10 nuevas competencias docentes

“LA ÚNICA DIFERENCIA ENTRE UN BUEN DÍA Y UN MAL DÍA, ES LA ACTITUD” ¡BIENVENIDOS!

-El alumno COMPETENTE no es aquel que sabe más en teoría sino aquel que pone en PRÁCTICA lo que ha
aprendido adelantándose siempre a lo que es obvio.

COMPETENCIAS ¿QUÉ SON? -Son características permanentes de la persona. -Se ponen de manifiesto cuando se
ejecuta una tarea o se realiza un trabajo. -Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad. -
Pueden ser generalizables a más de una actividad

La Competencia integra: Conocimientos Destrezas Actitudes Valores Virtudes

TIENEN TRES ELEMENTOS BÁSICOS: Características personales Ejecuciones Resultado exitoso obtenido

COMPETENCIAS DOCENTES -Las competencias docentes son un cúmulo de habilidades, conocimientos y procesos
orientados a lograr un desempeño óptimo y adecuado en el área educativa. -Las competencias docentes son
varias y cada una exige un grado de dominio y desarrollo alto para ser capaz de enfrentar las situaciones
cotidianas.

10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACIÓN CONTINUA Philippe Perrenoud.

-Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje

-Administrar la progresión de los aprendizajes

-Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación

-Envolver a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

-Trabajar en equipo

-Participar en la administración de la escuela

-Informar y envolver a los pares

-Utilizar nuevas tecnologías

-Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

-Administrar su propia formación continua.

1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje

-Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar su traducción en objetivos
de aprendizaje. (Conocer los contenidos con soltura, y construirlos para que sean del interés del alumno, sin pasar
por la exposición metódica)

-Trabajar a partir de representaciones con los alumnos (tratar de comprender a los alumnos, ponerse en su lugar,
darles la palabra e interesarse en ellos)

-Trabajar a partir de errores y obstáculos en el aprendizaje (aprender no es memorizar --experimentar) (Renunciar

a la imagen de que el profesor lo sabe todo)
-Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas (una situación de aprendizaje no se produce al azar, se
genera – proyectos)

-Implicar a los alumnos en las actividades de investigación, en proyectos de conocimiento (invita a los alumnos a
construir ellos mismos la teoría)

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes

-Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos
(presentarles una situación problemática que sea un verdadero enigma por resolver)

-Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza (lo que se puede aprender ahora y lo que se
puede aprender más tarde – fases del desarrollo intelectual)

-Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. (Estar convencidos y saber
porque hacemos lo que hacemos – no rutinas sin sentido)

-Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (Tomar en
cuenta todo lo que al alumno lo puede ayudar a aprender mejor, evaluar las condiciones del aprendizaje-no los
conocimientos)

-Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. (Selección u

orientación)

3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación -Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo de
clase. (No estándares homogéneos)

-Compartir extender la gestión de la clase a un espacio más amplio. -Practicar un apoyo integrado ; trabajar con
alumnos con grandes dificultades . (Clase especializada, búsqueda de apoyo pedagógico fuera de clase)

-Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua. (Tarea cooperativa-
autonomía-responsabilidad-cultura de solidaridad-tolerancia)

4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo

-Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y
desarrollar la capacidad de auto evaluación en el niño. (Estimular el deseo de saber, darle sentido al conocimiento
y apropiarse de él)

-Instruir y hacer funcionar un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.
(Consejo de clase y derechos del estudiante)

-Ofrecer actividades de formación opcionales “el arte de hacer de la diversidad la regla”. (Elegir o eliminar
actividades rígidas qué generen cansancio-estrés-insatisfacción / no estandarización de actividades)

-Favorecer la definición de un proyecto personal (alumno)

5.- Trabajar en equipo -Elaborar un proyecto de equipo de representaciones comunes. “Hacer nacer un equipo
cuando no existe ninguno” -Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.

-Formar y renovar un equipo pedagógico.

-Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.

-Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6.- Participar en la gestión de la escuela

-Elaborar, negociar un proyecto institucional.

-Administrar los recursos de la escuela.

-Coordinar. Fomentar una escuela con todos los componentes: (extraescolares, de barrio, asociaciones de padres
de familia, profesores de lengua...)

-Organizar y hacer evolucionar en la misma escuela, la participación de los alumnos.

7.- Informa e implicar a los padres -Favorecer reuniones informativas y de debate.

-Dirigir las reuniones.

-Implicar a los padres en la valoración de la construcción de los conocimientos.

8.- Utilizar las nuevas tecnologías -“El deber de los profesores es integrarse en el universo de sus alumnos” -
Utilizar los programas de edición de documentos. -Explorar los potenciales didácticos de programas en relación
con los objetivos de dominios.

-Comunicarse a distancia través de la telemática. -Utilizar los instrumentos de multimedia en la enseñanza

(Enciclopedia)

9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

-Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.

-Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales étnicas y sociales.

-Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la
apreciación de la conducta.

-Analizar la relación pedagógica, la autoridad la comunicación en la clase.

-Desarrollar el sentido de responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

10.- Organizar la propia formación continua

-Saber explicar sus prácticas.

-Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua.

-Negociar un proyecto de formación común con los compañeros.

-Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.

-Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

COMPETENCIAS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE EN GRUPOS NUMEROSOS

-Tener liderazgo.

-Diagnosticar al grupo de alumnos.

-Observa fortalezas y debilidades de los alumnos.

-Elabora el perfil de los GRUPOS.

-Planifica proyectos innovadores.

-Empatía con los alumnos.

-Establece reglas claras de convivencia y hacerlas r espetar.

-Tomar decisiones oportunas.

-Disposición a trabajar en condiciones adversas para el logro del fin ético de la educación.

-Utilización adecuada del recurso.

-Crea un clima de confianza y comunicación.

-Trabaja en equipo bien organizados.

-PROCESAMIENTO GRUPAL.

-Discute sobre el logro de objetivos.

-Evalúa las relaciones de trabajo.

-Evalúa constantemente las acciones positivas y negativas de los miembros del grupo.

-Maneja estrategias de motivación.

-Acondiciona el espacio físico con materiales informativos apropiados.

-Cuida la pulcritud, ventilación y luminosidad del aula.

-Organiza comisiones de trabajo en el aula.

-Establece relaciones adecuadas con los demás.

-EL CONJUNTO ES MEJOR QUE LA SUMA DE PARTES -UNO MÁS UNO PUEDEN SER MÁS QUE DOS.