Diseño Curricular

Enfoques curriculares

Maestra: Mónica Mata Herrera.

Alumna: Fabiola del Carmen Zermeño Valderrama.

Lagos de Moreno Jal. 11/julio/2019

Curriculum como contenido

Forma más relevante o utilizada en el contexto educativo. Hace referencia al conocimiento

disciplinar, a la suma de todos los contenidos desarrollados en una institución educativa
y propuesta por la autoridad nacional. Ministerio de educación nacional. También se le
conoce como curriculum como "materia de aprendizaje En este sentido GAGNE define al
curriculum es una secuencia de unidades de contenidos organizadas de tal manera que el
aprendizaje de cada unidad puede ser logrado por un acto simple, apoyado por las
capacidades específicas de las unidades anteriores y que ya han sido dominadas por
el alumno.

El curriculum como guía de la actividad escolar

En el ámbito escolar recibe el nombre de currículum el plan de estudios oficial o programa

de enseñanza, y también el conjunto de materias o asignaturas que lo conforman. Este es el
significado más extendido, y el que conformaría si es aprehendido, un individuo educado,
según Tyler. Este autor, que se inclina por el concepto de currículum como contenido,
sostiene que el currículum es un proceso comprensivo del plan de enseñanza y su concreción
práctica como proceso real, comprendiendo los medios que guían la acción, y el accionar en
sí mismo.

En otro sentido también comprende las actividades áulicas, como proceso dinámico, y
también puede entenderse como el proyecto o planificación, que consta en un documento
escrito, que efectúa la institución escoñar, para organizar la escuela y sus actividades a corto,
mediano o largo plazo.

El curricular como experiencia

Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia

a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera
unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o entre
el pensamiento y la acción, ya que el pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural”
la educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la
vida: “Cada vez tengo más presente en mi mente la imagen de una escuela; una escuela cuyo
centro y origen sea algún tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor
se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensión social de esta actividad
constructiva, y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona su materia prima”.

Afirmaba también que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en
las que los maestros pudieran escribir las lecciones. “Cuando el niño llega al aula ya es
intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad
y orientarla”

El currículo entendido como experiencia: Está interpretación del currículo, pone su énfasis,
no en lo que se debe hacer, sino en lo que en realidad se hace, es decir: la suma de las
experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela.

Curriculum como sistema

Ofrece una educación que imparta tanto conocimientos generales como imperativo para la
integración de la persona en una sociedad, es un conjunto de elementos o unidades
interrelacionadas, los que a su vez interactúan a través de distintos procesos para lograr un
objetivo común como la formación formación integral del educando.

El curriculum según esta concepción pose cinco elementos capacidad, contenido, perfiles,
estrategias y evaluación.

Se desarrolla, por la influencia de la teoría de los sistemas, en educación, el sistema se

caracteriza por: Elementos constituyentes. Relaciones entre los elementos constituyentes.
Destaca la existencia de metas, las cuáles apuntan los elementos y sus relaciones. Interpretan
el enfoque de sistemas como un proceso sistemático y lineal.
Curriculum como disciplina

En esta clasificación, el currículo no solo es un proceso activo y dinámico, sino también, es

una reflexión sobre este mismo proceso. El currículo representa una serie estructurada de
experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad
concreta que es, producir los aprendizajes esperados. Pará lograr esto se tienen dos aspectos
interconectados, el dicen o y la acción. Implican una concepción de la realidad, del
conocimiento y del aprendizaje.

El curriculum centrado en los procesos de aprendizaje

en el aprendizaje implica una manera distinta de pensar y desarrollar la práctica docente;

cuestiona el paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo
que prioriza la adquisición de información declarativa, inerte y descontextualizada; y tiene
como referente principal la concepción constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la
enseñanza, según la cual el aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente que tiene
como finalidad la construcción de significados y la atribución de sentido a los contenidos y
experiencias por parte de la persona que aprende.

El conocimiento y la actividad intelectiva de la persona que aprende no sólo reside en la

mente de quien aprende, sino que se encuentra distribuida socialmente.

Atiende la integralidad del estudiante, es decir, el desarrollo equilibrado de sus saberes, en

donde si bien interesa su saber conocer, también se considera relevante su saber hacer y su
saber ser.

La adquisición de saberes, creencias, valores y formas de actuación profesional es posible en

la medida en que se participa en actividades significativas.

La utilización de estrategias y herramientas de aprendizaje adquiere mayor importancia ante

la tradicional acumulación de conocimientos. Asimismo, favorece el diseño de distintas
formas de integrar el trabajo dentro y fuera del aula.

Propicia la integración entre la teoría y la práctica y permite la transferencia de los saberes a

situaciones más allá del momento en que fueron aprendidos.

Con base en estas características es viable generar una docencia que centre su interés en la
promoción y movilización de los aprendizajes de los estudiantes. Desde la perspectiva
constructivista y sociocultural asumida, se plantea como núcleo central el desarrollo de
situaciones didácticas que recuperan el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje basado en
casos de enseñanza, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje en el servicio, el
trabajo colaborativo , así como la detección y análisis de incidentes críticos. Cada una de
estas modalidades tiene un conjunto de características y finalidades específicas que están
orientadas a promover el aprendizaje auténtico en el estudiante.

https://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/enfoque_cen
trado_aprendizaje

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT62.pdf

https://pedagogia.mx/john-dewey/

https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/curriculum-escolar

https://www.academia.edu/19188216/Curriculum_como_contenido