BENEFICIOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

La introducción de las NTIC en las aulas presenta múltiples beneficios. Años atrás la información
estaba ubicada en diccionarios, enciclopedias y libros mientras que actualmente, tal como ya se ha
apuntado, las fuentes de información se han diversificado y se accede a través de Internet a un
volumen importante de información. Es decir, las TIC nos proporcionan herramientas que pueden
contribuir positivamente en el aprendizaje de las diferentes materias (Caccuri, 2008).

En este sentido, Sánchez (2007) manifiesta que las NTIC están cada vez más presentes en la vida
profesional, social y educativa y por lo tanto, tenemos que enseñar al alumno a hacer un uso
adecuado. El autor habla de competencias y enumera las siguientes: acceso (donde buscar
información), investigación (uso de los buscadores adecuados), evaluación y análisis (mirar si la
información es válida, es decir, ser crítico ya que, no todo lo que hay en Internet está validado por
algún profesional o experto) y organización (tener una metodología de trabajo que nos permita
optimizar el tiempo que tenemos).

PROBLEMAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

En el apartado anterior hemos visto que las NTIC nos pueden ayudar a mejorar la enseñanza y
aprendizaje de las diferentes asignaturas, pero también debemos ser conscientes de que Internet
conlleva una serie de riesgos para los usuarios. En este sentido, Espinar y López (2009) apuntan que
muchos jóvenes no son conscientes de estos riesgos y confían mucho en las NTIC.

Otro posible problema es el acceso a las NTIC. A veces, presuponemos que todos los alumnos tienen
acceso a las NTIC y, por tanto, se planifican actividades suponiendo este hecho.

En ocasiones hay alumnos que por su situación económica y social no pueden acceder a las NTIC. En
esta línea, Vilchez (2005) comenta no sólo que el docente debe guiar al estudiante para que haga
un uso positivo sino también que se deben crear puntos de acceso gratuitos para que todos puedan
aprender y hacer uso.
Estrategia de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son concebidas desde diferentes visiones y a partir de

diversos aspectos. En el campo educativo han sido muchas las definiciones que se han
propuesto para explicar este concepto. Según Schmeck (1988); Schunk (1991) "las
estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la
consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro
de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían
procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de
aprendizaje".

Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para alcanzar el logro de
objetivos, propuestos en para el proceso de aprendizaje. Como guía debe contar con unos
pasos definidos teniendo en cuenta la naturaleza de la estrategia. De manera particular las
estrategias de aprendizaje en la Educación a Distancia deben tener en cuenta las
características de la persona adulta.

Según Díaz Barriga (2002), hay una gran variedad de definiciones, pero todas tienen en
común los siguientes aspectos:

• Son procedimientos.

• Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.

• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas

académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.

• Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.

• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe
más.

Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en poder afectar
la forma como se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento o, incluso, la
modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que este aprenda con mayor
eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan. (Cf. Dansercau, 1985;
Weinstein y Mayer, 1983).

De ahí la importancia de planificar dicho proceso y valorar la gama de decisiones que el equipo
docente debe tomar de manera consciente y reflexiva, en relación con las técnicas y actividades
que pueden utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

En el caso de la UNED, la planificación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo

por medio del instrumento llamado "Matriz de programación". Un curso bien diseñado no solo
promueve de manera exitosa los objetivos de aprendizaje sino también el desarrollo de la
autorregulación, la autoevaluación y la autonomía del estudiantado durante dicho curso, y estas
habilidades las puede transferir a otros cursos, a su vida personal y profesional.