TALLER PARADIGMAS PSICOGENÉTICO Y SOCIOCULTURAL

Presentado por:

STEFANIA ALBARRACIN

MARLY STEFANIA BARACALDO

ALISSON CAROLAY GARCIA

LINA MARCELA GARZON

Docente:

ROSA ISABEL GALVIS

30 DE MAYO DEL 2019

BOGOTÁ D.C
 TALLER DE PARADIGMAS PSICOGENÉTICO-PARADIGMA

SOCIOCULTURAL

Jean Piaget científico y psicólogo destacado en la época del siglo XX por las teorías

cognitivas se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del

pensamiento, especialmente cómo afecta esto a la comprensión de la persona sobre su

entorno. De todas las teorías cognitivas una de las más populares es la que se extrae de

la obra de Jean Piaget suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para resolver

determinadas cuestiones y problemas. Comenzó estudiando los errores de los niños.

Piaget se dio cuenta de que los niños con las mismas edades cometían los mismos

errores y él por lo tanto establece una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo

1. El concepto de etapas de desarrollo de Piaget

La idea central de estadio de Piaget fue que se trataba de un período de

consolidación y “perfección” de estructuras (operatorias) y que éstas se conjugan y

vierten a un equilibrio.

Las estructuras cognitivas cambian en el tiempo, configurando etapas del

desarrollo. Para que aquellas estructuras configuren una etapa, deben guardar un orden

temporal invariable, sin importar demasiado la edad en que cada una de ellas se

presenta, pero sí que se integren naturalmente en las posteriores.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países.

No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro Periodos o etapas del

desarrollo infantil

 PRIMER PERÍODO: ETAPA SENSOTIOMOTORA (DE 0 A 2 AÑOS):

En este periodo el niño utiliza sus sentidos y capacidades motoras para

 conocer los objetos y el mundo (ve que es lo que puede hacer con las cosas).

Aprende a lo que se llama la permanencia del objeto. Esta etapa tiene lugar

entre el nacimiento y los dos años, conforme los niños comienzan a entender

la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el

mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque

no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del

alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista

del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona).

 SEGUNDO PERÍODO: ETAPA PREOPERACIONAL (DE 2 A 7

AÑOS): Abarca de los dos a los cinco primeros años del niño. En esta fase, el

niño mantiene una postura egocéntrica, que le incapacita para adoptar el

mismo punto de vista de los demás. Observamos que los niños son capaces de

utilizar el pensamiento simbólico, que incluye la capacidad de hablar. Los

humanos utilizamos signos para conocer el mundo y los niños ya los manejan

en este periodo. Sin embargo, este pensamiento simbólico es todavía un

pensamiento egocéntrico, el niño entiende el mundo desde su perspectiva.

Otro factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad

para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si

el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino,

los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido

solamente a su altura. Esto es debido a la incapacidad de los niños de

entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del

estímulo, por ejemplo, la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la

anchura.
 TERCER PERIODO: ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

(DE 7 A 12 AÑOS): En este periodo que va de los 7 a los 11 años, el niño

puede aplicar la lógica, aplica principios. El niño ya no conoce intuitivamente

sino racionalmente. El niño hace uso de algunas comparaciones lógicas,

como, por ejemplo: la reversibilidad y la seriación. Sin embargo, no maneja

todavía abstracciones. Su pensamiento está anclado en la acción concreta que

realiza. Es el periodo escolar. Esta etapa está marcada por una disminución

gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse

en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de

agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo

ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte

del concepto más amplio de dinero. Sólo pueden aplicar esta nueva

comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus

sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o

tocado, continúan siendo algo místicos para estos niños, y el pensamiento

abstracto tiene todavía que desarrollarse. En este periodo que va de los 7 a los

11 años, el niño puede aplicar la lógica, aplica principios. El niño ya no

conoce intuitivamente sino racionalmente. El niño hace uso de algunas

comparaciones lógicas, como, por ejemplo: la reversibilidad y la seriación.

Sin embargo, no maneja todavía abstracciones. Su pensamiento está anclado

en la acción concreta que realiza. Es el periodo escolar. Esta etapa está

marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la

capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden

entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro

 grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los

billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

 CUARTO PERIODO: ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

(DE LOS 12 AÑOS EN ADELANTE): Va de los 12 años en adelante.

Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto,

no solo piensa de la realidad, sino cómo puede hacer las cosas, ya puede

hipotetizar.

“Uno de los puntos focales de las teorías de Piaget, es el origen de cognición

y su evolución en las diferentes fases de las etapas de desarrollo de

humano”.

La teoría cognitiva del científico suizo Jean Piaget precisamente define y

describe este concepto; señala que el ser humano va adquiriendo el

conocimiento de diferentes maneras de acuerdo con la etapa de vida en la que

se encuentre. Analizando la aplicación de esta teoría, cabe destacar que un

docente debe comprender cómo se da el proceso del aprendizaje para

desarrollar un método eficiente para enseñar. De igual relevancia en este

caso, el valor que cada individuo le da a la información asimilada es

importante para comprender los puntos de intereses más atrayentes para los

alumnos.

Referencias: https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-

piaget/

2. La etapa preoperacional es la segunda etapa en la teoría del desarrollo

cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura hasta

aproximadamente la edad de los siete años.

 Durante esta etapa, los niños comienzan a participar en el juego simbólico y

aprenden a manipular los símbolos. Sin embargo, Piaget señaló que aún no entienden la

lógica concreta. El desarrollo del lenguaje es otras de sus características.

El pensamiento del niño durante este estadio es preoperacional. Esto significa que el

niño aun es capaz de usar la lógica o transformar, combinar o separar ideas, al no

entender la lógica concreta, los niños aun no son capaces de manipular la información

mentalmente y de tomar el punto de vista de otras personas.

El desarrollo del niño consiste básicamente en construir experiencias acerca del

mundo a través de la adaptación e ir avanzando hacia el etapa (concreta) en la cual

puede utilizar el pensamiento lógico.

Ahora mostraremos 4 actividades de aula para niños de 2 a 7 años en su etapa

preoperacional

Ubicar en el suelo una frecuencia de hula-hulas en la cual el niño tiene que

pasar sobre ellas saltando hasta llegar al final de la pista para volver a

comenzar, en esta actividad estamos enseñando el desplazamiento.

Se le da a cada niño un cono el cual deben poner en su cabeza y caminar por

el espacio sin dejarlo caer, con esta actividad estamos enseñando una

adecuada postura de caminar a los niños.

Se le da a cada niño un globo el cual deben lanzar y sujetar sin dejarlo caer al

suelo, con esta actividad se enseña a el niño la manipulación de un objeto.

Diseñamos tarros del mismo tamaño con un laso, para que el niño se ubique

sobre ellos sujetando el laso y así poder caminar sobre los tarros por el

espacio, con este ejercicio estamos estimulando el equilibrio de cada niño.

 3. Las ideas principales de Lev Vygotsky son:

Aprendizaje socio-cultural del individuo y del medio en el que se desarrolla.

 El conocimiento no se contribuye hacia el mismo individuo, a través con

la interacción con los demás y hacia su cultura.

 La relación pensamiento lenguaje.

 Los Mediadores e instrumentos en el aprendizaje y en el desarrollo.

 El Lenguaje y la cultura en el desarrollo cognitivo.

 La teoría del aprendizaje significativo y la importancia de los

conocimientos previos en el aprendizaje según Ausubel.

 Las condiciones del aprendizaje significativo.

 La Motivación y aprendizaje.

 Se considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales

del desarrollo.

De acuerdo con estas ideas principales, hemos creado una actividad para el aula de

clase que consiste en:

Esta actividad la llamaremos CAMARA DE FOTOS la cual consiste en que

los niños se distribuyan por parejas, en la que uno de ellos será la cámara que

fotografiara con sus ojos, en 5 segundos debe observar distintas escenas a su

alrededor. Posteriormente tendrá que explicarle a su compañero lo que ha

visto y ha retenido en su memoria visual para que su compañero lo dibuje

sobre un papel, Con esta actividad estamos estimulando el lenguaje, la

escucha, la cultura en el desarrollo cognitivo y la construcción de

conocimiento a el otro.