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13.4.

- DISORTOGRAFA E
La disortografa se refiere a la dificultad significativa en la trascripcin del cdigo escrito de forma
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociacin entre el cdigo escrito, las normas
ortogrficas y la escritura de las palabras. La disortografa se puede definir como el conjunto de errores de la
escritura que afectan a la palabra y no al trazado o grafa. (Garca Vidal). Se refiere a una dificultad para la
escritura que puede surgir independientemente de que haya o no alteraciones en la lectura. De forma especfica
afecta al contenido y composicin de la palabra, dejando al margen los aspectos de forma y trazado, implicados en
el acto lector.

DESCRIPCIN
La Disortografa implica una serie de errores sistemticos y reiterados en la escritura y la ortografa, que incluso en
ocasiones llevan a una total ininteligibilidad de los escritos.
A. Errores de carcter lingstico perceptivo
Sustitucin de fonemas voclicos o consonnticos afines por e punto y/o modo de articulacin. f/z, t/d,
p/b..
Omisiones: de fonemas, en general consonnticos, en posicin implosiva - como por cromo o final _
lo por los; omisiones de silabas enteras car por carta; omisiones de palabras.
Adiciones: de fonemas, por insuficiencia o exageracin del anlisis de la palabra - tarata por tarta; de
slabas enteras castillollo; de palabras.
Inversiones de los sonidos, por falta de habilidad para seguir secuencia de los fonemas; de grafemas
dentro de las slabas inversas aldo por lado - , mixtas - credo por cerdo - y compuestas
bulsa por blusa; de slabas en una palabra y de palabras.
Este tipo de errores corresponde a la llamada ortografa natural, cuyo aprendizaje debe alcanzarse durante el
primer ciclo de la Primaria, siendo tales errores ms frecuentes durante estos primeros aos.
B. Errores de carcter visoespacial.
Sustitucin de letras que se diferencian por su posicin en el espacio; p,q,d,b.
Sustitucin de letras similares por sus caractersticas visuales; m / n, l / e .
Escritura de palabras o frases, aunque este tipo de error es proporcionalmente muy escaso en el grupo de
las disortografa.
Confusin en palabras con fonemas que admiten dos grafas, en funcin de las vocales. ; /g/, /k/, /z/, /j/,...
Omisin de la letra h por no tener correspondencia fontica.
Los tres ltimos errores se incluyen dentro de las llamadas ortografa visual y se derivan de peculiaridades
ortogrficas, cuyo aprendizaje depende, en gran medida, de la memoria visual.
C. Errores de carcter visoauditivo: Dificultad para separar las secuencias grficas pertenecientes a cada
secuencia fnica, mediante los espacios en blanco correspondientes.
Uniones de palabras lacasa.
Separaciones de slabas que componen una palabra.
Unin de slabas perteneciente a dos palabras es- tatapa.
D. Errores definidos en las reglas de ortgrafa.
No poner m antes de p y b.
Infringir reglas de puntuacin.
No respetar maysculas.
Escribir con v los verbos terminados en aba.

CLASIFICACIN y CAUSASN
Siguiendo la clasificacin de Luria (1980) y Tsvetkova (1997) se distinguen 7 tipos diferentes de disortografa, los
cuales se describen a continuacin:

Disortografa temporal: se encuentra relacionada con la percepcin del tiempo, y ms especficamente


con la percepcin del ritmo, presentando dificultades en la percepcin constante y clara de los aspectos
fonmicos de la cadena hablada y su correspondiente transcripcin escrita, as como la separacin y unin
de sus elementos.
Disortografa perceptivo - cinstesica: esta disortografa se encuentra muy relacionada con dificultades
relativas a la articulacin de los fonemas y por tanto tambin a la discriminacin audtiva de estos. En este
sentido son frecuentes los errores de substitucin de letras de "r" por "l", substituciones que se suelen
dar asimismo en el habla.

E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones

Disortografa disortocintica: en este tipo se encuentra alterada la secuenciacin fonemtica del


discurso. Esta dificultad para la ordenacin y secuenciacin de los elementos grficos, provocando errores
de unin o fragmentacin de palabras.
Disortografa visoespacial: este tipo de disortografa se halla relacionado con la percepcin visual y de
forma ms especfica con la orientacin espacial, incidiendo en la correcta percepcin de determinadas
letras o grafemas, pudindose producir errores de rotacin de letras como las frecuentes rotaciones de
"b" por "d" o de "p" por "q", tambin se dan substituciones de grafemas con una forma parecida como
son "a" por "o" o "m" por "n". En esta categora tambin podramos encontrar los errores propios de las
inversiones de letras en la escritura de determinadas palabras.
Disortografa dinmica: tambin llamada disgramatismo y se refiere bsicamente a las dificultades en
relacin a la expresin escrita desde aspectos como la gramtica, el orden de los elementos en la oracin,
la coordinacin entre genero y nmero y dems o la omisin de elementos relevantes en la oracin.
Disortografa semntica: en este caso se encuentra alterado el anlisis conceptual de las palabras,
aspecto que dificulta la percepcin de los lmites de stas, pudindose producir uniones y
fragmentaciones de palabras, as como el uso de seales diacrticas o signos ortogrficos.
Disortografa cultural: esta se refiere a una incapacidad para el aprendizaje de la normativa ortogrfica,
es decir, las reglas propias de la ortografa arbitraria, como la acentuacin, el uso de h, b/v y un largo
etctera.

Las posibles causas de la disortografa:

Causas de tipo intelectual: la presencia de este tipo de dificultades entorpece ante todo la adquisicin de
la normativa ortogrfica bsica, aunque probablemente no resulte la causa ms relevante, si que puede
llevar asociado otro tipo de dificultades que si resulten claramente relevantes como el procesamiento de
la informacin.
Causas lingsticas: las dificultades en la adquisicin del lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o bien en lo
referente al conocimiento y uso del vocabulario. Las dificultades articulatorias pueden dificultar la
correcta percepcin del sonido y por tanto presentar dificultades en la correspondencia con su grafismo.
Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el recuerdo de su forma, es decir, de cmo se
escribe una palabra determinada.
Causas de tipo pedaggico: en ciertas ocasiones el mtodo de enseanza de la ortografa puede resultar
poco beneficioso en funcin del estilo cognitivo del/la alumno/as. El recuerdo de la normativa, por su
escasa Significatividad puede resultar poco adecuado para mucho/as alumnos/as.
Causas perceptivas: como apuntaba anteriormente, el procesamiento visual y auditivo de la informacin
resulta clave en el desarrollo de la disortografa, resultando claves en este sentido:
o La memoria visual
o La memoria auditiva
o La orientacin espacial
o La orientacin temporal

ORIENTACIONES Y RECURSOS
Para ensear la ortografa, se deber tener en cuenta:
Que el aprendizaje ortogrfico es un proceso que requiere una direccin hbil y experta, porque los
alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los mtodos deben adaptarse a la variedad.
Que se debe ayudar a cada nio a descubrir mtodos que faciliten la fijacin y evocacin de la forma
correcta de escribir las palabras
Que la correccin debe adaptarse a las necesidades de cada nio/a y a las caractersticas de las faltas
Que para asegurar la retencin son necesarios los periodos de prctica y ejercitacin
Los principales objetivos de la enseanza de la ortografa son:
Facilitar al nio/a el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social
Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas palabras
Habituar al nio/a al uso del diccionario
Desarrollar una conciencia ortogrfica, es decir, el deseo de escribir correctamente y el habito de revisar
sus producciones escritas
Ampliar y enriquecer el vocabulario grfico.

E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones

RECURSOS PARA LA INTERVENCIN


Dionisio Rodriguez Jorrn. La disortografa. Prevencin y Correccin. Editorial CEPE.
On-line: http://www.editorialyalde.com/curso/curso.html
BIBLIOGRAFIA

M JESS ESTEVE. JAIME M. JIMNEZ (1988). La disortografa en el aula. E. Disgrafo.


LURIA, A. R. (1980). Higher cortical functions in man. Nueva York: Basic Books
Tsvtkova, L. S. (1977). Reeducacin del lenguaje, la lectura y la escritura. Barcelona: Fontanella.
AJURIAGUERRA.A. La escritura del nio. Laia. Barcelona. 1973.
JIMENEZ.J. ESTEVE. Disortografa. CEPE. Madrid. 1987.
LURIA. Cerebro y lenguaje. Ed. Fontanella. Barcelona. 1974.
SALVADOR MATA, F. 1997. Dificultades en el aprendizaje de la expresin escrita. Una perspectiva didctica. Aljibe.
Mlaga.
SALVADOR MATA. F. Cmo prevenir las dificultades en la expresin escrita. Aljibe. Mlaga.
GRAVES. D. H . 1997. Didctica de la escritura. 2 Edicin. Morata. Madrid.
DIONISIO RODRIGUEZ JORRN. La disortografa Prevencin y correccin. CEPE.
AUSTIN, J. L. ( 1982). Cmo hacer cosas con palabras. Paids. Barcelona.

E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnstico y orientaciones

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