COMPILACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACORDES

AL ÁREA DE ESPECIALIDAD.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

Es un proceso de decisiones consiente e intencional del sujeto, conformado por una

secuencia ordenada de operaciones mentales que realiza con el objetivo de

organizar y reconstruir la información en su estructura cognitiva de tal manera que

logre aprender, y su vez, le permita planificar, organizar, ejecutar y evaluar sus

actividades de aprendizaje.

Pues todos tenemos nuestra forma de organizarnos y todos entendemos cual es la

mejor para nosotros pero si volvemos a lo básico tenemos tres puntos que todas

deben tener:

Análisis del trabajo y objetivos a corto y largo plazo, planificación por prioridades,

ejecución y control.

La teoría es sencilla pero lo difícil es ser disciplinado con ella y mantener a raya los

incendios que suelen surgir en el día a día. Por ello vamos con los tres pasos:

1. Análisis: Es necesario analizar cuales son los objetivos a largo plazo ya que son

los responsables de generar una perspectiva de lo aquello por lo que peleamos pero

también es importante analizar los objetivos a corto plazo ya que son los que nos

marcan el trabajo ya. No podemos olvidar que, si un objetivo no se convierte en una

tarea pendiente de trabajo, nunca la llevaremos a cabo…Los objetivos solo sirven

si se definen como tareas de trabajo pendientes y por ello los objetivos a largo plazo

deben definirse como tareas objetivo pendientes a corto plazo.

2. Planificación: Una vez analizados nuestros objetivos, y plasmados en papel.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo

de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en

pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan

conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y

profundizar.
Dentro del Aprendizaje Cooperativo existen diferentes tipos de estructuras en

función de lo que se quiera trabajar en clase. En este artículo quiero proponeros

una actividad muy sencilla y que se enmarca dentro de las llamadas Estructuras

Cooperativas Básicas. En concreto, la actividad a la que me estoy refiriendo se

denomina Lectura Compartida.

Lo positivo de una Actividad Cooperativa Básica, como la que os explicaré en este

artículo, es que puede aplicarse a todas las materias que cursan los alumnos, y

además tiene fácil encaje dentro de la programación de cualquier Unidad Didáctica.

¿Qué clase de actividad es la Lectura Compartida?

La actividad denominada Lectura compartida tiene como finalidad trabajar aspectos

como la participación y la interacción dentro de un grupo. Por su flexibilidad

realizarse en cualquier momento de una Unidad Didáctica o de una sesión lectiva.

 ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Simple y sencillamente la actividad constructiva no sería posible sin conocimientos

previos que permitan entender, asimilar e interpretar la información nueva para

luego, por medio de ella, reestructurarse y transformarse hacia nuevos posibles.

Las estrategias que preferentemente deberán emplearse al inicio de cualquier

secuencia didáctica, o bien antes de que los aprendices inicien cualquier tipo de

actividad de indagación, discusión o integración sobre el material de aprendizaje

propiamente dicho, sea por vía individual o colaborativa. Para hacer un buen uso de

ellas se debe tomar en cuenta:

 Identificar previamente los conceptos centrales que van a aprender los

alumnos.
  Tener presente qué es lo que se espera que aprendan.

 Explorar los conocimientos previos pertinentes de los alumnos para decidirse

por activarlos (cuando existan evidencias) o por generarlos (cuando los

alumnos poseen escasos conocimientos previos o que no los tienen).

Estrategias para activar y usar los conocimientos previos:

Actividad focal introductoria

Por actividad focal introductoria entendemos aquellas estrategias que buscan atraer

la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una

apropiada situación motivacional de inicio. Los tipos de actividad focal introductoria

más efectivos que pueden utilizarse son aquellos que presentan situaciones

sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los conocimientos previos de los

alumnos. Un ejemplo de actividad focal introductoria que puede plantearse antes de

tratar el tema de materiales conductores o aislantes.

Las funciones centrales de esta estrategia serían las siguientes:

 Plantear situaciones que activan los conocimientos previos de los alumnos,

la estrategia se acompaña de participaciones de los alumnos para exponer

razones, hipótesis, opiniones, explicaciones, etc.

 Servir como focos de atención o como referentes para discusiones

posteriores en la secuencia didáctica.

 Influir de manera poderosa en la atención y motivación de los alumnos

 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es un

modelo de enseñanza fundamentado en la utilización de proyectos auténticos y

realistas, basados en una cuestión, tarea o problema altamente motivador y

envolvente, relacionados directamente al contexto de la profesión, mediante el cual

los alumnos desarrollan competencias en un enfoque colaborativo en busca de

soluciones1.

En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia

que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una

metodología y no una estrategia instruccional.2 Es considerado además, una

estrategia de aprendizaje, en la cual los estudiantes se enfrentan a un proyecto que

deben desarrollar.
Implica sostener los aprendizaje en base a los sentidos. Da el protagonismo al

alumnado evitando su papel pasivo del sistema de contenidos y trabajando desde

su participación activa y crítica para que alcance los aspectos clave definidos en el

proyecto. La educación confirma este proceso como algo fundamental para lograr

ciudadanos democráticos y con pensamiento científico.

Cada alumno o alumna posee un cerebro único y la plasticidad cerebral nos asegura

su desarrollo. Por ello debemos posibilitar que cada persona alcance su desarrollo

a través tomar el control de su propio aprendizaje. 3 El ABP permite que todo el

alumnado pueda aprender, de manera inclusiva, construyendo socialmente el

conocimiento.4
 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El aprendizaje basado en problemas puede definirse como un proceso de

indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre

fenómenos complejos de la vida. Es un método docente basado en el estudiante

como protagonista de su propio aprendizaje, donde la indagación por el alumno es

una parte importante del ABP y que guiará el proceso del aprendizaje.

En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la

adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una

metodología y no una estrategia instruccional.

Descripción del método

La metodología del ABP se basa en el aprendizaje mediado por la búsqueda,

comprensión, asimilación y aplicación de conocimientos para la resolución de un

problema o la respuesta a un interrogante. Los estudiantes son los responsables de

su propio aprendizaje en tanto que el rol del docente es el de guía.

En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o

problema presentado. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes

conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el

problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir

qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta

(diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a

medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente

en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el

problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello,

trabajando de manera cooperativa.

El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento,

atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y

materias.
Mapa conceptual del ABP.

El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes

teóricas sobre el aprendizaje. Tiene particular presencia la teoría constructivista, por

lo que, de acuerdo con esta postura se siguen tres principios básicos:

1. El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge a partir de

las interacciones con el medio ambiente.

2. El conflicto cognitivo al enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje.

3. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de

los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones

individuales del mismo fenómeno.

El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de

enseñanza y aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte

constitutiva de tal proceso. Resulta útil comparar este tipo de propuesta con la

enseñanza tradicional con el objeto de visualizar las diferencias sustanciales entre

ambas:

Aprendizaje tradicional Aprendizaje basado en problemas

Los alumnos toman la responsabilidad de

Los profesores transmiten la
aprender y crear alianzas entre alumno y
información a los alumnos
profesor
El profesor asume el rol de experto Los profesores tienen el rol de facilitador,

o autoridad formal. tutor, guía, coaprendiz, mentor o asesor.

Los profesores organizan el

Los profesores diseñan su curso basado en
contenido en exposiciones de
problemas abiertos
acuerdo a su disciplina

Los alumnos son vistos como Los profesores buscan mejorar la iniciativa de

receptores pasivos de información, los alumnos y motivarlos. Ven a los alumnos,

la información es transmitida a un como sujetos que pueden aprender por

grupo de alumnos. cuenta propia

Los alumnos conformados en pequeños

Los alumnos trabajan por separado. grupos interactúan con los profesores

quienes les ofrecen retroalimentación.

Las exposiciones del profesor son Los alumnos trabajan en equipos para

basadas en comunicación resolver problemas, adquieren y aplican el

unidireccional conocimiento en una variedad de contextos

El aprendizaje es individual y de Los alumnos interaccionan y aprenden en un

competencia ambiente colaborativo

Los alumnos absorben, transcriben, Los alumnos participan activamente en la

memorizan y repiten la información resolución del problema, identifican

para actividades específicas como necesidades de aprendizaje, investigan,

pruebas o exámenes. aprenden, aplican y resuelven problemas.

APRENDIZAJE BASADO EN ANALISIS

Al planificar una clase usando este método aprendí más sobre esta estrategia

didáctica, la cual habia estado implementando por el tipo de contenido programático

de la asignatura Computación, pero no porque estuviera consciente de que existía

como estrategia para promover aprendizajes significativos. Sin embargo, he usado

la estrategia al momento de asignar los casos o problemas (ejercicios), pero previo

a ello, explicaba las bases teóricas, ahora comprendo, luego de leer el material y

elaborar las fichas, que son los estudiantes los que deben abordar esas bases

teóricas e ir construyendo sus conocimientos hasta adquirir la suficiente madurez

para el intercambio de ideas en la clase.

En tal sentido, es importante incluir dentro de los procesos de enseñanza –

aprendizaje estrategias de este tipo para que dichos procesos sean más dinámicos

y eficientes, a su vez promover en los estudiantes la puesta en práctica de los

conocimientos adquiridos y el desarrollo de habilidades cognitivas: análisis, síntesis,

evaluación. Por otra parte, motiva al estudiante a reflexionar y tomar decisiones.

En el siguiente enlace les dejo unas fichas con un ejemplo sobre la planificación de

una clase mediante el método de Aprendizaje Basado en el Análisis de Casos.

Ejemplo Aprendizaje Basado en el Análisis y Discusión de Casos

A continuación se explica brevemente en qué consiste el método, para que sirva de

ayuda a otros docentes cuando vayan a planificar sus clases.

Este método consiste en la planificación de una clase partiendo de una situación

real. El Docente plantea a los alumnos el caso a resolver, el cual es analizado por

cada alumno, posteriormente, se reúnen en grupos pequeños para discutir sobre el

caso, y finalmente, un líder presenta resultados al profesor y demás compañeros

para intercambiar ideas. La siguiente infografía describe el proceso mencionado

previamente.