PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA INSTITUTO SUPERIOR DE

FORMACIÓN DOCENTE N°11 LANÚS AÑO 2019

Secuencia didáctica
EP N° 43
Año: 6° Año
Docente en Formación: Flores Silvana
Docente responsable del grado:
Tiempo: 4 módulos de ’45 minutos cada uno
Fecha: 15/10 al 25/10
Área: Ciencias Sociales
Propósito/s: Que los estudiantes relacionen los usos y las funciones de los recursos naturales, Comprendan el concepto de recurso natural de materias primas. Que
los estudiantes tomen conciencia acerca de la importancia de cuidar los recursos naturales, en particular aquellos no son renovables.

Contenidos/Modos de Situaciones de enseñanza Criterios de

Indicadores de avance
conocer (intervenciones del docente) Recursos evaluación

Bloque: Sociedades y 2 módulos  Aplica las nociones  Fotocopias  Que los alumnos
territorios Inicio: de desastre, riesgo y  videos reconozcan la
Conceptos: La docente ingresará al aula y saludará a los vulnerabilidad en el  Imágenes existencia de los
Sociedad, diversidad alumnos, le pedirá a los alumnos que abran sus análisis de un problemas
de ambientes y carpetas en el área de Ciencias Sociales, colocará la estudio de casos. ambientales.
recursos naturales en fecha en el pizarrón y como título “Recursos  Reconoce distintas  Trabajo en grupo.
América Latina. Usos naturales”. Posteriormente se dispondrá a interpretaciones  Comprensión
y modalidades de comenzar la clase, presentándoles distintas sobre los hechos y lectora.
manejo de los recursos imágenes (rocas, minerales, extracción de petróleo, procesos estudiados.  Participación en
naturales. Los agua, bosques, animales ballenas, ovejas-, cultivos) clase
problemas Desarrollo: Les preguntará: ¿qué elementos de la
ambientales, múltiples naturaleza se están aprovechando en las siguientes
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causas y imágenes? ¿Para qué se usan esos elementos?

consecuencias. Además, les pedirá que mencionen otros elementos
Recursos naturales en de la naturaleza que las personas utilizamos para
América Latina: satisfacer nuestras necesidades en cuanto a la
diversos manejos y alimentación, vestimenta, transporte; y los anotará
explotación para la en el pizarrón.
producción de Una vez que los alumnos hayan contestado, la
materias primas docente les dirá que en nuestra vida cotidiana
Desastres de origen utilizamos muchos de esos elementos que se
natural. Riesgo y obtienen de la naturaleza o que se elaboran a partir
vulnerabilidad de los mismos. En algunos casos se aprovechan de
social. Desastres de manera directa: como el agua potable, y otras veces
origen natural lo que se obtiene de la naturaleza son materias
Modos de conocer: primas para elaborar otros productos: petróleo, a
Observar y comparar partir de cual podemos obtener tintas de impresión,
fuentes diversas sobre plásticos, combustibles.
el uso y explotación de Seguidamente la docente les dirá a los alumnos que
los recursos naturales todos esos elementos de la naturaleza que han ido
en América Latina. mencionando, se les da el nombre de RECURSOS
NATURALES. También les aclarará que son
considerados recursos cuando la sociedad quiere y
puede hacer uso de ellos.
A continuación, la docente tomara algunos
ejemplos que escribió en el pizarrón y les pedirá
que piensen cuáles de esos recursos son renovables
y cuáles no. En el caso de que los chicos no sepan
qué significa la palabra renovable, les explicará el
concepto de forma clara y concisa. Posteriormente,
les pedirá a algunos alumnos que pasen al frente y
encierren con un círculo de color verde los recursos
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renovables y con un círculo de color amarillo los

recursos no renovables.
Seguidamente, la docente les pedirá que justifiquen
por qué lo hicieron así. Una vez que se pongan en
común los criterios y que la practicante corrobore
que la clasificación es correcta, proseguirá a
decirles que los recursos naturales renovables, se
renuevan constantemente, pero que sin embargo, si
no se respeta el tiempo que la naturaleza necesita
para generar cada recurso, estos pueden
deteriorarse o agotarse. Y que los recursos
naturales no renovables, se agotan en la medida en
que el hombre los va utilizando, ya que la cantidad
de ellos en el planeta es limitada y tardan millones
de años en formarse.
Les dictará la definición de Recursos naturales:
elementos que nos ofrece la naturaleza y que nos
son útiles para la vida. Como así también la de
recursos renovables: son los que se generan una y
otra vez, como el aire, el agua, los suelos, las
plantas, los animales, los bosques; y recursos no
renovables: son aquellos que tardan mucho tiempo
en volver a producirse, y se agotan en la medida en
que el hombre los utiliza, como el petróleo, el gas,
el carbón, las rocas, los minerales.
Una vez finalizado el recreo, la docente pedirá a los
alumnos que en silencio se ordenen, y continuará la
clase contándoles que nuestro continente posee
grandes riquezas naturales. La riqueza forestal es
enorme en selvas y bosques, las llanuras poseen
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suelos ricos y buenos climas que permiten el

crecimiento de pastos naturales para la cría de
animales y ofrecen un lugar ideal para el cultivo, y
en los ríos, lagos y mares hay abundante pesca.
También, América cuenta con mucha riqueza
minera: petróleo, hierro, plata, oro, plomo, cobre.
La docente les aclarará que todo el continente
americano, cuenta con los recursos naturales
necesarios para el desarrollo de la vida humana,
pero que teniendo en cuenta las distintas
sociedades, el uso de los recursos naturales varía.
Para una mejor explicación y entendimiento por
parte de los alumnos, la docente les presentará dos
videos cortos.
https://www.youtube.com/watch?v=kvUoLRlaHQk
https://www.youtube.com/watch?v=AuPIPg-
sIJQ&t=228s (tiempo total ´10 minutos)

Al finalizar de ver el primer video y con la ayuda

de un mapa (colgado en el pizarrón) les preguntará
a los alumnos si saben cuáles son los países que
comprenden a América Latina, de acuerdo a sus
respuestas se les indicará que los países que la
componen son los siguientes: Argentina, Bolivia,
Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba,
Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras,
México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Puerto
Rico, Perú, República Dominicana, Uruguay y
Venezuela, finalizada la explicación la docente
escribirá en el pizarrón:
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Vimos: “Riqueza Viva en América Latina y el

Caribe” y “América Latina Y Sus Recursos”.
Marcamos en el mapa los países de américa
latina (se les entregará una fotocopia del mapa
para que agreguen los nombres a los países)
Al finalizar de marcar la docente les preguntará de
forma oral de acuerdo a lo visto en los videos ¿qué
es lo que sucede con la explotación que realiza
América Anglosajona? ¿Dónde la realizan?
Una vez que los alumnos respondan, la docente les
contará que América Anglosajona cuenta con leyes
rigurosas que regulan la explotación de los recursos
naturales por lo que optan con migrar a América
Latina en busca de los mismos.
Si bien América Latina también tiene normas para
regular la explotación de los recursos, el control no
se da de la misma manera y las grandes potencias
del norte hacen uso de los mismos sin problema
alguno.
Ese uso intenso que los hombres realizan de los
recursos naturales, lleva a que actualmente exista
una alarma de riesgo y que la forma en que se
explotan los recursos naturales tiene consecuencias.
Al finalizar la explicación la docente les presentará
una fotocopia.
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Cierre:
Actividad:
Mencionen las características que debe reunir un
elemento natural para ser considerado recurso.
Terminada la actividad se hará una puesta en
común de lo trabajado.

2 Módulos
Inicio:
La docente ingresará al aula y saludará a los
alumnos, le pedirá a los alumnos que abran sus
carpetas en el área de Ciencias Sociales, comenzará
retomando el tema de la clase anterior y
hablaremos de los peligros de explotar los recursos
sin respetar la naturaleza.
Desarrollo:
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A continuación se les entregará una fotocopia.

La docente colocará la fecha en el pizarrón y como
título “Destrucción de los recursos naturales”
Para ellos se efectuará una lectura en voz alta de
los alumnos para poder debatir.
Noticia
Destrucción de la Amazonía y sus consecuencias
La selva amazónica es considerada el pulmón del
mundo por una razón muy importante: absorbe
1.000 millones de toneladas de dióxido de carbono
(hace tres década eran 2.000 millones), lo que
evita la concentración de gases de efecto
invernadero, causantes del cambio climático.

El ministro de Cooperación y Desarrollo

Económico alemán, Gerd Müller, detalló que la
protección de la selva tropical es esencial para
frenar el calentamiento global, pues la
deforestación ocasionará que ese dióxido de
carbono que la Amazonía absorbe ahora sea
liberado de nuevo hacia la atmósfera.

Los expertos alertan que el fuego no es natural y

señalan que se debe a la deforestación de la zona
22/08/2019
Amazonas incendios forestales cambio climático
La Amazonía se está incendiando desde hace más
de 15 días. Solo en Brasil, los incendios
aumentaron un 84% en comparación con el año
pasado. Pero no es el único país afectado. En
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Bolivia ya se quemó medio millón de hectáreas.

Las tierras de Perú y Paraguay también están
ardiendo.
Hay áreas de protección ambiental donde el fuego
ya ha avanzado. El parque nacional Chapada dos
Guimaraes en Mato Grosso y las tierras indígenas
de que Jaci-Paraná en Rondonia, son solo algunos
ejemplos. En lo que va de la semana, se
registraron 68 incendios en territorios indígenas y
zonas de conservación.
“No hay fuego natural”, aclaró Ane Alencar, del
Instituto de investigaciones sobre Amazonia. Y
agregó que “no hay factores excepcionales este
año como el Niño, en 2016 que puedan explicar
este aumento de incendios”. Los expertos afirman
que la causa del fuego es la deforestación para
obtener tierras de cultivo –sobre todo de soya-,
para expandir la infraestructura vial y de la
frontera agrícola, el aumento de cultivos ilegales y
el tráfico de madera. En junio de 2019, las áreas
destruidas fueron un %80 más que en el mismo
mes de 2018. En julio, se incrementó un 270% en
comparación con el mismo período de 2018. “Al
ritmo actual de deforestación, en 20 o 30 años en
el sur y en el este de Amazonía, estamos hablando
de un 50% o un 60% de la selva actual que se va a
convertir en sabana degradada, y será
irreversible”, alertó Carlos Nobre, autoridad
sobre el cambio climático, que recibió el premio
Nobel de la Paz en el 2007.
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A continuación los estudiantes responden las

siguientes preguntas:
¿Estos incendios en Amazonía afecta solo a Brasil?
¿Por qué?
¿Tiene incidencia a nivel mundial?
¿Cuál sería la causal del fuego?
¿Existen formas de atenuarlas?

Cierre:
Como actividad de cierre se armarán grupos y a
manera de integración de lo estudiado
anteriormente, proponemos que los alumnos
redacten una noticia para un importante diario o
revista. Luego, deberán tomar alguno de los
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siguientes roles:

- Periodistas
- Empresarios forestales
- Empresarios agrícolo-ganaderos
- Miembros de una comunidad aborigen
- Funcionario del Estado
- Habitantes de la población local que trabajan en
la construcción de la carretera o en las nuevas
zonas agrícolo-ganaderas
- Miembros de una ONG que se preocupan por la
conservación de este ecosistema.
Se efectuará una lectura de lo que cada grupo
realizó.

Bibliografía: Noticias web: telesurtv.net 22/08/2019

Firma y aclaración de la Docente en formación:

Firma y aclaración de la Docente responsable del grado:

Firma y aclaración de las Profesoras formadoras: