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No focalizados
PROGRAMACIÒN CURRICULAR DE LISTA DE COTEJO 4 AÑOS

MATEMATICA
DOCENTE: I.E.I
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y
sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados
CAPACI N° de INDICADOR SITUACION NIVELES DE LOGRO Materiales Observació
DAD indicad n
or
NÚMERO Y OPERACIONES
1. Explora Actividad: Juego “donde van “ INICIO Bloques
situaciones Tipo de actividad: Grupal de 5 niños lógicos,
cotidianas Descripción de la actividad: Explora libremente material botones
En el patio jugamos con los niños a formar concreto. ,chapas de
referidas a
agrupaciones con (botones, chapas, bloques, diferentes
agrupar una ganchos, siluetas de corospum, etc.), para el colores y
colección de cambio de consignas se utiliza la pandereta, formas
objetos de cada vez que suene los niños podrán caminar,
PROCESO
acuerdo a un correr o saltar . Explora material concreto,
Primer momento, exploran libremente los
criterio
materiales se les pide que agrupen como ellos
formando agrupaciones con
perceptual.
quieran, en un segundo momento se forman su propio criterio
círculos con las cuerdas en el piso para cada
objeto, se pide a los niños ayuden a colocar la
LOGRO
figura en el círculo que corresponda, al concluir Explora material concreto,
los niños observan las agrupaciones y
responden formando agrupación de
Pregunta : acuerdo a un criterio
¿Cómo podemos juntar los objetos? ¿Serán
igual serán diferentes? ¿En que son diferentes? perceptual.
¿Cómo son los objetos que has reunidos?
LISTA_COTEJO_2017_ACTIVIDADES_INTEGRADAS_PROYECTO_ADAPATACIÓN
1
2. Expresa con Actividad: Juego “donde van “ INICIO Plastilina, Situación
material Tipo de actividad: Grupal de 5 niños hojas a -4 indicador 1
Descripción de la actividad:
Representa con material concreto crayolas
concreto y la agrupación de objetos de
Con la misma actividad anterior gruesas.
dibujos simples
En un tercer momento, los niños representan acuerdo a un criterio perceptual.
la agrupación con dibujos, o observan las agrupaciones y
de objetos, de
PROCESO
dibujan, el juego se puede repetir mezclando de
acuerdo a un nuevo los elementos
Representa con dibujos la
criterio Pregunta : agrupación de objetos de acuerdo a
perceptual. ¿De qué objetos es el grupo que formaste? un criterio perceptual.
¿Cómo podemos dibujar los grupos que hemos LOGRO
formado?
Representa con dibujos la
agrupación de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual explicando.
3. Dice con sus Actividad: Juego Búscalo ,búscalo INICIO almohaditas
propias Tipo de actividad: grupo de 10 cajitas
Dicen donde hay muchos organizador
palabras las
Necesitamos las almohaditas, 3 cajas de cartón as
características
o plástico, antes de empezar escondemos las PROCESO
de las almohaditas en el salón. La actividad consiste
agrupaciones
Dice donde hay muchos y pocos.
en buscar las almohaditas escondidas
de los objetos comenzamos animándolos diciendo: “búscalo,
usando los búscalo, ¿dónde estarán?”, irán colocando en LOGRO
cuantiﬁcadores tres cajas de acuerdo al color o forma, Dice donde hay “pocos.-muchos”
“muchos”, responden a las preguntas
Pregunta : “ninguno” comparando
“pocos”,
En todas las cajas hay la misma cantidad de
“ninguno”. almohaditas (el material se distribuye para que
en cada caja pueda haber pocos, muchos,
ninguno)
4. Explora Actividad: Juego la carrera INICIO Animalitos
situaciones Tipo de actividad: de 3 niños de la granja
Se ubica de manera indistinta al
cotidianas que (minedu)
Realizar competencias de carreras entre 3 niños formar una columna
impliquen el
y niñas, una vez que hayan llegado a la meta se PROCESO
uso de los les pedirá que se ordenen conforme fueron
números
Se da cuenta que hay un orden de
llegando, se colocan, formado una columna , en
ordinales en un segundo momento se realiza la misma
llegada
relación con la carrera utilizando animalitos de la granja , los
niños corren con el animalito y colocan los
LOGRO
posición de
objetos o animalitos en el lugar que llegaron Ordena objetos de manera lineal,
personas, Pregunta :
considerando un ¿Quién es el primero? ¿Quién es el último?
referente hasta el ¿Quién llego primero?, ¿Quién llego segundo?,
tercer lugar. ¿Quién llego tercero?
2
5. Dice los Actividad: Juego la carrera INICIO Animalitos Situación
números Tipo de actividad: Individual. Dice si es el primero o el ultimo de la granja indicador 4.
ordinales para Descripción de la actividad: (minedu)
La misma actividad de las carreras ,tomado en
expresar la PROCESO
cuenta la verbalización
posición de Pregunta : Señala la posición que ocupa en una
objetos o ¿Dónde están estos tres animalitos? columna indicando cual es el primero,
personas, ¿En qué posición está cada animalito? segundo y tercero
considerando .
un referente LOGRO
hasta el tercer Dice los números ordinales del primero
lugar.
al tercero para expresar la posición de
objetos
6. Explora en Actividad: Juego el “camión recolector “ INICIO

situaciones Tipo de actividad: grupos de 5 a 8 Realiza conteos sin seguir la secuencia Cajas de
cotidianas de Descripción de la actividad: numérica. zapato
Se elabora camiones con cajas de cartón, Diversos
conteo, usando PROCESO
luego se pide a los niños a salir por el patio o objetos
colecciones de aula para recolectar diverso materiales, luego Cuenta colecciones de hasta cinco
05 objetos. con los niños sentados en semicírculo objetos sin atribuir la secuencia
,realizamos el conteo de los objetos numérica uno a uno.
recolectados , el juego se puede repetir LOGRO
Pregunta :
¿Cuántos objetos lograste recolectar?, ¿ ?
Cuenta colecciones de hasta cinco
objetos atribuyendo la secuencia
numérica uno a uno.
7. Expresa con Actividad: Juego el “camión recolector “ INICIO , hojas a-4
objetos, dibujos Tipo de actividad: grupos de 5 a 8 crayolas
Utiliza material concreto para gruesas.
una colección representar sus agrupaciones
Luego de realizar el juego de los camiones
de hasta 05
recolectores y el conteo de las colecciones se
objetos en les pide a los niños dibujar PROCESO
situaciones Pregunta : Representa con dibujos las
cotidianas. ¿Cómo podemos dibujar los objetos que hemos colecciones de hasta cinco objetos.
recolecciones? LOGRO
Representa con otro material
concreto las colecciones de cinco
objetos.
3
8. Explora el uso Actividad: Juego libre en los Niños/docen
de los números te materiales
sectores INICIO de trabajo
naturales hasta
5 para contar Descripción de la actividad: Realiza conteos de manera
con material Al término del juego libre en los desordenada
concreto, a sectores la maestra propone a un
partir de grupo de hasta 3 niños que la PROCESO
situaciones
ayuden a entregar las hojas para Cuenta hasta cinco elementos
cotidianas.
representar lo que hicieron durante en situaciones cotidianas
el juego libre en los sectores, a utilizando material concreto
cada niños se le asigna una mesa LOGRO
con 5 cinco niños, los niños Utiliza el conteo para resolver
cuentan cuantos niños hay en cada situaciones cotidianas hasta de
mesa para solicitar y entregar las 5 elementos
hojas:
Pregunta :
¿cuenta cuántos niños hay en la
mesa que te toca entregar las
hojas?
9. Expresa de Actividad: Juego libre en los Bolitas, Situación
diversas formas bolitas, indicador 8
sectores INICIO hojas,
los números
hasta 5, con . Cuenta hasta cinco elementos crayolas
apoyo de Descripción de la actividad: propios de la vida cotidiana.
material Al término de haber contado a los
concreto compañeros de las mesas que a
estructurado y
cada niño le tocó entregar las hojas PROCESO
no estructurado
y con dibujos los niños representan las Representa hasta cinco
simples, a partir cantidades contadas con material elementos con material
de situaciones concreto y con dibujos. concreto.
cotidianas. Pregunta :
Demuéstrame con las LOGRO
bolitas/palitos cuantos niños había Representa hasta cinco
en esa mesa. elementos con dibujos.
Dibuja cuantos niños había en esa
mesa.
4
CAMBIO Y RELACIONES
10. Continúa y Actividad: Psicomotriz
menciona la Tipo de actividad: Grupal hasta 10 niños INIICIO: Cintas rojas
secuencia con Descripción de la actividad: Continúa la secuencia con patrón de y azules ,
Realizan juegos se organiza en dos grupos uno globos .
patrón de repetición de hasta dos elementos (rojo,
azul y el otro rojo a cada miembro del grupo se
repetición de le entrega cintas del color de su equipo, se azul)(rojo, azul)
hasta 2 colocan en la cabeza o mano, se solicita que se
elementos en agrupen por colores los equipos , luego deberán PROCESO:
diversos formar una fila intercalándose los integrantes
contextos de cada equipo, deberán estar atentos para ver Continua toda la secuencia de objetos
(movimientos a qué equipo le toca enviar un integrante para la con patrón de repetición de hasta dos
fila gana el equipo que no se equivoca (también elementos (alto ,bajo) (alto-bajo)
corporales,
puede ser con globos) , se puede repetir la
sonidos actividad cambiando con objetos
onomatopéyicos Pregunta : LOGRO:
*, ritmo en la ¿Qué equipo sigue después del rojo? Menciona toda la secuencia gráfica.
percusión, con con patrón de repetición de hasta dos
objetos o Decimos y continuamos el movimiento elementos (circulo ,cuadrado) (circulo-
Gráficos). cuadrado)
11. Explora y Actividad: Momento juego libre en los sectores. INIICIO: Materiales
menciona Descripción de la actividad: Señala donde se encuentran los objeto del sector
relaciones Al término de la actividad de juego libre después indicados. del hogar
de ordenar los materiales los niños del sector del
espaciales entre
hogar los niños son entrevistados por la docente
pares de objetos respondiendo a preguntas alusivas a las PROCESO:
que cumplan posiciones en que se encuentran o deben estar Menciona la posición correspondiente
una relación a objetos propios del sector. (al lado de, encima-debajo de adelante-
partir de Pregunta : detrás) de algunos de los objetos
consignas dadas ¿Dónde está el florero?
indicados.
en situaciones ‘¿Dónde está la muñeca? La respuesta
siempre debe ser en relación a otro objeto
de su contexto, LOGRO:
natural, etc. Menciona la posición correspondiente
(al lado de, encima-debajo de adelante-
detrás) de todos los objetos indicados.
5
COMUNICACIÓN
COMPTENCIA
CAPACIDAD N° de INDICADOR SITUACION (Coloca aquí lo que es NIELES DE LOGRO Materiales Observación
indicador puesto como protocolo en tu
matriz )
Comprensión oral
Escucha 12. Hace preguntas y Niños/as

activamente responde sobre lo que le Actividad: Juego libre INICIO Docente
mensajes en interesa saber o lo que Tipo de actividad: individual Responde a preguntas sobre temas Materiales
distintas no sabe. Descripción de la actividad: propios de los
que le interesa saber.
situaciones de Durante el juego libre la maestra sectores de
interacción oral propone a los niños explorar un juego juego libre
propio del sector que cada niño eligió
Pregunta: PROCESO
¿Qué estás haciendo? ¿Cómo has Hace preguntas sobre lo que no
jugado? sabe.
Ahora le decimos al estudiante mira el
juego de tu compañero pregúntale
LOGRO
¿Cómo lo ha hecho?
Hace preguntas y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no sabe
Identifica 13. Habla de las situaciones Actividad: Juego libre en los sectores. Textos
información en que vive y/o de los Tipo de actividad: Individual INICIO dispuestos en
diversos tipos de personajes o hechos Descripción de la actividad: Habla sobre los hechos de el sector de
texto ocurridos en las historias Durante el juego libre en los sectores la biblioteca.
situaciones vividas.
que escucha, siguiendo maestra entrevista a los niños que están
el orden en que se en el sector de la biblioteca realizando
presentan. las siguientes preguntas ¿Qué estás
haciendo? ¿Cuál es el cuento que mas PROCESO
te gusta? que se encuentran en el sector Habla sobre historias vividas
de biblioteca y les propone contarles el resaltando las acciones de los
cuento que más le gusta. personajes.
Pregunta:
¿Qué estás haciendo?
¿Cuál es el cuento que más te gusta? LOGRO
Luego de contarle el cuento favorito Habla de sus experiencias, hechos,
pregunta personajes o de historias que
¿De qué trata el cuento? escucha siguiendo el orden en el que
sucedieron.
6
Reorganiza la 14. Dice con sus propias Actividad: Momento literario INICIO Cuento, noticia
información de palabras lo que entiende Tipo de actividad: Grupal 3 niños. Se expresa principalmente con o canción.
diversos tipos de de aquello que escucha: . gestos para decir lo que entiende de
textos orales. noticias, canciones, Descripción de la actividad:
aquello que escucha.
cuentos, diálogos, Durante el momento literario los
conversaciones, y estudiantes escuchan un cuento. Al
demuestra su término de esta actividad se propicia que PROCESO
comprensión con gestos cuente de qué trata el texto escuchado. Dice con gestos y palabras lo que
Pregunta: entendió del texto escuchado.
¿De qué trata la historia, noticia o
canción escuchada? ¿Te agrado la LOGRO
historia? ¿Por qué?
Dice con gestos y palabras lo que
entendió de aquello que escucha
demostrando su comprensión.
15. Sigue hasta dos Actividad: Momento psicomotriz Objetos del
indicaciones sencillas Tipo de actividad: Grupal 3 niños. INICIO aula
recordando lo que ha Descripción de la actividad: Trata de seguir dos indicaciones
escuchado Los niños participan del juego simón
sencillas
dice en el cual cada niño atiende a dos
consignas que deberá desarrollar sin
olvidar ninguna de ellas. PROCESO
Pregunta: Atiende a dos indicaciones
Coge un objeto indicado y lo entrega una cumpliendo una de ellas.
persona indicada.
LOGRO
Atiende a dos indicaciones
cumpliéndolas.
Infiere el 16. Establece relaciones de Actividad: Juego dirigido ¿por qué INICIO Niños/docente
significado del causa-efecto entre dos será? Da razones por las cuales sucede el
texto oral. ideas que escucha. Tipo de actividad: Individual hecho.
Se le propone al niño/a participar del
juego ¿por qué será? en el cual se le PROCESO
describe la siguiente situación: Establece un tipo de relación de
Pregunta: causa o de efecto entre dos ideas que
Marita está en una silla. Ahora Marita escucha.
está en el piso llorando. ¿Qué pasó con
Marita? ¿Por qué se cayó Marita? LOGRO
Establece relación de causa o efecto
entre dos ideas que escucha.
7
17. Deduce las Actividad: Momento literario INICIO Cuento “Mi
características de Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 mantita” u otro
personas, animales, niños). Deduce una característica cuento propio
objetos y personajes de Descripción de la actividad: de, personas, animales, del contexto
una historia que escucha Los niños escuchan el cuento clásico “Mi con
mantita linda” al término del cuento objetos personajes luego de características
precisan cómo creen que eran algunos escuchar una historia. similares
elementos o personajes del cuento.
Pregunta: PROCESO
¿Cómo era Micaela? Deduce dos características
¿De qué se alimenta la llama?
¿Con que se teje la mantita? de personas, animales,
objetos, y personajes luego
de escuchar una historia.
LOGRO
Deduce más de dos
características de personas,
animales, objetos, y
personajes luego de
escuchar una historia.
Reflexiona sobre 18. Dice lo que le gusta o le Actividad: Momento literario INICIO Cuento “Mi Situación
la forma, disgusta de los Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 mantita linda” u indicador 16
contenido y personajes de una integrantes) Escucha una historia y otro cuento
contexto del texto historia o de aquello que Descripción de la actividad: manifiesta si la historia le propio del
oral ha vivido o escuchado Al término de escuchar el cuento “Mi contexto con
mantita linda” expresa qué le gusta o gustó o no le gustó. características
disgusta del cuento similares
Pregunta:
¿Te gusto la historia? ¿Por qué? PROCESO
¿Qué fue lo que más te gustó de la
historia? ¿Qué te disgustó de la historia?
Dice qué personajes le
gustan o le disgustan de
una historia.
LOGRO
Escucha una historia y
detalla que le gustó o le
disgustó de los personajes.
8
Expresión oral
Expresa con 19. Interviene Actividad: Asamblea inicio juego INICIO Niños/as,
claridad mensajes espontáneamente para libre en los sectores docentes
empleando las aportar en torno a temas de Tipo de actividad: Grupal general Expresa ideas
convenciones del la vida cotidiana Descripción de la actividad: espontáneamente
lenguaje oral. La maestra propicia mediante
preguntas que los niños precisen qué
.
deben hacer para cuidar los
materiales de los sectores. PROCESO
Pregunta:
¿Qué deben hacer para cuidar los Participa espontáneamente en
juegos? diálogos de la vida cotidiana.
LOGRO
Aporta espontáneamente con
ideas relacionadas al diálogo
de la vida cotidiana.
20. Usa palabras conocidas Actividad: Juego libre en los INICIO Sectores de juego
por el niño, propias de su sectores. libre
ambiente familiar y local. Tipo de actividad: Individual Se expresa a través de sus
Descripción de la actividad: propias posibilidades.
Durante el juego libre en los sectores
la maestra entrevista a cada niño.
Pregunta: PROCESO
¿Qué estás haciendo? Se expresa a través de sus
¿A qué te gusta jugar en tu casa?
propias posibilidades y hace
uso de algunas palabras
conocidas propias de su
entorno.
LOGRO
Se expresa haciendo uso de
palabras conocidas propias de
entorno.
9
21. Desarrolla sus ideas en Actividad: Juego libre en los INICIAL Sectores de juego Situación
torno a temas de su sectores. libre indicador 19
interés, como juegos, Tipo de actividad: Individual
Manifiesta con un lenguaje
necesidades, deseos. Descripción de la actividad: sencillo sus ideas.
Durante el juego libre en los sectores
la maestra entrevista a cada niño. PROCESO
Pregunta:
¿Qué estás haciendo?
Expresa verbalmente sus ideas
¿A qué te gusta jugar en tu casa? en torno a temas de su interés
¿Por qué te gusta jugar a ….?
LOGRO
Explica verbalmente sus ideas en
torno a temas de su interés,
juegos, necesidades, deseos.
22. Crea oralmente rimas, Actividad: Momento literario Adivinanzas,

adivinanzas, historias. Tipo de actividad: Grupal 3 niños. INICIO rimas, historia
Descripción de la actividad: Intenta crear textos como rimas,
Durante lo momentos literarios los adivinanzas, historias.
niños atienden a la propuesta de crear
diferentes tipos de textos. PROCESO
Pregunta: Crea oralmente entre uno o dos tipos de
Escucha esta adivinanza. Ahora crea textos.
tú una adivinanza.
Escucha esta rima. Ahora crea tú una
rima.
Escucha esta historia. Ahora crea tú LOGRO
una historia. Crea oralmente diferentes tipos de textos
como rimas, adivinanzas e historias.
Aplica variados 23. Se apoya en gestos y Actividad: Durante los diferentes Niños, docentes
recursos movimientos cuando momentos pedagógicos. INICIO familiares
expresivos según quiere decir algo. Tipo de actividad: grupal Utiliza gesto para comunicarse
sus distintas Descripción de la actividad:
situaciones La maestra observa y contrasta como PROCESO
comunicativas. se expresan los niños en diferentes Se apoya en gestos y movimientos para
situaciones comunicativas comunicarse
Pregunta:
Se observa cómo se comunican los LOGRO
niños al despedirse de sus familiares Se apoya en gestos y movimientos algo en
cuando llegan al colegio, al saludar a toda situación comunicativa.
su maestra y compañeros durante las
asambleas, el juego libre en los
sectores entre otras actividades
rutinarias.
10
24. Incorpora normas de la Actividad: Durante los Niños, docente Situación
comunicación: pide la INICIO indicador 22
palabra para hablar, pide diferentes momentos
Habla sin tener en cuenta las normas
por favor y da las gracias pedagógicos. de intercambio verbal en situaciones
Tipo de actividad: grupal comunicativas.
Descripción de la
actividad:
La maestra observa cómo
se expresan los niños en
diferentes situaciones
comunicativas PROCESO
Hace uso de normas de intercambio
Pregunta: verbal en algunas situaciones
Observar si piden por favor, comunicativas.
dan las gracias, piden la
palabras cuando se
comunican con los demás. LOGRO
Hace uso de normas de intercambio
verbal en diferentes situaciones
comunicativas (pide la palabra pide
por favor y da las gracias).
Comprensión de textos
Se apropia del 25 Identifica algunas Actividad: Actividades permanentes Láminas con
sistema de palabras conocidas, Tipo de actividad: Grupos de 3/5 niños INICIO etiquetas,
escritura como su propio Reconoce su propio nombre y algunas carteles,
nombre, marcas . Se muestran diferentes productos a los
marcas comerciales señales de
comerciales y estudiantes, luego se señala uno por uno y se tránsito,
señales de tránsito, les preguntase les pregunta que dice en la seguridad.
en textos de su etiqueta
entorno letrado, Pregunta: Carteles del
PROCESO
relacionando Ingreso al aula: (Indicando el cartel de aula
asistencia) pregunta ¿Dónde está tu nombre? Reconoce diferentes y variados textos que
elementos del mundo son propios de su entorno letrado: marcas
Momento del refrigerio: (mostrando un cartel
escrito: imágenes, con etiquetas de productos comestibles comerciales y etiquetas.
colores, formas, indicando cada etiqueta pregunta) ¿qué
tipografía, títulos. productos no se deben traer en la lonchera?
Momento literario: (Al presentar láminas o LOGRO
textos que contienen imágenes de carteles o
señales de seguridad) pregunta ¿qué dice en
Reconoce diferentes y variados textos que
este cartel? son propios de su entorno letrado: marcas
comerciales, etiquetas señales de
seguridad, tránsito y palabras
significativas en carteles.
11
26 Aplica las
convenciones Actividad: Juego libre en los sectores INICIO
asociadas a la Tipo de actividad: Grupos de 3/5 niños Explora textos sin tomar en cuenta
lectura, como la Descripción de la actividad: convenciones asociadas a la lectura de
posición del libro Durante el juego libre en los sectores, textos.
para “leer”, entre en el sector de biblioteca la docente
otras. observa como exploran los niños los
diferentes textos dispuestos en la PROCESO
biblioteca. Hace uso de algunas convenciones
Pregunta: asociadas a la lectura de textos: posición Textos variados
Atender la posición en la que los del libro, seguir un texto de izquierda a dispuestos en el
estudiantes colocan el libro, como derecha o de arriba hacia abajo. sector de
ojean el texto si lo hacen de izquierda a biblioteca
derecha y de arriba hacia abajo entre
otras convenciones. LOGRO
Hace uso de las convenciones asociadas
a la lectura de textos: posición del libro,
seguir un texto de izquierda a derecha o de
arriba hacia abajo entre otros.
27 Diferencia las Actividad: Juego libre en los sectores Texto con

palabras escritas de Tipo de actividad: Grupos de 3/5 INICIO imágenes
las imágenes y los niños Observa un texto señalando las palabras
números en diversos Descripción de la actividad: imágenes. escritas y
tipos de textos. Durante el juego libre en los sectores, números
en el sector de biblioteca la docente
ofrece un texto a uno de los niños y le PROCESO
hace preguntas con respecto a los Observa un texto y diferencia las palabras
componentes del texto. escritas de las imágenes.
Pregunta:
¿Qué observas en el libro?
Señala ¿dónde hay palabras y donde LOGRO
hay números? Observa un texto y diferencia las palabras
escritas de las imágenes y los números.
28 Escoge el texto que Actividad: Juego libre en los sectores Textos variados
Toma decisiones le interesa explorar o Tipo de actividad: Grupos de 3/5 niños INICIO dispuestos en el
estratégicas que quiere que le Descripción de la actividad: Explora textos libremente. sector de
según su lean según su Durante el juego libre en los sectores, biblioteca
propósito de propósito lector en el sector de biblioteca la docente PROCESO
lectura. (disfrutar, buscar observa como exploran los niños y les Elige el texto que le interesa.
información, realiza preguntas para detectar con qué
aprender, seguir propósito exploran los libros. LOGRO
indicaciones, etc.). Batería: Elige un texto con propósitos variados
¿Por qué has elegido este libro? (disfrutar, buscar información, aprender,
seguir indicaciones.
12
IDENTIFICA 29 Localiza información Actividad: Momento literario Receta
información en (palabras referidas a
diversos tipos de un tema que se Tipo de actividad: Grupos INICIO
textos según el investiga), en de 3/5 niños Ojea un texto icono verbal sin
propósito. diversos tipos de Descripción de la precisar información
textos que combinan
imágenes y palabras. actividad: específica.
Se propone a los niños
preparar una receta
presentándole el instructivo PROCESO
para que lo interpreten Busca información específica
Pregunta: en un texto ícono verbal y
¿Cuáles son los productos ubica algunas palabras
que necesitamos para la requerida.
receta?
LOGRO
Busca información específica
en un texto ícono verbal y
ubica todas las palabras
requeridas
REORGANIZA la 30 Dice, con sus propias Actividad: Momento literario Cuento “Mi Situación
información de palabras, el mantita linda” indicadores
diversos tipos de contenido de Tipo de actividad: Grupal INICIO Minedu u otro 16,17
texto diversos tipos de (máximo 3 integrantes) Dice el nombre de algunos cuento propio
textos leídos o Descripción de la personajes o elementos del del contexto con
narrados por un características
adulto. actividad: cuento narrado. similares
Al término de escuchar el
cuento “Mi mantita linda” PROCESO
expresa de qué traba el Intenta decir con sus propias
cuento. palabras de qué trata un
Pregunta: cuento narrado.
¿Cuéntame de qué trataba
el cuento? LOGRO
Dice con sus propias palabras
de que trata un cuento
narrado.
13
31 Representa, Actividad: Momento literario Hojas, crayones Situación
mediante el dibujo, Tipo de actividad: Grupal 3 niños. INICIO gruesos indicadores
algún elemento Descripción de la actividad: Realiza garabatos y luego les da un 16,17, 29
(personajes, Luego de escuchar un cuento y
nombre relacionado al tema
escenas, etc.) o dialogar sobre el cuento escuchado se
hecho que más le ha les propone a los niños dibujar lo que propuesto.
gustado de los textos más le gustó del cuento.
leídos o narrados por Pregunta:
un adulto. ¿Dibuja lo que más te gustó del PROCESO
cuento? Dibuja elementos relacionados a un
cuento escuchado.
LOGRO
Dibuja hechos, escenas que más le
gustaron un cuento escuchado.
INFIERE el 32 Anticipa el contenido Actividad: Momento literario Cuento “Mi Situación

significado del del texto a partir de Tipo de actividad: Grupal 3 niños. INICIO mantita linda” indicadores
texto. algunos indicios: Contexto: biblioteca del aula. Nombra los elementos que observa en la Minedu u otro 16,17, 29, 30
título, imágenes, Instrumento de evaluación: Ficha de portada de un texto. cuento propio
siluetas, palabras observación. del contexto con
significativas. Descripción de la actividad: características
Antes de escuchar la narración de un PROCESO similares.
cuento los niños observan la portada del Dice de qué trata el cuento partiendo de
cuento y se anticipan al contenido del algunos indicios que observa en la
texto “Mi mantita linda”. portada.
Pregunta:
¿De qué tratará este cuento?
LOGRO
Explica de qué se trata el cuento partiendo
de los indicios que observa en la portada.
33 Deduce las Actividad: Momento literario INICIO Cuento “Mi Situación

características de los Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 Deduce una característica de, personas, mantita linda” indicadores
personajes, niños) animales, objetos personajes luego de Minedu u otro 16,17, 29, 30,
personas, animales y Descripción de la actividad: escuchar una historia. cuento propio 31
objetos en diversos Los niños escuchan el cuento clásico del contexto con
tipos de textos que “Mi mantita linda” al término del cuento PROCESO características
escucha. precisan cómo creen que eran algunos Deduce dos características de personas, similares.
elementos o personajes del cuento. animales, objetos, y personajes luego de
Pregunta: escuchar una historia.
¿Cómo era la mantita? LOGRO
¿Quién habla de su mantita? Deduce más de dos características de
¿Cómo era la niña? personas, animales, objetos, y personajes
luego de escuchar una historia.
14
REFLEXIONA 34 Expresa sus gustos y Actividad: Juego libre en los sectores Textos variados Situación
sobre la forma, preferencias con Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 INICIO dispuestos en el indicador 27
contenido y respecto a hechos o niños) Dice si le gustó o no le gusto un texto de sector de
contexto del texto personajes que más Descripción de la actividad: estructura simple con imágenes. biblioteca
le llaman la atención, Durante en el juego libre en los
en textos de sectores, en el sector de biblioteca los PROCESO
estructura simple, niños observan un cuento dando su Expresa que es lo que más le gustó
con imágenes. opinión sobre el mismo. respecto a un elemento de un texto de
Pregunta: estructura simple con imágenes.
¿Qué es lo que más te gustó del cuento
qué observaste? LOGRO
Expresa preferencias respecto a
personajes o hechos de un texto de
estructura simple con imágenes.
Producción de textos
Se apropia del 35 Escribe a su manera, Actividad: Momento literario INICIO Producto Situación
sistema de siguiendo la linealidad Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 Escribe de manera espontánea. culminado de indicadores
escritura (escribe sobre una línea integrantes) expresión 16,17, 29, 30
imaginaria) y Descripción de la actividad: gráfica
direccionalidad (escribir Al término de la representación
PROCESO crayones
de izquierda a derecha) gráfica de un cuento narrado se le Escribe de izquierda a derecha sin gruesos.
de la escritura. propone a los niños que escriban su seguir una línea imaginaria
nombre en su obra
LOGRO
Pregunta:
Escribe tu nombre en tu dibujo. Escribe de izquierda a derecha
siguiendo una línea imaginaria.
Textualiza 36 Dicta textos a su Actividad: Así es mi familia INICIO Cartulinas,

experiencias, docente o escribe a su Tipo de actividad: individual. Escribe a su manera sin indicar que hojas, crayones
ideas, manera, según su nivel Descripción de la actividad: va a escribir, a quién y qué le quiere gruesos.
sentimientos, de escritura, indicando Los niños/as cuentan experiencias
decir.
empleando las qué va a escribir, a vividas con su familia. Luego se les
convenciones quién y qué le quiere propone escribir una tarjeta de PROCESO
del lenguaje decir. saludo a un miembro de su familia. Escribe a su manera libremente.
escrito Pregunta:
¿A quién le vas a escribir?, ¿para
qué le vas a escribir? ¿qué le vas a LOGRO
escribir?, la docente registra lo que el
Escribe a su manera indicando que va
niño/a le dicta
a escribir, a quién y qué le quiere
decir.
15
37 Desarrolla sus ideas en Actividad: Así es mi familia INICIO Situación
torno a un tema con la Tipo de actividad: individual. indicador 35.
intención de transmitir Descripción de la actividad:
Dice sus ideas
un mensaje. Los niños/as cuentan experiencias espontáneamente.
vividas con su familia. Luego se les PROCESO
propone escribir una tarjeta de Menciona una idea relacionada al
saludo a un miembro de su familia
mencionando que es lo que quiere
tema que quiere transmitir.
trasmitir. LOGRO
Pregunta: Expresa sus ideas en torno al
¿Qué le vas a escribir? Apreciar las tema que quiere transmitir.
ideas que el niño/a verbaliza
REFLEXIONA 38 Menciona lo que ha Actividad: Así es mi familia INICIO Hojas cartulina, Situación
sobre el proceso escrito en sus textos a Tipo de actividad: individual. crayones indicador 35,
de producción de partir de los grafismos o Descripción de la actividad:
Escribe grafismos o letras sin gruesos. 36.
su texto para letras que ha usado. Luego de planificar la escritura de su atribuirles un significado.
mejorarlo.. tarjeta familiar los niños escriben
como pueden y cree que se escribe PROCESO
el mensaje de su tarjeta al término de Escribe grafismos o letras
su obra menciona lo que ha escrito. asignándole un significado.
Pregunta: .
Escribe como crees que se escribe lo
que quieres decirle a tu familia
¿Qué escribiste en tu tarjeta? LOGRO
Dice lo que significan sus
grafismos y/o letras.
16

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