Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 1 - Reconocimiento del curso

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ 1
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidades
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 25 puntos
Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la actividad: Jueves, 23 de Fecha de cierre de la actividad:

agosto de 2018 Miércoles, 05 de septiembre de 2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante propone diferentes alternativas para resolver problemas matemáticos de la vida diaria
mediante el uso adecuado de los algoritmos de la programación lineal y los métodos determinísticos.
Temáticas a desarrollar:

El curso está compuesto por dos (2) unidades didácticas, la primera unidad se denomina
“Construcción de los modelos determinísticos de una etapa”, presenta la metodología para la
resolución de problemas de programación lineal, programación lineal entera y los algoritmos de
transporte. La segunda unidad se denomina “Construcción de los modelos determinísticos de varias
etapas”, en la cual se presentan las temáticas para resolución de los modelos de asignación, las
redes PERT/CPM y la programación dinámica. Las referencias bibliográficas requeridas y
complementarias de construcción de los modelos determinísticos de una etapa y construcción de
los modelos determinísticos de varias etapas se encuentran en el entorno de conocimiento.
Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Fase 1. Reconocimiento del curso:

Etapa 1. Revisión individual de los entornos y recursos del curso.

Etapa 2. Reconocimiento del ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo.

Etapa 3. Realización de aportes del trabajo individual de reconocimiento en el entorno de

aprendizaje colaborativo.

Etapa 4. Desarrollo de las actividades propuestas en el entorno de aprendizaje colaborativo.

Etapa 5. Consolidación y subida del producto final individual entorno de evaluación y seguimiento.
Actividades a desarrollar:

Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus del curso en el entorno de
conocimiento, leer los acuerdos del curso y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se debe
presentar ante los compañeros y el formador en el foro general del curso, revisar la agenda del
curso, lo cual se encuentra también en el entorno de conocimiento, finalmente actualizar
completamente el perfil del aula, ingresando por participante debe revisar que se encuentren sus
datos, fotografía y demás datos de contacto.

Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el aula: el

estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad.

Etapa 3. Reconocimiento compañeros de grupo colaborativo: Con la navegación por el link de

participantes situado en la columna izquierda junto a los Entornos del curso, identificar los
compañeros del grupo colaborativo y relacionarlos en el informe, ya sea como un pantallazo del
espacio indicado o un cuadro mencionando los datos de los estudiantes y docente a cargo del grupo.

Etapa 4. Desarrollar las siguientes actividades:

4.1. Mapa conceptual: Con lectura previa del syllabus del curso realice un mapa conceptual del
contenido temático del mismo, en el software CmapTools (solamente en este software); el cual debe
contener como mínimo: Nombre del curso, Nombre de las unidades, Nombre de los capítulos del
curso, temáticas contenidas en cada capítulo y definición breve según metodología de los mapas
conceptuales de cada tema del curso.

Para elaborar un buen mapa conceptual se recomienda lectura previa de la página, Casa Nicolasa.
(2015). Elaboración de un buen mapa conceptual. Recuperado de:
http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm

Para descargar el programa de forma segura y gratuita, por favor remítase al link:
http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1

4.2. Reconocimiento de los compañeros de grupo colaborativo: Cada estudiante en el espacio

de participantes ingresará y tomará captura de pantalla para conocer los datos y ubicación de los
compañeros del grupo colaborativo.

4.3. Crucigrama: Para resolver el crucigrama, abra el siguiente link o péguelo en su navegador:
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3397284/html5/crucigrama_1604_2018.htm

Para resolverlo desde la página que se coloca a continuación, en la columna a mano izquierda
navegue cada uno de las temáticas relacionadas al curso:
http://www.ingenieriaindustrialonline.com/herramientas-para-el-ingeniero-
industrial/investigaci%C3%B3n-de-operaciones/

Resuélvalo en línea y pegue el pantallazo de solución donde se pueda observar la hora y la fecha
en que se desarrolló la actividad.

4.4. Sopa de letras: Para resolver en línea la sopa de letras, abra el siguiente link o péguelo en
su navegador:
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1912708/html5/metodos_deterministicos_160
4.htm

Después de resolver la sopa de letras pegue el pantallazo de solución donde se pueda observar la
hora y la fecha en que se desarrolló la actividad.
4.5. Análisis del video: abra el video que se presenta a continuación y como parte del aprendizaje
de una segunda lengua, en este caso el inglés, obsérvelo detenidamente y extraiga algunas palabras
que logre identificar acerca de la temática del video “INTRODUCTION TO OPERATION RESEARCH”.
Defina brevemente cada palabra en idioma español. https://www.youtube.com/watch?v=YJr-
2Bqbce0

Etapa 5. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo intelectual definitivo lo
entrega en el entorno de Evaluación y seguimiento el documento planteado para la actividad, en el
tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso.

Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno de

Entornos para su desarrollo
evaluación y seguimiento

Individual:

Página 1. Portada.
Página 2. Introducción.
Página 3. Mapa conceptual.
Página 4. Reconocimiento de los compañeros de grupo
colaborativo.
Página 5. Crucigrama resuelto.
Página 6. Sopa de letras.
Página 7. Palabras con definición de los términos
identificados en el video.
Productos a entregar por el Página 8. Conclusiones.
estudiante Página 9. Bibliografía según normas APA.

Si encuentra algún inconveniente en el desarrollo de este

trabajo, por favor emplee el Foro destinado para la
actividad (en esta misma Unidad) para comunicarlo y
darle oportuna asesoría. En el mismo foro podrá
desarrollar la intercomunicación con su grupo de trabajo.

Colaborativos:

Ninguno en ésta actividad.

 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las
actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los
integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje basado en Problemas APB y encaminarlo a facilitar el
proceso de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el
auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la
Planeación de dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica.
actividades para el
desarrollo del En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña
trabajo colaborativo y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los
estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la
auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e
individualizada. Los recursos necesarios para la solución de los
problemas planteados se encuentran en el Entorno de Conocimiento.
Toda vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces
comenzar a desarrollar las fases correspondientes a los trabajos
individuales y colaborativo del curso.
Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello,

se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales
de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional
y personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán
para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción

responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir
de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de
Roles a desarrollar evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada
por el estudiante actividad académica. Así mismo diseñarán una propuesta para la
dentro del grupo planeación de su trabajo colaborativo que responda a las
colaborativo particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y
movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el
inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este

principio se materializa al definir las vías y mecanismos que
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es
que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo
 colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para permitir la
interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso

de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario
donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no
intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de
información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso
que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance
y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar

su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir
que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso. Es importante
que también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio
del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y
presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre
lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo
de las actividades, su participación individual y su interacción con el
grupo.
Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Roles y Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

responsabilidades presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
para la producción las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
de entregables por caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
los estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
 Casa Nicolasa. (2015). Elaboración de un buen mapa conceptual.
Recuperado de:
http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.h
Uso de referencias tm

Eduteka. (2016). Descarga del software cmaptools. Recuperado de:

ttp://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante La participación
El estudiante participó en el en la elaboración
Participación participó activa y foro, pero sus efectiva del
individual efectivamente en aportes son trabajo es
del la elaboración del medianamente limitada, por lo 5
estudiante producto efectivos en la cual el logro de los
en el foro solicitado. creación del objetivos es
producto final. inadecuada.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque el
documento
presenta una
El documento estructura base, la Las normas
presenta una misma carece de básicas para la
excelente algunos elementos construcción de
estructura, todos del cuerpo informes son
los ejercicios se solicitado o no inexistentes al
resuelven según la cumple con las igual que los
Estructura
metodología normas para algoritmos 2
del informe
propuesta y los trabajos escritos. aplicados a las
algoritmos de los No todos los temáticas de los
modelos problemas son métodos
determinísticos. resueltos de determinísticos.
acuerdo a los
algoritmos del
curso.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
 Se presenta un
mapa conceptual
Se presenta un
que cumple con los El documento deja
mapa conceptual,
requerimientos de sin mostrar un
pero carece de la
los mismos, mapa conceptual
Mapa estructura y
palabras claves, adecuado para la
conceptual metodología para el 3
jerarquizaciones y identificación de la
diseño de los
términos que temática del curso.
mismos.
entrelazan las ideas
del curso.

(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)

Se presenta un El documento deja
Se presenta un
crucigrama que sin mostrar el
crucigrama, pero
cumple con los crucigrama
éste se encuentra
requerimientos propuesto para la
Crucigrama resuelto 3
establecidos en la identificación de la
parcialmente.
guía. temática del curso.

(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)

La sopa de letras
El documento deja
no se ha resuelto
Se resuelve la sopa sin resolver la sopa
correctamente o
de letras y se de letras, por lo
bien no se han
identifican la cual los términos
definido la totalidad
Sopa de letras totalidad de no se identifican ni 2
de los términos del
términos del curso. se definen
curso
correctamente.
correctamente.

(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)

El documento El documento El documento deja
identifica palabras identifica palabras sin mostrar
del video y estas se del video, pero no palabras
Palabras del definen se definen identificadas en el 2
video
correctamente. correctamente. video.

(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aunque se presenta
Se identifican
parcialmente el
correctamente con
reconocimiento de El documento deja
toda la información
los integrantes del sin mostrar el
Reconocimiento requerida en la guía grupo carece de reconocimiento de
de integrada de 2
alguna información los compañeros del
participantes actividades a los
requerida en la guía grupo colaborativo.
integrantes del
integrada de
grupo colaborativo.
actividades.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
 La redacción es No hay errores de
excelente, las ideas ortografía, pero el
El documento
están documento presenta
Redacción y presenta deficiencias
correlacionadas, el una mediana
ortografía en redacción y 3
cuerpo del texto es articulación de las
errores ortográficos.
coherente en su ideas y la estructura
totalidad. de los parágrafos.

(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aunque se
presentan
Las referencias Se maneja de
referencias en el
utilizadas para la manera inadecuada
informe final, estas
solución de los el uso de citas y
no se articulan
problemas son las referencias
adecuadamente con
Referencias adecuadas, pues propuestas en el 3
el trabajo, pues no
conllevan a la syllabus y la guía
conllevan a la
solución y análisis de integrada de
solución y análisis de
los mismos. actividades.
los problemas
propuestos.
(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25