto contexto de solución.
soluci
de solución
planteado.
15 puntos puntos
Los resultados del

Los resultados del proyecto
Los resultados del
proyecto presentan una proporcionan una Los resulta
proyecto proporcionan
solución innovadora a solución básica a la proye
una solución básica a la
la problemática problemática proporcion
problemática planteada y
Calidad planteada y aportan planteada, aunque soluci
no aportan elementos
elementos adicionales aportan elementos incomple
adicionales a los
a los requerimientos adicionales a los problem
requerimientos mínimos
mínimos de la requerimientos plantea
de la actividad.
actividad. mínimos de la
actividad.
Los resultados del
proyecto se
muestran en
términos de
calidad, Ponderación: 15
pertinencia. 15 puntos 10 puntos 7 puntos 5 pun
puntos
Los resultados Los resu

Los resultados mostrados en el mostrado
Los resultados
mostrados en el proyecto son proyecto
mostrados en el proyecto
proyecto son pertinentes con lo ajustan
son pertinentes con lo
pertinentes con lo solicitado por el requerimie
solicitado por el docente,
solicitado por el docente y la docente,
pero no se aborda
Pertinencia docente, la problemática abord
adecuadamente la
problemática especificada, pero adecuadam
problemática y no se
especificada en el se encuentran problemáti
aprecia la relación con
planteamiento y los algunos vacíos en se aprec
los fundamentos teóricos
fundamentos teóricos la relación con los relación c
del curso.
del curso. fundamentos fundame
teóricos del curso. teóricos de
25 puntos puntos
Se estableció un Se estable
Se estableció un
presupuesto con los presupues
Se estableció un presupuesto que
valores no se ident
presupuesto que identifica los recursos
Formula el especificados para clarament
cuantifica los recursos humanos, técnicos y
proyecto teniendo Aspectos cada uno de los los recu
humanos, técnicos y materiales necesarios
en cuenta financieros recursos, pero no humanos, t
materiales necesarios para la gestión del
aspectos de tipo se especifican y mater
para la adecuada proyecto, pero no se
financiero y de algunos ítems involucrado
gestión del proyecto. tienen en cuenta los
tiempo. presupuestales especifica
objetivos del proyecto.
importantes. valores req
Ponderación: 5
puntos
Se estableció un
cronograma para el
Se estableció un
desarrollo del Se estableció un
cronograma para el
proyecto, que cronograma para el
desarrollo del proyecto, Se estable
organiza las fases, desarrollo del proyecto,
que organiza las fases, cronograma
actividades y donde se incluyen
actividades y tiempos desarrol
tiempos disponibles actividades que no
Aspectos disponibles para el proyecto,
para el logro de los presentan relevancia
de tiempo logro de los objetivos presenta re
objetivos del para el logro de los
del proyecto. Todas las ni permite
proyecto. Algunas objetivos del proyecto. El
fases y actividades de los obje
de las actividades tiempo especificado para
presentan coherencia proyec
planteadas no son cada actividad no es
con el desarrollo del
coherentes con el viable.
proyecto.
desarrollo del
proyecto.
10 puntos puntos
Se cump
Se cumplieron los
entre el 1
parámetros de Se cumplieron entre el
menos del
Se cumplieron a fondo definidos por 50% y el 80% de los
los parám
cabalidad los el docente para la parámetros de fondo
Cumple con los definidos
Lineamientos parámetros definidos construcción del definidos por el docente
lineamientos docente p
procedimentales por el docente para la proyecto, pero no para la construcción del
establecidos para construcc
construcción del se tuvieron en proyecto, pero no se
el desarrollo del proyecto y
proyecto. cuenta los tuvieron en cuenta los
proyecto. atendiero
parámetros de parámetros de forma.
parámetr
forma.
form
Ponderación: 5
Ponderación total: puntos
5 puntos
Algunos integrantes Solo un integrante del
del grupo presentan grupo presenta un
un adecuado adecuado manejo del
Todos los integrantes Todos
manejo del tema, tema, conocimiento de la
del grupo presentan un integrant
conocimiento de la solución presentada y
adecuado manejo del grupo pre
Expresión verbal y solución presentada una expresión verbal
tema, conocimiento de insegurida
manejo del tema y una expresión clara, los restantes
la solución presentada presenta
verbal clara. Uno o integrantes denotan
Sustenta el y una expresión verbal poco man
dos integrantes no inseguridad en la
proyecto clara. proyec
denotan un expresión y
considerando los
adecuado manejo desconocimiento del
requerimientos
del proyecto. proyecto presentado.
comunicativos y
los lineamientos Ponderación: 10
dados. puntos
El mate
El material
El material audiovisual audiovisu
audiovisual de El material audiovisual
de apoyo es completo, apoyo
Material apoyo es completo, de apoyo es completo,
de buena calidad incomplet
audiovisual de de buena calidad con una pobre calidad
gráfica y presenta un una pobre
apoyo gráfica, pero con un gráfica y con un manejo
adecuado balance gráfica y c
manejo excesivo de excesivo de texto.
entre gráficos y texto. manejo ex
texto.
de tex
15 puntos puntos
Competencia: Trabajo en Equipo y Liderazgo
Producto o entregable: Solución a un Problema

Criterios de Evidencia Indicadores de
A B C D
evaluación evaluación
Identifica algunos
de los datos,
Identifica conceptos y Identifica
Identifica la mayoría
correctamente todos proposiciones concep
de datos, conceptos y
los datos, conceptos involucradas en la proposic
Comprensión proposiciones
y proposiciones formulación del que no
del problema involucradas en la
Solución a involucradas en la problema, pero relevantes
formulación del
Caracteriza los un problema formulación del incluye algunos solución
problema.
conceptos y problema. que no son proble
elementos relevantes para el
esenciales de la problema.
situación Ponderación:
problema 10 puntos
considerando Identifica la Identifica la Identi
Identifica algunas
los factores diferencia del diferencia del erróneam
diferencias entre la
tanto externos problema actual con problema actual con diferencia
solución del
como internos respecto a otros respecto a otros la solució
problema actual y
problemas resueltos problemas resueltos problema
Brecha en el la de problemas
anteriormente y anteriormente y la de prob
conocimiento anteriores, pero no
enuncia claramente enuncia parcialmente anteriore
enuncia la
los nuevos conceptos los conceptos nuevos enunci
necesidad de
que se requieren que se requieren para necesida
nuevos conceptos
para la solución del la solución del nuevos con
para resolverlo.
problema. problema. para reso
total: 20 puntos 10 puntos
Desarrolla el
Desarro
Desarrolla el problema de
problem
Desarrolla el problema de manera manera completa,
mane
problema de manera completa, pero con pero con algunos
incomp
Elaboración de completa y correcta, algunos aspectos aspectos
aplican
la solución aplicando los incorrectos, incorrectos,
procesos
procesos pertinentes aplicando los aplicando algunos
correspond
para su solución. procesos pertinentes procesos que no
la solució
para su solución. son pertinentes
proble
para su solución.
Ponderación:
20 puntos
Propone
Comprueba el Comprueba el
soluciones a los
resultado del resultado del Comprue
problemas, Comprueba
problema problema resultad
considerando el correctamente la
desarrollado, desarrollado, pero proble
diagnóstico Evaluación de coherencia del
utilizando algunos no presenta desarrol
base y teniendo la solución resultado obtenido
datos incoherentes, coherencia en los pero no pr
en cuenta en la solución del
pero corrige datos utilizados y coherencia
elementos y problema.
inmediatamente sus corrige algunas de datos util
recursos
inconsistencias. las inconsistencias.
requeridos.
Ponderación:
20 puntos
Justif
Justifica
insuficient
Justifica los procesos parcialmente los
Justifica los procesos los proce
de resolución del procesos de
de resolución del resolució
problema con resolución del
Argumentación problema con ejercic
coherencia y omite problema con
de la solución coherencia y basado enun
algunos de los coherencia y omite
en los fundamentos erróneame
fundamentos teóricos la mayoría de los
teóricos estudiados. fundame
utilizados. fundamentos
teóric
teóricos utilizados.
utilizad
Ponderación
Ponderación:
total: 60 20 puntos 15 puntos 10 puntos 5 pun
20 puntos
puntos
Las fuentes de
información Las fuent
Las fuentes de
Procesa la utilizadas son de Las fuentes de informa
información
información relevancia información utilizadas utilizadas
utilizadas son de
relacionada con académica, se son de relevancia poca rele
relevancia
un determinado consulta en académica, se académic
Calidad de las académica, pero
ámbito diferentes tipos de consulta en se identifi
fuentes de solo se limitan a
teniendo como fuentes y se diferentes tipos de fuente y
información una o dos fuentes
referencia los identifican los fuentes, pero no es clara
y no es clara la
retos del principales aportes clara la apropiación apropiac
apropiación de las
contexto y la de cada una de las de las fuentes por las fuent
fuentes por parte
situación fuentes en la parte del estudiante. parte
del estudiante.
problema a solución del estudia
abordar. problema.
Ponderación:
10 puntos
Se incluye una
Se incluye una
sección de
Se incluye una sección de Se incluy
referencias
sección de referencias sección
bibliográficas, y todas
referencias bibliográficas, pero referen
Referencia de se ajustan a la norma
bibliográficas y todas algunas de ellas no bibliográ
fuentes de referenciación
se ajustan a la norma se ajustan a la pero no se
especificada, pero no
de referenciación norma de una norm
se incluyeron todas
especificada. referenciación su descri
las fuentes
especificada.
consultadas.
Ponderación
Ponderación:
total: 20 10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 pun
10 puntos
puntos
Descripción: Procesa la información relacionada con un determinado proceso de la realidad con el fin de gen
comprensión y conocimiento, teniendo como referencia los retos del contexto, las herramientas de planifica
tecnologías de la información y la comunicación.
Producto: Participación en Clase

Criterios de Indicadores
Evidencia
evaluación de evaluación A B C D E
Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Receptivo Preforma
Responde de manera
concreta y clara a las
Aunque responde a las Las respuestas son
preguntas o actividades
preguntas que realiza el monosilábicas y no a Se dedica a reforzar lo No participa
de sondeo sobre los
Preparación de docente sobre el profundidad sobre las que otros estudiantes esta fase de
materiales sugeridos
las actividades material sugerido, las preguntas precisan sobre la clase o no
como consulta
respuestas no son correspondientes a los consulta del material. asistió.
extraclase. Referencia
concretas presaberes.
los materiales
sugeridos.
Ponderación: 20
puntos
Llega puntual a la hora Llega puntual a la hora
Llega puntual a la clase NO Llega puntual a la
de la de la clase, sin de las clases. Sin
y sale en el tiempo hora de la clase o se va
embargo sale antes de embargo sale antes de
mple con la definido para el antes de finalizar la No se prese
Manejo del finalizar la misma. finalizar la misma.
zación de las desarrollo de la misma. misma. No tiene en a clase, o no
tiempo para el Desarrolla las Desarrolla las
vidades, de Respeta los tiempos cuenta el tiempo participó en
desarrollo de las actividades actividades
erdo con la establecidos para cada asignado para el desarrollo de
clases soprepasando máximo 5 soprepasando máximo
uencia una de las actividades desarrollo de las las actividad
minutos el tiempo límite 10 minutos el tiempo
sentada por el planteadas en el actividades de las
asignado para la límite asignado para la
ente. desarrollo de las clases. clases.
mismas. mismas.
Ponderación: 20
puntos
Participación
activa en el Facilita el buen clima de Aunque presta atención
desarrollo de Por lo general no
aprendizaje, prestando al docente, no muestra
las clases Aunque muestra interés muestra interés ni
su atención tanto a la interés por la
por las actividades de la motivación por el
Ambiente de explicación del docente participación de sus No asiste a
clase en ocasiones desarrollo de las
aprendizjae como a la participación compañeros.Muestra clases.
interrumpe o genera actividades. Genera
de sus compañeros. interés en general por la
situaciones de conflicto. conflicto con sus
Muestra un alto grado clase y las actividades
compañeros o docente.
de interés y motiviación. que se desarrollan.
Ponderación: 20
puntos
Utiliza excelente Aunque trae a la clase Los recursos Aunque presenta

material que enriquece materiales o recursos, presentados no excelentes materiales,
No presenta
Uso de recursos el desarrollo de las no los tiene en cuenta de enriquecen el desarrollo no los usa con habilidad
recursos o n
o materiales actividades de clase de manera suficiente para de las actividades, en su para soportar el
asiste a clas
manera amplia y el desarrollo de las mayoría omite el uso de desarrollo de las
coherente. actividades planteadas. otros recursos. actividades.
Ponderación: 20
puntos
Autoevalúa su Autoevalúa su formación

Aunque autoevalúa su
formación de manera de manera continua
formación de manera
continua determinando determinando los logros
continua determinando
los logros y aspectos y aspectos por mejorar,
los logros y aspectos por
por mejorar, sin embargo no
mejorar, no implementa Autoevalúa su proceso
implementando implementa acciones No se
acciones concretas de de manera informal, sin
Autoevaluación acciones concretas de concretas de autoevalua o
mejoramiento en el tener en cuenta criterios
mejoramiento en el mejoramiento en el asiste a clas
contexto de acuerdo con claros ni objetivos.
contexto de acuerdo contexto de acuerdo con
unas metas establecidas
con unas metas unas metas establecidas
ni tiene en cuenta las
establecidas y las o no tiene en cuenta las
rúbricas facilitadas por el
rúbricas facilitadas por rúbricas facilitadas por el
docente.
el docente. docente.
deración: 100 Ponderación: 20

tos puntos
Total de puntos: 100 puntos
Referencias Bibliográficas
Stevens, Dannelle & Levi, Antonia (2005). Introduction to Rubrics. Sterling: Stylus
Publishing.
Tobón, T. S. (2008). Formación Basada en Competencias. Pensamiento

Complejo, Diseño curricular y didáctica. Bogotá: Ecoe ediciones.

Las Rúbricas en La Evaluación Formativa Por Competencias

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Las Rúbricas en la

Evaluación Formativa por

Las rúbricas de evaluación se constituyen en un instrumento al servicio de la mejora en el

Se potencializan de esta forma la responsabilidad, la autoreflexión y autoregulación de su proceso,

Mg. Alix Cecilia Chinchilla Rueda

Cuando se habla de un proceso formativo por competencias, indudablemente se debe

servirse de técnicas que permitan la observación del desempeño.

de sus productos y comportamientos.

La selección de actividades de aprendizaje que estén claramente conectadas con el propósito de

La formulación de criterios de evaluación y que éstos sean socializados y consensuados antes de

abordar las actividades de aprendizaje.

Promover la autovaloración y covaloración.

● Criterios de competencia: Son los desempeños o resultados concretos que orientan

3. Resolución de los problemas 4. Valores y proyecto ético de vida

5. Colaboración con otros 6. Comunicación asertiva

7. Creatividad, personalización e innovación 8. Transversalidad y transferencia

9. Gestión de recursos 10. Valoración

A continuación, se presentan algunos ejemplos de criterios formulados de acuerdo con estos

Proceso de la Verbos sugeridos Ejemplos de criterios

Sensibilización Admira, atiende, (se) concentra, Se motiva en torno a la

Conceptualización Busca (información), caracteriza, Define con sus propias palabras el

Resolución de los Analiza, argumenta, comprende, Diagnostica los tipos de violencia

Fuente: Tobón (2013ª)

Proceso de la Verbos sugeridos Ejemplos de criterios

Valores y Asume, corrige, cuida, cumple, Respeta las normas de trabajo

Colaboración con Acompaña, aconseja, acuerda, Colabora con sus pares en la

Proceso de la Verbos sugeridos Ejemplos de criterios

Transversalidad y Armoniza, articula, enseña (a Transfiere determinados

Gestión de Acondiciona, adapta (Recursos), Busca los recursos necesarios para

Valoración Autoevalúa, autoexamina, Autorregula su desempeño en el

Nivel Características Ejemplo

Preformal - Se tienen algunos elementos pero aún no • No comprende las actividades a

Receptivo -Hay recepción y comprensión general de la • Tiene algunas ideas generales en

Resolutivo o Se resuelven problemas sencillos del • Contribuye a que su equipo mantenga la

Autónomo Se tiene criterio e iniciativa. • Dirige proyectos y los saca adelante.

Estratégico Se aplican estrategias de cambio en el • Genera compromiso en los integrantes

Puntaje 100 puntos 90 puntos 80 puntos 70 puntos 60 puntos 50 puntos 40 30 puntos

Nota 5.0 4.5 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5

Así para cada nivel de dominio se tiene:

Escala de valoración de hasta Nota min

Estratégico 90 100 4,5

Resolutivo o Básico 70 80 3,5

Competencia: Comunicación oral y escrita

Niveles de Dominio de Competencia

Utiliza sus Utiliza sus

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Niveles de Dominio de Competencia

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Niveles de Dominio de Competencia

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Niveles de Dominio de Competencia

Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Recept

Fallas mínimas de Faltan algunos

Competencia: Trabajo en equipo y liderazgo

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Niveles de Dominio de Competencia

El estudiante realiza un El estudian

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

El estudiante realiza un El estudiante realiza un El estudian

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Criterios de Indicadores de Niveles de Dominio de Competencia