UNIVERSIDAD DE

SAN BUENAVENTURA
SECCIONAL CALI

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
PROPUESTA DE SILLABUS DE SEMINARIO

1. NOMBRE DEL DOCENTE DR. JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA

2. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
3. TÍTULO DEL SEMINARIO O Estado del arte de las ciencias sociales y
ESPACIO CURRICULAR pedagogía en Colombia
4. EJE DE FORMACIÓN: INTERDISCIPLINARIEDAD
• Código del seminario:
5.TOTAL HORAS/CREDITO:
• Horas de trabajo con acompañamiento: 8
• Horas de Trabajo Independientes: 40
• Horas De tutoría mediática
• Número de Créditos 1
6. PRESENTACIÓN DEL SEMINARIO

Este Seminario-taller sobre Estado del arte de las practicas pretende contribuir
en la formación de los doctorandos, para lo cual se recurre a la explicación de lo
supuestos teóricos que sustentan las ciencias sociales en sus prácticas
pedagógicas y su influencia en Colombia. Por lo anterior, se propone impulsar un
diálogo ético, político, epistemológico, pedagógica y conceptual de largo alcance
entre las ciencias sociales y la pedagogía.
Por otra parte, la puesta del seminario- taller es reflexionar activamente la tarea
fundamental de cuestionar los discursos del proyecto de la globalización
capitalista y neoliberal en la cual esta inmersa la educación para adentrarnos en
sus fisuras y a partir de las comprensiones de ese proyecto, construir caminos
alternativos de resistencia en las propias practicas y en el ejercicio investigativo
propio de la actividad docente.
7. JUSTIFICACIÓN

El aporte principal de un seminario en Estado del arte de las ciencias sociales y

pedagogía en Colombia, es comprenderla base epistemológica de la pedagógica
en Colombia para poder tener un panorama del estado de la cuestión en las
practicas pedagógicas en Colombia y de esta manera determinar el papel de las
ciencias sociales en las en la pedagógicas. Lo cual posibilita el reconocimiento
del aporte de las prácticas pedagógicas a la formación de los maestros en
Colombia.

8. PROPÓSITOS

Analizar los principales enfoques teóricos y prácticos dela pedagogia en relacion

con los enfoques de lasciecias sociales en Colombia:

• Ubicar algunos problemas fundamentales en el campo de las prácticas

pedagógicas realizadas en Colombia.
• Ejercitar la lectura y análisis crítico de textos latinoamericanos y
colombianos.
• Promover la reflexión de los participantes acerca de sus procesos de
construcción de conocimiento en el campo de las practicas pedagógicas.
• Formar habilidades básicas para la búsqueda y análisis bibliográfico.
9. SABERES INTEGRADOS

La formación ciudadana en nuestro seminario se entiende como un acumulado

de saberes, provenientes de diversas ramas del conocimiento y desde
perspectivas diversas, que se articulan para ofrecer:

• Un proceso de aprendizaje basado en la investigación científica de

carácter crítico aplicado sobre realidades concretas.
• La implementación de capacidades críticas para descubrir, indagar,
cuestionar y problematizar la sociedad política, social y económica
existente desde los objetos propios de la formación ciudadana.
• El desarrollo de habilidades para formular hipótesis, interpretar y
proponer soluciones alternativas y viables para el ejercicio real de la
ciudadanía.
• La comprensión crítica y polémica de problemas contextualizados en el
tiempo y el espacio.

10. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

El seminario evaluará la participación activa y polémica de cada uno de los

doctorandos. En actividad colectiva se elaborara la presentacion de una de las
practicas pedagogicas en colombia desde los apartes de las ciencias sociales a
la misma (50 %). Por otra parte, los doctorandos realizarán un escrito de reflexión
fundamentada sobre alguno de los temas centrales del seminario. (50 %)

11. DIDACTICAS

Todos los estudiantes leerán los documentos base. Por otra parte el grupo
(asignado por cada: autor, Grupo o movimiento pedagógicoen relacioncon las
ciencias sociales) presentaran los elementos biograficos, teoricos,
epistemologicos, pedagogicos, eticos y políticos del autor de la practica critica
correspondiente que se encuentran en los plateamientos de sus diferentes obras
( para lo cual el grupo buscara por su cuenta los lementos fundamentales en
sus diferentes obras ) y elaboraran un “taller, estrategia didáctica, y/o ludica que
permita desde el trabajo dilucidar la apuesta critica que se pretende abordar
desde la pedagogia critica asignada. Cada grupo debera por su propia cuenta
buscar los textos directos de los autores para el dialogo al igual que preentar su
vida y obra

12. CONTENIDOS TEMÁTICOS

El Seminario – taller está organizado en torno a los siguientes campos:

Tema 1: Acercamiento conceptual

Contextualización de los conceptos de estado del arte y/o estado de la cuestión,

en relación a las ciencias sociales y la pedagogía en cuanto sus prácticas en
Colombia y su relación con las prácticas formativas, sociales y las practicas éticas
-políticas:

Lecturas Base :

VASCO, Carlos Eduardo. Tres Estilos de Trabajo en las Ciencias Sociales.

Santafé́ de Bogotá́ : Universidad Nacional de Colombia, 1985.

Martínez, J (2015) Problematización, eventualización y ficcionalización: la crítica

en la visibilización de las subjetividades En: Revista Tabula Rasa. Bogotá -
Colombia, No.22: 69-83, enero-junio 2015 ISSN 1794-2489

Martínez, J (2012) La crítica como política de la verdad y su función en las

prácticas pedagógicas. Universidad Francisco de Paula Santander

Responsable: Profesor Jorge Martínez

Tema 2: Practicas pedagógicas desde la educación Popular

Lectura Base: Lola Cendales González Educación Popular, Investigación-Acción

Participativa,
educación de adultos, sistematización de experiencias,
formación
de maestros, tecnología educativa, enseñanza personalizada

En: Herrera, y Bayona, E. (2018) 21 voces historias de vida sobre 40 años de

educación en Colombia. Universidad de los Andes p. 191

Responsable: Estudiantes del curso por grupo según división

El profesor Jorge Martínez acompañara la sección interviniendo a lo largo del
diálogo-taller
Tema 3:
Practicas pedagógicas y el Movimiento pedagógico colombiano.

Lectura base:

Abel Rodríguez Fecode, Movimiento Pedagógico, Secretaría de Educación de

Bogotá,
educación rural, profesionalización docente, Ley General de
Educación,
Plan Decenal de Educación, Expedición Pedagógica Nacional EN:
Herrera, y Bayona, E. (2018) 21 voces historias de vida sobre 40 años de
educación en Colombia. Universidad de los Andes p. 21

Responsable: Estudiantes del curso por grupo según división acordaba

El profesor Jorge Martínez acompañara la sección interviniendo a lo largo del
diálogo-taller.

Tema 4:

Practicas pedagógicas desde “La Enseñanza del as Ciencias grupo

Federici”

Lectura Base:

Carlos Augusto Hernández Enseñanza de las ciencias, Grupo Federici,

tecnología educativa,
Escuela de Frankfurt, Movimiento Pedagógico, formación
docente. En: Herrera, y Bayona, E. (2018) 21 voces historias de vida sobre 40
años de educación en Colombia. Universidad de los Andes p 47

Tema 5:

Grupo de Historia de las prácticas pedagógicas.

Lectura Base:

Olga Lucía Zuluaga Grupo Historia de la Práctica Pedagógica en

Colombia,
saber pedagógico, pedagogía. En: Herrera, y Bayona, E. (2018) 21
voces historias de vida sobre 40 años de educación en Colombia. Universidad
de los Andes p.131

Responsable: Estudiantes del curso por grupo según división

El profesor Jorge Martínez acompañara la sección interviniendo a lo largo del

diálogo-taller
Tema 4: las practicas pedagógicas desde “el Campo intelectual de la
educación”
Lectura Base:

Mario Díaz Currículo, pedagogía, discurso pedagógico, doctorados en

Educación,
flexibilidad curricular, educación superior, campo intelectual de la
educación. En: Herrera, y Bayona, E. (2018) 21 voces historias de vida sobre
40 años de educación en Colombia. Universidad de los Andes p. 83

Responsable: Estudiantes del curso por grupo según división acordaba.

El profesor Jorge Martínez acompañara la sección interviniendo a lo largo del
diálogo-taller

Tema 4: Escuela Nueva- escuela Unitaria

Lectura Base:

Vicky Colbert
Escuela Nueva, Escuela Unitaria, educación personalizada,

pedagogía activa, educación a distancia, tecnología educativa, modelos
flexibles, aprendizaje colaborativo, destrezas siglo XXI En: Herrera, y Bayona,
E. (2018) 21 voces historias de vida sobre 40 años de educación en Colombia.
Universidad de los Andes p 113

Responsable: Estudiantes del curso por grupo según división acordaba.

El profesor Jorge Martínez acompañara la sección interviniendo a lo largo del
diálogo-taller

Tema 5: Practicas pedagógicas vs practicas mercantiles en la educación

Lectura Base:

Martinez, J (2015) La interacción entre biopolítica educación
y subjetividad: La

Universidad como Productora de productores desde una lectura foucaultiana
Revista de la Asociación de Sociología de la Educación ● rase.ase.es ● ISSN
1988-7302 ● vol. 8, no 2

Responsable: Profesor Jorge Martínez

13. CRITERIOS DE LECTURA Y ESCRITURA

Lectura dialogada con los textos.

• Apropiación de conocimiento teórico para generar polémica crítica.
• Claridad expositiva y suficiencia teórica en los escritos y exposiciones.
• Suficiencia en la aplicación de las estrategias didácticas determinadas.
• Claridad conceptual y argumentativa en el documento final producto del
Seminario

14. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DE CONSULTA

Martínez, J (2012) La crítica como política de la verdad y su función en las
prácticas pedagógicas. Universidad Francisco de Paula Santander.

____ (2015) La interacción entre Biopolítica educación
y subjetividad: La

Universidad como Productora de productores desde una lectura foucaultiana
Revista de la Asociación de Sociología de la Educación ● rase.ase.es ● ISSN
1988-7302 ● vol. 8, no 2

Saldarriaga, O. La “escuela estallada” diálogos entre dos nociones de practica

pedagógica”

Herrera, y Bayona, E. (2018) 21 voces historias de vida sobre 40 años de

educación en Colombia. Universidad de los Andes

VASCO, Carlos Eduardo. Tres Estilos de Trabajo en las Ciencias Sociales.

Santafé́ de Bogotá́ : Universidad Nacional de Colombia, 1985.

15 BIBLIOGRAFÍA DE PROFUNDIZACIÓN ENSAYO

Apple, M (2015) Conocimiento, Poder Y Educación: Sobre Ser Un
Académico/Activista Un Académico/Ac vista. En Revista Entramados- Educación
y Sociedad, Año2, No. 2, septiembre

Bárcena, Larrosa, Mèlich (2006) Pensar la educación desde la experiencia revista

portuguesa de pedagogía año 40-1, 2006, 233-259

Freire, P El proceso de alfabetización política: una introducción

Giroux, H (2008) introducción: democracia, educación y política en la pedagogía

crítica. Barcelona.

Martínez, J (2015) La universidad productora de productores . Universidad De La

Salle.

Mclaren, P. (1984) La vida en las escuelas Una introducción a la pedagogía con

los fundamentos de la educación Siglo XXI editores

Gómez, J y Gómez, L (2011) Elementos teóricos y prácticos de la pedagogía

crítica: más allá de la educación, metáfora, escena y experiencia. Praxis 66 –2011
enero – julio