ORIENTACIONES TÉCNICAS, ADMINISTRATIVAS Y PEDAGÓGICAS PARA LA

ATENCIÓN EDUCATIVA

MARÍA FERNANDA ERAZO BOLAÑOS

CC. 1.088.975.977

TUTOR

LUIS GUIO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PROGRAMA DE PEDAGOGÍA INFANTIL

DIPLOMADO DE DIDÁCTICAS FLEXIBLES

LA CRUZ NARIÑO

2019
 ¿CÓMO MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE
GRADO PREESCOLAR CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DIVINO NIÑO
COLÓN GÉNOVA NARIÑO?

Sin duda una de las problemáticas vividas en los ambientes escolares es la

diversidad en los estudiantes, pues cada persona tiene un mundo en su cabeza, en este
sentido se puede afirmar que el reto de un docente radica en identificar y adaptar sus
metodologías a las necesidades de sus estudiantes sin distinción ni discriminación
alguna. Actualmente se presenta una situación de inclusión, en donde aquellas personas
con necesidades especiales deben tener una serie de adaptaciones en las metodologías
que reciben para que su aprendizaje sea significativo, es este el caso del Trastorno por
Déficit de atención e Hiperactividad (TDAH), que se considera una enfermedad congénita
de origen biológico, que produce un índice de perdida de atención y concentración de
forma esporádica, además de una falta de autocontrol en quienes la padecen, esta
enfermedad hace que los niños en su corta edad tengan dificultades al momento de
aprender, por lo tanto, es adecuado tener un conocimiento previo sobre sus
características, y manejo para poder cubrir las necesidades de quien la padece.

Algunas características en su comportamiento pueden ser:

-Algunos parecen hipoactivos, como si estuvieran soñando despiertos, englobados,

pensando en otras cosas.

-Se pierden fácilmente cuando están escuchando, leyendo, copiando, redactando,

hablando, calculando.

-No consiguen culminar las tareas que se les asignan, aunque no las hayan abandonado.

-Toman más tiempo que los demás para realizar las actividades.

-Necesitan que las instrucciones se les repitan más de una vez, en diversas ocasiones y
ante diferentes actividades de distinta complejidad.

-Cambian de una actividad a otra y no logran culminar ninguna de modo exitoso.

-Pierden las cosas con frecuencia

Aun así, estas características no deben ser tomadas totalmente como dificultades, sino
como oportunidades de generar espacios de aprendizaje y de retos para un docente
comprometido que investiga sobre la enfermedad, y es capaz de implementar las
herramientas necesarias para brindar a sus estudiantes un aprendizaje equitativo sin
importar sus condiciones. Algunas de las fortaleces de las personas con TDAH son:

-Trabajan mejor con la supervisión de un adulto que les indique el “paso a paso”.

-Son persistentes y trabajan con regularidad y constancia

-Una vez que consiguen focalizar la atención, pueden mantenerse más tiempo en el
trabajo.

-Pueden hacer todos los trabajos que se les piden, si se les permite tomar pequeños
descansos durante la actividad y las instrucciones son claras y muy específicas.

-Se benefician del uso de agendas, diarios y todo tipo de ayudas que les permitan
aprender a regularse poco a poco y en el día a día.

Bajo esta idea, se propone que para tratar esta condición, es necesario en primer lugar
realizar las adaptaciones curriculares correspondientes para el año escolar, teniendo en
cuenta las particularidades del estudiante con TDAH, y los planes y métodos que usaran
para enseñarle, siempre teniendo como punto de partida las metodologías activas, es
decir, la lúdica y la pedagogía, las cuales permitirán dinamizar el aprendizaje del niño y
lograr motivar su concentración, que, aunque sea limitada, es posible cautivarla y lograr
resultados favorables.

Así mismo, los padres juegan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje

de los niños con TDAH, pues el acompañamiento en todo momento les permite tener un
control sobre sus actividades y regular su comportamiento y motivación para aprender.
Una de las formas más eficientes para controlar su hiperactividad se centra en la
capacidad para canalizar su exceso de energía, es decir, convertir sus ganas de moverse
en actividades de recreación o de artística, en donde se explota su capacidad de trabajo,
para lograr resultados positivos en sus procesos cognitivos y motores, finos y grueso.
 Finalmente se puede concluir con la idea de que no existen personas diferentes,
solamente con capacidades diferentes y el docente comprometido con la educación de
sus estudiantes es capaz de realizar los ajustes necesarios a sus estrategias de
enseñanza para lograr que todos sus estudiantes aprendan de forma simultánea sin
importar las diferencias o necesidades que presenten.
 Bibliografía

Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2017). Documento de

orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a
estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá: Autor.
Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf