CARACTRIZACON

SECRETARIA DE EDUCACIÓN GIRÓN
Equipo Calidad Educativa

“Caracterización y Perfil Sector Educativo”
CARACTERIZACIÓN Y PERFIL DEL

SECTOR EDUCATIVO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
GIRÓN-SANTANDER
Febrero 2017
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TABLA DE CONTENIDO
2
INTRODUCCIÓN 5
OBJETIVOS 5
ALCANCE 6
1. GENERALIDADES
1.1 Ubicación Geográfica 7
1.2 Aspecto Socio económico 8
1.2.1 Nivel del Sisbén 8
1.2.2 Estratos Socioeconómicos 9
1.2.3 Actividades Productivas 9
1.2.4 Indicadores Macroeconómicos 12
1.2.5 Mercado Laboral 12
1.3 Aspecto Demográfico 13
1.3.1 Población 13
1.3.2 Población del Municipio según Rango de Edades y Género 13
2. REFERENTES
2.1 Plan de desarrollo nacional 2014-2018 14
2.2 Plan de desarrollo 2016-2019 somos tejido social 16
3. SECRETARIA DE EDUCACIÓN.
3.1 Política 17
3.2 Objetivos 17
3.3 Misión 17
3.4 Visión 18
3.5 Metas 18
3.6 Valores 18
3.7 Establecimientos Educativos Oficiales 19
3.8 Establecimientos educativos privados 21
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4. COBERTURA
4.1 Oferta educativa sector oficial 22
4.1.1 oferta educativa por institución zona urbana 23
4.1.2 Oferta educativa por institución zona rural 27
4.1.3 Oferta educativa para adultos sector oficial 30
4.1.4 Oferta educativa sector privado 30 3
4.2 Matricula y eficiencia interna 31
4.2.1 Evolución de la matricula por sectores 31
4.2.2 Evolución de la matricula total incluido adultos por zonas 32
4.2.3 Evolución de matrícula por niveles 32
4.2.4 Evolución matricula de adulto oficial 33
4.2.5 Evolución matricula población analfabeta 33
4.3 Inclusión poblaciones vulnerables 34
4.3.1 Población atendida - grupos étnicos 34
4.3.2 Estudiantes atendidos afectados por la violencia 34
4.3.3 Matrícula población con necesidades educativas
especiales NEE 35
4.4 Metodologías que atiende cobertura para poblaciones
especiales 41
4.4.1 Educación para jóvenes y adultos en extra edad (3011) 41
4.4.2 Modelos Flexibles 42
4.5 Retención Escolar 42
4.5.1 Todos a aprender 43
4.5.2 Pioneros 44
4.5.3 Jornada Única 44
4.5.4 Programa de alimentación escolar PAE 46
4.5.5 Transporte escolar 47
4.5.6 Jornada escolar complementaria 48
5 CALIDAD EDUCATIVA
5.1 Evaluación 51
5.1.1 Evaluación estudiantes 51
5.1.1.1 Evaluación Interna 51
5.1.1.2 Evaluación Externa 56
5.1.2 Auto evaluación institucional 75
5.1.3 Evaluación de desempeño docente 87
5.2 Gestión 93
5.2.1 Proyecto Educativo Institucional 93
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5.2.2 Planes de mejoramiento 94

5.2.3 Plan de apoyo al mejoramiento 97
5.2.4 Acompañamiento a los EE 99
5.2.4 Experiencias significativas 100
5.3 Formación Docentes 102
5.3.1 Comités territoriales de formación 102 4
5.3.2 Diagnóstico de necesidades de formación 104
5.3.3 Ejecución de programas 108
5.3.4 Seguimiento y evaluación de programas 113
5.4 Bilingüismo 114
5.4.1 Diagnóstico 114
5.4.2 Actividades de formación realizadas 114
5.4.3 Dotaciones 115
5.5 Proyectos Transversales 115
5.6 Articulación de los niveles educativos 117
5.7 Medios y Nuevas Tecnologías 121
6. EFICIENCIA INTERNA 123

6.1. Planta de Personal 123
6.2 Programas de bienestar docente 124
6.3 Financiación del Sector 125
6.4 Sistemas de Información 128
6.4.1 Sistema de recurso Humano 128
6.4.2 Sistema de información de Matriculas 128
6.4.3 Sistema de información de gestión de la calidad educativa 128
6.4.4 Sistema de información al Ciudadano 129
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INTRODUCCIÓN
El presente documento recoge los principales elementos y aspectos generales

relacionados con la educación en el Municipio de Girón, este permite conocer el 5
comportamiento y los desempeños en cada una de las áreas de la educación, con el
fin de tomar decisiones en beneficio de los diferentes actores de la comunidad
educativa.
La calidad educativa es la preocupación del Ministerio de Educación como uno de los

pilares en el Plan de desarrollo Nacional “Todos por un nuevo país”, “Colombia la más
educada”. Igualmente para nuestro Municipio el compromiso es avanzar en los
procesos de mejoramiento y aunar esfuerzos que contribuyan con la calidad de la
educación, contemplada en el Plan de Desarrollo “SOMOS TEJIDO SOCIAL”
El perfil educativo del Municipio de Girón del año 2015-2016, permite conocer y analizar
las condiciones demográficas, socioeconómicas, políticas y culturales establecidas por
el DANE e información consolidada por el Ministerio de Educación Nacional y Secretaria
de Educación Municipal, que permite allegar las principales conclusiones como
oportunidades de mejora y fortalecimiento de estrategias en la toma de decisiones en
la elaboración del Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM).
OBJETIVO
Elaborar la caracterización de la entidad territorial y el perfil del sector educativo,

mediante la consolidación de los resultados de las distintas evaluaciones (a estudiantes,
docentes y directivos docentes e instituciones), así como la consolidación de
información complementaria sobre las condiciones sociales, económicas, políticas,
culturales y educativas del Municipio de Girón.
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ALCANCE
Se inicia con la revisión de los referentes de calidad educativa y otros instrumentos

para la planeación estratégica del sector educativo.
6
Después se procede a la recopilación y análisis de la información consolidada
proveniente de los demás subprocesos del Macroproceso D, y áreas de cobertura,
talento humano, administrativa y financiera, con el fin de elaborar la caracterización de
la entidad territorial, valorar la situación actual de la educación en los componentes del
PAM, y definir el perfil territorial.
Se Culmina con la elaboración de la caracterización y el perfil territorial como insumo

al proceso “D02 Garantizar el Mejoramiento Continuo de los Establecimientos
Educativos” y particularmente al D02.01 Gestión del PAM.
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1. GENERALIDADES
1.1 Ubicación Geográfica
San Juan Girón es uno de los 87 municipios del departamento de Santander, es

considerado a nivel de país como "Monumento Nacional" de Colombia.
Se ubica en la provincia de Soto y forma parte del Área Metropolitana de Bucaramanga,
limita por el norte con los municipios Lebrija y Sabana de Torres, al oriente con
Bucaramanga, Floridablanca y Piedecuesta, al sur con los Santos y Zapatoca, y al
occidente, con Betulia.
Administrativamente el municipio está compuesto por cuatro corregimientos: Acapulco,
Bocas, Chocoita y Marta.
Se encuentra dividido en 20 Veredas: Carrizal, Riofrío, Llanada, Barbosa, Acapulco,
Ruitoque, Palogordo, Chocoa, Cantalta, Pantano, Motoso, La Parroquia, El Cedro,
Sogamoso, Marta, Bocas, Lagunetas, Llano grande, Peñas y Chocoita.
La cabecera del municipio de San Juan de Girón, está localizada a los 07º 04' 15" de
latitud norte, 73º 10' 23" de longitud oeste, la temperatura promedio en el municipio es
de 28º C y la altitud de 777 metros sobre el nivel del mar, lo anterior le permite al
municipio tener distintos microclimas como:
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 El tropical cálido seco en el Valle del Rio de Oro.

 El tropical húmedo en el Valle del Rio Sogamoso.
 Premontano templado en la zona rural, hacia Lebrija.
Durante el periodo de diciembre, enero, febrero junio, julio y agosto en el municipio se 8

presenta la época de sequía y en marzo, abril y mayo, octubre y noviembre se presentan
los máximos niveles de humedad.
El territorio del Municipio de San Juan de Girón, cuenta con un total de 42.688.31
hectáreas de extensión, de las cuales 922.43 Ha son de zona urbana, 210.4 Ha son suelo
urbano de protección, 1.618,22 Ha son para áreas de expansión, 39.787.66 Ha de área
rural y 149.6 Ha corresponden a Centros Poblados. Con base en estos datos, se estima
que el 90% de la población que vive en la zona urbana del municipio, solo habita el 2,1
% del territorio municipal.
Respecto a la hidrografía el principal afluente hídrico del municipio es el RIO DE ORO,

el cual es compartido con los municipios de Lebrija y Piedecuesta, quienes se abastecen
del recurso hídrico debido a que la microcuenca la Angula, pertenece a la subcuenca de
Lebrija Alto, la cual abastece la zona urbana y rural del municipio de Lebrija, de igual
forma, el Rio de Oro provee de agua al municipio de Piedecuesta; por esta razón es de
gran importancia el trabajo conjunto de los municipios para la preservación, protección
y buen uso del recurso hídrico en el territorio.
Sin embargo, el municipio de Girón se encuentra enmarcado por la Cuenca superior del
Rio Lebrija, donde surgen las subcuencas Rio de Oro, Lebrija alto y la cuenca media del
Rio Sogamoso.
1.2 Aspecto Socio económico
1.2.1 Nivel del Sisben: De acuerdo a la información suministrada por la Oficina del
Sisben del Municipio a la fecha la población se encuentra clasificada en los siguientes
rangos: Total sisbenizados 133.995 distribuidos así.
Nivel 0: 26.818
Nivel 1: 62.858
Nivel 2: 43.146
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Nivel 3: 589
Nivel 4: 546
Nivel 5: 38
1.2.2 Estratos socioeconómicos: Según información suministrada por la oficina del 9

Sisben los niveles socioeconómicos corresponden del 0 al 5 en el Municipio de Girón.
1.2.3 Actividades Productivas
 Zona Rural
Dentro de las actividades agrícolas del municipio se destaca el cultivo de piña, abarcando
el 33% de las hectáreas que están siendo utilizadas para la agricultura del municipio
(7.613 hectáreas sembradas en el 2014). Sin embargo, el cultivo con más alto
rendimiento es la naranja, con 40 toneladas por hectárea, aunque este cultivo no supera
la producción que se obtiene de lima Taití quien es el mayor productor del municipio,
34.760 toneladas se produjeron durante el 2014 de este fruto.
Cultivos Agrícolas 2014 San Juan de Girón
Área Área
Rendimiento Producción
Cultivo Sembrada Cosechada
(Ton/Ha) Ton
Ha Ha
Piña 2.540 1.680 8 13.440
Lima Tahití 1.885 1.580 22 34.760
Caucho 697 30 3 75
Naranja 575 425 40 17.000
Tabaco negro 320 305 1 305
Guayaba pera 300 225 22 4.950
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Área Área
Rendimiento Producción
Cultivo Sembrada Cosechada
(Ton/Ha) Ton
Ha Ha
Guanábana 267 233 20 4.660 10

Maracuyá 170 70 30 2.100
Cacao 150 130 1 104
Melón 145 135 35 4.725
Café 137 107 3 268
Tomate 112 100 25 2.500
Maíz tradicional 105 98 4 392
Mandarina 85 25 32 800
Ahuyama 75 68 28 1.904
Pimentón 50 46 14 644
Total Cultivos
7.613 5.257 17 88.627
Agrícolas
Fuente: (2014). Ministerio de Agricultura Nacional.
Las actividades de ganadería juegan también un papel fundamental en la economía rural

del municipio, durante el 2014 habían 8.487 cabezas de ganado en el territorio Girones,
de las cuales el 70% era ganado de doble propósito, el 20% ganado para la producción
de carne y el 10% restante, para producción de lechera.
Durante este mismo año el municipio de Girón contaba con 14.130 hectáreas utilizadas
para el pastoreo del ganado.
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 Zona Urbana
El sector empresarial del municipio de Girón para el año 2015, está conformado por
5.107 empresas registradas en la Cámara de Comercio. La actividad más representativa
del Municipio es la de Comercio, hoteles y restaurantes, conformada por 2.762 empresas 11
(54%), de igual forma es importante resaltar que las características principales de las
actividades desarrolladas en el sector empresarial del municipio se ejecutan en un 94%
en microempresas.
Con relación al tema turístico, es un factor potencial para el crecimiento económico y
productivo del municipio, por esta razón es fundamental impulsar el reconocimiento de
los atractivos del municipio, la actividad hotelera y gastronómica municipal para atraer a
turistas internacionales, nacionales, departamentales y regionales.
Empresas según actividad económica
Actividades Económicas Empresas %
Actividades inmobiliarias, empresariales y de

36 1%
alquiler
Agricultura, pesca, ganadería, caza y

77 2%
silvicultura
Comercio, hoteles y restaurantes 2.762 54%
Construcción 223 4%
Explotación de Minas y Canteras 7 0%
Industria manufacturera 945 19%
Intermediación financiera 42 1%
Servicios comunales, sociales y personales 713 14%
Suministro de Electricidad Gas y Agua 35 1%
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Actividades Económicas Empresas %
Transporte, almacenamiento y
267 5%
comunicaciones
12
Total Empresas Girón 5.107 100%
Fuente: Observatorio Metropolitano a partir de datos de la Cámara de Comercio de Bucaramanga
1.2.4 Indicadores Macroeconómicos
Con relación a los indicadores macroeconómicos, es de gran importancia conocer el

Producto Interno Bruto (PIB) y las Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI), el cual
permite identificar carencias críticas en una población y caracterizar la pobreza.
El Municipio de Girón muestra un mejor resultado en relación con Colombia y el
Departamento de Santander, pero en comparación con los Municipios del Área
Metropolitana es quien registra mayor NBI.
Con base en la información entregada por el Observatorio Metropolitano a partir de la
información registrada en el Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE
– 2012, el Producto Interno Bruto-PIB del Área Metropolitana de Bucaramanga
representa el 40,6% sobre el total del PIB departamental y en el caso de Girón,
constituye un peso relativo del 12.31%.
El sector predominante en la economía municipal es la Industria Manufacturera, seguido
del Comercio.
1.2.5 Mercado Laboral

Según la información otorgada por el Observatorio Metropolitano del Área Metropolitana
de Bucaramanga a partir de los datos publicados por el DANE, la población ocupada en
el municipio de San Juan de Girón para el año 2015 fue de 85.087ocupados, para el área
metropolitana durante este mismo año la población ocupada fue de 559.022 personas;
sin embargo la tasa de desempleo para el año 2015 es del 8% mientras que en el 2014
se ubicó en 8,12% lo que indica que no existió una variación porcentual significativa de
un periodo a otro, pues por cada 100 personas económicamente activas existen 8 que
se encuentran desempleadas, cifra que se mantiene en ambos periodos. Las tasas de
participación y ocupación fueron las más altas durante el 2015, con una representación
del 69% y 64% respectivamente.
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1.3 Aspecto Demográfico
1.3.1 Población
De acuerdo a las proyecciones del DANE para el año 2016 el total de población en el municipio
de Girón corresponde a 185.314 habitantes. 13
1.3.2 Población del Municipio según Rango de Edades y Género
RANGO EDAD TOTAL HOMBRES MUJERES
185.314 92.433 92.881
0-4 15.003 7.675 7.328
5-9 15.027 7.634 7.393
10-14 15.316 7.761 7.555
15-19 16.251 8.283 7.968
20-24 16.447 8.343 8.104
25-29 15.227 7.851 7.376
30-34 14.274 7.267 7.007
35-39 13.599 6.969 6.630
40-44 12.249 6.220 6.029
45-49 12.046 5.916 6.130
50-54 11.077 5.347 5.730
55-59 8.825 4.213 4.612
60-64 6.718 3.210 3.508
65-69 4.826 2.245 2.581
70-74 3.460 1.544 1.916
75-79 2.488 1.006 1.482
80 Y MÁS 2.481 949 1.532
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2. REFERENTES
2.1 Plan de Desarrollo Nacional 2014-2018. “ TODOS POR UN NUEVO PAIS” El plan
de desarrollo en Colombia contempla como pilares construir un país en Paz, equitativo y
14
educada, por ello el Gobierno Nacional afirma en su Plan de Desarrollo: ”La paz, la
equidad y la educación conforman un círculo virtuoso. Una sociedad en paz es una
sociedad que puede focalizar sus esfuerzos en el cierre de brechas y puede invertir
recursos en mejorar la cobertura y calidad de su sistema educativo. Una sociedad
equitativa es una sociedad sin marcadas diferencias socio-económicas que permite la
convivencia pacífica y facilita las condiciones de formación en capital humano.
Finalmente, una sociedad educada es una sociedad que cuenta con una fuerza laboral
calificada, sin grandes diferencias de ingresos y con ciudadanos que resuelven sus
conflictos sin recurrir a la violencia. De forma más simple: la paz favorece la equidad y
la educación, la equidad propicia la paz y la educación, y la educación genera condiciones
de paz y equidad. Por esto, el énfasis de este Plan Nacional de Desarrollo se concentra
en estos tres pilares, fundamentales en la consolidación de los grandes logros de los
últimos cuatro años y en la visión de los próximos cuatro en pro de un nuevo país. Estos
propósitos de país son sumamente ambiciosos. “El Plan de Desarrollo Nacional en su
diagnóstico en el componente de Educación establece: “Colombia ha logrado en los
últimos cuatro años avances significativos en la cobertura y diseño de su sistema
educativo. Hechos como el aumento del 72% en el número de niños y niñas menores de
5 años con educación inicial en el marco de la atención integral, la implementación del
programa Todos a Aprender para la transformación de la calidad educativa en básica
primaria beneficiando a 2,4 millones de estudiantes en 878 municipios, la expansión de
la aplicación de las pruebas de calidad SABER al grado 3°, y el aumento de frecuencia
de aplicación de estas pruebas en los grados 5° y 9°, dan cuenta del gran esfuerzo de
la administración del Presidente Juan Manual Santos en avanzar de manera decidida
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hacia una Colombia más educada. En términos de acceso, permanencia y reducción de

brechas, los avances también son significativos. Se alfabetizaron cerca de 450 mil
personas mayores de 15 años a lo largo de todo el territorio nacional. La tasa de
deserción en educación básica y media se redujo de 4,89% en 2010 a 3,62% en 2013, 15
y la brecha urbano-rural en cobertura neta de 51 transición a media disminuyó 7 puntos
porcentuales, pasando de 15,5% en 2010 a 8,53% en 2013. Estos logros se debieron en
gran parte a la expansión de la gratuidad educativa, programa fundamental del gobierno
que benefició a más de 8,9 millones de estudiantes, así como al programa de
alimentación escolar, que actualmente entrega más de cuatro millones de raciones
diarias con una inversión superior a los $760 mil millones anuales. En educación superior
el avance fundamental fue el acelerado crecimiento en la cobertura, que pasó de 37,1%
en 2010 a 45,5% en 2013, lo que hizo que alrededor de 400 mil jóvenes accedieran a la
educación superior. Estos esfuerzos han sido focalizados, pues 60% de estos nuevos
estudiantes provienen de hogares cuyos ingresos no superan los dos salarios mínimos
mensuales. Este aumento en cobertura estuvo acompañado de una caída de más de tres
puntos porcentuales en la tasa de deserción de la educación superior, la cual se ubicó
en 10,4% en el 2013. Como la educación es el instrumento más poderoso para el cierre
de brechas sociales, estas dinámicas aseguran grandes avances para el país en términos
de movilidad social y laboral, beneficiando principalmente a los colombianos de menores
ingresos.
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2.2 Plan de Desarrollo 2016-2019 Somos Tejido Social
Los objetivos planteados guardan consonancia con el enfoque de desarrollo propuesto

para el periodo de gobierno 2016 – 2019, “SOMOS TEJIDO SOCIAL” y por ende
contribuyen a la construcción de una visión común de desarrollo, enfocada a lograr la
16
prosperidad en el Municipio de Girón, a través del fortalecimiento del tejido social y la
modernización.
A través del plan se enfocan las acciones a lograr objetivos comunes con la apuesta
COLOMBIA 2019, en cuanto que la visión de desarrollo está orientada a garantizar altos
niveles de equidad, inclusión social y calidad de vida de los habitantes, relacionándose
efectivamente con un territorio y gobierno al servicio de los ciudadanos para lograr
bienestar a través de la economía, la igualdad y solidaridad, con ciudadanos libres y
responsables con el municipio.
Objetivos sector educativo
Garantizar la gratuidad en las instituciones educativas en el sector oficial básica

primaria, secundaria y media.
Ampliar la cobertura educativa a través de la creación de nuevas instituciones
educativas.
Incrementar la matrícula en 2500 cupos educativos
Realizar la adecuación de 6.000 metros de aulas en las instituciones educativas
oficiales.
Ampliar y mantener la operación de las instituciones educativas sector urbano y
rural.
Garantizar la cobertura en atención a primera infancia a los niños de 5 años en el
grado transición.
Brindar la alimentación escolar a los niños del grado transición de las instituciones
educativas oficiales en el sector rural.
Disminuir el analfabetismo en personas mayores de 15 años.
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3. SECRETARIA DE EDUCACIÓN.
3.1 Política
La Secretaría de Educación Municipal, como dependencia adscrita a la Alcaldía del

Municipio de Girón, garantizará la prestación del servicio en Educación con altos índices 17
de calidad, pertinencia y eficiencia, generando sinergia entre los macroprocesos y la
prestación del servicio educativo, permitiendo el mejoramiento continuo de este.
3.2 Objetivos
 Garantizar educación con accesibilidad, pertinencia y calidad a la población en

edad escolar al sistema educativo.
 Desarrollar y fortalecer la investigación y generación del conocimiento con el fin

de formar jóvenes que respondan al reto de aumentar la productividad y
competitividad del municipio.
 Garantizar la inclusión de niños niñas y adolescentes con barreras en el

aprendizaje al sistema educativo.
 Orientar los recursos hacia la eficiencia.
 Fortalecer los establecimientos educativos a través de asesorías y

acompañamientos.
 Garantizar y fortalecer el acceso a las nuevas tecnologías de la información y las

comunicaciones, tendencias pedagógicas y programas de formación en Tics.
3.3 Misión
Garantizar el derecho a la educación con inclusión, pertinencia, accesibilidad y calidad

del Municipio de Girón, a través de la implementación de las políticas educativas
Nacionales y Regionales, logrando el perfeccionamiento de los procesos pedagógicos,
directivos y administrativos que permita atender de forma coherente las necesidades de
la educación Municipal.
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3.4 Visión
La Secretaría de Educación de Girón para el año 2021, garantizará educación incluyente

y pertinente, con altos índices de calidad en los Establecimientos educativos fortalecidos
académica y tecnológicamente. Eficientes en la administración de los recursos,
18
adecuados a las necesidades de la comunidad educativa, brindando formación con
identidad, sentido de pertenencia, autosuficientes, que conlleve a que sean protagonistas
del desarrollo Municipal, Departamental y Nacional.
3.5 Metas
 Ampliar y modernizar la infraestructura de las instituciones educativas oficiales

durante el cuatrienio.
 Mantener anualmente, como mínimo, los programas de apoyo a estudiantes del
sector urbano y rural, de las instituciones educativas oficiales. (Refrigerios y
alimentación escolar; seguro estudiantil; transporte escolar y dotación escolar).
 Garantizar el acceso y permanencia en la educación oficial a la población con
necesidades educativas especiales, barreras de aprendizaje y talento excepcional
durante el periodo de gobierno.
 Recertificar en calidad a los macroprocesos acreditados de la Secretaria de
Educación del municipio durante el periodo de gobierno.
 Garantizar la conectividad en las instituciones educativas oficiales durante el
periodo de gobierno.
 Implementar el Programa Colombia Bilingüe (Alianza MEN) en las instituciones
educativas oficiales del municipio.
 Promover el plan de Bienestar docente, en las instituciones educativas oficiales
del municipio.
3.6 Valores
Compromiso Legalidad
Transparencia Participación
Responsabilidad Lealtad
Solidaridad Objetividad
Respeto Igualdad
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3.7 Establecimientos educativos oficiales
ZONA URBANA
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIV0S SEDES
1.COLEGIO FACUNDO NAVAS MANTILLA COLEGIO FACUNDO NAVAS MANTILLA
CONCENTRACION FRANCISCO MANTILLA DE LOS RIOS 19
CONCENTRACION JUAN PABLO SEGUNDO
CONCENTRACION SAN ANTONIO DEL CARRIZAL
4
COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
2.COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO CONCENTRACION ESCOLAR EL CONSUELO
CONCENTRACION ESCOLAR MIRADOR DE ARENALES
CONCENTRACION ESCOLAR EL PROGRESO
CONCENTRACION ESCOLAR RIO PRADO
CONCENTRACION ESCOLAR VILLAS DE SAN JUAN
6
3.COLEGIO SAN JUAN DE GIRON COLEGIO SAN JUAN DE GIRON
CONCENTRACION ELOY VALENZUELA
CONCENTRACION LA IMACULADA
3
SEDE PRINCIPAL
4.I.E. COLEGIO JUAN CRISTOBAL MARTINEZ CONCENTRACIÓN COLMENA
CONCENTRACIÓN ESCOLAR SANTA CRUZ
CONCENTRACIÓN LLANADAS
4
5.I.E. COLEGIO NIEVES CORTES PICON SEDE A SEDE PRINCIPAL
CONCENTRACION ESCOLAR LAS ROSITAS SEDE B
2
6.INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO SEDE PRINCIPAL
SERRANO MUÑOZ CONCENTRACION BELLAVISTA
CONCENTRACION EL PARAISO
CONCENTRACION LAS NIEVES
4
7. COLEGIO DIANA TURBAY QUINTERO CONCENTRACION DIANA TURBAY QUINTERO
1
8.ROBERTO GARCIA PEÑA ROBERTO GARCIA PEÑA
CONCENT. ESCOLAR JOSE HEBERTH FRANCO LEON
CONCENT. ESCOLAR PORTAL CAMPESTRE NORTE
CONCENTRACION RURAL RIO FRIO
4
TOTAL SEDES 28
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ZONA RURAL
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS SEDES
1.COLEGIO ANGULO COLEGIO ANGULO
SEDE B -ESCUELA RURAL EL PANTANO
ESCUELA RURAL ALTO DE LA ALDEA
ESCUELA RURAL ALTOS DE LLANO GRANDE
COLEGIO CANTALTA
20
SEDE C ESCUELA RURAL POTRERO CERRADO
SEDE D ESCUELA RURAL GUAIMARAL
7
2.COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE
ESCUELA RURAL BARBOSA
ESCUELA RURAL CHOCOA
ESCUELA RURAL CHOCOITA
ESCUELA RURAL PALOGORDO
ESCUELA RURAL PEÑAS
SEDE B ESCUELA RURAL SORACA
7
3. I.E. SAN JOSE DE MOTOSO. I.E. SAN JOSE DE MOTOSO SEDE A - SEDE PRINCIPAL
ALTAMIRA SEDE B
EL RECREO SEDE C
EL CEDRO SEDE D
CERREZUELA SEDE E
ESCUELA RURAL JUAN CRISTOBAL MARTINEZ SEDE F
6
4. INSTITUCION EDUCATIVA AGUADA DE SEDE A- AGUADA DE CEFERINO
CEFERINO SEDE B CONVIVIR
ESCUELA RURAL EL CARRIZAL
SEDE E - RIO DE ORO SEDE E CONVIVIR
CENTRO EDUCATIVO BOCAS
6
5. INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MARTA SEDE PRINCIPAL
ESCUELA RURAL LA PRIMAVERA SEDE B
ESCUELA RURAL EL TABLAZO SEDE E
SEDE G VELINTA
SEDE H FILO DE LOS AMORES
5
6. INSTITUTO MIGUEL SANCHEZ HINESTROZA INSTITUTO MIGUEL SANCHEZ HINESTROZA
EL PILON
SEDE QUEBRADA SECA
3
7. I.E. COLEGIO MARIO MORALES DELGADO SEDE PRINCIPAL
1
TOTAL SEDES 35
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3.8 Establecimientos educativos privados
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
No
1 COLEGIO PABLO VI
2 COLEGIO NUEVA ERA 21
3 UNIDAD PSICOPEDAGOGICA INFANTIL
4 COLEGIO NIÑO JESUS DE PRAGA
5 LICEO SEÑOR DE LOS MILAGROS
6 COLEGIO CRISTO REY
7 COLEGIO INFANTIL TRAVESURAS
8 C.E.COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES
9 COLEGIO LOS NOMOS
10 CLEGIO CORVIANDI I
11 COLEGIO JOSE EUSTASIO RIVERA
12 COLEGIO LOS GNOMITOS
13 UNIDAD PEDAGOGICA CAMINOS
14 JARDIN INFANTIL CAJASAN DUENDECILLOS
15 COLEGIO NUEVOS HORIZONTES
16 COLEGIO SAN JUAN BOSCO DE GIRÓN
17 FUNDACIÓN EDUCATIVA VIRGEN DEL CARMEN
18 JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑOS ANGELITOS
19 CENTRO EDUCATIVO SAN LUIS GONZAGA
20 INSTITUTO SEMILLA DE PAZ
21 COLEGIO INTEGRADO JEAN PIAGET DE GIRÓN
22 COLEGIO NEIL ASTRONG
23 COLEGIO PSICOPEDAGOGICO SURAMERICANO
24 JARDIN MATERNO INFANTIL SAN JAVIER
25 COLEGIO SAN BENITO DE PALERMO
26 COGFUCOL
27 COLEGIO CRISTIANO HIDEKEL
28 COLEGIO GIMNASIO PIAGETANO
29 INSTITUTO PEDAGOGICO DIVINO NIÑO
30 COL INFANTIL DULCES MANITAS TRAVIESAS
31 C.E JARDIN INFANTIL ABEJITAS
32 COLEGIO FEDERICO FROEBEL
33 GIMNASIO INFANTIL SAN MIGUEL ARCANGEL
34 COLEGIO LA RIOJA DE GIRON
35 FUNDACIÓN INSTITUTO DE FORMACIÓN EDUCATIVA IFE
36 FUNDACIÓN EDUCATIVA DE SANTANDER "UNITECNICAS"
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4. COBERTURA
La cobertura en el sector educativo se refiere a la cantidad o porcentaje de la totalidad

de estudiantes matriculados en el ente Territorial.
4.1 Oferta educativa sector oficial. 22
Zona Urbana Rural Total
Matrícula Matrícula
Proyección
Proyección
Proyección
Matrícula
Consolidada Consolidada
Grado
Grado
2017
2017
2017
OFERTA OFERTA Consolidada OFERTA
Octubre 26- Octubre 26-
Octubre 26-2016
2016 2016
0o 1.380 1.295 1.380 366 265 366 0o 1.746 1.560 1746
1o 1.708 1.601 413 393 291 128 1o 2.101 1.892 541
2o 1.768 1.549 167 394 347 103 2o 2.162 1.896 270
3o 1.718 1.664 169 464 328 117 3o 2.182 1.992 286
4o 1.733 1.681 69 434 342 106 4o 2.167 2.023 175
5o 1.786 1.517 105 435 321 93 5o 2.221 1.838 198
6o 1.903 2.044 386 295 275 -26 6o 2.198 2.319 360
7o 2.081 1.704 37 297 241 22 7o 2.378 1.945 59
8o 1.829 1.499 125 236 177 -5 8o 2.065 1.676 120
9o 1.509 1.180 10 190 157 13 9o 1.699 1.337 23
10o 1.298 1.271 118 176 133 19 10o 1.474 1.404 137
11o 1.257 1.003 -14 152 101 19 11o 1.409 1.104 5
total 19.970 18.008 1.962 3.832 2.978 955 total 23.802 20.986 3920
El Municipio de Girón cuenta con 8 Instituciones Educativas oficiales en la zona urbana

y 6 Instituciones en la zona Rural, cada institución cuenta con sus respetivas sedes para
un total de 61, la oferta educativa la realiza cada rector, los directivos docentes realizan
la planeación teniendo en cuenta la capacidad Instalada y su planta docente, es por esto
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que el Municipio de Girón cuenta con una oferta educativa en el sector oficial de
23.802 distribuidos en los niveles de preescolar, Básica Primaria, Secundaria y media.
4.1.1 oferta educativa por institución zona urbana
Institución educativa Francisco Serrano Muñoz 23
Institución educativa San Juan de Girón.
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Institución educativa Juan Cristóbal Martínez.
24
Institución educativa Roberto García Peña.
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Institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento.
25
Institución educativa Facundo Navas Mantilla.
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Institución educativa Nieves Cortes Picón.
26
Institución educativa Diana Turbay Quintero.
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4.1.2 Oferta educativa por institución zona rural
Institución educativa Aguada De Ceferino.
27
Institución educativa Miguel Sánchez Hinestroza.
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Institución educativa Colegio Angulo.
28
Institución educativa Colegio Marta.
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Institución educativa Integrado Llano Grande.
29
Institución educativa San José de Motoso.
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4.1.3 Oferta educativa para adultos sector oficial
30
4.1.4 Oferta educativa sector privado
El Municipio de Girón cuenta con 36 Establecimientos educativos de los cuales 3

brindan educación para adultos CLEI.
En el presente año la matricula del sector privado es de 6.310 estudiantes distribuidos

de la siguiente manera.
De preescolar, básica y media 5.736
Educación para adultos 574
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4.2 Matrícula y eficiencia interna
4.2.1 Evolución de la matricula por sectores
Año Año Año

SECTOR Año 2011 Año 2015 Año 2016
2012 2013 2014 31
Oficial 21.114 21.444 23.285 23.050 21.979 22.621
Contratada y/o
3.730 1.349 1.855 1.960 1.313 1.345
concesión
Privada 5.636 7.732 7.298 6.535 7.087 7.119
Total 30.480 30.525 32.438 31.545 30.379 31.085
35.000
30.000 Oficial
25.000
20.000 Contratada
15.000
10.000 Privada
5.000
0 Total
Año Año
2011 Año Año
2012 2013 Año
2014 AÑO
2015 2016
De acuerdo a los cortes de la información de la matricula se puede observar que en el

sector oficial la evolución de la matrícula es positivo, aunque la información del año
2016 no es definitiva se espera que esta sea mayor que la del año 2015.
En cuanto a la matricula contratada esta no fue positivo dado a que en la vigencia 2016
solo se contó con el contrato de concesión de 1.345 Estudiantes.
En la matricula privada se observa una leve evolución.
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4.2.2 Evolución de la matricula total incluido adultos por zonas
Zona Año 2011 Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015 Año 2016
Urbana 17.498 17.856 18.312 18.059 17.694 19.081 32
Rural 2.755 2.881 3.079 3.064 3.003 3.540
Total 20.253 20.737 21.391 21.123 20.697 22.621
De acuerdo a la tabla anterior se puede observar que el 84% de la matricula oficial se

atiende en el sector urbano y el 16% en el sector Rural.
4.2.3 Evolución de matrícula por niveles
Nivel 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Transición + Disc 1.507 1.802 1.718 1.680 1.552 1.535
Primaria + Acel 9.034 9.180 9.739 9.619 9.733 9.606
Secundaria 7.209 7.338 7.592 7.467 7.447 7.611
Media 2.479 2.384 2.342 2.331 2.390 2.598
Total 20.229 20.704 21.391 21.097 21.122 21.350
25000
Nivel
20000
Transición + Disc
15000 Primaria + Acel
10000 Secundaria
Media
5000
Total
0
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De acuerdo al corte histórico de la matricula por niveles del año 2011 al 2016, el
comportamiento más bajo fue en el nivel de preescolar, en los demás niveles su
comportamiento ha sido positivo.
4.2.4 Evolución matricula de adulto oficial

33
CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO

AÑO total
I II III IV V VI
Año 2011 47 157 178 220 32 227 861
Año 2012 4 94 182 201 79 147 707
Año 2013 111 323 668 414 147 231 1.894
Año 2014 40 235 638 572 49 393 1.927
Año 2015 8 116 443 486 120 389 1.562
Año 2016 21 82 348 470 552 61 1534
4.2.5 Evolución Atención Población Analfabeta
Año 2011 2013 2014 2015 2016
Matricula 24 250 724 47 125
Población 4403 4379 4129 3405 3280
Porcentaje 4,3% 4% 3,5% 3,1% 2.8%
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4.3 Inclusión población vulnerable
4.3.1 Evolución Población atendida - grupos étnicos.
Grupos Étnicos 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016**
34
Indígenas 1 2 4 2 8 7 36 31 32 30
Afrocolombianos 1 1 4 15 53 58 52 47 51 50
ROM 5 3 2 2 1 1 14 9 19 23
Otras Etnias 0 0 0 0 2 2 1 1 1 1
Total Grupos Étnicos 7 6 10 19 64 68 103 88 103 104
Dentro de la población del municipio de Girón en edad escolar de 5 a 16 años, se ha

podido identificar la presencia de 30 indígenas, 50 afro descendientes 23 ROM y 1 de
otras etnias, esta población se atiende en el sector oficial y privados; se aclara que la
información del año 2016 no es la definitiva los años anteriores sí.
4.3.2 Estudiantes atendidos afectados por la violencia
Estudiantes Víctimas
del Conflicto 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
En Situación de
Desplazamiento 470 452 746 1.920 1.660 1.464 1.726 1.595 1.488 1.479
Desvinculados de
Grupos Armados 1 15 17 6 4 5 5 9 15 5
Hijos de Adultos
Desmovilizados 4 8 12 15 19 16 14 18 23 21
Víctimas de Minas 0 0 0 0 1 3 4 12 12 11
Total Estudiantes 475 475 775 1.941 1.684 1.488 1.749 1.634 1.538 1.516
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4.3.3 Matrícula población con necesidades educativas especiales NEE
Tipo Discapacidad 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
S o rde ra P ro f unda 1 0 0 2 3 4 6 4 2 2
35
H ipo a c us ia o B a ja A udic ió n 17 12 17 15 15 14 17 16 10 6
B a ja V is ió n D ia gno s t ic a da 222 182 180 164 163 162 209 166 199 108
C e gue ra 1 0 0 2 2 3 1 1 2 2
P a rá lis is C e re bra l 1 1 1 0 0 2 2 2 0 0
Le s ió n N e uro m us c ula r 7 5 6 6 7 8 6 4 0 0
A ut is m o 1 0 0 1 5 6 9 6 2 3
D e f ic ie nc ia C o gnit iv a ( R e t a rdo M e nt a l) 43 32 27 49 63 86 119 104 84 91
S í ndro m e de D o wn 8 13 12 15 16 14 15 16 14 10
M últ iple 3 3 4 6 4 4 6 5 3 10
O t ro 0 0 0 0 4 3 14 11 19 20
S o rdo s Us ua rio s de Le ngua s y S e ña s 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S o rdo s Us ua rio s de C a s t e lla no Us ua l 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
S o rdo c e gue ra 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
Lim it a c ió n F í s ic a ( M o v ilida d) 0 0 0 0 0 1 4 9 19 25
E na nis m o 0 0 0 0 0 0 2 2 1 1
S is t é m ic a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11
P s ic o s o c ia l 0 0 0 0 0 0 0 0 2 13
V o z y H a bla 0 0 0 0 0 0 0 0 8 19
Total Estudiantes NEE 304 248 247 260 282 307 410 346 355 279
Fuente de información MEN
La FUNDACIÓN CARLOS JOSÉ RAMÓN bajo el convenio 334 de 2016, con el cual se
ejecutó el proyecto ‘’Girón, Escuela inclusiva con tejido social”, el cual beneficio a
272 estudiantes catalogados con necesidades educativas especiales (NEE),
matriculados en las quince instituciones educativas urbanas y rurales del municipio.
Este proyecto tuvo como objetivo general el generar e implementar los procesos de
educación inclusiva en instituciones educativas públicas del municipio de Girón,
Santander, a través de un recurso humano, técnico, pedagógico y tecnológico que
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garanticen el acceso y permanencia de estudiantes en situación de discapacidad con

barreras para el aprendizaje y/o con capacidades o talentos excepcionales. A partir de
este objetivo general se formularon los siguientes objetivos específicos que a
continuación se enuncian:
36
- Realizar la caracterización de los estudiantes con discapacidad y con talentos
excepcionales del municipio de Girón.
- Establecer canales de comunicación eficientes con los docentes de los diferentes
grados de educación formal que atienden estudiantes con discapacidad o talentos
excepcionales.
- Elaborar perfiles de protocolos de atención que permitan ejecutar, continuar y evaluar
las actividades con los estudiantes.
- Gestionar el desarrollo de redes intersectoriales que faciliten el desarrollo del proceso
de inclusión educativa y social.
- Orientar en temas relacionados con la inclusión educativa a los consejos académicos
de las instituciones.
- Garantizar el servicio de interpretación en todas las situaciones comunicativas que se
presenten al interior de la institución.
- Atender cualquier situación que pueda generar tensión al interior del aula, la familia
y/o entre ellas, en relación al manejo de la diferencia.
- Realizar encuentros municipales que permitan la retroalimentación de los diferentes
procesos en las instituciones.
- Generar un documento guía en el cual se presenten los resultados arrojados en los
establecimientos educativos del municipio designados para el proyecto.
- Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusión de la población con discapacidad
o con capacidades o con talentos excepcionales.
A partir de estos objetivos específicos se desarrollaron las siguientes actividades en los

quince (15) colegios públicos del municipio, nueve (9) urbanos y seis (6) rurales:
- Proceso de Caracterización: Durante el ejercicio de caracterización de estudiantes

reportados al SIMAT con alguna necesidad educativa especial realizado por la
Fundación Carlos José Ramón en los quince colegios del municipio de Girón, se
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caracterizaron un total de trescientos ochenta y nueve (389) estudiantes de los cuales

doscientos setenta y dos (272) cuentan con una necesidad educativa especial (NEE);
los ciento diez y siete estudiantes restantes se consideran fallidos por no haberse
encontrado evidencias de necesidad educativa especial en el momento de la
caracterización. Esta situación se puede deber al desconocimiento de los docentes 37
acerca de lo que es una necesidad educativa especial. En la mayoría de los casos
encontrados como fallidos, se hallaron estudiantes reportados al SIMAT con “baja
visión”, pero en el momento de verificar los casos se encontraban que los estudiantes
eran usuarios de lentes correctivos y que esta situación no correspondía al perfil de
un estudiante con necesidad educativa por limitación visual.
En este mismo ejercicio de registro no se encontró evidencias de la existencia de
casos de niños, niñas o jóvenes con capacidades o talentos excepcionales; sin
embargo todo el equipo de profesionales de apoyo y asesores pedagógicos vinculados
al proyecto estuvo al pendiente del reporte de alguno para generar los protocolos de
atención pertinentes.
- Acompañamiento Pedagógico: Se realizaron doscientos setenta y dos (272)

acompañamientos pedagógicos, distribuidos en quinientas diecinueve (519) visitas al
aula, beneficiando alrededor de ochenta y siete (87) docentes; en esta actividad los
profesionales de apoyo del proyecto, en primera instancia realizaban un ejercicio de
observación de la intervención que el maestro de aula tenía con el niño reportado
con una NEE, posterior a ello se revisaba con cada maestro las estrategias
pedagógicas de intervención y de acuerdo a cada caso se hacían los ajustes
pertinentes de mejora o mantenimiento.
- Elaboración de Protocolos de Atención: Durante el tiempo del trabajo realizado
en los colegios del municipio se dio entrega de ciento veinte (120) protocolos de
atención a docentes, docentes orientadores y a coordinadores, estos incluían
información sobre generalidades de las discapacidades; propuestas metodológicas,
orientaciones pedagógicas; estrategias para aplicar en el aula; estrategias de
evaluación y promoción para discapacidades como:
- DI cognitivo
- TDHA
- Autismo
- Síndrome Asperger
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- Limitación Visual
- Limitación Auditiva
- Limitación Física.
Estos se realizado a partir de la orientación, apoyo e intervención, para favorecer el
proceso de aprendizaje e inclusión en las diferentes instituciones del municipio. 38
Los docentes a los cuales se les dio el protocolo, y las estrategias allí consignadas, ya
que al tenerla por escrito les era más provechoso, por cuanto podían copiarlo para
sus compañeros y tenerlo como consulta en sus archivos personales.
Los directivos docentes, se hicieron al compromiso de multiplicarlos para distribuirlos
entre todos los docentes como una forma de capacitarles de manera indirecta.
- Jornadas de Socialización: Durante el desarrollo del proyecto se realizaron treinta

y seis (36) jornadas de socialización de conceptos a docentes y docentes
orientadores, en estas actividades se tocaron temas referentes a la normativa vigente
nacional e internacional sobre inclusión educativa, también se compartieron
conceptos sobre diferentes necesidades educativas y las herramientas pedagógicas
existentes para el manejo de estas en el aula de clase; también se pudo ilustrar a los
asistentes acerca de la flexibilización de currículo y las diferentes formas de
evaluación para estos tipos de necesidad. Es importante que estos espacios de
trabajo se dieron de forma colectiva (varias o todas las instituciones en un mismo
espacio) o focalizadas (en cada Institución y de acuerdo a las necesidades de cada
una).
- Jornadas de Sensibilización: Se realizaron tres (3) jornadas de sensibilización en

donde se buscó que la comunidad educativa de Girón, reconocieran en sus miembros
con NEE las potencialidades y aptitudes que cada uno tiene. Para ello se realizó una
gala-exposición de arte en la casa de la cultura del municipio en donde treinta y seis
estudiantes de las instituciones educativas del área urbana participaron exponiendo
sus obras. Otra actividad de este tipo se realizó en el colegio rural Miguel Hinestroza,
en donde a través de un juego de observación de pistas se quiso sensibilizar acerca
del respeto por la diferencia y la tolerancia a esta. La última actividad desarrollada
fue en el colegio Nieves Cortés Picón y en este espacio se sensibilizó específicamente
en el tema de la limitación visual y todas las situaciones que estas comprende. En las
tres actividades se pudieron beneficiar alrededor de doscientas veinte (250) personas.
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- Servicio de Interpretación de Lengua de Señas Colombiana: En la realización

del presente proyecto se pudieron intervenir cinco (5) casos de estudiantes con
limitación auditiva de los cuales, los padres de cuatro de los casos manifestaron no
interesarles que sus hijos fueran formados en la lengua de señas colombiana y 39
preferían la oralización de sus hijos e hijas. El quinto estudiante la madre accedió a
que su hijo aprendiera lenguaje de señas a pesar de que este tuviera implante
coclear. En este primer acercamiento del proyecto, el técnico en interpretación apoyo
al niño al interior del aula asesorando a la maestra de aula en las estrategias idóneas
para la adaptación del estudiante dentro del salón de clase; además se le brindo a la
madre pautas que permitan reforzar en casa lo realizado en el aula. Este caso se
ubicó en la sede Las Villas de la institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento.
- Atención a Padres: Con miras a reforzar el trabajo realizado por los profesionales
de apoyo del proyecto al interior del aula se realizaron doscientas cincuenta y dos
(252) intervenciones a padres en donde el objetivo principal era encontrar en las
madres, padres y acudientes de los estudiantes beneficiados aliados para fortalecer
el trabajo realizado a interior del aula. También otro objeto de intervención fue
sensibilizar y concientizar a los progenitores sobre la importancia de establecer al
interior del hogar, pautas de crianza que permitan la creación e interiorización de
normas.
- Encuentro de Articulación Interinstitucional: Durante la ejecución del

proyecto, se llevó a cabo el PRIMER FORO MUNICIPAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
del Municipio de Girón; este evento se realizó en el auditorio la Biblioteca Virtual
Isaías Duarte Cansino y contó con el acompañamiento de la Secretaria de Educación
señora Adela Silva Ardila, delegados de la Alcaldía y de la Secretaria de Desarrollo
entre otros invitados especiales, así mismo asistieron Rectores de las diferentes
instituciones, directivos docentes, orientadores, docentes de aula, padres, madres
de familia y estudiantes. En total asistieron alrededor de ciento cincuenta (150)
personas.
En el transcurso de la jornada se presentaron experiencias significativas con alumnos
de tres colegios urbanos, en donde los docentes comprometidos con el proceso de
inclusión, conscientes de los avances positivos de sus estudiantes, del cambio de
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paradigmas y de la renovación de metodologías de enseñanza aprendizaje, aceptaron

la invitación que les hizo la FUNDACIÓN, para participar exponiendo a los asistentes
del foro los logros obtenidos durante el tiempo de acompañamiento del equipo de
apoyo en sus instituciones.
40
En esta oportunidad, participaron los colegios: COLEGIO LUIS CARLOS GALAN
SARMIENTO, INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO SERRANO MUÑOZ y el COLEGIO
FACUNDO NAVAS MANTILLA
Las experiencias expuestas, confirman que los procesos de inclusión educativa que
se están llevando en los colegios del municipio y liderados por la FUNDACIÓN
CARLOS JOSÉ RAMÓN están cumpliendo con las metas propuestas, de realizar un
cambio actitudinal, de saberes y metodologías que impulsan al docente a atender la
diversidad desde varias ópticas que benefician no solo al estudiante con NEE, sino
también en general a todos los alumnos que comparten las aulas con ellos,
contribuyendo de esta manera a la construcción de una sociedad justa, equitativa,
que respeta y acepta a sus semejantes en la diferencia y que brinda igualdad de
derechos.
- Memorias del Proyecto: Con toda la información recogida durante el proyecto se

construyó y editó un documento en el cual se testifica la experiencia vivenciada por
las instituciones educativas del sector público del municipio de Girón. Se mandaron a
hacer trecientas (300) copias de este documento para repartirse en las quince
instituciones cubiertas por este proyecto.
- Acompañamiento Proyecto Educativo Institucional: En el transcurso del

proyecto se realizaron cinco (5) encuentros con los quince (15) rectores de las
instituciones educativas cubiertas en el proyecto. En estos espacios se dieron
orientaciones puntuales que les permitiera a cada uno de los directivos asistentes
generar cultura inclusiva, primer paso para el establecimiento de una educación
inclusiva.
LOS DATOS AQUÍ CONSIGNADOS TIENEN COMO FUENTE LOS INFORMES ENTREGADOS POR LA FUNDACIÓN CARLOS JOSÉ RAMÓN A
LA SUPERVISIÓN DEL PROYECTO DE LA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN.
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4.4 Metodologías que atienden cobertura para poblaciones especiales.
Todos Estudiando
El Municipio de Girón, pretende orientar sus esfuerzos para garantizar la cobertura de la 41

educación pública de forma gratuita a la población vulnerable, residentes en los estratos
1, 2,3, realizando esfuerzos dirigidos a asegurar el acceso y permanencia en la educación
oficial a la población con necesidades educativas, se han definido una serie de políticas
nacionales, departamentales y municipales ejecutando diversos programas y un conjunto
de estrategias para dar respuesta a las necesidades y mejoramiento de la calidad,
pertinencia y eficiencia en la prestación del servicio educativo.
La Secretaria de Educación del Municipio de Girón, desarrolla la campaña “Todos

Estudiando”, con el apoyo de líderes comunales, red unidos y los rectores de las
instituciones que siempre tienen un alto sentido de responsabilidad social sobre las
realidades a población iletrada, nuestro municipio, cuenta con niveles de
analfabetismos en los sectores urbanas, semiurbanas y rural donde podemos identificar
diferentes estratos socioeconómicos;
 La Secretaría de Educación desde el mes de enero de 2016 desarrollo la

campaña “Girón va por ellos”.
 Se visitaron 25 sectores urbanos y rurales vulnerables y no vulnerables del

Municipio, cuyo objetivo es la población que desee aprender a leer y escribir y
terminar sus estudios, y así mejorar las oportunidades de vida de las
comunidades.
 Se ha convocado a los Líderes comunales, Red unidos y Rectores de las

Instituciones Educativas que siempre tienen un alto sentido de responsabilidad
social.
Logrando atender en los siguientes programas
4.4.1 Educación para jóvenes y adultos en extra edad (3011), que por
circunstancias de la vida debieron aplazar sus estudios, para cumplir con determinada
obligación, la SEM brinda la oportunidad de que inicien y concluyan su educación Básica
y Media por ciclos.
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4.4.2 Modelos flexibles
o educación continuada para jóvenes y adultos (CAFAM), orientado a que

desarrollen competencias para la vida y el trabajo adelantó procesos
educativos de calidad y todo en el marco legal que rige a la educación para
42
jóvenes y adultos.
o ACRECER modelo atendido por “SEMILLAS MINUTO DE DIOS” personas que
están siendo atendidas en MIGUEL SANCHEZ HINESTROZA (25 participantes)
y en ENRIQUE LOW MURTRA, al interior del centro
Penitenciario de alta y mediana seguridad de palo gordo (100 participantes)
desde el mes de septiembre de 2016.
Por lo anterior, en la vigencia 2016 se cumplieron las expectativas con, 993

jóvenes y adultos que lograron finalizar los ciclos en la jornada nocturna en; 7
Instituciones y 5 sedes en la zona urbana con 653 participantes y 6 Instituciones
con 12 sedes en la zona rural con 340 participantes.
4.5 Retención escolar
La Secretaría de Educación en aras de cumplir con la meta de matrícula fijada por el

Ministerio de Educación Nacional, convocó a través de diferentes medios a inscribir a
niños, niñas y jóvenes, respetándoles el derecho a la educación a través del ingreso a
las aulas de clase.
En tal proceso, la meta fue cumplida en un 100%, en tanto que la matrícula se superó
con un total de 22,611 estudiantes en el año 2016.
Con el fin de retener la población escolar más vulnerable y brindar atención integral se
tienen los siguientes programas:
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4.5.1 Todos a aprender
El plan sectorial del Ministerio de Educación Nacional “Educación de calidad,

“Plantea como objetivo principal el mejoramiento de la calidad educativa en todos
los niveles, desde la primera infancia hasta la superior. Y en aras de lograr esta
43
meta, se diseñó “Todos a aprender” El programa de Transformación de la
Calidad Educativa, cuyo propósito es mejorar los aprendizajes de los estudiantes
de básica primaria de (Transición a Quinto primaria) en lenguaje y matemáticas
del país de establecimientos educativos que muestran desempeño insuficiente. El
acompañamiento se realizan con docentes de planta del municipio de las áreas de
lenguaje y matemáticas y las instituciones con el programa en 2016 fueron.
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4.5.2 Pioneros
Desde año 2015 se está desarrollando el programa de transformación de la calidad

Educativa “PIONEROS” quienes apoyaran a las Instituciones que entraron a la
jornada Única, cuyo propósito es mejorar los aprendizajes de los estudiantes de
Transición a Quinto primaria en lenguaje en la implementación del modelo nogales y 44
matemáticas de Singapur de chile, El acompañamiento se realiza con docentes de planta
del municipio. Proyección a 10 años
Estudiantes
Docentes
Instituciones Sedes Tutores con el
involucrados
programa
Miguel Sandra
El Quebrada
Sanchez Patricia Baeza 272 7
seca, Pilón
Hinestroza Benavides
Convivir,
Lady marcela
Aguada de Bocas san
castro 410 17
Ceferino Antonio del
Rodríguez
carrizal.
Alto de la
aldea, Alto
de Constanza
Angulo llanogrande, Vergara 210 11
Pantano, Novoa
Cantalta,
Guamaral.
Filo de los
amores, Gloria Aydeé
70 5
velinta, Ariza Ariza
primavera
TOTAL 962 40
4.5.3 Jornada Única
Es la jornada escolar en la cual los estudiantes desarrollan actividades que forman parte
del plan de estudios del establecimiento educativo durante al menos siete (7) horas al
día. Tratándose de preescolar el tiempo dedicado al plan de estudios será al menos de
seis (6) horas.
Las secretarías de educación implementarán los mecanismos para asegurar que los
establecimientos educativos entreguen, dentro de sus informes periódicos de evaluación,
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la relación del total de horas efectivas desarrolladas en cada una de las áreas obligatorias
y fundamentales, establecidas por la Ley General de Educación.
Excepcionalmente, cuando las limitaciones del servicio educativo impidan el desarrollo

de la jornada única, podrán ofrecerse dos jornadas escolares, una diurna y otra nocturna,
45
bajo la responsabilidad de una misma administración. La jornada escolar nocturna se
destinará, preferentemente, a la educación de adultos de que trata el Título III de la
presente Ley.
La administración Municipal - Secretaría de Educación de Girón le apuesta a la

implementación de la Jornada Única, para ello ha focalizado a dos Establecimientos
Educativos en el año 2016.
INSTITUCION EDUCATIVA MATRICULA
Diana Turbay 341
Llano Grande 523
Concesión Mario Morales 1.345
Total Beneficiados 2.209
A finales de 2016 inicia en jornada Única Mario Morales Institución en Concesión que
atiende a partir de la fecha 1.345 estudiantes en JU.
El municipio con el fin de aumentar cobertura en Jornada Única, ha participado en la

convocatoria dirigida por el Ministerio de Educación Nacional para la postulación de
predios con el fin de construir y ampliar infraestructura educativa y de esta forma estará
implementar la jornada única en el municipio de acuerdo al siguiente cronograma.
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fecha
Zona de estimada de
Establecimiento Educativo Sede Educativa ubicación de ingreso a
la sede Jornada
Única 46
COLEGIO DIANA TURBAY QUINTERO COLEGIO DIANA TURBAY QUINTERO URBANA may-16
COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE RURAL may-16
MARIO MORALES DELGADO (EN CONCESION) MARIO MORALES DELGADO RURAL nov-16
COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO CONCENTRACION ESCOLAR EL CONSUELO URBANA sep-18
COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO CONCENTRACION ESCOLAR MIRADOR DE ARENALES URBANA sep-18
COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO CONCENTRACION ESCOLAR EL PROGRESO URBANA sep-18
COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO CONCENTRACION ESCOLAR RIO PRADO URBANA sep-18
COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO URBANA sep-18
I.E. COLEGIO JUAN CRISTOBAL MARTINEZ I.E. COLEGIO JUAN CRISTOBAL MARTINEZ URBANA sep-18
I.E. COLEGIO JUAN CRISTOBAL MARTINEZ CONCENTRACIÓN COLMENA URBANA sep-18
I.E. COLEGIO JUAN CRISTOBAL MARTINEZ CONCENTRACIÓN ESCOLAR SANTA CRUZ URBANA sep-18
I.E. COLEGIO NIEVES CORTES PICON I.E. COLEGIO NIEVES CORTES PICON URBANA jun-19
ROBERTO GARCIA PEÑA ROBERTO GARCIA PEÑA URBANA sep-18
CONCENTRACION ESCOLAR PORTAL CAMPESTRE
ROBERTO GARCIA PEÑA NORTE URBANA sep-18
COLEGIO ANGULO COLEGIO ANGULO RURAL sep-18
CONCENTRACION ESCOLAR VILLAS DE SAN
JUAN CONCENTRACION ESCOLAR VILLAS DE SAN JUAN URBANA sep-18
COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE ESCUELA RURAL CHOCOITA RURAL jun-19
I.E. SAN JOSE DE MOTOSO SEDE A I.E. SAN JOSE DE MOTOSO SEDE A RURAL jun-19
PUERTO MADERO PUERTO MADERO URBANO sep-18
COLEGIO FACUNDO NAVAS MANTILLA COLEGIO FACUNDO NAVAS MANTILLA URBANA jun-19
4.5.4 Programa Alimentación Escolar PAE
El Programa de Alimentación Escolar, consiste en el suministro organizado de un

complemento nutricional con alimentos inocuos, a los niños, niñas y adolescentes que se
encuentran matriculados en el sistema educativo público, y al desarrollo de un conjunto
de acciones alimentarias, nutricionales, de salud y de formación, en adecuados hábitos
alimenticios y estilos de vida saludables, que contribuyen a mejorar el desempeño de los
escolares y apoyar su vinculación y permanencia en el sistema educativo, con la
participación activa de la familia, la comunidad, los entes territoriales. El Ministerio de
Educación Nacional expidió el Decreto 1852 de 2015 y la Resolución 16432 de 2015, los
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cuales establecen las actividades y responsabilidades de los diferentes actores que se

encuentran involucrados en torno al desarrollo adecuado del Programa.
Para el caso del Municipio de Girón y de acuerdo con la priorización el programa va

dirigido a niños, niñas y adolescentes víctimas del conflicto armado rural y urbano,
47
jornada única preescolar y primaria y el 80% de la secundaria del área rural, de acuerdo
con los lineamientos de priorización enmarcados en la resolución 16432/2015.
Cabe aclarar que al inicio de la operación se atendía una cobertura de 3827 y se culminó
atendiendo la totalidad de 4933 titulares de derecho NNA en el año 2016.
Raciones Entregadas
Periodo prestación de titulares de derecho
RACIÓN ALMUERZO
servicio atendidos NNA
INDUSTRIALIZADA
MAYO 15.010 33.446 3827
JUNIO 6.915 15.756 3827
JULIO 20.413 47.202 3827
AGOSTO 24.085 55.465 3827
SEPTIEMBRE 28.414 54.179 3827
OCTUBRE 20.841 37.452 3827
NOVIEMBRE 17.992 45.222 4933
4.5.5 Transporte Escolar
Esta estrategia surge de la necesidad de disminuir la deserción escolar donde se focaliza

y prioriza la población objetivo de acuerdo a los siguientes parámetros.
 Vivir en zona rural donde no hay oferta educativa, el EE se ubica a 2 kilómetros

de distancia del lugar de residencia.
 Estudiantes que pertenecer al nivel socioeconómico 1, 2 del SISBEN.
 Aquellos estudiantes con algún tipo de discapacidad o movilidad reducida.
La matrícula beneficiada en 2016 son 746 estudiantes así:
ZONA RURAL ZONA URBANA TOTAL RUTAS

513 233 746 19
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4.5.6 Jornada Escolar Complementaria.
Es una estrategia de permanencia en el sistema educativo, está dirigida a estudiantes de

instituciones oficiales, se implementa durante el año lectivo en horario contrario a la
jornada escolar, y pretende la generación de espacios de aprendizaje que pueden
48
desarrollarse dentro o fuera de las instituciones educativas (Circular MEN, 2009).
Esta estrategia se ha posicionado como un espacio en el que se articulan los procesos

de aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes a través de la participación en
actividades lúdico pedagógicas que reconocen los saberes propios, las prácticas
culturales, deportivas, artísticas, científicas y ambientales, entendiendo a los niños, las
niñas y los jóvenes como sujetos de derechos, críticos, participativos y propositivos.
Entre los principales logros asociados a la Jornada Escolar Complementaria tenemos:
 Académicos
Actitud positiva ante el colegio.
Disminución en tasas de deserción escolar.
Mejores resultados en las pruebas.
Mayor aspiración educativa.
 Sociales
Menos niveles de indisciplina.
Mayor sociabilidad.
Mejoramiento de la autoestima.
Menores niveles de depresión y ansiedad.
Adicionalmente, se ha encontrado una correlación significativa entre la participación en

estos programas y la reducción y prevención de comportamientos de riesgo, así como la
disminución de los factores generadores de violencia que afectan la vida escolar, lo cual
contribuye a la prevención de la violencia en los barrios, al mismo tiempo que se asocian
con el mejoramiento de comportamientos, tales como la capacidad para la resolución
pacífica de conflictos, la interrelación con compañeros y la participación del núcleo
familiar en asuntos referentes a la vida escolar y a la educación de sus hijos. Desde esta
perspectiva, la Jornada Escolar Complementaria se convierte en una respuesta
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estructurada que demuestra que es viable generar procesos de calidad en comunidades

en situación de alta vulnerabilidad y pobreza, donde la concurrencia de estos problemas
se extiende más allá del establecimiento educativo y afectan al estudiante, a su familia
y al país en general, puesto que la escuela es un factor determinante para alcanzar los
objetivos de desarrollo personal, tanto en el ámbito individual como en el colectivo. Para 49
lograr los objetivos que la estrategia plantea es necesaria la articulación de
organizaciones sociales y culturales, así como el concurso comprometido de las entidades
del orden nacional y regional: ministerios y secretarías de educación y de cultura, entre
otras.
OBJETIVO
Contribuir al adecuado desarrollo integral, físico, cognitivo, social y emocional de los

niños, niñas y jóvenes en el marco de los procesos que permitan la incorporación de
otros entornos de aprendizaje más allá del sistema escolar.
INFORME JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA MUNICIPIO DE GIRON AÑO 2016
BENEFICIARIOS COMFENALCO 2.016

#NIÑOS
PROYECTO INSTITUCION SEDE
ATENDIDOS (MES)
FORMACIÓN DEPORTIVA FRANCISCO SERRANO MUÑOZ SEDE B 632
ARTISTICA Y CULTURAL
EDUCACIÓN AMBIENTAL
FORMACIÓN DEPORTIVA SAN JUAN DE GIRÓN SEDE C 191
ARTISTICA Y CULTURAL
EDUCACION AMBIENTAL
TOTAL 2016 823
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BENEFICIARIOS CAJASAN 2.016
#NIÑOS
PROYECTO INSTITUCION SEDE
ATENDIDOS (MES) 50
DANZARTE NIEVES CORTES PICON PRINCIPAL 250
DANZARTE NIEVES CORTES PICON ROSITAS 50
DANZARTE LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO PRINCIPAL 100
DANZARTE LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO VILLAS 100
FUNDENIÑEZ COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA A 300
SEMILLEROS Y TALENTOS COLEGIO FACUNDO NAVAS MANTILLA A 75
SEMILLEROS Y TALENTOS COLEGIO JUAN CRISTOBAL MARTINEZ C 200
SEDE E-RIO
CAJAZON COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO PRADO 370
MIRADOR DE
CAPAZAN COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO ARENALES 270
CAPAZAN COLEGIO FACUNDO NAVAS MANTILLA PALENQUE 132
CAPAZAN COLEGIO FACUNDO NAVAS MANTILLA CARRIZAL 413
SEDE B EL
CAPAZAN COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO CONSUELO 288
INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO

CAPAZAN SERRANO MUÑOZ SEDE C PARAISO 258
ESCUELAS EXPRESIVAS ROBERTO GARCIA PEÑA SEDE C 500
TOTAL CAJASAN 2016 3306
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5. CALIDAD EDUCATIVA
5.1 Evaluación
5.1.1 Evaluación Estudiantes
5.1.1.1 Evaluación Interna
51
Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE)
Si sabemos dónde estamos

y para donde vamos,
podemos juzgar mejor lo que debemos hacer,
y cómo debemos hacerlo. A. Lincón
Dentro de la Constitución Política (1991) y las disposiciones que se desarrollan en el

campo educativo, la evaluación de la educación es una de las estrategias de establecidas
para velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines y por la mejor formación moral,
intelectual y física de los educandos.
Uno de los momentos en el proceso pedagógico por excelencia, es la evaluación de

estudiantes; no exclusivamente como un indicador objetivo de rendimiento escolar, sino
como un gran indicador objetivo de Mejoramiento Continuo de las diferentes instituciones
que conforman el Sistema Educativo del municipio de Girón, desde la perspectiva de la
información entendida como el insumo, para una acertada toma de decisiones, en
beneficio de la calidad institucional.
Con base en la autonomía escolar otorgada por la ley 115/94 y desarrollado por el
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, le corresponde a la Institución Educativa, crear y
adoptar un sistema institucional de evaluación de estudiantes SIEE.
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Desde la teoría de sistemas, la Evaluación es vista como un sistema "…un conjunto de

elementos organizados que interactúan entre sí y con su ambiente, para lograr objetivos
comunes", y desde la Ley y sus desarrollos legales, concebida como un proceso continuo 52
y permanente "… un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información

relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes".
Análisis al proceso de autoevaluación institucional
Con base en el proceso realizado al interior de las instituciones educativas, con el apoyo
del instrumento de autoevaluación se encontraron entre otras las siguientes debilidades
o incongruencias que son propias de mejora:
 Se evidencia que el sistema institucional de evaluación de estudiantes (SIEE),

aunque hace parte del PEI, no lo es muy evidente en el Plan de Estudios.
 El SIEE no define criterios, lineamientos básicos estrategias para la atención de
población estudiantil con características de inclusión a los estudiantes con
discapacidad, en situación de desplazamiento o victimizados de otra manera por
el conflicto, extra edad para dar seguimiento a su proceso de aprendizaje y
seguimiento al restablecimiento de derecho de los niños, niñas y los adolescentes
que asegure el acceso y permanencia.
 En la IE se tiene una población con discapacidad, y el SIEE no evalúa de acuerdo
a características de esta población estudiantil atendida.
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 La evaluación es numérica, el SIEE evalúa la enseñanza-aprendizaje no dando un

sentido didáctico y formativo.
 No se encuentra en el SIEE un enunciado de manera clara los criterios de
evaluación de los estudiantes que requieren educación inclusiva. 53
 El establecimiento Educativo en su SIEE, es deficiente valoración actitudinal, en
relación con los valores que orienta el PEI, en las que se considera qué es
necesario formar.
 El SIEE de la Institución no se evidencia que la evaluación es formativa en la
cual se puede valorar los desempeños de los estudiantes, y éstos sean
participantes activos de dichos procesos.
 La comunicación a los diferentes estamentos, no propone estrategias y medios
que permitan llegar a las diferentes instancias de la comunidad educativa, para
dar a conocer el SIEE.
 En el SIEE no se establece que los estudiantes conocerán previamente a la
entrega de los informes periódicos el resultado final, para las respectivas
reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser
divulgados en los informes periódicos y/o final.
 En el SIEE hay seguimiento de los estudiantes, pero no se establece mecanismos,
instrumentos y elementos para registrarlos.
 En el SIEE existen de comisiones de evaluación y promoción u otras instancias
para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los
estudiantes si lo considera pertinentes, pero no están definidas la creación.
 En la promoción anticipada al grado siguiente, en el SIEE establece criterios y
procesos para facilitar a un estudiante que no fue promovido el año anterior, pero
no es ampliamente difundida entre directivos, docentes, alumnos y a toda la
comunidad
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 Se hallan debilidades en el registro escolar, aunque hace falta que estén definidos
en el SIEE.
 El SIEE contempla instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones de estudiantes sobre la evaluación y promoción. 54
 Las IE no se definen estrategias de mejoramiento de las pruebas externas en el
PMI, y en la ejecución de mismo.
 La Institución Educativa tiene información estadística de la deserción escolar, pero
registra un análisis del mismo.
Plan de mejora
Con base en lo encontrado, y con el fin de poder hacer un análisis más objetivo, y desde
la visión sistémica, La SEM, anhela generar y fortalecer la capacidad institucional,
brindando un instrumento técnico que permitan mejorar el sistema Institucional de
Evaluación de Estudiantes.
Con el instrumento a diligenciar se pretende conocer el estado del SIEE implementado
en la Institución o centros educativos, como una estrategia de mejoramiento.
Hoy valorar la información de la evaluación y promoción de los estudiantes como
estrategia para correcta toma de decisiones, es un reto del directivo de las instituciones
educativas y docentes de Girón.
El propio decreto, las Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del

Decreto 1290/09 y la Guía No 34 para el mejoramiento institucional de la autoevaluación
al plan de mejoramiento, se convierten en referentes importantes para mejorar la
evaluación interna.
El instrumento, se ha organizado en 17 PROCESOS, COMPONENTES, JUICIOS DE VALOR

y la EVIDENCIA.
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 Revisión y verificación del cumplimiento legal SIEE

 Componente teleológico-horizonte institucional
 Sentido de la evaluación en la institución educativa
 Perspectiva inclusiva de la evaluación 55
 La evaluación en la formación y del desarrollo personal y social
 Tipología de evaluación por su funcionalidad
 Periodicidad de entrega de informes
 Estrategias y medios de divulgación del SIEE.
 Seguimiento endógeno al SIEE
 Mecanismos de seguimiento
 Criterios de promoción anticipada
 Escala de valoración institucional
 Registro de informes periódicos de evaluación registro escolar
 Constancias de desempeño
 Estrategias de resolución de conflictos
 Revisión de resultados en pruebas externa
 Revisión de los resultados en pruebas interna
Escala de valoración:
NO EXISTE (N.E.) = 0: No existe información ni evidencia del proceso
EXISTENCIA (E) = 1: La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o

desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se
realizan de manera desarticulada.
PERTINENCIA: (P) =2: Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y

acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos.
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APROPIACIÓN: (A) =3: Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor
grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía
no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.
MEJORAMIENTO CONTINUO: (M.C.)=4: El establecimiento involucra la lógica del

56
mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta
y mejora continuamente.
EVIDENCIAS: Son los documentos, registros, formatos, actas e informes de los procesos
observados.
5.1.1.2 Evaluación Externa
ISCE en entidad territorial Girón
Mejorar la calidad educativa en las diferentes instituciones Educativas del municipio de

Girón, es uno de los propósitos al implementar la gestión de la calidad.
Actualmente, la Secretaría de Educación del municipio San Juan de Girón, se halla

certificada en el MACRO-PROCESO D “Gestión de la calidad del servicio educativo en
educación preescolar, básica y media”, lo que compromete a todos los directivos
docentes, docentes y administrativos, en cultura de la calidad.
El presente texto, no tiene otro propósito que el de proporcionar a todos la información

general sobre el Subproceso D01. Gestión de la evaluación, y específicamente
Subproceso D01.01 Análisis y uso de los resultados de las evaluaciones de estudiantes.
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57
Se observa, que el ISCE del municipio de Girón, pasa de 5,86 a 4,90 (en una escala del
1 al 10, siendo 10 el valor más alto), no habiendo un mejor logro del año 2015 al año
2016.
La incidencia corresponde, al Componente Progreso, que realiza una comparación

consigo mismo (Girón con Girón), de la Prueba Saber 359° (Grados 3° y 5°), de dos
años consecutivos.
El Progreso pasó de 1,54 en el 2015, a 0,79 en el año 2016, de un peso específico de

4,0. Esas cifras nos lleva a inferir, que en las áreas de matemáticas y Lenguaje la gran
mayoría de alumnos se hallan en los niveles Insuficiente y Mínimo.
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58
Este resultado corresponde al grado Noveno, de Básica Secundaria en las áreas de

matemáticas y lenguaje de la Prueba Saber 359°; se observa que pasa un ISCE de 5,03
en el año 2015 a un ISCE 5,68 del año 2016, con una mejoría de más de seis décimas.
Similar situación se presenta con referencia al ISCE nacional, donde la entidad territorial
los supera.
El componente Progreso es el que incidió en el mejoramiento (recordar que este

componente compara los resultados consigo mismo de dos años consecutivos). Pasa de
1,02 en el año 2015 a 1,56 en el año 2016, de un valor máximo de 4,0.
En el caso del componente de Desempeño, se mantuvo en 2,47 en los dos periodos

analizados, de 4,0 posibles.
En el componente Eficiencia, que mide la aprobación, su valor máximo es de 1,0, y el

año 2016 su cifra 0,90; quiere decir que en el municipio los índices de reprobación para
grado noveno son bastante buenos.
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59
El ISCE en la educación Media en el municipio de Girón descendió del año 2015 al año
2016, pasando de 6,13 a 5,86 donde todos los componentes bajaron en especial
el Progreso que pasó de 1,97 a 1,54. EL ISCE en la Media se tiene en cuenta por el
puesto ocupado por los alumnos de undécimo en la prueba Saber, allí se agrupan en
1000 puestos clasificados de 1 a 200, 201 a 400… y así sucesivamente, esto se conoce
con el nombre de Quintiles.
ISCE por niveles.
URBANOS BÁSICA PRIMARIA

COMPONENTES
Nº INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO ISCE
PROGRESO DESEP EFIC AMB.ES
2015 1.43 2.5 0.79 0.74 5.48
1 FACUNDO NAVAS
2016 0,00 2.4 0.96 0.76 4.13
2015 0.19 2.37 0.88 0.74 4.20
2 FRANCISCO SERRANO MUÑOZ
2016 0.67 2.42 0.97 0.76 4.83
2015 0.29 2.45 0.89 0.73 4.36
3 JUAN CRISTÓBAL MARTÍNEZ
2016 2.02 2.59 0.98 0.72 6.33
4 LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO 2015 0.3 2.27 0.88 0.74 4.21
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2016 0.53 2.34 0.93 0.73 4.55

2015 0.36 2.41 0.84 0.74 4.34
5 NIEVES CORTES PICÓN
2016 1,70 2.53 0.95 0.75 5.92
2015 0.34 2.41 0.82 0.73 4.32
6 ROBERTO GARCÍA PEÑA
2016 3.47 31 0.92 0.74 8.26
2015 0.27 2.45 0.88 0.74 4.35 60
7 SAN JUAN DE GIRÓN
2016 0.23 2.41 0.98 0.73 4.37
RURALES BÁSICA PRIMARIA

COMPONENTES
2015 0.43 2.24 0.74 0.75 4.21
1 AGUADA DE CEFERINO
2016 0.52 2.3 0.95 0.73 4.52
2015 0.71 2.28 0.87 0.75 4.63
2 ANGULO
2016 0.54 2.3 0.89 0.8 4.55
2015 0.47 2.38 0.9 0.74 4.51
3 LLANO GRANDE
2016 1.77 2.59 0.98 0.75 6.10
2015 0.01 2.19 0.94 0.93 3.89
4 MARIO MORALES
2016 0.56 2.24 0.97 0.73 4.51
2015 0.8 2.33 0.92 0.75 4.82
5 MARTA
2016 0.19 2.32 0.97 0.74 4.23
2015 0.76 2.44 0.89 0.73 4.84
6 MIGUEL SÁNCHEZ HINESTROZA
2016 1.51 2.6 0.95 0.72 5.80
2015 1.54 2.54 0.84 0.78 5.73
7 SAN JOSÉ DE MOTOSO
2016 0.13 2.48 0.86 0.77 4.26
URBANOS BÁSICA SECUNDARIA

COMPONENTES
2015 0 2.29 0.72 0.77 3.81
1 FACUNDO NAVAS
2016 1.58 2.4 0.92 0.75 5.65
2015 0 2.3 0.78 0.75 3.84
2016 0.65 2.43 0.87 0.75 4.72
2015 3.02 2.66 0.72 0.74 7.15
2016 3 2.66 0.97 0.72 7.37
2015 1.5 2.6 0.79 0.77 5.68
4 LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
2016 3 2.6 0.74 0.75 7.09
www.semgiron.gov.co
2015 0.72 2.37 0.80 0.75 4.64

2016 0.90 2.49 0.79 0.75 4.94
2015 0 2.45 0.69 0.73 3.89
2016 3.47 31 0.92 0.74 8.26
2015 0 2.54 0.64 0.74 3.94
7 SAN JUAN DE GIRÓN
2016 0 2.3 0.98 0.73 4.02 61
RURALES BÁSICA SECUNDARIA

COMPONENTES
2015 3.00 2.39 0.84 NR 6.23
2016 1.5 2.24 1 0.78 5.52
2015 0 2.07 0.82 0.76 3.65
2 ANGULO
2016 3.01 2.39 0.91 0.15 7.07
2015 1.5 2.3 0.75 0.77 5.33
3 LLANO GRANDE
2016 0.68 2.3 0.94 0.77 4.71
2015 0.01 2.01 0.90 0.75 3.68
4 MARIO MORALES
2016 1.42 2.20 0.97 0.74 5.32
2015 0.02 2.07 1 0.82 3.91
5 MARTA
2016 1.22 2.11 1 0.79 5.12
2015 0.46 2.38 0.7 0.76 4.32
2016 3.01 2.47 0.78 0.75 7.02
2015 0 2 0.94 0.78 3.73
2016 0.3 2.1 0.89 0.76 4.07
URBANOS EDUCACIÓN MEDIA

COMPONENTES
2015 0.01 2.35 1.66 4.03
1 FACUNDO NAVAS
2016 1.37 2.31 1.94 5.62
2015 3.05 2.38 1.7 7.15
2016 0 2.41 1.83 4.24
2015 3 2.5 1.74 7.24
2016 3 2.52 1.9 7.42
2015 3 2.48 1.82 7.31
4 LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
2016 3.04 2.53 1.76 7.34
www.semgiron.gov.co
2015 0.03 2.28 1.87 4.18

2016 0.25 2.26 1.92 4.42
2015 0 2.38 1.74 4.12
2016 0.06 2.36 1.79 4.22
2015 3.02 2.51 1.47 7.01
7 SAN JUAN DE GIRÓN 62
2016 3 2.46 1.99 7.46
RURALES EDUCACIÓN MEDIA

COMPONENTES
2015 0 1.95 NR 1.95
2016 1.66 2.08 1.57 5.32
2015 3 2.27 1.68 6.96
2 ANGULO
2016 0.03 2.49 1.93 4.46
2015 3,21 2.39 1.60 7.21
3 LLANO GRANDE
2016 0 2.32 1.97 4.30
2015 0.14 2.40 1.74 4.28
4 MARIO MORALES
2016 0 2.27 1.99 4.25
2015
5 MARTA
2016 NA NA
2015 3.09 2.42 1.86 7.38
2016 0 2.37 1.84 4.22
2015 3 2.24 2 7.24
2016 3.57 2.67 1.81 8.6
ISCE por Institucion Educativa.
Resumen 2015- 2016
INSTITUCIONES EDUCATIVAS URBANAS

BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA MEDIA
2015 PAIS ETC PAIS ETC PAIS
ESTABLECIMIENTO ISCE ETC (4.90) (5.07) ISCE (5.03) (4.93) (6.13) (5.57)
AÑO ISCE
EDUCATIVO PRIMA BÁSICA
MEDIA
RIA 2016 PAIS SECUND ETC PAIS ETC PAIS
ETC (5.85) (5.42) (5.67) (5.26) (5.98) (5.89)
2015 4.34 SI SI 4.64 SI SI 4.18 SI SI
NIEVES CORTES PICÓN
2016 5,92 NO NO 4.94 SI SI 4.42 SI SI
www.semgiron.gov.co
ROBERTO GARCÍA 2015 4.32 SI SI 3.89 SI SI 4.12 SI SI

PEÑA 2016 8.26 NO NO 3.96 SI SI 4.22 SI SI
FACUNDO NAVAS 2015 5.48 NO NO 3.81 SI SI 4.03 SI SI
MANTILLA 2016 4.13 SI SI 5.65 SI NO 5.62 SI SI
FRANCISCO SERRANO 2015 4.20 SI SI 3.84 SI SI 7.15 NO NO
MUÑOZ 2016 4.83 SI SI 4.72 SI SI 4.24 SI SI
JUAN CRISTÓBAL 2015 4.36 SI SI 7.15 NO NO 7.24 NO NO
MARTÍNEZ 2016 6.33 NO NO 7.37 NO NO 7.42 NO NO 63
LUIS C. GALÁN 2015 4.21 SI SI 5.68 NO NO 7.31 NO NO
SARMIENTO 2016 4.57 SI SI 7.09 NO NO 7.34 NO NO
2015 4.35 SI SI 3.94 SI SI 7.01 NO NO
SAN JUAN DE GIRÓN
2016 4.37 SI SI 4.02 SI SI 7.46 NO NO
INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES
BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA MEDIA
2015 ETC PAIS PAIS ETC PAIS
ESTABLECIMIENTO ISCE (4.90) (5.07) ISCE ETC (5.03) (4.93) (6.13) (5.57)
AÑO ISCE
EDUCATIVO PRIMA BÁSICA
MEDIA
RIA 2016 ETC PAIS SECUND ETC (5.67) PAIS ETC PAIS
(5.85) (5.42) (5.26) (5.98) (5.89)
2015 4.63 SI SI 3.65 SI SI 6.96 NO NO
ANGULO
2016 4.55 SI SI 7.07 NO NO 4.46 SI SI
2015 4.21 SI SI 6.23 NO NO 1.95 SI SI
AGUADA DE CEFERINO
2016 4.52 SI SI 5.52 SI NO 5.32 SI SI
2015 4.51 SI SI 5.33 NO NO 7.21 NO NO
LLANO GRANDE
2016 6.10 NO NO 7.71 NO NO 4.30 SI SI
MARIO MORALES 2015 3.89 SI SI 3.68 SI SI 4.28 SI SI
DELGADO 2016 4.51 SI SI 5.32 NO NO 4.25 SI SI
2015 4.82 SI SI 3.91 SI SI
MARTA
2016 4.23 SI SI 5.12 SI SI
MIGUEL SÁNCHEZ 2015 4.84 SI SI 4.32 SI SI 7.38 NO NO
HINESTROZA 2016 5.80 SI NO 7.02 NO NO 4.22
2015 5.73 NO NO 3.73 SI SI 7.24 NO NO
SAN JOSÉ DE MOTOSO
2016 4.26 SI SI 4.07 SI SI 8.06 NO NO
ISCE INFERIOR A
CONVENCIONES: ISCE DE EE SUPERIOR AL PAÍS Y/O ETC
3.0
ETC- PAÍS: El ISCE del EE está por debajo de cada uno de ellos: SI/NO
Pruebas Saber
Pruebas saber 359
¿QUÉ SE EVALÚA?
Esta evaluación se enfoca en las competencias básicas que han desarrollado los
estudiantes acorde a los ciclos de 1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7° y 8° a 9°, en las áreas de:
Lenguaje y Matemáticas (para las pruebas SABER 3°, 5°, 7° y 9°); Ciencias Naturales
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(para las pruebas de 5°, 7° y 9°) y de Competencias Ciudadanas (para las pruebas de
5°, 7° y 9°).
El esquema de aplicaciones contempla que siempre se evalúen las áreas de lenguaje y

matemáticas, mientras que la evaluación de las pruebas de competencias ciudadanas y
64
ciencias naturales se realice alternadamente.
SABER 359° GRADO TERCERO - 2015

PORCENTAJE NIVEL DE DESEMPEÑO (%)
LENGUAJE MATEMATICAS
AVAN SATISF MINIMO INSUF AVAN SATIS MINI INSUF
GIRÓN 27 33 26 14 36 28 25 11
COLOMBIA 19 31 30 21 27 26 28 19
OFICIALES URBANOS GIRÓN 23 35 28 14 30 30 28 12
OFICIALES URBANOS COLOMBIA 14 32 33 22 21 28 32 20
OFICIALES RURALES GIRÓN 12 29 35 24 30 29 27 14
OFICIALES RURALES COLOMBIA 13 25 32 30 23 23 28 27
NO OFICIALES GIRÓN 44 30 17 8 55 22 16 7
NO OFICIALES COLOMBIA 42 34 18 7 52 26 17 6
ANÁLISIS:
Grado TERCERO-Lenguaje-2015- GIRÓN Vs COLOMBIA
Aunque en todos los niveles Girón obtiene mejores resultados que Colombia, se observa
en la tabla para Girón: que el nivel insuficiente tiene un 14% de alumnos, este porcentaje
debe ser cero, la sumatoria de los niveles mínimos e insuficiente debe tender a cero y es
de 40%; por el contrario los niveles avanzado y satisfactorio deben tender a 100% y
suman un porcentaje de 60%.
SABER 359°- QUINTO 2015

LENGUAJE MATEMÁTICAS COMPETEN CIUDADA

AVAN SATI MINI INS AVAN SATI MINI INS AVA SATI MIN INS
GIRÓN 16 35 39 11 19 26 30 24 16 34 33 17
COLOMBIA 12 27 41 20 13 21 30 36 12 26 33 29
OFIC URB GIRÓN 12 35 42 12 14 26 34 26 12 33 35 20
OFIC URB COLOMBIA 9 27 44 20 10 20 32 38 9 26 35 31
OFIC RURALES GIRÓN 12 32 43 12 16 26 28 30 14 36 33 18
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OFIC RUR COLOMBIA 6 21 45 29 8 16 29 48 7 21 34 38

NO OFICIALES GIRÓN 30 36 27 8 38 24 21 17 29 36 26 8
NO OFIC COLOMBIA 29 35 28 8 30 28 25 17 29 34 24 13
65
ANÁLISIS:
Grado QUINTO-MATEMÁTICAS-2015- GIRÓN Vs COLOMBIA
De las cifras presentadas, se analiza la correspondiente al área de Matemáticas, en los

niveles: Avanzado, Satisfactorio, Mínimo e Insuficiente, siendo estos dos último el que
nos indica el porcentaje de alumnos que no han logrado los niveles de aprobación y su
valor ideal debe tener a cero.
Al comparar la ET y la Nación los resultados son mejores para el municipio, pero las
sumatorias de mínimo e insuficiente totalizan 50% y 61% respectivamente, indicadores
que deben tender a cero.
De la tabla para Girón se observa el 24% de los alumnos en nivel insuficiente, y en la

sumatoria de los niveles mínimo e insuficiente totalizan 54%, en los dos casos debe ser
cero o tendiendo a cero.
Por el contrario al sumar el nivel avanzado y satisfactorio totaliza 45% de los alumnos,
cuando ese valor debe tender a 100%.
SABER 359°- NOVENO 2015

LENGUAJE MATEMÁTICAS COMPETEN CIUDADA

AVAN SATI MINI INS AVAN SATI MINI INS AVA SATI MIN INS
GIRÓN 5 42 43 11 4 26 56 14 9 50 32 9
COLOMBIA 5 34 42 18 4 20 53 23 9 40 34 16
OFIC URB GIRÓN 4 44 42 10 3 28 56 13 9 52 31 9

OFIC URB COLOMBIA 3 34 45 18 2 18 56 24 7 41 36 17
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OFIC RURALES GIRÓN 2 28 56 14 2 17 68 13 10 42 37 12

OFIC RUR COLOMBIA 1 21 48 30 1 13 53 33 4 32 40 25
NO OFICIALES GIRÓN 9 39 38 14 10 23 50 18 12 43 38 7
NO OFIC COLOMBIA 16 48 28 8 15 34 41 11 23 47 22 8
66
ANÁLISIS:
Grado NOVENO-LENGUAJE-2015- GIRÓN Vs COLOMBIA
De las cifras presentadas, se analiza la correspondiente al área de Lenguaje, en los

niveles: Avanzado, Satisfactorio, Mínimo e Insuficiente, siendo estos dos últimos el que
nos indica el porcentaje de alumnos que no han logrado los niveles de aprobación y su
valor ideal debe tender a cero.
Al comparar Girón con el país, en satisfactorio e insuficiente la ET supera al Nal. Los

porcentajes de insuficiente y mínimo suman 54% para Girón y 60% para el país, lo ideal
debe tender a cero.
Para Girón, de la tabla se observa el 11% de los alumnos en nivel insuficiente, y 43%
en mínimo, y la sumatoria de los niveles mínimo y avanzado totaliza 54%, en los dos
casos debe ser cero o tendiendo a cero. Por el contrario al sumar el nivel avanzado y
satisfactorio da 47% de los alumnos, cuando ese valor debe tender a 100%.
Pruebas Saber 11
La prueba SABER 11°, es una evaluación del nivel de la Educación Media, y a partir del
año 2014 se alinea con las evaluaciones de la Educación Básica para proporcionar
información a la comunidad educativa en el desarrollo de las competencias básicas que
debe desarrollar un estudiante durante el paso por la vida escolar. Desde ese año se
evalúa así:
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67
LECTURA CRÍTICA es un proceso activo y complejo que implica: 1. La comprensión

literal del contenido de un texto. 2. La construcción e interpretación del sentido global
de un texto. 3. La aproximación crítica a un texto, tomando en cuenta su tipo y propósito.
Integra las pruebas de Lenguaje y de Filosofía, en la medida en que las dos, desde el
2000, evalúan competencias de lectura y pensamiento crítico.
 Evalúa competencias de lectura para diferentes tipos de texto, incluyendo los

filosóficos.
 Evalúa la comprensión de un texto en diferentes niveles: desde el literal hasta el crítico.
 No evalúa el conocimiento de categorías gramaticales o la capacidad de memorizar

información.
MATEMÁTICAS evalúa las competencias: (1) la interpretación y representación, (2) la

formulación y ejecución, y (3) la argumentación en diferentes contextos; y los
componentes: Estadística, Geometría y Algebra - Cálculo
Es importante distinguir en la prueba de Matemáticas, entre aquello que es genérico (el

razonamiento cuantitativo) y aquello que no lo es, y producir dos resultados: uno de
Razonamiento Cuantitativo derivado de la evaluación de contenidos genéricos
exclusivamente, y uno de Matemáticas, derivado de la totalidad de la evaluación
(contenidos genéricos y no-genéricos).
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CIENCIAS NATURALES unifica las pruebas de Biología, Química, Física, en una única
prueba de Ciencias Naturales.
La nueva estructura incluye no solo componentes propios del ámbito de lo vivo, lo físico 68
y lo químico, sino también problemáticas en torno a las relaciones entre ciencia,
tecnología y sociedad. Todo esto bajo la perspectiva del desarrollo de competencias
científicas.
SOCIALES Y CIUDADANAS reemplazar la prueba de Ciencias Sociales por una que

incluya la evaluación de Competencias Ciudadanas: Sociales y Ciudadanas.
Articula elementos de las Competencias Ciudadanas con herramientas de pensamiento

propias de las Ciencias Sociales en la educación media.
Evalúa conocimientos básicos de la Constitución, el pensamiento social, la interpretación

de fuentes, el análisis de perspectivas, el pensamiento sistémico y la reflexión crítica.
SABER 11°- COMPARATIVO 2014-15-16

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES URBANOS – GIRÓN
INSTITUCIONES LECTURA MATE- SOC. CIENC ESTUDIANTES

N° AÑO INGLÉS SUMA PILOS
EDUCATIVAS CRÍTICA MATIC C.CIUD NATURAL PUBLICADO
2014 51,3 50,4 50,4 51 48,1 251 47
FACUNDO
1 NAVAS MANTILLA
2015 49,6 49,8 50,8 51,8 48,3 250 51 3
2016 52 52,93 49,06 54,58 50,73 259 73
FRANCISCO 2014 51,43 51,16 51,91 50,76 48,43 254 130 5

2 SERRANO
MUÑOZ 2015 51,48 52,21 52,11 51,34 49,89 257 179 11
www.semgiron.gov.co
2016 53,43 53,31 51,20 53,40 50,40 262 160 6
2014 54.42 52.52 53,69 53.19 54.18 269 183 8

JUAN CRISTÓBAL
3 MARTÍNEZ 2015 53.88 54,71 54,09 55,01 52,08 270 186 19
2016 57,66 57,26 55,05 58,29 56,69 285 203 18
69
2014 52,59 54,17 52,25 53,63 48.93 262 174 11

LUIS CARLOS
4 GALÁN 2015 53,43 55,71 53,19 53,31 50,33 266 172 14
SARMIENTO
2016 56,41 57,38 52,26 55,84 53,26 275 169 4
2014 48,6 49,6 49,2 49,2 48,5 245 78 2

NIEVES
5 CORTÉS PICÓN 2015 48,5 48,5 49 49,8 46,2 242 84 1
2016 51,95 49,68 51,18 54,61 50,20 258 83 1
2014 51.49 49.04 52.22 50,65 50.30 254 128 3

ROBERTO
6 GARCÍA PEÑA 2015 50,1 50.82 50,77 50,55 48,71 252 122 8
2016 54,63 55,42 52,82 55,10 53.80 273 146 5
2014 53,6 55 52,5 55,6 51,4 268 168 8

SAN JUAN
7 DE GIRÓN 2015 50,6 55,1 52,1 53,5 51,5 263 167 10
2016 55,54 55,23 52,39 55,68 52,58 271 169 8
SABER 11°- COMPARATIVO 2014-15-16

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES RURALES- GIRÓN
2014 49,1 48,9 50,6 49,3 48,5 246 11

1 ANGULO 2015 53,5 53,6 54 50,5 47,1 259 8
2016 45,58 43,46 44,84 46,15 42,49 223 63
2014 40,8 43,4 46,2 44,9 44,8 220 9

AGUADA DE
2 CEFERINO 2015 43,7 38,6 41 43,1 44,3 211 7
2016 52,37 55,00 52,50 54,75 51,25 266 8
www.semgiron.gov.co
2014 51,8 51,1 54,2 53,4 49,1 260 30 2

3 LLANO GRANDE 2015 49,9 50,3 49,1 49,5 46,9 246 47 2
2016 54,29 53,87 50,77 54,83 51,64 265 34
MARIO MORALES 2015 49,20 48,23 46,38 47,72 47,28 239 60 70

4 DELGADO 2016 51,97 49,16 49,51 51,24 48,38 250 77 2
5 MARTA 2016 45,33 42,66 40,33 48,16 38,66 215 6
2014 51,6 52,8 50,9 50,5 51,4 257 26

MIGUEL SÁNCHEZ
6 H
2015 50,5 51,5 51,1 50,8 48,6 253 26 1
2016 53,30 51,08 52,73 55,56 53,00 266 23
2014 45,9 50,6 48,9 50,5 45,5 241 11

SAN JOSÉ DE
7 MOTOSO
2015 53,7 61,5 58,9 63 51,5 289 13 3
2016 56,86 57,86 53,93 58,66 50,93 278 15

COLOMBIA: 95 2014 51,1 51,2 51 51,2 50,9 255 463722
Secretarías 2015 50,7 51,5 51 51,3 51,3 256 456351
GIRÓN: 2014 52,5 53,1 52 52,9 50,4 261 1230 47

21 EE
incluye 2015 51,7 53 52 52,4 50,4 260 1345 83
privados
GIRÓN OFICIAL 2016 53,16 52,90 50,87 54,38 50,75 262 1149 42
GIRÓN INCLUYE
PRIVADO 2016 54,28 53,30 52,06 54,84 52,83 267 1477 63
A continuación se presenta el Promedio general que corresponde a la sumatoria de las
áreas anteriormente descritas.
www.semgiron.gov.co
71
En el Promedio, de cada IE donde se tienen en cuenta todos los alumnos evaluados y

todas las áreas, se destaca de manera significativa, para el año 2016, que todas las IEs
superaron entre cinco y quince unidades los resultados del año anterior.
En el Promedio, en las Instituciones Rurales se tiene en cuenta todas las áreas

evaluadas y todos los alumnos que participaron, en el año 2016 se observa un aumento
entre trece y cincuenta y cinco unidades en cuatro de las Instituciones Educativas.
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Se destaca negativamente, el Colegio Angulo, que presenta un promedio de veintiséis

unidades menos al año 2015.
SABER 11°
Clasificación de Instituciones Educativas Oficiales y Privadas.
Año 2016 72
Matricu- Evalua-
lados dos
Nombre del Clasific Soc y Lec Índice
N° Sector (últi- (último Matem. C Nat Inglés
Establecimiento . Ciu Críti Total
mos 3 s3
años) años)
GIMNASIO NO 0.807 0.807 0.798 0.787 0.794 0.799
1 OFICIAL
A+ 68 67
PIAGETANO 9 3 6 4 5 8
NIÑO JESÚS DE NO 0.778 0.775 0.763 0.753 0.764
2 OFICIAL
A 135 120 0.746
PRAGA 5 3 7 7 9
SEÑOR DE LOS NO 0.755 0.751 0.757 0.752
3 OFICIAL
A 112 105 0.744 0.759
MILAGROS 3 7 2 6
SAN JOSÉ DE 0.756 0.765 0.728 0.666 0.734
4 OFICIAL A 39 39 0.709
MOTOSO 6 8 6 1 3
JUAN CRISTÓBAL 0.736 0.742 0.720 0.733 0.731
5 OFICIAL A 583 561 0.713
MARTÍNEZ 2 5 9 8 8
LUIS CARLOS 0.741 0.726 0.708 0.727 0.681 0.722
6 OFICIAL A 516 510
GALÁN SARMIENTO 4 7 6 1 9 6
SAN LUIS NO 0.715 0.727 0.710 0.733 0.727 0.722
7 OFICIAL
A 61 61
GONZAGA 2 7 5 8 6 3
SAN JUAN DE 0.733 0.730 0.703 0.709 0.689 0.716
8 OFICIAL B 499 472
GIRÓN 6 3 3 6 2 9
ROBERTO GARCÍA 0.704 0.696 0.708 0.679 0.702
9 OFICIAL B 393 384 0.711
PEÑA 4 1 2 2 9
ROBERTO GARCÍA
1 0.710 0.698 0.703 0.674
P- ROBERTO OFICIAL B 218 214 0.692 0.699
0 5 1 5 4
GARCÍA P
ROBERTO GARCÍA -
1 0.711 0.712 0.701 0.714 0.685
CONC ESC PORTAL OFICIAL B 174 170 0.708
1 6 1 5 4 4
CAMP
1 NO 0.694 0.706 0.698 0.698 0.702
SAN JUAN BOSCO OFICIAL
B 50 48 0.713
2 5 1 5 9 7
1 MIGUEL SÁNCHEZ 0.702 0.708 0.702 0.700 0.688 0.702
OFICIAL B 74 73
3 HINESTROZA 9 8 1 3 5 4
1 NUEVOS NO 0.678 0.677 0.710 0.727 0.699 0.698
OFICIAL
B 43 39
4 HORIZONTES 6 2 2 9 4 6
1 FRANCISCO 0.701 0.702 0.698 0.700 0.667 0.698
OFICIAL B 471 466
5 SERRANO MUÑOZ 2 3 8 7 4 2
1 0.695 0.696 0.708 0.663 0.696
ANGULO OFICIAL B 36 36 0.697
6 3 5 1 4 5
1 INTEGRADO LLANO 0.690 0.695 0.683 0.688 0.657 0.687
OFICIAL B 109 105
7 GRANDE 9 7 4 8 4 2
1 FACUNDO NAVAS 0.687 0.706 0.672 0.685 0.661 0.686
OFICIAL B 174 165
8 MANTILLA 7 9 3 9 8 2
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1 MARIO MORALES NO 0.677 0.670 0.660 0.685 0.644 0.671

OFICIAL
B 177 174
9 DELGADO 4 3 4 5 1 1
2 NIEVES CORTES 0.663 0.687 0.666 0.665 0.646 0.668
OFICIAL C 250 233
0 PICON SEDE A 9 6 1 2 7 9
2 AGUADA DE 0.645 0.677 0.659 0.627 0.628 0.650
OFICIAL C 19 18
1 CEFERINO 8 1 4 2 3 5
2 NO 0.632 0.656 0.632 0.645
COGFUCOL OFICIAL
C 45 40 0.664 0.633 73
2 4 4 6 4
El Icfes presenta una Clasificación de las Instituciones Educativas, en cinco Categorías

(A+, A, B, C, D), de acuerdo a un Rango del Índice General; previo a las tablas
correspondientes a los años 2014,2015 Y 2016, se hace una descripción de cada una de
las Categorías.
El índice general está compuesto a su vez de los índices de resultados de cada una de
las cinco pruebas del examen.
• Las categorías para cada establecimiento son asignadas teniendo en cuenta los
siguientes puntos de corte
Categoría Rango del Índice General

A+ 𝐼𝐺 > 0.77
A 0.72 < 𝐼𝐺 ≤ 0.77
B 0.67 < 𝐼𝐺 ≤ 0.72
C 0 ≤ 𝐼𝐺 ≤ 0.62
D 0 ≤ 𝐼𝐺 ≤ 0.62
A continuación se presenta una caracterización de cómo son los resultados de los

colegios que se encuentran en cada categoría. Esta caracterización permite hacerse una
idea de los resultados que presenta típicamente un colegio de determinada categoría.
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SABER 11°
Clasificación de Instituciones Educativas Oficiales
y Privadas 74
AÑO
CLASIFICACIÓN
2014 2015 2016
A+ 1 1 1
A 2 2 6
B 14 15 12
C 4 3 3
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5.1.2 Autoevaluación Institucional
INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE GIRÓN

AÑO 2016
75
El Municipio de Girón cuenta con 14 instituciones educativas a las cuales en el mes de

Noviembre se les brindo orientación para la realización de la autoevaluación Institucional
proporcionándoles la guía No 34 en medio digital y la matriz de autoevaluación en Excel
para el respectivo diligenciamiento.
Para el 2 de diciembre se solicitó el informe de la autoevaluación realizada en las
instituciones educativas. Información que parte del trabajo que debieron realizar en la
semana de desarrollo institucional del 28 de Noviembre al 2 de diciembre del 2016, de
las cuales 13 IE presentaron la autoevaluación en forma oportuna y la Diana Turbay por
ser una sede que se convierte en institución educativa a finales del 2016, hizo entrega
de la autoevaluación en febrero de 2017.
A continuación se evidencia el Perfil de cada Institución acorde a su autoevaluación.
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76
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www.semgiron.gov.co
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ANALISIS Y CONSOLIDACIÓN DE LOS ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORAMIENTO
83
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GIRÓN CONSOLIDADO TERRITORIAL RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

TIPO DE E.E GESTIÓN DIRECTIVA GESTIÓN ADMINISTRATIVA GESTIÓN ACADÉMICA GESTIÓN COMUNITARIA VALORACIÓN GENERAL
VALORACION
PROMEDIO
ZONA MUNICIPIO EE No Mejoramiento
Oficial M ejo ramiento M ejo ramient M ejo ramiento M ejo ramiento ÁREAS DE
Oficial GESTIÓN Existencia Pertinencia Apropiación Continuo
Existencia P ertinencia A pro piació n C o ntinuo Existencia P ertinencia A pro piació n o C o ntinuo Existencia P ertinencia A pro piació n C o ntinuo Existencia P ertinencia A pro piació n C o ntinuo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
URBANA Girón ROBERTO GARCIA PEÑA X 4.0 4.0 4.0 3.0 3.7 X
URBANA Girón LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO X 4.0 4.0 3.0 3.0 3.5 X X
URBANA Girón SAN JUAN DE GIRON X 3.0 3.0 4.0 3.0 3.2 X
URBANA Girón FRANCISCO SERRANO MUÑOZ X 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 X
URBANA Girón NIEVES CORTES PICON X 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 X
URBANA Girón JUAN CRISTOBAL MARTINEZ X 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 X
URBANA Girón FACUNDO NAVAS MANTILLA X 2.0 2.0 3.0 3.0 2.5 X
URBANA Girón DIANA TURBAY QUINTERO X 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 X
RURAL Girón AGUADA DE CEFERINO X 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 X
RURAL Girón MARTA X 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 X
RURAL Girón ANGULO X 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 X
RURAL Girón MIGEL SANCHEZ HINESTROZA X 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 X
RURAL Girón MOTOSO X 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 X
RURAL Girón LLANO GRANDE X 2.0 3.0 3.0 20 2.5 X
1 2 9 2 1 1 10 2 1 11 2 1 1 12 2.88 1 11 2
VALORACION
TOTAL Existencia P ertinencia A pro piació n
M ejo ramiento
C o ntinuo
M ejo ramient
Existencia P ertinencia A pro piació n o C o ntinuo Existencia P ertinencia A pro piació n
M ejo ramiento
C o ntinuo
M ejo ramiento PROMEDIO
Existencia P ertinencia A pro piació n C o ntinuo
ÁREAS DE
Existencia
Mejoramiento
Pertinencia Apropiación Continuo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
GESTIÓN
GESTIÓN DIRECTIVA GESTIÓN ADMINISTRATIVA GESTIÓN ACADÉMICA GESTIÓN COMUNITARIA VALORACIÓN GENERAL
Formato D01_03_F01
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Revisando la Gestión Directiva en el Municipio de Girón, la institución educativas que se

registra en un nivel de Existencia es Diana Turbay Quintero, en Pertinencia Facundo
Navas Mantilla y Llano Grande, en Apropiación Aguada de Ceferino, Angulo, Francisco
Serrano Muñoz, Juan Cristóbal Martínez, Marta, Miguel Sánchez Hinestroza, Nieves
Cortes Picón, San José de Motoso, San Juan de Girón, y en Mejoramiento continuo 84
Roberto García Peña y Luis Carlos Galán Sarmiento.
Conforme a lo arrojado por la autoevaluación en la gestión administrativa y financiera

la institución que registran su gestión en el nivel de Existencia es Diana Turbay Quintero,
en Pertinencia Facundo Navas Mantilla, en Apropiación Aguada de Ceferino, Angulo,
Francisco Serrano Muñoz, Juan Cristóbal Martínez, Llano Grande, Marta, Miguel Sánchez
Hinestroza, Nieves Cortes Picón, San José de Motoso, San Juan de Girón, y en
Mejoramiento continuo Roberto García Peña y Luis Carlos Galán Sarmiento.
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85
Las instituciones educativas del Municipio, respecto a su gestión académica se visualizan

así: Existencia Diana Turbay Quintero, Apropiación Aguada de Ceferino, Angulo,
Facundo Navas Mantilla, Francisco Serrano Muñoz, Juan Cristóbal Martínez, Llano
Grande, Luis Carlos Galán Sarmiento, Marta, Miguel Sánchez Hinestroza, Nieves Cortes
Picón, San José de Motoso. En el nivel de Mejoramiento continuo tenemos a Roberto
García Peña y San Juan de Girón.
Las instituciones Educativas del Municipio, registran su gestión comunitaria en el nivel

de Existencia Diana Turbay Quintero, en pertinencia Llano Grande, en Apropiación
Aguada de Ceferino, Angulo, Facundo Navas Mantilla, Francisco Serrano Muñoz, Juan
Cristóbal Martínez, Luis Carlos Galán Sarmiento, Marta, Miguel Sánchez Hinestroza,
Nieves Cortes Picón, Roberto García Peña, San José de Motoso y San Juan de Girón.
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Conclusiones
El consolidado general de la autoevaluación institucional sitúa a la ETC en el nivel de

desempeño: APROPIACIÓN con el 71% de avance en la Gestión, lo que indica que en 86
las instituciones educativas las acciones institucionales tienen un mayor grado de
articulación y, en general, son conocidas por la comunidad educativa.
Dentro de las áreas de gestión evaluadas el promedio a nivel Municipal es el siguiente.
Gestión directiva 2.8
Gestión administrativa y financiera 2.9
Gestión académica 3.0
Gestión de la comunidad: 2.7
Se concluye que:
La Institución educativa Diana Turbay se ubica en un Nivel de EXISTENCIA teniendo en

cuenta que es una EE recién creado, por lo cual enfrenta el reto de planear, organizar y
desarrollar el funcionamiento general de la institución Educativa desde su inicio con
todos los requerimientos necesarios que le permita lograr una gestión de calidad.
Las instituciones educativas Facundo Navas Mantilla y Llano Grande del Municipio tienen
como desafío desarrollar estrategias y nuevas formas de organización, de liderazgo y
direccionamiento estratégico que les permita el cumplimiento de los objetivos y metas
institucionales en beneficio de las comunidades educativas.
En la Gestión Administrativa y Financiera los componentes donde se reitera la

puntuación más baja se ubica en: mejoramiento de la planta física, Servicios
complementarios y Talento humano.
Corresponde a las instituciones plantear en sus planes de mejoramiento implementar

acciones en el componente de diseño pedagógico y el seguimiento académico
especialmente con objetivos claros y concretos definidos por la comunidad educativa que
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permitan el logro y avance de la gestión académica de cada institución educativa. Para

ello es necesario revisar y realizar el seguimiento a los Proyectos educativos
Institucionales vigentes, los cuales deben responder a las necesidades de la población
atendida. El seguimiento a los egresados es el componente relegado por todas las IE
87
La autoevaluación arroja que se debe incorporar en sus planes de mejoramiento
el componente de Proyección comunitaria, participación y convivencia, especialmente en
los componentes de las escuelas de padres, asambleas y consejo de padres, y
participación de las familias en las acciones y actividades de las Instituciones Educativa.
5.1.3 Evaluación de Desempeño Docente
Es innegable que los docentes y directivos docentes juegan un papel fundamental en

los procesos de enseñanza – aprendizaje que se dan en las instituciones educativas, ya
sea desde la dirección de los establecimientos o desde la práctica pedagógica en las
aulas. En otras palabras, el factor docente es esencial en cualquier modelo de calidad
de la educación, por lo que evaluar a los educadores es una acción estratégica para la
política educativa.
Se espera que la evaluación de docentes y directivos docentes haga parte de una cultura
de la evaluación y se convierta en una práctica cotidiana, capaz de generar cambios
positivos en los procesos educativos.
Específicamente, el proceso de evaluación anual de desempeño laboral de

docentes y directivos docentes busca contribuir al mejoramiento de la labor de los
educadores, propiciando en ellos la reflexión sobre su propio desempeño y su
responsabilidad frente a la calidad de la educación, e identificando sus necesidades de
aprendizaje y desarrollo de competencias para la docencia y la dirección educativa.
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Así mismo, esta evaluación de desempeño debe promover el reconocimiento y la

valoración del quehacer profesional de docentes y directivos docentes, porque son ellos
quienes día a día se encargan de hacer posible la educación y aportar de esta forma a
la construcción de una sociedad más equitativa, productiva, democrática y pacífica.
88
En síntesis, la evaluación de desempeño promueve el mejoramiento individual y
colectivo, lo que se refleja en los procesos de aula, en la gestión institucional y en el
desarrollo de la comunidad, todo lo cual contribuye a tener una educación de calidad.
Acorde al Macroproceso misional de calidad educativa se encuentra el proceso D01.02

denominado ANÁLISIS Y USO DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES.
Régimen de contratación del personal docente en el Municipio de Girón
2015 2016
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
2277 1278 2277 1278
AGUADA DE CEREFINO 10 5 20
ANGULO 4 17 4 18
DIANA TURBAY 9 9
FACUNDO NAVAS 36 24 34 29
FRANCISCO SERRANO MUÑOZ 64 58 52 48
JUAN CRISTOBAL MARTINEZ 88 36 87 36
LLANO GRANDE 17 42 17 44
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO 101 53 99 51
MARTA 10 8
MIGEL SANCHEZ HINESTROZA 13 17 12 18
MOTOSO 6 17 5 18
NIEVES CORTES PICON 40 20 39 21
ROBERTO GARCIA PEÑA 56 39 55 40
SAN JUAN 67 34 57 24
492 377 475 384
TOTAL
869 859
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De acuerdo a lo establecido son evaluados los docentes y directivos docentes cobijados

con el decreto 1278, que en el municipio de Girón corresponde a 377 en el 2015 y 384
en el 2016, de los cuales se evaluaron 218 y 281 respectivamente.
Tras haber realizado la evaluación anual de desempeño de los docentes del municipio de
89
Girón, es posible presentar la consolidación de la información para proveer un análisis
integral que sirva de marco para el diseño y formulación de acciones macro, que tengan
un impacto general sobre todos los evaluados, las instituciones educativas y la entidad
territorial.
La siguiente tabla ilustra calificación obtenida por los docentes en cada una de las
instituciones educativas.
DOCENTES EVALUADOS POR INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Año 2015
CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN TOTAL

INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO EVALUADOS
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO 26 4 30
JUAN CRISTOBAL MARTINEZ 25 4 29
LLANO GRANDE 26 26
ROBERTO GARCIA PEÑA 23 2 25
FRANCISCO SERRANO MUÑOZ 23 2 25
FACUNDO NAVAS 19 0 19
SAN JUAN 15 0 15
NIEVES CORTES PICON 10 3 13
MIGEL SANCHEZ HINESTROZA 10 0 10
AGUADA DE CEFERINO 10 0 10
MOTOSO 6 2 8
ANGULO 1 6 7
MARTA 1 0 1
TOTAL EVALUADOS 195 23 218
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DOCENTES EVALUADOS POR INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Año 2016
CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
90
INSTITUCIONES EDUCATIVAS TOTAL
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO
EVALUADOS
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO 36 6 42
JUAN CRISTOBAL MARTINEZ 28 5 33
LLANO GRANDE 24 0 24
ROBERTO GARCIA PEÑA 23 4 27
FRANCISCO SERRANO MUÑOZ 24 9 33
FACUNDO NAVAS 26 0 26
SAN JUAN 20 1 21
NIEVES CORTES PICON 17 3 20
MIGEL SANCHEZ HINESTROZA 10 3 13
AGUADA DE CEFERINO 13 0 13
MOTOSO 9 0 9
ANGULO 6 3 9
MARTA 4 1 5
DIANA TURBAY 6 6
TOTAL EVALUADOS 246 35 281
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Se observa que la calificación de desempeño en SOBRESALIENTE, la obtuvo más

del 80% del personal evaluado en 2015 y 2016.
Valoración de las Categorías de desempeño

91
SOBRESALIENTE. Un evaluado con un puntaje final en esta categoría muestra un
desempeño ejemplar. Sus resultados son excepcionales e imprescindibles para las metas
de la institución o la entidad territorial. Además, exhibe valores, intereses, motivaciones
y actitudes que se relacionan con las competencias comportamentales evaluadas y que
tienen un alto impacto positivo en los demás miembros de la comunidad educativa y en
los procesos institucionales. Es un docente o directivo docente con altos niveles de
competencia para desempeñarse como educador.
SATISFACTORIO. Un evaluado con un puntaje en esta categoría trabaja para lograr

resultados que aporten a las metas institucionales. Sin embargo, sus resultados pueden
mejorar si se apoya en sus fortalezas. También es posible que deba desarrollar más los
valores, intereses, motivaciones y actitudes que se relacionan con las competencias
comportamentales evaluadas. Este docente posee competencias para la educación, pero
debe trabajar para lograr niveles más elevados de desempeño y evitar que disminuyan
los que ha alcanzado.
NO SATISFACTORIO. Un evaluado con un puntaje final en esta categoría no realiza

esfuerzos suficientes para apoyar al logro de las metas de la institución educativa o la
entidad territorial, o sus resultados son insignificantes. Los valores, intereses,
motivaciones y actitudes del evaluado, que se relacionan con las competencias
comportamentales evaluadas y que contribuyen al adecuado cumplimiento de sus
funciones, están ausentes o se dan en un nivel muy bajo. Es un docente o directivo
docente que aún no ha desarrollado competencias suficientes para la educación.
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CONCLUSIONES
La Evaluación de desempeño
 Propicia cambios positivos en el desempeño del docente a través del análisis y 92

retroalimentación de los aspectos fuertes y débiles de sus prácticas educativas.
 promueve el mejoramiento individual y colectivo, reflejándose en los procesos del

aula, en la gestión institucional y el desarrollo de la comunidad educativa.
 Permite inferir que la docencia es ejercida con actitud de apertura al cambio, a

la revisión de sus prácticas, a aprender a plantearse retos.
 Evidencia educadores idóneos partiendo de experiencia, desempeño y

competencias, como los atributos esenciales para promover y sustentar una
Educación de Calidad.
 Muestra la tendencia promedio de los docentes en SOBRESALIENTE, revelando

un alto grado de consistencia en los desempeños y actitudes frente a sus cargos.
 Conlleva hacer acompañamiento y seguimiento al proceso de evaluación de

Desempeño a los docentes que obtuvieron un promedio SATISFACTORIO.
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5.2 Gestión
5.2.1 Proyecto Educativo Institucional
El PEI de las Instituciones Educativas es la carta de navegación donde la comunidad 93

educativa ha diseñado, comprendido y se ha responsabilizado de su aplicación y
desarrollo.
Es un proceso concebido como la opción que posibilita la construcción de un sentido de

identidad para cada comunidad educativa, de permanente articulación con su entorno
social, cultural y económica, de cohesión y compromiso de la comunidad con visiones
positivas del futuro para la institución y para su entorno.
El PEI, es el lugar de confluencia de las políticas y lineamientos nacionales,

Departamentales y Municipales, en el están representados y prospectados los intereses,
necesidades y expectativas de los estudiantes y la comunidad, por cuanto más que un
instrumento de planeación es un proyecto de desarrollo humano.
El interés de la Secretaría de Educación, es acompañar la gestión educativa institucional

y su impacto en el mejoramiento de la calidad de la educación, apoyar y acompañar a
las acciones emprendidas por las instituciones educativas en los procesos de
actualización, contextualización, ajustes, modificaciones y avances al PEI.
La identificación y tipificación de los componentes del PEI, esenciales que caracterizan

la situación de las Instituciones Educativas y sus condiciones de calidad, le permiten a la
Secretaria de Educación tomar decisiones acertadas y pertinentes, como son:
1- Orientar a mejorar la calidad de cada Institución en su individualidad.
2- Reajustar procesos propios de la gestión educativa municipal e institucional en sus
relaciones.
En el municipio de Girón se evidencia que los Directivos de los E.E son muy
comprometidos con la actualización de los PEI, para el año 2017 se ha programado el
acompañamiento y seguimiento a los ajustes y modificaciones propuestas para los PEI
en los PMI, asistencia técnica que se realizara en 2 ciclos una en el primer semestre y la
otra en el segundo como figura en la RESOLUCIÓN N° 268-02 FEBRERO-2017-
CALIDAD SERVICIO EDUCATIVO.
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5.2.2 Planes de Mejoramiento Institucional
Módulo Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) El Plan de Mejoramiento Institucional,

se enmarca en los fines de la educación establecidos en la ley 115 de 1994 y en la ley
94
715 de 2001, que pretende desde la autonomía de los Establecimientos Educativos,
procurar una nueva forma de organizar y ejecutar todas las acciones que conlleven al
alcance de las metas orientadas a la calidad de la Educación. En este sentido, el
Ministerio de Educación Nacional (MEN), publicó la Guía 11 denominada: Guía de
autoevaluación para el mejoramiento institucional; en ella se orientaba al EE a recopilar,
sistematizar, analizar y valorar la información sobre el desarrollo de las acciones y del
resultado de los procesos de la Institución Educativa. Esto con el fin de establecer un
balance de fortalezas y oportunidades de mejoramiento que permiten elaborar un Plan
de Mejoramiento Institucional (PMI). Posteriormente la Guía 34, recoge lo establecido
en esta guía, y pretende ser un guía de apoyo, más aun, un mapa de ruta estructurado
en tres etapas:
 Autoevaluación institucional
 Elaboración del Plan de Mejoramiento
 Seguimiento periódico al desarrollo del Plan de Mejoramiento.
La Guía N° 34 “Guía para el mejoramiento institucional”, plantea que el PEI, el Plan

de Mejoramiento Institucional (PMI) y el Plan de Estudios, son herramientas
para orientar las acciones escolares hacia el logro de los propósitos y las metas definidas
por el equipo directivo y la comunidad educativa. La puesta en marcha de procesos de
mejoramiento escolar requiere que el equipo de gestión del Establecimiento Educativo
se organice para realizar cada una de las actividades previstas.
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Aspectos a mejorar instituciones educativas rurales
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GIRÓN ASPECTOS A MEJORAR IDENTIFICADOS EN LA CONSOLIDACIÓN TERRITORIAL DERIVADOS DE LOS PMI
ZONA MUNICIPIO EE TIPO DE E.E GESTIÓN DIRECTIVA GESTIÓN ADMINISTRATIVA GESTIÓN ACADÉMICA GESTIÓN COMUNITARIA
95
Fortalecer el proceso de revisión socialización y Proponer estrategias que permitan mantenimiento Proponer estrategias que permitan hacer una
evaluación del horizonte institucional a toda la periódico de equipos y recursos para el aprendizaje con el retroalimentación a los planes de estudios en las Realizar actividades de capacitación a toda la
comunidad educativa. fin que estén aptos para el uso de toda la comunidad diferentes disciplinas de acuerdo a las últimas políticas comunidad educativa que promuevan el mejoramiento
Crear e implementar instrumentos de evaluación educativa. del MEN. del programa de atención y gestión del riesgo.
Rural Girón AGUADA DE CEFERINO X que permitan el seguimiento y mejora de las Socializar y aplicar las acciones preventivas del plan de Implementar paulatinamente el enfoque metodológico Desarrollar la formación de escuelas de Padres con
riesgos en cuanto a la seguridad y protección en cada en las áreas de naturales y sociales. objeto de fortalecer el componente de proyección a la
actividades ejecutadas en la Institución Educativa.
sede. Gestionar ante la secretaria de educación municipal, el comunidad.
Gestionar con entidades externas, convenios y
servicio de internet durante todo el año escolar
alianzas que permitan la ejecución de proyectos.
Visibilizar la Misión y la Visión de la Institución Educativa. Creación y destinación de rublos para el apoyo a las Compromiso del personal para llevar a la práctica las Programar escuela de padres.
Articular en el PEI políticas de inclusión. investigaciones, además las gestiones y creación de nuevas estrategias pedagógicas y su formación continúa. Implementar el plan de prevención de riesgos.
Implementar y unificar dentro de la comunidad de espacios para el bienestar docente. Gestión de Tallerista para las escuelas de padres y apoyo y
Rural Girón MARTA X docentes el modelo pedagógico propuesto en el PEI. El realizar convenio con el sector productivo en pro del orientación de los sicorientadores de las otras
Activación del concejo directo proyecto de vida de su alumnado. instituciones.
Establecer relaciones con el sector productivo
Diseñar una estrategia para fortalecer el trabajo en equipo Administrar adecuada y verazmente la información de los Establecer estrategias mediante las cuales se lleve a cabo Los diferentes proyectos se deben poner a disposición de
en los diferentes Proyectos Institucionales la cual esté estudiantes en cuanto a la expedición de constancias, el monitoreo del proceso de enseñanza aprendizaje, de tal la comunidad para hacerla participe de la vida
orientada a responder a resultados que fortalezcan el clina certificados y boletines de notas; por medio del software manera que los resultados de los estudiantes sean una Institucional, estimular el apoyo dela familia en relación
Rural Girón ANGULO X institucional y se puedan evaluar periódicamente. Data Ley, que se comenzó a implementar en el mes de fuente de retroalimentación para el desarrollo de sus con el proceso de aprendizaje de los estudiantes y para
septiembre del presente año. competencias, teniendo en cuenta las evaluaciones mejorar las condiciones de vida de la misma.
externas y actividades de refuerzo y superación.
(Seguimiento académico)
Ajustar el PEI y el manual de convivencia con la Gestionar recursos con entidades públicas y privadas que Afianzar todos los procesos académicos, principalmente Fortalecer el comité de convivencia escolar con
participación de toda la comunidad educativa, teniendo en permitan continuar con el embellecimiento de la planta de evaluación institucional para mejorar la calidad estrategias que permitan mejorar la misma en la
cuenta el entorno social y el contexto educativo física y la construcción de espacios necesarios para el educativa y obtener resultados satisfactorios en las institución; igualmente apoyar desde todas las gestiones
Rural Girón MIGEL SANCHEZ HINESTROZA X proceso educativo. pruebas estandarizadas. el proyecto escolar de prevención de riesgos.
Encuentros con miembros de la comunidad educativa para Adecuación de espacios y Equipos, con proceso de Sensibilizaciòn de la responsabilidad de la labor docente y Crear un equipo de trabajo que lidere la conformación y
la actualizacion y resignificacion del PEI Involucramiento de la comunidad educativa. la apropiaciòn de los espacios de aprendizaje, sostenibilidad de los espacios extracurriculares.
Diseño y ejecución de estrategia comunicativa de Elaborar y ejecutar el plan de compras. Diseño de planillas para la utilizaciòn de los espacios de
socialización y posicionamiento de los avances del proceso Implementar plan de gestón que facilte acceso a útiles, aprendizaje.
de resignificación del PEI.. servicios de alimentación y transporte. Seguimiento y acompañamiento a los proyectos y/o
Rural Girón MOTOSO X ejercicios de planeacion y coordinacion para el
involucramiento de áreas.
Jornadas de sensibilización estudiante-padre-docente
para socializar los escenarios actuales de
acompañamiento a estudiantes con dificultades
escolares.
Seguimiento al cronograma del plan de mejoramiento. Se requiere establecer mecanismos para mejorar en el Fortalecer el enfoque metodológico recursos para el Apoyar el proceso de inclusión en estudiantes con
Poner en funcionamiento el consejo académico, consejo proceso administración de la planta física y de los aprendizaje, estilo pedagógico, seguimiento a los barreras de aprendizaje y de los diferentes grupos
de padres de familia y hacer funcional el gobierno escolar. recursos ,Programas para la adecuación y resultados académicos, Seguimiento a la asistencia, poblacionales existentes en situación de vulnerabilidad.
Analizar los resultados de la evaluación y promoción y embellecimiento de la planta física, Seguimiento al uso apoyo a estudiantes con bajo rendimiento académico o Fortalecer el proyecto de vida de los estudiantes.
hacer los respectivos ajustes. de los espacios físicos, Seguridad y protección dificultades de interacción, Dinamizar las escuelas de padres.
Rural Girón LLANO GRANDE X Diseñar una estrategia para fortalecer el trabajo en equipo Suministros y dotación, Apoyo a estudiantes con bajo Seguimiento a los egresados Orientar la conformación del consejo de padres de
en los diferentes Proyectos Institucionales la cual esté desempeño académico ,Apoyo a la investigación familia.
orientada a responder a resultados que fortalezcan el Bienestar del talento humano y Estímulos. Elaborar e implementar el PEGR.
clima institucional y se puedan evaluar periódicamente.
Programar actividades extracurriculares
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Aspectos a mejorar instituciones educativas Urbanas
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GIRÓN ASPECTOS A MEJORAR IDENTIFICADOS EN LA CONSOLIDACIÓN TERRITORIAL DERIVADOS DE LOS PMI
ZONA MUNICIPIO EE TIPO DE E.E GESTIÓN DIRECTIVA GESTIÓN ADMINISTRATIVA GESTIÓN ACADÉMICA GESTIÓN COMUNITARIA
Dinamizar el consejo estudiantil y consejo de padres que Implementar de un programa de mantenimiento Establecer un plan de seguimiento a egresados y la Gestionar ante los diversos entes gubernamentales e
Urbana Girón ROBERTO GARCIA PEÑA X

están conformados mediante elección democrática, pero
sus integrantes no se reúnen ni se toman las decisiones
que son de su competencia.
preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el
aprendizaje.
Se requiere el levantamiento del panorama de riesgos
información que éste arroja para adecuar y mejorar la
pertinencia de sus acciones, así como su capacidad de
respuesta ante las necesidades y expectativas del
instituciones privadas y/u oficiales para desarrollar
programas de prevención de riesgos psicosociales que
contribuyan al mejoramiento de estos procesos
96
Es necesario mayor orientación y seguimiento a las para las diversas sedes. estudiantado y su entorno.
acciones del personero y contralor estudiantil.
Fortalecer el proceso de inclusión de diferentes grupos Establecer convenios con las facultades de psicología y Establecer mecanismos de sistematización de información Ampliación de espacios para la realización de actividades
poblacionales o diversidad cultural en coordinación con trabajo social de las universidades del área de influencia que permita hacer seguimiento a los egresados, culturales que involucren a la mayor parte de la
otros organismos para garantizar su atención integral. buscando su apoyo para fortalecer la prestación de convocatoria y participación de los mismos en los asuntos Comunidad Educativa.
servicios complementarios como orientación, de interés institucional.
odontología, proyecto de vida, entre otros. Dotar de herramientas y recursos que fortalezcan el
Urbana Girón LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO X Gestionar la ampliación del número de estudiantes proceso de enseñanza y aprendizaje en los diferentes
beneficiarios de refrigerios y almuerzos escolares. niveles y grados ofrecidos por la institución.
Gestionar la adquisición de áreas para uso deportivo y
recreativo de los estudiantes de la sede A.
Gestionar ante las entidades competentes el Destinar los rubros necesarios para mejorar la Implementar elementos tecnológicos como son Integrar y sensibilizar a la comunidad educativa para que
mejoramiento de la planta física para que los estudiantes adquisición de recursos para el aprendizaje e televisores, video beam, portátiles, en cada una de aulas participe en los diferentes programas y planes ofrecidos
y docentes tengan óptimas condiciones en todas sus investigación. de clase. por la administración municipal buscando mejorar los
dimensiones. Mantenimiento de la sala de informática. talentos con que cuenta la comunidad educativa.
Urbana Girón SAN JUAN DE GIRON X Poner en funcionamiento tableros digitales.
Recursos didácticos y pedagógicos para desarrollar el
programa de inclusión.
Gestionar: Dinamizar: Implementar:

Adquisición de los recursos para el aprendizaje Enfoque metodológico Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos
Fortalecer : Identificación y divulgación de buenas Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje Recursos para el aprendizaje étnicos
prácticas Mantenimiento de la planta física Estilo pedagógico Atención educativa a grupos poblacionales o en situación
Mecanismos de comunicación Programas para la adecuación y embellecimiento de la Relación pedagógica de vulnerabilidad que experimentan barreras al
Reconocimiento de logros planta física Estrategias para las tareas escolares aprendizaje y la participación
Trabajo en equipo Seguimiento al uso de los espacios físicos Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y Necesidades y expectativas de los estudiantes
Política de inclusión de personas de diferentes grupos Seguridad y protección proyectos transversales Proyectos de vida
poblacionales o diversidad cultural Suministros y dotación Uso articulado de los recursos para el aprendizaje Participación de las familias
Urbana Girón FRANCISCO SERRANO MUÑOZ X Conocimiento y apropiación del direccionamiento Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de Asamblea y consejo de padres de familia
Metas Institucionales con dificultades de interacción aprendizaje Participación de los estudiantes
Seguimiento y autoevaluación Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud Seguimiento a los egresados Prevención de riesgos psicosociales
Articulación de planes, proyectos y acciones (enfermería, odontología, psicología) Seguimiento a la asistencia Programas de Seguridad.
Estrategia pedagógica Procesos de Matrícula- Archivo Académico - Boletines de Seguimiento a los resultados académicos Prevención de riesgos físicos
Sector productivo Notas Uso Pedagógico de la evaluación externa Oferta de Servicios a la comunidad
Otras instituciones Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) Escuela de Padres
Familias o acudientes Contabilidad - ingresos y gastos Servicio social estudiantil
Apoyo a la investigación Uso de la Planta Física y los medios
Crear vínculos estratégicos que permitan mejorar el Optimizar al máximo los recursos financieros y Crear la asociación del egresado NICOPISTA que permita Estrechar vínculos con los padres de familia, que permitan
proceso de relaciones con el entorno componente padres económicos para mejorar los diferentes espacios de la estrechar vínculos sociales y realizar acompañamiento si realizar de manera conjunta el trabajo formativo de los
de familia, otras instituciones y sector productivo en miras planta física. ellos asi lo requieren. estudiantes de la institución
a que la Institución tenga mayor vinculación e impacto Generar alianzas con diferentes entidades que estén Conocer de nuestros egresados sus campos de acción Realizar actividades que involucren a toda la familia en el
social. interesadas en apoyar la educación de niños y jóvenes en laboral.y a partir de ello crear alianzas estratégicas de proceso de formación integral de los educando.
Conformación de la asamblea de padres de familia, como condiciones de vulnerabilidad. beneficio mutuo. Brindar asesoría y seguimiento personalizada a las
estamento legalmente constituido dentro del gobierno Realizar mantenimiento preventivo de forma periódica a familias que lo requieran.
escolar, que permita estrechar vínculos entre la todos los elementos tecnológicos, para mejorar su Fortalecer la implementación del proyecto de prevención
Urbana Girón NIEVES CORTES PICON X institución y los padres de familia tiempo de vida útil. de riesgos físicos.
Crear estrategias con entidades públicas o privadas que Estrechar vínculos con los padres de familia, que permitan
estén interesadas en apoyar investigaciones docentes. realizar de manera conjunta el trabajo formativo de los
Identificar en el SIMAT en su totalidad toda la población estudiantes de la institución
que este en condición de desplazamiento, con NEE, etnias Realizar actividades que involucren a toda la familia en el
diversas etc, para generar mayores recursos para atender proceso de formación integral de los educando.
a esta comunidad y mejorar sus condiciones al interior de Brindar asesoría y seguimiento personalizada a las
la institución. familias que lo requieran.
Utilizar de forma adecuada los diferentes medios de Diseñar un programa de mantenimiento preventivo de la Institucionalizar espacios para compartir experiencias Fortalecer la implementación del proyecto de prevención
comunicación evaluando de forma periódica su planta física que le permita a la Institución disminuir el pedagógicas entre docentes que favorezcan la Rediseñar y aplicar un programa de Escuela de Padres que
aceptación por parte de los distintos estamentos de la impacto de los posibles daños físico. implementación de estilos pedagógicos con éxito en el responda a la realidad de la comunidad educativa
comunidad educativa. Sensibilización hacia la investigación en la labor docente rendimiento académico y la adquisición del aprendizaje Identificar los riesgos psicosociales de la comunidad
Fortalecer los equipos existentes, desarrollando Aplicar Estrategias y mecanismos que permitan superar educativa JuanCrisMar a fin de diseñar propuestas
Urbana Girón JUAN CRISTOBAL MARTINEZ X estrategias que permitan la evaluación constante y la los resultados de las pruebas externas (SABER Y SABER pedagógicas relevantes.
continua participación de los distintos estamentos de la ICFES) Implementar el plan escolar para la gestión de riesgos
comunidad. Diseñar e implementar estrategias e instrumentos para (PEGR)
Desarrollar estrategias que permitan la aplicación de los evaluar y ajustar el plan de seguimiento a los egresados
estímulos establecidos en el manual de convivencia para
cada uno de los estamentos de la institución.
Se requiere mejorar la difusión y apropiación Se requiere mejorar en la adecuación y embellecimiento El mayor porcentaje de esta gestión se encuentra en el El mayor porcentaje se encuentra en apropiación pero es
del horizonte institucional y la interacción de la planta física, y dotación. nivel de apropiación. Se requiere mejorar en las políticas necesario reforzar las escuelas de padres en cuanto a la
con el sector productivo de mantenimiento de equipos y dispositivos para el asistencia de los mismos y el proyecto de vida en los
Urbana Girón FACUNDO NAVAS MANTILLA X aprendizaje estudiantes.
Y mejorar los procesos de seguimiento a los egresados.
Generar un ambiente de cooperación y apoyo. Se requiere establecer mecanismos para mejorar en el Generar un ambiente de cooperación y apoyo. Fortalecer y mantener los procesos de inclusión en
Consolidar la función formadora y educadora de la proceso de apoyo a la gestión académica componente Consolidar la función formadora y educadora de la estudiantes con barreras de aprendizaje y de los
institución proceso de matrícula y en el proceso administración de la institución diferentes grupos poblacionales existentes en situación
Establecer sistema de comunicación interna y externa por planta física y de los recursos ,Programas para la Establecer sistema de comunicación interna y externa por de vulnerabilidad
medio de las cuales halla una interaccion de todos los adecuación y embellecimiento de la planta física, medio de las cuales haya una interacción de todos los Crear espacios institucionales que permitan fortalecer los
actores que intervienen en el proceso educativo. Seguimiento al uso de los espacios físicos, Seguridad y actores que intervienen en el proceso educativo. programas de atención a la familia, en el proceso de
Definir pautas de difucion de la misión y la visión de la protección Suministros y dotación Dinamizar el enfoque metodológico, recursos para el formación de los hijos.
institución para que todos participen de manera consiente Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico y/o aprendizaje, estilo pedagógico Garantizar ambientes físicos de aprendizaje agradables a
Urbana Girón DIANA TURBAY QUINTERO X en el logro de las metas. con dificultades de interacción Relación pedagógica, estrategias para las tareas la comunidad.
Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud escolares opciones didácticas para las áreas, asignaturas Mejorar los niveles de convivencia en la comunidad
(enfermería, odontología, psicología) y proyectos transversales educativa.
Archivo Académico - Boletines de Notas uso articulado de los recursos para el aprendizaje, apoyo Crear e implementar el plan escolar de gestión del riesgo.
Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) pedagógico para estudiantes con dificultades de
Contabilidad - ingresos y gastos aprendizaje, seguimiento a la asistencia, seguimiento a
Apoyo a la investigación los resultados académicos, y uso Pedagógico de la
Bienestar del talento humano -Estímulos evaluación externa.
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5.2.3 Plan de apoyo al mejoramiento PAM
A partir del PAM como instrumento de planificación el Municipio de Girón adopta el

enfoque de desarrollo basado en la PROSPERIDAD A PARTIR DE LA PROMOCIÓN
97
DEL TEJIDO SOCIAL Y LA MODERNIZACIÓN, proyectándose el periodo de 2016 a
2019 como un periodo de crecimiento económico, enfocado a privilegiar el
desarrollo humano, la innovación, la formalidad, la protección y el uso sostenible
de los recursos naturales, mediante esfuerzo colaborativo de los distintos sectores
sociales con el Estado, garantizando la oferta necesaria de bienes y servicios
públicos y el desarrollo de las políticas y acciones tendientes a un acceso equitativo
de los beneficios del desarrollo y la seguridad socio-económica general e individual.
Lo anterior tiene implícito el principio de equidad urbano-rural que permite que el

concepto de prosperidad irradie a todo territorio, de modo que la oferta de bienes
y servicios tenga un reconocimiento integral, incluida la funcionalidad ambiental y
el equilibrio eco sistémico.
El propósito de la gestión y la inversión en política pública es reingeniería al tejido

social para que su reorganización y fortalecimiento potencialicen al municipio de
Girón como un territorio de bienestar, prosperidad, modernidad y de desarrollo
humano para el ciudadano, la familia, las instituciones y los visitantes.
Este enfoque de prosperidad conlleva la satisfacción de las necesidades y

aspiraciones materiales e inmateriales del conjunto de la población municipal.
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Plazo
Objetivo Metas Indicadores Acciones Responsable ALINEACIÓN DE LA ESTRATEGIA
INICIAL FINAL
AUTOEVALUACIÓN INSTITUVIONAL
1) P lantear el plan
de Noviembre
aco mpañamiento a 2016 acta y
lo s EE en la
A uto evaluació n
asistencia 98
Institucio nal, Guia
34 M EN
Numero de
Cubrir a
Instituciones
todas las Diciembre 2016
Educativas
Acompañar a las 13 recoleción de
acompañado 2)Seguimiento y Profesional
I.E en la Intitucione matriz de
s en la co ntro l al pro ceso Universitario
realización s de A uto evaluació n 2016 2019 autoevaluación
realización Calidad proceso
autoevaluación Educativas Institucio nal. y analisis.
de la D02.03
Oficiales
autoevaluaci
de Giron
ón.
3) Cro no grama de RESOLUCIÓN

seguimiento co n
No268-02
lo s recto res de lo s
EE. febrero 2017
Plazo
Objetivo Metas Indicadores Acciones Responsable ALINEACIÓN DE LA ESTRATEGIA
INICIAL FINAL
PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Febrero de
2017
1) Elabo ració n del
plan de planeación
aco mpañamiento a visitas a cada
lo s P M I de lo s E.E una de los EE.
2)A ctualizar lo s
PM I De acuerdo al
cronograma
acompañar y Número de EE
Profesional establecido
acutualizar los PMI Cubrir a todas acompañados en
3) Verificar la Universitario 2017
de los los EEOficiales la formulación y 2016 2019
sistematizació n y Calidad proceso
Establecimientos de Girón. actualización de creació n de nuevas
D02.03
Educativos. los PMI versio nes del P M I
en el SIGCE
4) P ro gramar Reunión
so cializació n de Rectores Enero
aco mpañamiento y
31 de 2017
seguimiento a lo s
recto res delo s EE.
www.semgiron.gov.co
5.2.4. Acompañamiento a las Instituciones Educativas

PLAN DE ASISTENCIA TECNICA AÑO 2017
RUTA DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GIRON - PLAN DE ASISTENCIA TECNICA
FECHA DE GENERACIÓN:
DESDE
6
DD
3
MM
2017
AA
HASTA 26
DD
9
MM
2017
AA
DEPENDENCIA
Secretaria de Educación VIGENCIA
A1 A2 A3 A4
99
DATO S DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO SO LICITANTE TRAMITES
LUGAR DE EJECUCIÓ N
MECANISMO S DE RESPO NSABLE O
FECHA DE
ACTIVIDADES / ASISTENCIA ASIGNADO
LÍNEA DE ACCIÓ N EJES TEMÁTICO S EJECUCIÓ N
PRO YECTO S TÉCNICA A SECRETARÍA DE
(DD/MM/AAAA) C o n t ra t a c ió n
UTILIZAR EDUCACIÓ N
de A s pe c to s
INTERNO EXTERNO Nombre Teléfono Correo Dirección Viá t ic o s
a c t iv id a d e s o lo g í s t ic o s
e v e nto s
Aplicación
instrumento
LLANO GRANDE 3103133064 integradollanogrande@gmail.com
diagnostico, PEI, PMI
6-10 DE MARZO Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento DIANA TURBAY 3156017928 colegiodianaturbayquintero2016@gmail.com
6-10 DE MARZO diagnostico, PEI, PMI In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento FACUNDO NAVAS MANTILLA 3175161425 wilfrido2426@hotmail.com,
27-31 DE MARZO diagnostico, PEI, PMI In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento MARTA 3172755726 colegiomarta4@gmail.com
2-7 ABRIL diagnostico, PEI, PMI In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento AGUADA DE CEFERINO 3184153195 colegioconvivir_giron@hotmail.com
17-21 ABRIL Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento ANGULO 3168712691 colegioangulogiron@hotmail.com
24-28 ABRIL diagnostico, PEI, PMI In situ lic. GLORIA CHACON
Visita I E para verificación Aplicación
de información reportada instrumento SAN JOSE DE MOTOSO 3152526194 iemotoso@gmail.com
en autoevaluación 2-5 MAYO diagnostico, PEI, PMI In situ lic. GLORIA CHACON
institucional Aplicación
Asistencia técnico instrumento
MIGUEL SANCHEZ HINESTROZA 3114402219 insmisahi20@hotmail.com
pedagógica y
acompañamiento en la 8-12 MAYO Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
elaboración o
instrumento
resignificación del PEI SAN JUAN DE GIRON 3115996127 csjdegiron@gmail.com
Asistencia técnico 15-19 MAYO Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
pedagógica en la Aplicación
formulación de los PMI. instrumento
NIEVES CORTES PICON 3172190242 colegionievescortes@gmail.com
22-26 MAYO Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento
JUAN CRISTOBAL MARTINEZ 3186833876 maursika@gmail.com
5-9 JUNIO Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento
FRANCISCO SERRANO MUÑOZ 3155291314 colfransemuz@gmail.com
10-14 JULIO Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO 3154053032 cgalangi@gmail.com
17-21 JULIO Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
Aplicación
instrumento
ROBERTO GARCIA PEÑA 3165233764 col.rogarpe@hotmail.com
24-28JULIO Actas. In situ lic. GLORIA CHACON
Verificación
ACOMPAÑAMIEN implementación de
LLANO GRANDE 3103133064 integradollanogrande@gmail.com
acciones propuestas
TO RUTA DE
CALIDAD EDUCATIVA 04/09/2017 PMI-acta In situ lic. GLORIA CHACON
MEJORAMIENTO
Verificación
INSTITUCIONAL
implementación de
DIANA TURBAY 3156017928 colegiodianaturbayquintero2016@gmail.com
acciones propuestas
05/09/2017 PMI-acta In situ lic. GLORIA CHACON
Verificación
implementación de
FACUNDO NAVAS MANTILLA 3175161425 wilfrido2426@hotmail.com,
acciones propuestas
Verificación
implementación de
MARTA 3172755726 colegiomarta4@gmail.com
acciones propuestas
Verificación
implementación de
AGUADA DE CEFERINO 3184153195 colegioconvivir_giron@hotmail.com
acciones propuestas
Verificación
implementación de
acciones propuestas ANGULO 3168712691 colegioangulogiron@hotmail.com
PMI-acta
12/09/2017 In situ lic. GLORIA CHACON
Verificación
implementación de
SAN JOSE DE MOTOSO 3152526194 iemotoso@gmail.com
acciones propuestas
Seguimiento a las acciones 14/09/2017 PMI-acta In situ lic. GLORIA CHACON
de acompañamiento Verificación
implementación de
MIGUEL SANCHEZ HINESTROZA 3114402219 insmisahi20@hotmail.com
acciones propuestas
Verificación
implementación de
SAN JUAN DE GIRON 3115996127 csjdegiron@gmail.com
acciones propuestas
Verificación
implementación de
NIEVES CORTES PICON 3172190242 colegionievescortes@gmail.com
acciones propuestas
Verificación
implementación de
acciones propuestas JUAN CRISTOBAL MARTINEZ 3186833876 maursika@gmail.com
PMI-acta
21/09/2017 In situ lic. GLORIA CHACON
Verificación
implementación de
FRANCISCO SERRANO MUÑOZ 3155291314 colfransemuz@gmail.com
acciones propuestas
Verificación
implementación de
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO 3154053032 cgalangi@gmail.com
acciones propuestas
Verificación
implementación de
ROBERTO GARCIA PEÑA 3165233764 col.rogarpe@hotmail.com
acciones propuestas
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Para dar cumplimiento al subproceso D02.03 las acciones de apoyo y fortalecimiento

que desde la Secretaría de Educación se establecen para direccionar el fortalecimiento
de la ruta de mejoramiento es la asistencia técnica a todas las Instituciones
educativas con el fin de hacer una revisión conjunta del proceso de autoevaluación y
100
ajuste o replanteamiento a los planes de mejoramiento institucional. Para lo cual se
diseñó un plan de asistencia técnica donde se visitaran las 14 instituciones, iniciando
por aquellas que presentan los promedios más bajos de desempeño en las diferentes
gestiones.
La visita comprende la aplicación de un instrumento diagnostico que permita verificar los
componentes de los diferentes proceso, reformulación y seguimiento a la ejecución de
los planes de mejoramiento institucionales.
Estas visitas se inician a partir del mes de marzo de 2017 según resolución 268-02 de
febrero de 2017. Cronograma CALIDAD EDUCATIVA Secretaria de Educación Girón.
5.2.4 Experiencias significativas.
Fortalecimiento de Experiencias Significativas.
Objetivo: Apoyar , desarrollar y promover las buenas practicas pedagógicas, procesos de

innovación e investigación en educación en los EE y fuera de ellos, la actualización y
cualificación de los docentes y directivos , el mejoramiento de los procesos de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes y de la calidad de la educación.
En agosto de 2016, la Secretaria de Educación del municipio de girón, desarrollo el foro

territorial en el tema “AMBIENTE ESCOLARES POSITIVOS “con una participación
promedios de 200 asistentes, presenciales, el evento se llevó a cabo en el auditorio
biblioteca virtual ISAIAS DUARTE CANSINO, con la comunidad educativa de las 13
Instituciones Educativas del municipio, se socializaron 7 experiencias significativas en los
ejes temáticos:
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 Escuelas que promueven la comunicación.

 Escuelas seguras e inclusivas.
 Enseñanza y aprendizaje.
Experiencias significativas territoriales y seleccionadas al foro nacional.

101
N° Li cenci a do(a ) Ins tituci ón Eje temá tico Sel ecci ona da s
Ya dy Mi l ena Ol a rte Ni eves cortés Ens eña nza y

1. SI
Moreno Pi cón a prendi za je
Ni eves Cortés Ens eña nza y

2. Ja vi er Quecho Mogol l ón NO
Pi cón a prendi za je
Ana Ros a Ma rtínez Ni eves Cortes Ens eña nza y
3. NO
Torres Pi cón a prendi za je
Mi guel Es cuel a s que
4. Hugo Agui l a r Rodríguez Sá nchez promueven l a NO
Hi nes troza convi venci a
Mi guel Es cuel a s
5. Eri k Jós e Vera Merca do Sá nchez Segura s e SI
Hi nes troza i ncl us i va s
Lui s Ca rl os Es cuel a s que

Ma rtha Is a bel Ca l derón
6. Ga l á n promueven l a NO
Ma rtínez
Sa rmi ento convi venci a
Jua n Es cuel a s que

Ma uri ci o Si ca chá
7. Cri s tóba l promueven l a SI
Rodríguez
Ma rtínez convi venci a
Para lograr este propósito, se realizaron reuniones con los señores rectores de las 13
instituciones educativas del municipio de girón, de igual manera se convocó a los 8
tutores del programa para la transformación de la calidad educativa PTA, y por último
se diseñó un folleto con algunos elementos metodológicos para realizar el foro educativo
territorial y la participación en el evento central que se desarrolló los días 11, 12, y 13
de octubre en la ciudad de Bogotá
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Se presentaron 7 experiencias significativas de las cuales se seleccionaron 3

experiencias, una de cada eje temático”, las cuales se cargaron antes del 30 de agosto
en la plataforma del foro nacional, de 380 experiencias, se seleccionaron 128 a nivel
nacional así: 42 en escuelas seguras e inclusivas, 44 de escuelas que promueven la
convivencia y 42 en enseñanza y aprendizaje. 102
Las experiencias del municipio no fueron seleccionadas al foro nacional, de igual manera
se Consolido como el mayor escenario de interacción de la comunidad educativa,
permitiendo la reflexión, el reconocimiento de buenas prácticas y la generación de
acuerdos para el mejoramiento continuo de la calidad de la educación de los docentes
del municipio de girón.
5.3 Formación Docentes
5.3.1 Comités territoriales de formación
El comité territorial de formación docente fue creado por medio del acto administrativo
(resolución No. 726 del 15 de junio de 2006) y designado mediante acta No 3 de 24 de
noviembre de 2016, el comité territorial de formación docente por un período de 2 años
(2017 y 2018).
Actualmente se encuentra vigente la convocatoria para la presentación de las propuestas

de formación docente en el municipio de Girón, como se aprecia en el siguiente
cronograma.
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Cronograma convocatoria propuestas de formación docente
103
ACTIVIDAD FECHA LUGAR
Publicación del aviso de Enero 18 de Página web: www.semgiron.gov.co y

convocatoria pública 2017 cartelera SEM GIRON.
Correo electrónico:
Lapso para presentar Enero 18 al 25
hector.hernandez@semgiron.gov.co o Presentarse
observaciones y/o de
personalmente en las instalaciones de la Secretaria
aclaraciones 2017
de Educación.
Publicación resultado de Enero 26 de Página web: www.semgiron.com y cartelera SEM
las observaciones y/o 2016 GIRÒN.
aclaraciones
Enero 27 de
Plazo para presentar
2016 a
propuestas, cursos o Secretaría de Educación de Girón: Carrera 25
Febrero 15 de
diplomados de No. 30-32, piso 2.
2017 (hasta las
Formación Docente.
6:00 p.m.)
Valoración de las
propuestas recibidas, por
parte del Comité
Municipal de Formación
Docente. En caso de que
Secretaría de Educación de Girón: Carrera 25
se identifiquen aspectos Febrero 16 al 24
No. 30-32, piso 2.
que fueren susceptibles
de mejorar, se requerirá
al oferente para que
realice los ajustes
necesarios.
Publicación resultado 27 de febrero de Secretaría de Educación de Girón: Carrera 25 No.

valoración de propuestas 2017 30-32, piso 2 y pág. Web: www.semgiron.gov.co
www.semgiron.gov.co
5.3.2 Diagnóstico de necesidades de formación
NECESIDADES DE
FORMACIÓN
OBJETIVOS METAS INDICADORES ESTRATEGIAS INSUMOS
104
1. Formar y Gestión propia Evaluación
Cualificar los Las diferentes de la entidad diagnóstica de
docentes de las capacitaciones territorial inglés realizada
instituciones realizadas años por el Ministerio
Cualificar el educativas Anteriores con de Educación.
1 Alianza:
nivel de oficiales en el respecto a la
uso de técnicas Ministerio de Plan Sectorial
Necesidad de competencias nueva
Educación
fortalecer y de bilingüismo y herramientas actualización de
Nacional, 2016-2019
mejorar los en los para mejorar el los docentes
Secretaria de
niveles de docentes de las proceso de (334). Plan
enseñanza de Educación
competencia Instituciones Decen
Aprendizaje. Municipal
comunicativa Educativas al Municipal
en lengua Oficiales N° Docentes de
2. Implementar
inglesa de los participantes del Educación.
el Programa
docentes del Programa de
Colombia Se continuará el
Municipio Colombia Plan Municipal
Bilingüe(Alianz Proceso de
Bilingüe del Desarrollo.
a MEN) en las Colombia
/N° docentes de
instituciones Bilingüe años
inglés de las
educativas 2016 -2017.
Instituciones
oficiales del
Educativas
municipio. Dotación de
Oficiales.
13 I.E. herramientas
Dotadas con tecnológicas
herramientas N° de docentes
y/o didácticas
tecnológicas- de inglés
para la
didácticas, formados en a
formación de
programas de través de
docentes en la
software, links herramientas
enseñanza del
para la tecnológicas
inglés
formación de /Número de
docentes en la docentes del
enseñanza del área de inglés de
inglés. las I.E.
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NECESIDADES DE
FORMACIÓN
105
Formar y Gestión
2
cualificar los N° docentes de propia de la Evaluación-
docentes de las las Instituciones entidad Diagnóstica de
Necesidad de Fortalecer las territorial,
instituciones Educativas competencias
promover alianzas y/o
competencias educativas Oficiales/N° En TIC Plan
prácticas Convenios
de los oficiales en el docentes Sectorial
educativas con docentes en inter-
uso de formados en el Nacional
énfasis en la institucionales
TIC en el técnicas y uso pedagógico Plan Sectorial
pertinencia y contexto
Herramientas de las TIC. Municipal
la innovación a educativo.
para mejorar el Plan Decenal
través del uso Municipal de
proceso de
de medios y Educación.
enseñanza de
TIC en las
aprendizaje.
aulas de clase.
26 docentes
líderes en
apropiación de
TICS de las
Instituciones
Educativas
oficiales
formados en el
uso pedagógico
de las TIC.
www.semgiron.gov.co
NECESIDADES DE
FORMACIÓN
106
Implementar un
Capacitar a programa de N° docentes Ciclo de calidad
Docentes y Convenios y/o
apoyo para formados en educativa
directivos Contratos con
mejorar el técnicas y (Ministerio de
docentes en organizaciones
rendimiento refuerzos para Educación
estrategias y educativas
académico de los el mejora Nacional).
técnicas que estudiantes de las miento de las
permitan instituciones PRUEBAS Proyectos
mejorar los oficiales del SABER/N° Educativos
3 resultados de municipio. docentes de las Institucionales.
Necesidad de las pruebas Formar y cualificar I.E.
Generar las SABER los docentes de las Resultados
condiciones para instituciones Pruebas SABER
el mejoramiento
educativas oficiales
de las PRUEBAS Sistemas
SABER. en el uso de
Institucionales
técnicas y
de evaluación.
Herramientas para
mejorar el proceso
de enseñanza de
aprendizaje.
www.semgiron.gov.co
NECESIDADES DE
FORMACIÓN
OBJETIVOS METAS INDICADORES ESTRATEGIAS INSUMOS 107
Brindar
4 formación a N° de docentes y Alianzas y/o
Formar 380 Resultados
Docentes directivos convenios:
Necesidad de Docentes de competencias
docentes Secretaría
Mejorar la instituciones ciudadanas
y directivos formados en Educación-
calidad educativas oficiales (ICFES
docentes en procesos de Persona Jurídica.
educativa, que en Educación Vial,
procesos de convivencia/N°
Garantice y Ambiental,
convivencia docentes y
responda por Derechos, Sexual y
escolar que directivos
una educación Paz en el municipio
permitan docentes de las
para la cátedra durante el periodo
disminuir I.E.
de paz, la de gobierno.
índices de
convivencia y la
violencia
ciudadanía.
escolar.
www.semgiron.gov.co
5.3.3 Ejecución de Programas
CRONOGRAMA PRESUPUESTO
PROGRAMA METAS ACCIONES RESPONSABL ES
INICIA FINALI ZA 2016 2017
108
1.Formar y
cualificar los
docentes de las
*Realizar
instituciones
socialización la
educativas
convocatoria a
oficiales en el
los docentes de
uso de técnicas
inglés de las I.E.
y herramientas
oficiales
para mejorar el
focalizadas.
proceso de
enseñanza de
aprendizaje.
Profesional
6 de julio de
BILINGÜISMO Universitario 30/112016 Alianza Men
2016
Calidad
Inscripción,
evaluación de
2.Implementar acuerdo a los
el Programa lineamientos
Colombia del Ministerio
Bilingüe de Educación
(Alianza MEN) Nacional.
en las
instituciones
educativas *Mantener
oficiales del contacto
municipio. directo entre
los Docentes
seleccionados
del Ministerio.
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109
• Focalizar los
docentes de las
I.E.
• Elaborar
insumos para el
Necesidad de banco de
mejorar la proyectos del
Formar 20
calidad municipio.
Directivos
educativa, que • Solicitar
Docentes y 50 Líder de
garantice y propuestas y 6 de julio de
docentes en Calidad 30/112016 Gestión
responda por cotizaciones. 2016
procesos de Educativa.
una educación • Elaborar
convivencia
en y para la paz, procesos de las
escolar
la convivencia y etapas de
la ciudadanía. contratación.
• Realizar
seguimiento a
las actividades
del contrato.
• Evaluar
impacto
RESPONSABL CRONOGRAMA PRESUPUESTO

PROGRAMA METAS ACCIONES
ES
www.semgiron.gov.co
• Focalizar los
docentes de las
I.E.
• Elaborar 110
insumos para el
banco de
Necesidad de proyectos del
mejorar la municipio.
Formar 20 • Solicitar
calidad
directivos propuestas y
educativa, que Gestión
docentes y 50 cotizaciones.
garantice y Líder de Calidad 6 de julio de
docentes en • Elaborar 30/112016
responda por Educativa. 2016
procesos de procesos de las
una educación
convivencia etapas de
en y para la paz,
escolar contratación.
la convivencia y
la ciudadanía. • Realizar
seguimiento a
las actividades
del contrato.
• Evaluar
impacto
www.semgiron.gov.co
Formar y
cualificar los 111
docentes de *Focalizar los
las docentes de las
instituciones I.E.
educativas *Elaborar
oficiales en el insumos para el
uso de técnicas banco de
y herramientas proyectos del
para mejorar el Municipio.
proceso de * Solicitar Líder de
Gestión Entidad
enseñanza de Propuestas y Calidad
6 de julio de Territoria l /
MEDIOS Y TIC aprendizaje. Cotizaciones. Educativa. 30/112016
2016 Alianza Men,
*Elaborar Líder Tic Sem
Mintic.
26 docentes proceso de las giron.
líderes en etapas de
apropiación de contratación.
TICS de las *Realizar
Instituciones seguimiento a
Educativas las actividades
oficiales del contrato. *
formados en el Evaluar
uso pedagógico impacto.
de las TIC.
www.semgiron.gov.co
INICIA FINALI ZA 2016 2017 112
• Focalizar los
docentes de las
I.E.
• Elaborar
insumos para el
Necesidad de Formar 380
banco de
fortalecer la docentes de
proyectos del
educación instituciones
municipio.
inclusiva con educativas
• Solicitar
criterios de oficiales en $ 30
propuestas y
calidad y Educación Vial, Líder de millones
cotizaciones. 6 de julio de
equidad y que Ambiental, Calidad 30/112016
• Elaborar 2016
favorezca los Derechos, Educativa. Comparti dos
procesos de las
derechos a la Sexual y Paz en
etapas de
educación y a la el municipio
contratación.
igualdad de durante el
• Realizar
oportunidades. periodo de
seguimiento a
gobierno.
las actividades
del contrato.
• Evaluar
impacto
www.semgiron.gov.co
Implementar
un programa de
• Focalizar los
apoyo para
docentes de las
mejorar el
I.E.
rendimiento
• Elaborar
113
académico de
insumos para el
los estudiantes
banco de
de las
proyectos del
Necesidad de instituciones
municipio.
generar las oficiales del
• Solicitar
condiciones municipio. $ 30
propuestas y
para el Líder de millones
cotizaciones. 6 de julio de
mejoramiento Formar y Calidad 30/112016
• Elaborar 2016
de las cualificar los Educativa. Comparti dos
procesos de las
docentes de
etapas de
PRUEBAS SABER las
contratación.
instituciones
• Realizar
educativas
seguimiento a
oficiales en el
las actividades
uso de técnicas
del contrato.
y herramientas
• Evaluar
para mejorar el
impacto
proceso de
enseñanza de
aprendizaje.
• Focalizar los
docentes de las
I.E.
• Elaborar
insumos para el
banco de
Necesidad de proyectos del
mejorar la municipio.
Formar 20
calidad • Solicitar
directivos
educativa, que propuestas y
docentes y 50 Gestión
garantice y cotizaciones. Líder de
docentes en 6 de julio de
responda por • Elaborar Calidad 30/112016
procesos de 2016
una educación procesos de las Educativa.
convivencia
en y para la paz, etapas de
escolar
la convivencia y contratación.
la ciudadanía. • Realizar
seguimiento a
las actividades
del contrato.
• Evaluar
impacto
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5.3.4 Seguimiento y evaluación de programas
PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO PRODUCTOS/EV

METAS IMPACTO
I.P.A 2016 II.P.A 2016 I.P.A 2017 II.P.A 2017 IDENCIAS
1. Formar y
cualificar los
docentes de las ·Resultados
114
instituciones Pruebas SABER
educativas en el área de
oficiales en el inglés. *Mejoramiento
uso de técnicas * Resultados de de la didáctica
y herramientas las del inglés.
para mejorar el evaluaciones * Mejoramiento
proceso de internas en el de las
enseñanza de área de inglés. competencias
aprendizaje. *Resultados de en lengua
2. Implementar las extranjera de
el Programa evaluaciones los estudiantes
Colombia del British de las
Bilingüe Council en el Instituciones
(Alianza MEN) marco de la Educativas.
en las alianza MEN-
instituciones ENTIDAD
educativas TERRITORIAL
oficiales del
municipio.
3.Formar y
cualificar los
docentes de las
instituciones
educativas
oficiales en el
uso de técnicas
y herramientas *Implementaci
para mejorar el ón de
proceso de *Incorporación metodologías
enseñanza de evidente de las de enseñanza
aprendizaje. TIC en el didácticas.
4.Formar proceso *Mayor y mejor
docentes enseñanza- apropiación del
líderes en aprendizaje. conocimiento
apropiación de por parte de los
TICS de las estudiantes.
Instituciones
Educativas
oficiales
formados en el
uso pedagógico
de las TIC.
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5.4 Bilingüismo
5.4.1 Diagnóstico.
El 28.57% de los estudiantes de encuentra en básica y media vocacional. Es decir se

hace indispensable empezar a implementar el inglés con urgencia en básica primaria 115
teniendo en cuenta que el 71.43% de matrícula del municipio se concentra en esos
niveles.
Adicionalmente es pertinente resaltar que en la reunión que tuvieron los líderes de

Bilingüismo el pasado mes de noviembre de 2016, solo se tiene proyectado continuar
con los libros de básica secundario 6,7 y 8 para que con recursos propios se pueda
realizar la reproducción. Para básica primaria solo se tendrá la versión digital y hasta
nueva orden no se tiene certeza que otro programa se mantenga.
Se recomienda con suma urgencia implementar plan contingencia desde la Sem Girón
en aras de continuar con los avances en el mejoramiento de las pruebas “Aptis for teens”
y pruebas saber. En caso de no asignar recursos el mejoramiento obtenido se empezaran
a bajar los resultados en las pruebas según marco común europeo.
5.4.2 Actividades de formación realizadas.
Martes 23 de agosto de 2016 Taller de uso y apropiación de English, Please! Fast Track.
El proyecto de implementación de la serie de textos English, Please! Fast Track facilitará
el fortalecimiento de las competencias pedagógicas y metodológicas de los docentes
mencionados a través del seguimiento virtual de las prácticas docentes, reflexión
pedagógica y acompañamientos en el aula y dos talleres presenciales enfocados en el
uso, apropiación y evaluación de English, Please! Fast Track.
Taller de implementación de “Colombia Bilingüe English Kit”, 19 de octubre de 2016, 33

personas asistieron. Se exploraron las herramientas metodológicas y
pedagógicas del Colombia Bilingüe English Kit, 2) se exploraron diversas rutas de
implementación a 2017 y 3) se motivó a los docentes para que el Currículo Sugerido de
Inglés y los Derechos Básicos se incluyan en su práctica de aula.
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5.4.3 Dotaciones.
Se entregó a las instituciones Educativas libros y Kits así:
 2354 libros para estudiantes y maestros de los grados de 9°, 10° y 11° a 6
instituciones educativas. 116
 50 kits de English (derechos básicos de aprendizaje, mallas curriculares y
sugerencias para la preparación del aula). Todas las Instituciones educativas
fueron beneficiadas.
 También es de destacar el acompañamiento de 4 profesores nativos en 3
Instituciones educativas.
5.5 Proyectos Transversales
Orientación de estrategias para implementar proyectos pedagógicos

transversales
Objetivo: Garantizar la implementación de los proyectos Pedagógicos Transversales de:

Educación para la sexualidad y construcción de Ciudadanía, Educación para el Ejercicio
de los derechos Humanos y Educación Ambiental, dentro del proyecto Educativo
Institucional de los establecimientos educativos, contribuyendo a las disciplinas, de
manera que la formación del ser humano no sea solamente de conocimiento intelectual,
sino que trascienda a los valores y perfeccionamiento integral de la persona.
Una de las finalidades básicas de la Educación es contribuir a desarrollar en los y las

estudiantes capacidades para que ejerzan su ciudadanía en pleno derecho
Son hilos conductores de las actividades curriculares, que permiten desarrollar una serie
de actividades que conducen a nuevos conocimientos, a plantear y resolver problemas,
del estudiante en el desarrollo cultural y social donde se les permita responder a las
exigencias sociales actuales, a hacer preguntas y dar respuestas, a relacionar los
conocimientos entre sí, con las experiencias y los objetivos propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional.
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Marco legal de los proyectos
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,
y a los demás bienes y valores de cultura.” La educación formara al colombiano en el
117
respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo
y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección
del ambiente
Ley 115 de 94. Art 1. La educación es un proceso de formación permanente, personal,

cultural y social que se fundamenta en una Concepción integral de la persona humana,
de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. La presente ley señala las normas
generales para regular el servicio público de la educación que cumple una función social
acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.
Articulo. 30 Objetivos específicos especiales de educación media, vinculación a

programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar soluciones
a los problemas sociales de su entorno:
Al fomento de conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas

y de servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
Entre el mes de junio y julio del año 2016 la secretaria de educación municipal, a través
de un proceso de acompañamiento se pudo visitar 6 instituciones Educativas: Luis Carlos
galán Sarmiento, Roberto García Peña, San Juan de Girón, Facundo Navas Mantilla, Juan
Cristóbal Martínez, Aguada de Ceferino, vivenciando la consolidación e incorporación
de los proyectos pedagógicos transversales como son:
Competencias ciudadanas
Programa de educación para la sexualidad
Construcción de ciudadanía”PESCC”
Educación para el ejercicio de los derechos humanos “Eduderechos”
Educación ambiental, Movilidad segura
Educación Financiera.
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Permitiendo la reflexión sobre problemáticas sociales, la construcción de alternativas y

la toma de decisiones responsables.
Están presentes en cada una de las prácticas y actividades escolares.
Hacen parte del currículo explícito y oculto.

118
Son apoyo a la gestión pedagógica de las áreas y sus proyectos de aula
Complementan, dan sentido, coherencia y solidez a los procesos Educativos y formativos.
Igual mente se realizara un diseño a la implementación de las rutas pedagógicas para

seguir en el proceso de acompañamiento a las restantes 8 Instituciones Educativas, y
así fortalecer en los propósitos de las diferentes visiones teóricas coinciden en la
importancias de desarrollar en los estudiantes competencias que les permitan afianzar
los valores y perfeccionamiento integral de la persona.
Entre los días 11 y 12 de noviembre se realizó socialización con los responsables del”
proyecto ambiental educativo” de las instituciones oficiales y privadas, del Municipio
de girón, con la Corporación de la Meseta de Bucaramanga y la CDMB, con el fin de
realizar seguimiento a las políticas de fortalecimientos del sistema ambiental,
con base en la normatividad establecida por la ley 1549 de 2012 , decreto 1743 de 1994
los cuales establecen los parámetros del nuevo programa de educación ambiental.
De igual manera se estableció proyección y organización para el desarrollo de las

actividades del 2017
5.6 Articulación de los niveles educativos.
Objetivo: Planificar y gestionar acciones que promuevan la articulación institucional entre

los diferentes niveles educativos y que permitan la integración con otros sectores.
Articulación de la Media Técnica
Las modalidades de media técnica en las instituciones del municipio de girón, se articulan
con las opciones pertinentes que ofertan el SENA y la UDI.
La articulación que se realiza con las IE de carácter técnico y tecnológico, tiene como
finalidad continuar con la cadena educativa integrando los contenidos disciplinares de las
ciencias básicas de los grados 10° y 11° con programas de la IE articuladora, al mismo
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tiempo que se adquieren competencias laborales específicas, propias de una ocupación

del mundo laboral.
Este encadenamiento educativo posibilita que IE homologuen los conocimientos

adquiridos y permite que el educando ingrese a unos niveles de los programas superiores
119
al primer semestre, lo que les permite avanzar significativamente en los programas
académicos, además del fortalecimiento de la investigación y de las competencias
básicas de las áreas fundamentales.
Marco legal de la articulación.
Ley 715, por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias
de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 “ACTO ADMINISTRATIVO 01 DE
2001 “de la constitución política y se dictan otras disposiciones para organizar la
prestación de los servicios de educación y salud, entre otros.
La secretaria de educación acompaño a 10 instituciones Educativas, articuladas con

el SENA en la pertinencia de programas, en el proceso de mejoramiento de la calidad y
pertinencia de la formación laboral ofrecida mediante en procesos de mejoramiento de
la calidad y la incorporación de las competencias laborales generales a sus proyectos
educativos institucionales y prácticas pedagógicas.
Las siguientes Instituciones no entraron al programa de articulación en 2016
 I.E Colegio Marta

 IE Aguada de Ceferino
 I.E San juan de girón,
 I.E Colegio Diana Turbay Quintero.
En el siguiente cuadro se aprecian los establecimientos educativos articulados, en

programa de formación y el número de estudiantes beneficiados.
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No
Institución Programa de
No Articulador estudiantes Laboral
Educativa Formación.
2016
Luis Carlos *Mantenimiento

1. Galán de Equipos de Sena 119 Técnico
Sarmiento cómputo. 120
*contabilización
de operaciones
43
comerciales y
Roberto García
2. financieras. Sena Técnico
Peña
*Venta de
productos y 27
servicios
*contabilización
Francisco de operaciones
3. Sena 100 Técnico
Serrano Muñoz comerciales y
financieras.
*Técnico en
Nieves Cortés
4. manejo Sena 110 Técnico
Picón
ambiental
Facundo *Joyería y
5. Sena 20 Técnico
Navas Mantilla. armado.
*Contabilizació
n de
Juan Cristóbal
6. operaciones Sena 118 Técnico
Mantilla
comerciales y
financieras
Sistema
San José de
7. Agropecuario Sena 15 Técnico
Motoso
ecológico.
Agroindustria
8. Angulo Sena 10 Técnico
alimentaria
Miguel
Animación y
9. Sánchez Sena 23 Técnico
turismo
Hinestroza
Agroindustria
10. Llano grande Sena 28. Técnico
alimentaria
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La transición de los niños y niñas desde los Programas de atención a la

Primera Infancia del ICBF al grado de transición
Entender la educación inicial desde un enfoque de derechos, demanda realizar 121

procesos de seguimiento a la permanencia de los niños y niñas dentro de los
servicios que se prestan a través de las distintas modalidades de atención, lo cual
implica, desplegar estrategias que permiten detectar y dar respuesta a las
condiciones de las salidas, ausencias y transiciones de los niños y niñas de los
programas de primera infancia
La articulación entre la educación inicial, en el marco de la atención integral y el

preescolar tiene como centro de la atención a los niños, las niñas y sus derechos,
porque son ellos y ellas precisamente quienes transitan de un entorno a otro, en
compañía del Estado como garante del proceso y la familia y la sociedad como
corresponsables. Por este motivo, el primer aspecto a tener en cuenta, es la
necesidad de reconocer la transición de los niños y las niñas como un suceso
que tiene efectos importantes en su desarrollo integral, que depende de las
condiciones en las que se produzca y de la calidad del acompañamiento
pedagógico que se brinde los niños y sus familias. En este sentido, se resalta la
necesidad de promover en la entidad territorial una articulación en la que
involucren diferentes actores: maestras maestros, comunidad educativa en
general y otras entidades territoriales.
En 2016 24 de agosto se realizó una reunión con 50 personas entre

coordinadores, madres comunitarias, representante de los Operadores y
Delegadas del ICBF, Esta reunión fue presidia por la Líder de Cobertura de la SEM,
donde se dio conocer material del Ministerio de Educación como Videos de
transición armónico, de igual forma se le informa los lineamientos de ingreso de
los niños y niñas al grado de Transición del nivel preescolar, la oferta educativa
que existe para este grado, se hace claridad en cuanto a la edad de los menores
para el
La representante del ICBF hizo una exposición de la Guía 08 de

transito Establecer estrategias de articulación en los procesos administrativos,
operativos y técnicos-pedagógicos para la transición de los niños y niñas de los
programas de atención a primera infancia al grado de transición, Realizar
seguimiento a la trayectoria en la atención de los niños y niñas y apoyar el proceso
de continuidad en el sistema educativo.
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El día 05 de septiembre de 2016, en la casa de la cultura, se realizó una segunda

actividad, Reunión con 380 padres de familia de los niños y niñas que ingresaran
a la educación formal, en esta actividad se les dio a conocer la oferta educativa
por sectores, se les informo la importancia de la edad de los niños y niñas para el
ingreso al grado de transición, se le recalco al padre que responsabilidad de cada
uno de ellos es diligenciar el formulario con letra legible y cumplir con los 122
requisitos exigidos, esta responsabilidad no se la pueden delegar a la madre
comunitaria, los padres de familia deben ser muy responsable a la hora de
matricular a sus hijos ya que algunos padres quieren matricular a sus hijos sin
tener la edad correspondiente. .
5.7 Medios y Nuevas Tecnologías
En el marco de la política educativa del Ministerio de Educación Nacional la incorporación

de las tecnologías en los procesos pedagógicos constituye un eje estratégico para
mejorar calidad, asegurar el desarrollo de las competencias básicas, profesionales y
laborales, y velar por la pertinencia de la oferta educativa.
El programa estratégico se sustenta en esquemas de colaboración, desarrollo del capital

humano y alianzas estratégicas, con el fin de fomentar procesos de construcción de
conocimiento y usos significativos de las TIC. Para su implantación se han definido varios
ejes de política que enmarcan las actividades adelantadas:
Uso y Apropiación de las TIC.

Desarrollo profesional del recurso humano en uso de TIC.
Gestión de contenidos digitales de calidad.
Gestión de infraestructura tecnológica.
Educación virtual Con el fin de establecer un soporte institucional de mayor
alcance.
Uso de medios y nuevas tecnologías
El uso pedagógico de los medios y las nuevas tecnologías en las instituciones educativas
y por tanto en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el
desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo
contemporáneo. La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando
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el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video, las plataformas
hipermediales y el impreso en el aula de clase.
La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que

hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de
123
procesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominado
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones
cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las
redes y la Internet. La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos
de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a
que atraviesa la mayor parte de las actividades humanas. En las instituciones educativas,
por ejemplo, la informática ha ganado terreno como área del conocimiento y se ha
constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para
la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta que permite
desarrollar proyectos y actividades tales como la búsqueda, la selección, la organización,
el almacenamiento, la recuperación y la visualización de información. Así mismo, la
simulación, el diseño asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo son otras de sus
múltiples posibilidades.
Conectividad
Las Instituciones Educativas del Municipio de Girón tienen una conectividad banda ancha
urbano 10Mb, rural 3Mb. total sedes beneficiadas 31, 96.1% urbanas, 16% rurales.
Matricula cubierta 94%.
Infraestructura y Dotación
Las 14 Instituciones Educativas cuentan con aula de informática las cuales requieren
una reestructuración en cuanto a cableado, y dotación.
Páginas web
Al respecto la Secretaria de Educación en la actualidad tiene una página web
desactualizada, www. semgiron.gov.co y de las 14 instituciones educativas solo 6 tiene
página web.
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6. CATEGORÍA EFICIENCIA
6.1 Planta de Personal Docente a Noviembre de 2016

INSTITUCIONES EDUCATIVAS REGIMEN VINCULACIÓN CARGO NIVEL DE ESTUDIOS
Docente Lengua Castellana

124
Docente Religión-Valores
Posgrado Especialización
Docente Matematicas
Docente Ed, Artistica

Docente C Naturales
Docente preescolar
Docente Tecnologia
Vacante definitiva
Periodo de prueba
Docente C sociales
Posgrado Magister
Docente Ed, Física
Vacante temporal
Docente Filosofia
Docent primaria
Docente Ingles
Coordinador
profesional
Orientador
Normalista
Propiedad
Tecnologo
licenciado
Rector
2277
1278
AGUADA DE CEFERINO 5 20 16 6 3 2 15 2 1 3 1 1
5 12 1 6 1
MARTA 8 5 3 5 1 1 1 1 5 2
ANGULO 4 18 9 1 9 3 15 2 1 1 1 1 1 3 17 2
DIANA TURBAY 9 9 11 7 1 1 7 3 1 2 1 1 1 2 6 8 2
FACUNDO NAVA MANTILLA 34 29 56 2 1 4 1 3 1 6 27 5 3 4 3 3 3 1 1 2 1 10 19 30 3
INTEGRADO LLANO GRANDE 17 44 40 4 13 4 1 2 1 3 29 8 3 4 4 4 1 1 1 2 11 34 12 1
JUAN CRISTOBAL MARTINEZ 87 36 117 1 2 3 1 9 1 8 46 11 5 11 11 6 4 2 2 4 2 3 14 38 66 2
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO 99 51 132 5 5 8 1 7 1 61 12 12 10 13 11 6 9 1 2 3 1 3 16 50 77 4
NIEVES CORTES PICON 39 21 54 1 5 1 3 1 4 24 5 5 5 4 3 1 1 2 1 1 10 19 30
ROBERTO GARCIA PEÑA 55 40 80 3 4 8 1 9 6 31 6 7 11 7 6 3 1 1 3 3 1 13 31 44 6
SAN JOSE DE MOTOSO 5 18 10 1 10 2 1 1 11 4 1 1 1 1 1 1 2 3 14 4
SAN JUAN DE GIRÓN 57 24 76 2 3 1 4 1 7 27 9 5 5 5 4 4 3 2 3 1 3 13 22 42 1
MIGUEL SANCHEZ HINESTROZA 12 18 22 2 4 2 1 1 1 2 12 1 3 3 2 1 2 1 1 8 9 9 3
FRANCISCO SERRANO MUÑOZ 52 48 78 1 12 9 1 5 1 6 36 8 7 10 8 6 5 2 1 2 2 1 18 42 34 5
475 384 701 20 81 57 11 43 8 107 297 77 53 74 59 43 34 11 9 22 11 20 2 131 320 360 26
859 859 859 859
Comparativo recurso humano en las instituciones educativas 3 últimos

años
RECURSO HUMANO I.E 2015 2016 2017
RECTORES 13 14 14
COORDINADORES 34 34 34
DOCENTES 806 795 790
DOCENTES ORIENTADORES 8 8 8
DOCENTES DE APOYO 8 8 8
ADMINISTRATIVOS 27 27 27
SUPERVISOR 1 1 1
TOTAL 897 887 882
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6.2 Bienestar docente
El Ministerio de Educación Nacional impulsa una Política de Bienestar Laboral orientada

a desarrollar las habilidades, destrezas y competencias de los servidores públicos
docentes y directivos docentes y a definir parámetros para que su ingreso y
permanencia se fundamenten en el mérito y en cumplimiento de los principios de la 125
función pública y administrativa.
ACTIVIDADES 2016
Presentación ante el Ministerio de Educación Nacional el Plan de Bienestar Laboral docente y directivo docente.
Taller de Inducción de docentes en provisionalidad
Talleres en prevención de lesiones de voz, osteomuscular y psicosocial para los docentes y directivos docentes de las
Instituciones Educativas Luis Carlos Galán Sarmiento y Nieves Cortes Picón.
Se realizó capacitación a los integrantes de las brigadas de emergencias de las Instituciones Educativas.
Reinducción de Docentes y Directivos Docentes en la semana Institucional en el Auditorio del Acueducto.
Inauguración de las Olimpiadas Docentes en la sede Campo Alegre de Cajasan.
Participación en el encuentro Nacional de folclor y cultura modalidades danza y canto.
Talle de inducción docentes en provisonalidad
Talle de inducción docentes y directivos docentes en propiedad vinculados por proceso ordinario de traslado o permuta.
Talle de inducción docentes y directivos docentes en periodo de prueba.
Jornada de bienestar laboral docentes Septiembre 30
Conferencia Actitud Positiva"EL ARTE DE SER MAS MAESTRO" Jorge Duque Linares
Participación en el encuentro Nacional de folclor y cultura modalidades danza y canto.
Dia del Directivo Docente Club Náutico Acuarela – Mesa de los Santos (Piedecuesta)
Talle para Prepensionados.
www.semgiron.gov.co
6.3 Financiación del Sector
126
PRESUPUESTO DE INGRESOS SGP-EDUCACION VIGENCIA 2016

PRESUPUESTO DEFINITIVO Ejecución Recaudo Diferencia
(todas las fuentes SGP-
EDUCACION) 54.512.850.096,54 54.512.750.096,54 (100.000)
Ingresos Corrientes 50.759.690.262,00 50.759.690.262,00 -
Sistema General de
Participaciones -Educación 50.759.690.262,00 50.759.690.262,00 -
Prestación de servicios 47.543.411.960 47.543.411.960 -
Con Situación de Fondos 40.954.482.317 40.954.482.317 -
Sin Situación de Fondos 6.588.929.643 6.588.929.643 -
Calidad 3.216.278.302 3.216.278.302 -
Calidad Ordinaria 1.408.934.656 1.408.934.656 -
Gratuidad 1.807.343.646 1.807.343.646 -
Ingresos de Capital 3.724.704.899 3.724.604.899 (100.000)
Rendimientos Financieros PS 43.390.913,95 43.290.913,95 (100.000,00)
Rendimientos Financieros CALIDAD 10.000.000 10.000.000 -
Rendimiento financieros Conectividad - - -
Recursos del Balance PS 3.568.051.708 3.568.051.708 -
Recursos del Balance CALIDAD 103.262.277 103.262.277 -
ReintegrosPS 28.454.935,59 28.454.935,59 -
Superáv it fiscal -
www.semgiron.gov.co
127
EJECUCION PRESUPUESTO DE GASTOS-SGP-EDUCACION
COMPROMISO OBLIGACIONES PAGOS
GASTOS TOTALES 54.294.509.456 54.276.232.930 53.975.290.880
COBERTURA 51.078.231.154 51.059.954.628 50.762.183.835
Gastos de Personal 34.876.760.558 34.876.760.438 34.876.760.438
Personal Docente 30.175.749.033 30.175.748.913 30.175.748.913
Personal Directiv o - Docente 2.741.427.685 2.741.427.685 2.741.427.685
Personal Administrativ o de Instituciones Educativ as 923.193.903 923.193.903 923.193.903
Personal Administrativ o Secretaría de Educación 554.251.023 554.251.023 554.251.023
Ascensos escalafon docentes 466.304.914 466.304.914 466.304.914
Dotación Ley 70 15.834.000 15.834.000 15.834.000
Aportes Patronales 7.612.996.206 7.612.996.206 7.612.996.206
Sin Situación de Fondos (Docentes y Directiv os Docentes)
4.369.479.882 4.369.479.882 4.369.479.882
Con situación de fondos(Docentes y Directiv os Docentes)
2.720.041.120 2.720.041.120 2.720.041.120
Personal Administrativ o SEM 198.357.497 198.357.497 198.357.497
Personal Administrativ o IE 325.117.707 325.117.707 325.117.707
Gastos Generales 4.998.705.572 4.980.429.166 4.711.113.309
SERVICIOS PERSONALES INDIRECTOS (contratos de OPS de-los adm de las instituciones.- -
Contratos para la Prestación del Serv icio Educativ o 2.263.756.364 2.263.756.364 2.263.756.364
Contatos de aseo y v igilancia 1.947.698.394 1.947.698.394 1.947.698.394
cuota de administracion 38.155.700 38.155.820 38.155.820
Contrucción Infraestructura Ps 248.483.341,62 248.483.341,62 -
Bienestar docentes 52.611.232,00 52.611.232,00 52.611.232,00
Alimentacion escolar 69.888.739 59.446.290 59.446.290
Necesidades Edcuativ as Especiales 102.105.000 102.105.000 102.105.000
Transporte escolar rendimientos financieros ps 9.745.900 9.745.900 9.745.900
Construcción Infraestructura Rend
Fcros ps 20.832.515 20.832.515 -
www.semgiron.gov.co
Conectiv idad 245.428.386 237.594.309 237.594.309

CALIDAD 3.216.278.302 3.216.278.302 3.213.107.045
128
Calidad matricula 1.408.934.656 1.408.934.656 1.405.763.399
Arriendos 230.000.000 230.000.000 230.000.000
Serv icios Públicos Instituciones
Educativ as 506.265.226 506.265.226 506.265.226
Infraestructura FFIFE 3.171.257 3.171.257 -
Contratacipon Prestación del
serv icio 94.614.823 94.614.823 94.614.823
Alimentacion escolar 354.883.350 354.883.350 354.883.350
Transporte escolar 220.000.000 220.000.000 220.000.000
Calidad gratuidad SSF (recursos
girados por el MEN a los fondos de
serv icios educativ os de las
Instituciones Educativ as) 1.807.343.646 1.807.343.646 1.807.343.646
RECURSOS DEL BALANCE 3.589.768.818 3.589.768.818 3.561.313.882
deuda docentes - - -
calidad-Infraestructura-FFIFE 103.262.277 103.262.277 103.262.277
prestacion de serv icio-Conectiv idad 199.903.778 199.903.778 199.903.778
Infraestructura-Educacitiv a FFIFE 3.248.147.827 3.248.147.827 3.248.147.827
Rendimientos calidad
Transp escolar rendimientos calidad 10.000.000 10.000.000 10.000.000
Reintegros
Infraestructura-FFIFE 28.454.936 28.454.936 -
Fuente: Ejecución presupuestal de ingresos y gastos generada de GD a Diciembre 31 de 2016.
VALOR DE GASTOS ADMINISTRATIVOS AUTORIZADOS PARA LA VIGENCIA 2016 $ 4.210.452.102

VALOR EJECUTADO GASTOS ADMINISTRATIVOS 2016 3.986.774.224
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6.4 Sistemas de Información
Secretaria de Educación para el cumplimiento de su misión institucional administra los

siguientes sistemas de información:
Sistema de Recursos Humanos- Humano WEB: Es un sistema de 129

Información para apoyar en las secretarías de educación los procesos de
administración, organización y control de la información relacionada con la
gestión del recurso humano, así como la liquidación de la nómina para el
personal docente y administrativo de las Secretarías de Educación.
Este sistema de información cubre los alcances de definición de la planta
personal, continuando con la selección e inducción del personal, la
administración de la carrera administrativa y el escalafón docente, el desarrollo
de procesos de capacitación y bienestar, la administración de las hojas de vida,
finalizando con la generación y liquidación de la nómina para los funcionarios
docentes y administrativos de la Secretaría de Educación.
SIMAT (Sistema de Información de Matrículas)

Sistema Web utilizado como herramienta de apoyo para la ejecución del proceso
de cobertura, este sistema permite manejar de manera automatizada:
 Asignación de la matrícula niño a niño en una base de datos única
nacional
 Administración en línea de las novedades de la matrícula que se
desarrollan
en el transcurso del año lectivo (ingresos, traslados y retiros.
 Recolección de la información de matrícula desde las instituciones
Educativas
SIGCE (Sistema de Información de Gestión de Calidad Educativa)
Este sistema permite manejar de manera automatizada y desde las
instituciones Educativas los procesos de:
 Planes de Mejoramiento Institucional
 Evaluaciones
 Planes de Apoyo al Mejoramiento
 Recursos Medios y NTC
 Proyecto Educativo Institucional
 Estándares
ESTE SISTEMA NO ESTA FUNCIONANDO
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SAC (Sistema de Atención al Ciudadano)
EL SAC: “Sistema de Atención al Ciudadano” Es un sistema que le permite

a todos los ciudadanos registrar y consultar sus requerimientos en línea.
Alcance: Este proceso inicia con la orientación del ciudadano a donde debe
dirigirse para la recepción de todos los requerimientos y la correspondencia e 130
información de solicitudes, peticiones, quejas, reclamos y sugerencias radicados
en el SAC, hasta el momento de tramitar y proveer la respuesta o solución al
requerimiento en el SAC y realizar gestión documental.
Adicionalmente, realizar seguimiento a las solicitudes radicadas hasta la
finalización de las mismas.
Objetivo: recibir, tramitar y responder oportunamente a las solicitudes,

peticiones, quejas, reclamos, sugerencias y correspondencia recibida y
radicadas en el aplicativo SAC de la correspondencia enviada, ejerciendo
control sobre el proceso y el archivo de los documentos generados.
Beneficios de la implementación del SAC:
 Indicadores de la gestión por dependencia

 Indicadores de Servicio
 Control de la correspondencia
 Trazabilidad.
 Transparencia en los procesos
 Servicio público de excelencia y de acuerdo a los s constitucionales
 Genera confianza en la ciudadanía
Beneficios del servicio al cliente:
 Genera espacios de participación ciudadana

 La lealtad y confianza por parte los usuarios
 Aumenta la capacidad de acceso al servicio
 La imagen y reputación de la organización y el servicio.
 Mejores relaciones internas entre el personal
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Relación del número de requerimientos que radicado en el SAC durante el año

2016 y atendidos por cada uno de los funcionarios responsables.
PERIODO 2016 N. REQUERIMIENTOS

RADICADOS 131
ENERO 541
FEBRERO 842
MARZO 756
ABRIL 856
MAYO 755
JUNIO 784
JULIO 853
AGOSTO 938
SEPTIEMBRE 727
OCTUBRE 612
NOVIEMBRE 803
DICIEMBRE 441
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN GIRÓN

Equipo Calidad Educativa

CARACTERIZACIÓN Y PERFIL DEL

5.2.2 Planes de mejoramiento 94

6. EFICIENCIA INTERNA 123

El presente documento recoge los principales elementos y aspectos generales

La calidad educativa es la preocupación del Ministerio de Educación como uno de los

Elaborar la caracterización de la entidad territorial y el perfil del sector educativo,

Se inicia con la revisión de los referentes de calidad educativa y otros instrumentos

Se Culmina con la elaboración de la caracterización y el perfil territorial como insumo

1.1 Ubicación Geográfica

San Juan Girón es uno de los 87 municipios del departamento de Santander, es

 El tropical cálido seco en el Valle del Rio de Oro.

Durante el periodo de diciembre, enero, febrero junio, julio y agosto en el municipio se 8

Respecto a la hidrografía el principal afluente hídrico del municipio es el RIO DE ORO,

1.2 Aspecto Socio económico

1.2.2 Estratos socioeconómicos: Según información suministrada por la oficina del 9

1.2.3 Actividades Productivas

Cultivos Agrícolas 2014 San Juan de Girón

Piña 2.540 1.680 8 13.440

Lima Tahití 1.885 1.580 22 34.760

Naranja 575 425 40 17.000

Tabaco negro 320 305 1 305

Guayaba pera 300 225 22 4.950

Guanábana 267 233 20 4.660 10

Cacao 150 130 1 104

Melón 145 135 35 4.725

Café 137 107 3 268

Tomate 112 100 25 2.500

Maíz tradicional 105 98 4 392

Fuente: (2014). Ministerio de Agricultura Nacional.

Las actividades de ganadería juegan también un papel fundamental en la economía rural

Empresas según actividad económica

Actividades Económicas Empresas %

Actividades inmobiliarias, empresariales y de

Agricultura, pesca, ganadería, caza y

Comercio, hoteles y restaurantes 2.762 54%

Explotación de Minas y Canteras 7 0%

Industria manufacturera 945 19%

Servicios comunales, sociales y personales 713 14%

Suministro de Electricidad Gas y Agua 35 1%

Actividades Económicas Empresas %

Fuente: Observatorio Metropolitano a partir de datos de la Cámara de Comercio de Bucaramanga

1.2.4 Indicadores Macroeconómicos

Con relación a los indicadores macroeconómicos, es de gran importancia conocer el

1.2.5 Mercado Laboral

1.3 Aspecto Demográfico

1.3.2 Población del Municipio según Rango de Edades y Género

RANGO EDAD TOTAL HOMBRES MUJERES

185.314 92.433 92.881

0-4 15.003 7.675 7.328

5-9 15.027 7.634 7.393

10-14 15.316 7.761 7.555

15-19 16.251 8.283 7.968

20-24 16.447 8.343 8.104

25-29 15.227 7.851 7.376

30-34 14.274 7.267 7.007

35-39 13.599 6.969 6.630

40-44 12.249 6.220 6.029

45-49 12.046 5.916 6.130

50-54 11.077 5.347 5.730

55-59 8.825 4.213 4.612

60-64 6.718 3.210 3.508

65-69 4.826 2.245 2.581