UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad Académica: Facultad de Ciencias Humanas, Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria, Facultad de Ciencias
Administrativas y Sociales

2. Programa (s) de estudio: (técnico, Licenciatura) Licenciado en Psicología 3. Vigencia del 2012-2
plan:

4. Nombre de la Asignatura: Psicología Educativa 5. Clave:

6. HC: 2 HL: HT: HPC: 2 HCL: HE: 2 CR: 6

7. Ciclo Escolar: 2012-2 8. Etapa de formación a la que pertenece: Disciplinar

9. Carácter de la Asignatura: Obligatoria X Optativa

10. Requisitos para cursar la asignatura Ninguna

Formuló: FECHA: NOVIEMBRE 2011

Ruiz García Martha,

Gómez Solís Elizabeth

Ana E. Preciado Juárez.

Vo. Bo. M.A. Lilia Guadalupe López Arriaga

Cargo: Subdirector – Facultad de Ciencias Humanas Campus
Mexicali

Vo. Bo. M.P Eva Olivia Martínez Lucero

Cargo: Subdirector – Facultad de Ciencias Administrativas y
Sociales Campus Ensenada

Vo. Bo. Dra. Ana Maria Vázquez Espinoza

Cargo: Subdirector – Escuela de Ingeniería y Negocios
Guadalupe Victoria
 II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
Actualmente la Psicología Educativa juega un papel en los diversos contextos de su aplicación, una de sus dimensiones más
abordadas es referente a los distintos espacios de intervención en contextos educativos escolares y extraescolares, por lo
cual en este programa se abordan dichas dimensiones, con el fin de que los alumnos construyan el perfil profesional del
psicólogo educativo. La unidad de aprendizaje de Psicología Educativa es de carácter obligatorio y se imparte durante la
etapa disciplinaria a los estudiantes de las licenciatura en Psicología, de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
de la UABC.

La unidad de aprendizaje tiene el propósito de que el estudiante identifique las funciones que realiza el psicólogo
educativo, las problemáticas en las que interviene de forma profesional en campos de educación formal e informal, así
como desarrollar una propuesta de mejora en una institución a partir de un trabajo de campo que consiste en visitar una
institución donde el alumno se inserta en una de las actividades del psicólogo educativo, diagnostica la situación,
proponer y aplica una alternativa de intervención. Se busca que mediante la realización de la práctica reflexione sobre los
espacios de intervención del psicólogo educativo, así como la importancia de los aspectos teóricos-metodológicos que
fundamentan esta área de la Psicología.

III. COMPETENCIA(S) DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Desarrollar estrategias de intervención en los espacios del psicólogo educativo, a través del diagnóstico de problemas en
los espacios de intervención (educación escolar y educación extraescolar), buscando que el alumno aplique sus
competencias profesionales con ética, responsabilidad y compromiso.

IV. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

Documento escrito presentado por el alumno o los integrantes del equipo y será producto de las visitas a la institución,
contenga diagnóstico, plan de estrategias y aplicación de plan de intervención.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

COMPETENCIA DE UNIDAD UNO: Analizar los orígenes y enfoques contemporánea que sustentan la Psicología Educativa
(antecedentes, fundamentos filosóficos, epistemológicos, teóricos y metodológicos), con el objetivo de fundamentar el estudio e
intervención de los diferentes escenarios educativos (escolares y extraescolares) mostrando una actitud critica.

CONTENIDO DURACIÓN

Orígenes:
1.1.- Bosquejo histórico descriptivo.
1.2.- Encuadre epistemológico conceptual de la Psicología Educativa. 30 hrs.
1.3.- Los paradigmas en Psicología Educativa.

Enfoques contemporáneos:
1.4.- Descripción de paradigma conductista
1.4.1.- Proyecciones del paradigma a la educación.
1.5.- Descripción de paradigma cognitivo.
1.5.1.- Proyecciones del paradigma en la educación.
1.6.- Descripción general del paradigma humanista.
1.6.1.- Proyecciones del paradigma en la educación.
1.7.- Descripción general del paradigma psicogenético.
1.7.1.- Proyecciones del paradigma en la educación.
1.8.- Descripción de paradigma histórico cultural.
1.8.3.- Proyecciones del paradigma en la educación.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

COMPETENCIA DE UNIDAD DOS: Analizar y reflexionar sobre los escenarios de la psicología educativa (familia y escuela, educación
institucional y educación en escenarios no formal) que favorecen el desarrollo del ser humano, con una actitud critica.

CONTENIDO DURACIÓN

Escenarios de la Psicología Educativa:

2.1.- Familia y escuela.
2.1.1. Familia y educación familiar. 25 hrs.
2.2.- Educación institucional.
2.2.1.- Elementos que definen la educación institucional.
2.3.- Educación extraescolar o en escenarios no formales.
2.3.1.- Elementos que definen la educación en espacios no formales.
 V. DESARROLLO POR UNIDADES

COMPETENCIA DE UNIDAD TRES: Identificar y analizar los principales espacios de ejercicio profesional del psicólogo educativo,
buscando que identifique los campos de intervención, mostrando respeto y compromiso.

CONTENIDO DURACIÓN

Espacios de intervención del Psicólogo Educativo:

3.1.- La Psicología Educativa y la intervención en situaciones educativas. 25 hrs.
3.2.- Áreas de especialización del Psicólogo Educativo.
3.3.- El psicólogo educativo y su campo de actuación profesional.
3.3.1.- Intervención psicopedagógica.
3.3.2.- Diseño de programas de intervención.
3.3.3.- Conducción de programas de intervención.
3.3.4.- Evaluación de programas de intervención.
3.3.5.- Diseñador educativo o instruccional.
 VI. ESTRUCTURA DE LA PRÁCTICA

No. de Competencia(s) Descripción Material de apoyo Duración

Practica
Proponer y planear estrategias de Diagnóstico:
solución a problemáticas que se Elaboración de diagnostico de una
presentan en la práctica profesional de institución educativa sobre el área
un campo de intervención del psicólogo de psicología educativa,
educativo detectadas a partir de una Bibliografía 15 hrs.
diagnostico, mostrando una actitud Elaboración de documento por Instrumentos
critica y respeto. escrito como resultado de las visitas
1 a la institución. Con los siguientes
elementos:
Portada.
Introducción.
Contextualización
Metodología de trabajo
Hallazgos
Bibliografía
Anexos

Planear estrategias de solución a Plan de estrategias.

problemáticas del psicólogo educativo, Elaboración de documento que
mostrando respeto y compromiso. incluya plan de estrategias de
intervención para solucionar de Bibliografía 15 hrs.
manera eficaz la problemática de un
campo de intervención del psicólogo
educativo.
Aplicar el plan de intervención para Aplicación y evaluación del plan
solucionar problemáticas que se de estrategias.
presentación en los espacios de Elaboración de un documento que 40hrs.
intervención del psicólogo educativo. incluya análisis, resultados,
sugerencias y conclusiones de la
aplicación del plan de estrategias en
una institución.
 VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO

Mediante una metodología activa, crítica y participativa, en cada Unidad se trabajará con ejercicios y dinámicas que faciliten el
desarrollo y fortalecimiento de habilidades básicas en el estudiante, permitiendo al alumno ejercitar y mostrar habilidades dialógicas,
analíticas y reflexivas

PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE LA MATERIA

DOCENTE: Expondrá temas selectos, aclarara dudas, guiará las actividades de aprendizaje.

ALUMNO: Entregará reportes de lectura, participará activamente en clase.

El documento final a entregar incluye los siguientes apartados:
Portada.
Introducción.
Contextualización
Metodología de trabajo
Hallazgos
Bibliografía
Anexos

Plan de estrategias: documento escrito que incluye los siguientes aparatados:

Temática o actividades a desarrollar
Marco teórico
Propuesta de trabajo
Carta de aceptación de la propuesta firmada por la institución.

Aplicación de plan de estrategias:

Resultados
Evaluación de plan de estrategias
Conclusiones
Reflexiones finales
Anexos.

Simposium: presentación en plenaria del trabajo, tanto su diseño, aplicación y resultados.

 VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACION:
 Estar inscrito formalmente en la materia.
 Cumplir con el 80% de las asistencias
 Participación en clase (pertinencia, calidad, co-evaluación, autoevaluación)
 Cumplimiento de todas las evidencias de desempeño de acuerdo con normas señaladas en clase: entrega de trabajos y ejercicios en la fecha
establecida.
1. Simposium unidades …......…..…..10 %
2. Diagnostico ……………………….20%
3. Plan de estrategias….………….…20%
4. (2) EXÁMENES…………………30%

Trabajo FINAL ……………………….… 20%

______
AL 100%

X BIBLIOGRAFÍA
 Básica Complementaria

Arancibia, V. (2000). Psicología de la Educación. Ediciones

Universidad Católica de Chile.

González, Cuenca, M.A. (1995). Psicología del Desarrollo:

teoría y practica. Ed. Aljibe.

Hernández, Rojas, G. (2004). Paradigmas de la Psicología de la

Educación. Ed. Paidós Educador.

Santrock, J. W. (2006). Psicología de la Educación. Editorial

McGraw Hill.
Tirado, Segura, F. (2010). Psicología Educativa. Para afrontar
los desafíos del siglo XX. Editorial McGraw Hill.

Woolford, A. (2006). Psicología Educativa. Editorial Pearson.