Leyes de Kepler

Modulo 1 F1001B
Dra. Santa Tejeda
Evidencia: Examen Argumentativo - Módulo
Ciencias Aplicadas Competencias de área
• ¿Qué niveles de dominio de subcompetencias voy a demostrar con esta
evidencia?
• SING0101A
• ¿Qué tengo que hacer?
• Al final del módulo 1 presentarás un breve examen argumentativo escrito
de manera individual. El propósito de esta evidencia es evaluar
tu desarrollo en el nivel de dominio de competencias. Es por esto que es
sumamente importante que en cada examen:
• Respondas a detalle, argumentando de manera clara y precisa
• Comuniques por escrito tu secuencia lógica completa al argumentar
• Recuerda que el propósito del examen argumentativo es evaluar tu
dominio de competencias, no sólo contenidos conceptuales.
Competencia de área: SING0100 -Fundamentación de
sistemas de ingeniería y ciencias: Fundamenta el
funcionamiento de sistemas en la ingeniería y ciencias con
base en principios de ciencias naturales, matemáticas y
computación.
Nivel de
Subcompetencia
dominio
Explica el funcionamiento de sistemas en la ingeniería y
ciencias por medio de argumentaciones estructuradas y
coherentes fundamentadas en conceptos, teorías y SING0101A
principios de las ciencias naturales, matemáticas y
computación
Evidencia: Bitácora- Módulo Ciencias
Aplicadas Competencias de transversales
• ¿Qué niveles de dominio de subcompetencias voy a demostrar con esta
evidencia?
• SEG0101A
• ¿Qué tengo que hacer?
• Elabora un documento de Word (tamaño de fuente 12, espacio sencillo entre
renglones), donde, en base a una reflexión profunda, trates los siguientes puntos:
• Elección de carrera/avenida
Desarrollo profesional
• El propósito de esta evidencia es evaluar tu desarrollo en el nivel de dominio de
competencias. Es por esto que es sumamente importante que en la bitácora:
• Respondas a detalle, argumentando de manera clara y precisa
• Seas honesto
 Competencias transversales
SEG0100 - Autoconocimiento y gestión: Construye un proyecto de bienestar
personal y profesional a lo largo de la vida, mediante una reflexión responsable y la
integración de recursos emocionales e intelectuales.

Nivel de
Subcompetencia
dominio
Autoconocimiento: Establece un concepto de sí mismo,
con base en un marco de referencia ético, un
SEG0101A
autodiagnóstico, y una reflexión continua, centrada en
su desarrollo personal y profesional.
Política de evaluación - Módulo Ciencias Aplicadas
La Calificación de este Módulo se obtendrá de la siguiente manera:
• Examen Rápido (tiempo límite 15 minutos, 3 intentos, en Canvas):
15%
• Tarea (sin tiempo límite, 5 intentos, en Canvas):
20%
• Actividades en Clase:
15%
• Presentación del Reto:
25%
Examen argumentativo: 25%
¿Qué voy a aprender con este módulo?
• Las leyes de Kepler fueron deducidas por
Johannes Kepler en el siglo XVII, después de
estudiar cuidadosamente la gran cantidad de
datos astronómicos registrados por astrónomos
durante muchos años. Éste es un muy buen
ejemplo de la utilización del método científico
para conseguir una ley que pueda describir una
gran cantidad de fenómenos. En particular,
permiten explicar de igual manera el
movimiento de los planetas alrededor del Sol
como el movimiento de satélites naturales
(lunas) y artificiales alrededor de un planeta.
• Para resolver el reto de este módulo necesitarás
aplicar conceptos de órbitas planetarias para
modelar el movimiento de la Tierra y un
asteroide orbitando alrededor del sol.
¿Qué contenidos voy a aprender?
• Conceptuales
• Primera ley de Kepler
• Segunda ley de Kepler
• Tercera ley de Kepler
• Procedimentales
• Identifica los principales elementos de la problemática.
• Crea modelos que le permitan explicar el funcionamiento de algunos
aspectos de las ciencias naturales.
• Actitudinales
• Valora el análisis crítico de la argumentación técnica.
• Valora las actividades de aprendizaje activo y basado en retos.
 Claudio Ptolomeo.
Sistema geocéntrico
• Fue astrónomo, astrólogo, químico, geógrafo y matemático grie
go del siglo I o II d.C.
• Su aportación fundamental fue su modelo del universo: creía
que la Tierra estaba inmóvil y ocupaba el centro del universo, y
que el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas giraban a su
alrededor. A pesar de ello, mediante el modelo del epiciclo-
deferente, cuya invención se atribuye a Apolonio, trató de
resolver geométricamente los dos grandes problemas del
movimiento planetario:
• La retrogradación de los planetas y su aumento de brillo
mientras retrogradan.
• La distinta duración de las revoluciones siderales.
• Sus teorías astronómicas geocéntricas tuvieron gran éxito e
influyeron en el pensamiento de astrónomos y matemáticos
hasta el siglo XVI.
• Sus ideas están inspiradas en la filosofía de Platón y Aristóteles
Aplicación
• https://phet.colorado.edu/sims/my-solar-system/my-solar-
system_es_MX.html
 IDEAS EQUIVOCADAS

Hasta hace unos cientos de años, se pensaba que la Tierra era plana y
que la Luna, el Sol y las estrellas rotaban sobre la Tierra una vez al día.

Obviamente, …y obviamente el Sol,

la Tierra la Luna y las estrellas rotan
es plana… alrededor de ella cada día
 ARISTARCO DE SAMOS

600 años A.C., Aristarco de Samos, predijo que la Tierra rotaba sobre si misma, pero
nadie le creyó.

Está loco
Sistema geocéntrico. Aristarco
de Samos. Copérnico
• El heliocentrismo es un
modelo astronómico según el cual la Tierra y los
planetas se mueven alrededor
del Sol relativamente estacionario y que está en el
centro del universo. Históricamente, el
heliocentrismo se oponía al geocentrismo, que
colocaba en el centro a la Tierra. La idea de que la
Tierra gira alrededor del Sol fue propuesta desde
el siglo III a. C. por Aristarco de Samos. Aunque no
recibió apoyo de otros astrónomos de la
antigüedad, sí fue citado por Arquímedes.
• No fue sino hasta el siglo XVI, cuando un modelo
matemático completamente predictivo de un
sistema heliocéntrico fue presentado por el
matemático, astrónomo y clérigo católico
polaco Nicolás Copérnico.
 Tycho Brahe
• El sistema del Universo que presenta
Tycho es una transición entre la teoría
geocéntrica de Ptolomeo y la teoría
heliocéntrica de Copérnico. En la teoría
de Tycho, el Sol y la Luna giran
alrededor de la Tierra inmóvil, mientras
que Marte, Mercurio, Venus, Júpiter y
Saturno girarían alrededor del Sol.
 Johannes Kepler
• Johannes Kepler (Weil der Stadt, 27 de
diciembre de 1571-Ratisbona, 15 de
noviembre de 1630), figura clave en
la revolución científica, fue
un astrónomo y matemático alemán;
conocido fundamentalmente por
sus leyes sobre el movimiento de los
planetas en su órbita alrededor del Sol.
Fue colaborador de Tycho Brahe, a quien
sustituyó como matemático imperial
de Rodolfo II.
Primera ley de Kepler
• Los planetas se mueven
alrededor del Sol en órbitas
elípticas y el Sol está en un foco
de esa elipse.
• En realidad, no sólo los planetas,
todo objeto que órbita
alrededor de otro (el cometa
Halley alrededor del sol, la luna
que órbita alrededor de la tierra,
entre muchos otros) sigue una
trayectoria elíptica.
 • r1 es la distancia más cercana al foco
Elipse (cuando θ=0) y r2 es la distancia más
alejada del foco (cuando θ=π).
• Una elipse es una figura geométrica que
tiene las siguientes características:
 • La elipse es el lugar geométrico
Elipse de los puntos del plano cuya
suma de distancias a dos puntos
fijos llamados focos es constante.
Elementos Focos
de la Elipse • Son los puntos fijos F y F'.
Eje focal
• Es la recta que pasa por los focos.
Eje secundario
• Es la mediatriz del segmento FF'.
Centro
• Es el punto de intersección de los ejes.
Radios vectores
• Son los segmentos que van desde un punto de la
elipse a los focos: PF y PF'.
Distancia focal
Es el segmento FF’ de longitud 2c, c es el valor de
la semidistancia focal.
Elementos Vértices
de la Elipse • Son los puntos de intersección de la elipse con los
ejes: A, A', B y B'.
Eje mayor
• Es el segmento AA’ de longitud 2a, a es el valor
del semieje mayor.
Eje menor
• Es el segmento BB’ de longitud 2b, b es el valor
del semieje menor.
Ejes de simetría
• Son las rectas que contienen al eje mayor o al eje
menor.
Centro de simetría
• Coincide con el centro de la elipse, que es el punto
de intersección de los ejes de simetría.
Relación entre la distancia focal y los semiejes
 La excentricidad es un número
Excentricidad de la elipse que mide el mayor o menor
achatamiento de la elipse. Y es
igual al cociente entre su
semidistancia focal y su semieje
mayor.
Excentricidad de la elipse

La excentricidad de la Tierra alrededor del Sol

es de 0.017, por lo que se puede considerar
que es aproximadamente una órbita circular.
Excentricidad de la elipse
Ecuación reducida de la elipse
F'(-c,0) y F(c,0)

Cualquier punto de la elipse cumple:

Esta expresión da lugar a:

Realizando las operaciones llegamos a:

Ecuación de la elipse
Elipse • La elipse es el lugar geométrico de todos
los puntos de un plano, tales que la suma de las
distancias a otros dos puntos fijos, llamados focos,
es constante.
• Dibuja una elipse con ayuda de un tablero, una
cuerda y dos clavos. Seguidamente, con ayuda de
una regla determina:
•Semieje mayor a
•Semieje menor b
•Semidistancia focal c
•La excentricidad e
•Distancias r1 y r2

https://www.youtube.com/watch?v=wm5eAWSHvM8
Ejemplo 1
• Representa gráficamente y determina las coordenadas de los focos,
de los vértices y la excentricidad de la elipse.
Ejemplo 1 Solución
Ejemplo 2
• Representa gráficamente y determina las coordenadas de los focos,
de los vértices y la excentricidad de la elipse.
Ejemplo 2 resuelto
Ejemplo 3
• Halla la ecuación de la elipse conociendo:
• Centro Foco
Ejemplo 3 resuelto
•a=4 c=3 b=5
Ejemplo 4
• La distancia focal de una elipse es 4. Un punto de la elipse dista de sus
focos 2 y 6, respectivamente. Calcular la ecuación reducida de dicha
elipse.
Ejemplo 4 resuelto
Ejemplo 5

• Escribe la ecuación reducida de la elipse que pasa por los puntos:

Ejemplo 5 resuelto
 • El vector posición de cualquier
Segunda Ley de Kepler planeta respecto del Sol, barre
áreas iguales de la elipse en
tiempos iguales. Es decir, la
velocidad areolar es constante
• La ley de las áreas es equivalente a
la constancia del momento
angular, es decir, cuando el
planeta está más alejado del Sol
(afelio) su velocidad es menor que
cuando está más cercano al Sol
(perihelio). En el afelio y en el
perihelio, el momento angular L es
el producto de la masa del
planeta, por su velocidad y por su
distancia al centro del Sol.
 Tercera ley de Kepler
• Los cuadrados de los periodos P de
revolución son proporcionales a los cubos
de los semiejes mayores a de la elipse.
• P2=k·a3

Radio
Period
Planet Satélit órbita
o P^2 R^3 P^2/R^3
a es (103 k
(días)
m)

Marte Fobos 9.38 0.319 0.101761 825.2937 0.000123303

Deimos 23.46 1.262

1.592644 12911.72 0.000123349
 Tercera ley de Kepler
Planeta Semieje Excentrici Periodo Masa
• Los cuadrados de los
mayor dad (años) relativa a periodos P de revolución
(UA) la Tierra son proporcionales a los
Mercurio 0.387 0.206 0.24 0.06 cubos de los semiejes
Venus 0.723 0.007 0.62 0.82 mayores a de la elipse.
Tierra 1 0.017 1 1
Marte 1.524 0.093 1.88 0.11
• P2=k·a3
Júpiter 5.203 0.048 11.86 318 • Comprueben dicha relación
Saturno 9.539 0.056 29.46 95.1
Urano 19.182 0.047 84.01 14.6
Neptuno 30.058 0.009 164.8 17.2
Plutón 39.439 0.25 247.7 0.002
 • Si he visto más lejos es porque estoy sentado sobre
Isaac Newton los hombros de gigantes.

Isaac Newton (1643-1727) escribió esa frase en una carta a Robert Hooke (1635-1703) con fecha 15 de febrero de 1676
Deducción de la Ley de
Newton de Gravitación
Universal a partir de Kepler
#$%
•𝑣=
&
+,- + /,+ -+
*+ . .+ 0$ + %
• 𝐹 = 𝑚) = 𝑚) = 𝑚) = 𝑚)
% % % &+
• Según la 3° ley de Kepler 𝑇 # = 𝐶𝑟 4 , sustituyendo en la expresión
anterior:
0$ + % 0$ + 8 :; 0$ +
• 𝐹 = 𝑚) = 𝑚) = 𝐾) donde 𝐾) =
56% 7 5 %+ %+ 5
Deducción de la Ley de Newton de
Gravitación Universal a partir de Kepler
• Aplicando del Principio de Acción y Reacción de Newton, sobre el Sol
actúa una fuerza igual y de sentido contrario
:= :; :=
• 𝐹 = 𝐾< , igualando 𝐾) = 𝐾< y 𝐾) 6 𝑚) = 𝐾< 6 𝑚<
%+ %+ %+
>; >= F6: +
• Por lo tanto = = 𝐺 = 6.67 6 10E88 +
:= :; GH
• De ahí la ley de Gravitación Universal de Newton es:

:= 6:;
•𝐹 = 𝐺
%+
Ejemplo: Calcula el período de la Luna alrededor
de la Tierra. Masa de la Tierra = 5.98·1024 kg.
Radio de la órbita = 384.4·103 km
+,- + /,+ -+
:I 6:J *+ 0$+ %
𝐹=𝐺 =𝑚K = 𝑚K .
= 𝑚K .+
= 𝑚K +
%+ % % % &

La masa de la Luna, el objeto que gira, se elimina, obteniendo:

:I 0$+ % 0$ + % 7
𝐺 %+ = &+ despejando 𝑇# =
T6:I

0$ + % 7 0$ + (4W0.068XY )7
T= = = 2.371 6 10[ 𝑠 = 27.4 𝑑𝑖𝑎𝑠
T6:I [.[\68X]^^ 6_.`W68X+/
Intensidad de Campo gravitatorio. Gravedad

• Se denomina intensidad del

campo gravitatorio, o
aceleración de la
gravedad g en un punto P
distante r del centro del
planeta de masa M, a la
𝑁 6 𝑚#
fuerza sobre la unidad de
𝐺 = 6.67 6 10E88 masa situada en el punto P.
𝑘𝑔#
Ejemplo
• Calcula la gravedad en la superficie Terrestre

Cuerpo celeste Radio Masa

Tierra 6.371·106 m 5.98·1024 kg
Ejemplo
• Calcula la gravedad en la superficie del Sol

Cuerpo celeste Radio Masa

Sol 6.96·108 m 1.98·1030 kg
Energía potencial gravitatoria

dW=F·dl=F·dl·cos(180-θ)=-F·dl·cosθ=-F·dr
Hidden figures
 Ejemplo: Calcular la velocidad de escape de
un cohete de la atracción terrestre.
Superficie terrestre Fuera influencia
terrestre
5.98·10 6:l24 𝑚n 6 𝑚m
−6.67 6 10E88 = -6.26 6 10\ 6 𝑚m 𝐺
∞
=0
[.4\868XY
1 0
1 𝑚m 𝑣 #
𝐸G = 𝑚𝑣 # 2
2
Total 8
𝑚m 𝑣 # -6.26 6 10\ 6 𝑚m 0
#

𝒎 𝒌𝒎
𝒗 = 𝟏𝟏𝟐𝟎𝟎 = 𝟑𝟏𝟏𝟎
𝒔 𝒉
 Actividades por realizar dentro del reto
• Etapa 1: Definición de la problemática (30 minutos de sesión 1 en grupos de 3 personas)
• Analizar la información dada y proponer un plan de trabajo.
• Hacer un inventario de los contenidos conceptuales relevantes del módulo 1 que serán de
utilidad para su análisis
• Etapa 2: Análisis exploratorio (90 minutos de sesión 2 en grupos de 3 personas)
• Utilizar los conocimientos desarrollados en el módulo 1 para generar una descripción del
asteroide y el planeta tierra
• Calcular las cantidades relevantes para determinar si está en riesgo la vida en el planeta tierra
• Etapa 3: Desarrollo de conclusiones (120 minutos de sesión 2 y 3 en grupos de 3 personas)
• En base a los modelos de movimiento desarrollados, evaluar los riesgos y en caso de ser
adecuado, proponer planes de acción
• Preparar una presentación oral con diapositivas donde se muestra la evidencia recolectada y
generada por el equipo, así como sus conclusiones y recomendaciones
• Etapa 4: Presentación de resultados
• Presentar sus resultados en el salón de clase