INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”

SESION DE APRENDIZAJE
GRADO QUINTO
FECHA 01 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN FUNCIONAMIENTO CELULA
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1 Indaga mediante métodos - Formula una hipótesis Plantea preguntas acerca de los
científicos para construir considerando que experimentos que se realiza
CIENCIA Y
conocimientos responde al problema durante la clase
AMBIENTE
seleccionado por el
Estudiante.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se organizan en equipos - Tarjetas.
 A continuación, el docente hablara de un aparato electrodoméstico: sus - imágenes
funciones, que es lo que tiene, ¿Qué pasaría si le falta alguna parte?
- Hoja.
 El docente relaciona este ejemplo con nuestro organismo
Inicio
 se pregunta: ¿qué son las Células? ¿dónde están las Células? ¿Cómo - Lapicero y
aparecieron las primeras células? colores. 20 min
 Comunicamos el propósito de los seres vivos: EL DÍA DE HOY
HABLAREMOS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LA CÉLULA
Planteamiento del problema.
 A los estudiantes organizados es grupos se les muestra un huevo, a partir
de ello se les pide que describan las características y uso
 se plantea la interrogante: ¿Qué función vital realiza la célula para
garantizar la continuidad de la vida? 30 min
Planteamiento de hipótesis:
 Los y las estudiantes por equipos consensuan sus respuestas y lo
escriben en meta planes luego un integrante lo sociali1a
Elaboración del plan de indagación
 Se pregunta: ¿Qué deberíamos hacer para saber cuáles son las
respuestas correctas?
Desarrollo  Se pide a los equipos de trabajo que elijan un coordinador.
 Se convoca a una reunión a los coordinadores para darles las pautas de
trabajo, buscar información para responder a las preguntas, analizar 15 min
sintetizar en organizadores visuales.
Registro de la información 20 min
 Los equipos acuden a la ficha de información entregada por la docente,
registran datos relacionados a la pregunta que les toca responder.
Análisis de resultados y comparación
 Se entregara una ficha para que los equipos analizan los datos obtenidos
y comparan con las hipótesis planteadas y emiten argumentos de
veracidad o falsedad de manera ordenada. 15 min.

 Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y

responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre el trabajo
Cierre realizado? ¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
 Se evalúa con una ficha de aplicación.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SEXTO
FECHA 01 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN SERES VIVOS MICROSCOPICOS Y MACROSCOPICOS ESTÁN FORMADOS POR CÉLULAS
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1 Indaga mediante métodos - Formula una hipótesis
científicos para construir considerando que Plantea preguntas acerca de los
conocimientos responde al problema experimentos que se realiza
CIENCIA Y seleccionado por el durante la clase
AMBIENTE Estudiante.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se organizan en equipos - Tarjetas.
 A continuación, el docente hablara de un aparato electrodoméstico: sus - imágenes
funciones, que es lo que tiene, ¿Qué pasaría si le falta alguna parte?
- Hoja.
 El docente relaciona este ejemplo con nuestro organismo
Inicio
 se pregunta: ¿qué son las Células? ¿dónde están las Células? ¿Cómo - Lapicero y
aparecieron las primeras células? colores. 20 min
 Comunicamos el propósito de los seres vivos: EL DÍA DE HOY LAS
CÉLULAS MICROSCOPICAS Y MACROSCOPICAS
Planteamiento del problema.
 A los estudiantes organizados es grupos se les muestra un huevo, a partir
de ello se les pide que describan las características y uso
 se plantea la interrogante: ¿Qué relación existe entre los seres vivos y la
estructura de las células? 30 min
Planteamiento de hipótesis:
 Los y las estudiantes por equipos consensuan sus respuestas y lo
escriben en meta planes luego un integrante lo socializa
Elaboración del plan de indagación
 Se pregunta: ¿Qué deberíamos hacer para saber cuáles son las
respuestas correctas?
Desarrollo  Se pide a los equipos de trabajo que elijan un coordinador.
 Se convoca a una reunión a los coordinadores para darles las pautas de
trabajo, buscar información para responder a las preguntas, analizar 15 min
sintetizar en organizadores visuales.
Registro de la información 20 min
 Los equipos acuden a la ficha de información entregada por la docente,
registran datos relacionados a la pregunta que les toca responder.
Análisis de resultados y comparación
 Se entregara una ficha para que los equipos analizan los datos obtenidos
y comparan con las hipótesis planteadas y emiten argumentos de
veracidad o falsedad de manera ordenada. 15 min.

 Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y

responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre el trabajo
Cierre realizado?¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
 Se evalúa con una ficha de aplicación.

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SESION DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 01 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN LECTURA “EL HADA DE LOS DESEOS”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1. Lee diversos tipos de textos - Menciona de qué trata, a
escritos partir de algunos indicios
1.2. Infiere e interpreta información como subtítulos, colores y
COMPRESNSIÓN - Revisa la coherencia y
del texto escrito. dimensiones de las imágenes,
LECTORA respuestas del cuestionario
índice, tipografía, negrita,
entregado.
subrayado, etc.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Conversan sobre las actividades que realizaron en la sesión anterior. - Imágenes
Determinan que procesos que siguieron para la lectura anterior.
 Responden a preguntas: ¿Qué hicieron la sesión anterior?
20 min
 ¿Qué significa hacer una lectura veloz? ¿Cómo deben hacerlo? ¿De qué
Inicio tratara le lectura de hoy?
 ¿Es importante leer cuentos, historias o alguna lectura diariamente? ¿por - Ficha de
qué? preguntas 30 min
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY VAMOS
A LEER “EL HADA DE LOS DESEOS”
 Se lee el título del texto
 ¿De qué tratara la lectura?
 Se les muestra imagen de los personajes que podrían participaran en la 15 min
lectura
 Se pregunta: ¿Qué pasa con las imágenes? ¿existirán el hada de los
- Lapicero y
Desarrollo deseos? ¿por qué?
colores.
 Se realiza la lectura
 Posteriormente se realiza la lectura en voz alta 20 min
REVISIÓN
 Se entrega a cada niño la ficha de preguntas del cuento.
 Proceden a revisar sus cuentos con criterios dados en una ficha

 Metacognición: ¿Qué hicieron hoy con el cuento que leyeron? ¿Cómo lo 15 min.
Cierre leyeron? ¿Por qué fue necesario leer el cuento?
 Se evalúa con una rúbrica de evaluación la revisión del texto.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 02 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN FUNCION DE RELACION EN LAS PLANTAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1 Indaga mediante métodos - Plantea hipótesis que Plantea preguntas acerca de las
CIENCIA Y científicos para construir expresan la relación causa- definiciones y partes del
AMBIENTE conocimientos efecto y determínalas microscopio.
variables involucradas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes. - Tarjetas.
 Se pregunta ¿Qué respuesta tiene la planta ante los estímulos físicos y
químicos del entorno en el que se desarrolla?
Inicio
 ¿Qué funciones cumple la planta en el entorno social?
 Comunicamos el propósito de los seres vivos: EL DÍA DE HOY
HABLAREMOS SOBRE LA FUNCIÓN DE RELACIÓN EN LAS PLANTAS 20 min
Planteamiento del problema.
 ¿Crees que las plantas responden a los estímulos físicos y químicos del
entorno en que se desarrolla?
Planteamiento de hipótesis: - imágenes
 Analizan la pregunta planteada y conversan en grupo acerca de la
pregunta.
 Expresan en forma oral las respuestas al problema planteado.
 Escriben sus hipótesis
 Colocan sus hipótesis en un lugar visible del aula para que pueda ser
contrastado más adelante. 30 min
Elaboración de un plan de indagación.
 Responden algunas preguntas: ¿Qué debemos hacer para que podamos - Hoja.
Desarrollo observar el movimiento de la planta en el entorno físico?
 Se da una ficha de experimento para responder a la pregunta planteada
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
 Se les brinda una pequeña información acerca de los estímulos físicos y
químicos de la planta
 Luego de analizar la información, se realizara un mapa conceptual acerca
del tema
Estructuración del saber construido. 15 min
 Elaboran un organizador gráfico acerca del tema trabajado.
 plantearan conclusiones del trabajo
Evaluación y Comunicación
- papelotes
 se desarrollara la ficha de experimento durante cinco días, se anotara los
sucesos transcurridos durante esos días
20 min

Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y

responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo desarrollaron la
Cierre 15 min.
actividad? ¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado?
¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo aprendido?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 02 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN ESTRUCTURA Y FORMULACIÓN DE PALABRAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1. Lee diversos tipos de - Identifica la estructura y Resuelve los ejercicios
RAZONAMIENTO textos escritos. formación de palabras de los propuestos en el libro de
VERBAL enunciados en los ejercicios. actividades.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se lee una conversación y se subraya dos palabras del texto leído - Imágenes
 Luego se recogen los saberes previos a través de preguntas como: ¿Qué
Inicio tienen en común las palabras resaltadas? ¿Cuál es la raiz de la palabra?
20 min
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY
CONOCEREMOS LA ESTRUCTURA Y FORMACIÓN DE PALABRAS
 Se presenta un papelote con la información del tema - Guía de practica
 Los alumnos leen en forma grupal su texto y desarrollan ejercicios 30 min
propuestos.
 El docente monitorea constantemente a los alumnos ayudándolos a
superar sus dificultades.
Desarrollo
 Cada grupo explica como desarrolló sus ejercicios. 15 min
 Desarrollan ejercicios prácticos en forma individual.
REVISIÓN 20 min
 Se entrega a cada niño su libro del área
- Lapicero y
colores.
 Proceden a rellenar las respuestas según las indicaciones del docente.

 Metacognición: ¿Qué hicieron hoy en el libro? ¿Por qué es necesario el 15 min.

Cierre
conocimiento de los sinónimos?

Infiere e interpreta información del texto escrito

N° ESTUDIANTES - Identifica la estructura y formación de palabras de los enunciados en los
ejercicios.
LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO
01 AQUINO LAZO, Yadira Angeli
02 CHAVEZ GARCIA, Leonel
03 CANCHUMANYA CARAGUNDO, Alex
04 CARHUAMACA JIMENEZ Jermy Jael
05 ESPINOZA ROJAS Jennifer Brenda
06 LAZARO ULLOA, Miroslaba Audrey
07 MAYHUA TOSCANO Anferny Luis
08 MONTERO VALERIO, Zayuri Shantal
09 PERCA RODRIGO, Max Jaime
10 QUISPE NAVARRO, Viviana
11 SALSEDO TORRES, James Edgardo
12 SULLCA LAUREANO, Grease
13 TEJEDA INGARUCA Seomy Gressi
14 VALERIO GUADALUPE, Camila Nataniel
15 VERASTEGUI CASANOVA, Nicol
16 VILCATOMA ROMERO, Josmel David
17 VILLANO RICALDI, Luis Fabricio
18 YARASCA CAMACUARI Mauricio Santiago

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SEXTO
FECHA 02 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN LA VIOLENCIA ESCOLAR

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1.Construye su identidad - Evalúa sus acciones en situaciones Plantea preguntas acerca del
de conflicto moral y se plantea bullyng en la escuela
PERSONAL
comportamientos tomando en
SOCIAL
cuenta las normas sociales y
principios éticos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se recuerda la sesión anterior se pide que saquen sus fotos cuando - Imágenes
tenían 5 años
 El docente formula las siguientes preguntas. ¿recuerdas como eras
20 min
cuando tenías 5 años? ¿Cuántos años tienes? ¿sigues siendo niño?,
Inicio responden en el cuaderno
 se pide que después realicen un cuadro sobre sus cambios físicos, - lectura
psicológicos, emocionales y sociales. 30 min
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY LA
VILENCIA ESCOLAR
 Se presenta imágenes acerca de la violencia
- papelotes
 se pregunta: ¿Qué sucede en la primera imagen? ¿Qué pasa con la niña
de la segunda imagen? ¿Qué pensaran ambos niños maltratados? 15 min
 se les presenta información en un papelote mediante un mapa
conceptual
Desarrollo  Se preguntara: ¿en tu colegio se han presentado casos de violencia 20 min
escolar? ¿Por qué razones?
 se les presenta una lectura acerca del tema 15 min.
REVISIÓN - Lapicero y
 Se entrega a cada niño la guía de practica colores.
 Proceden rellenar la guía según las indicaciones del docente.
Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y
responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo desarrollaron la
Cierre actividad? ¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado?
¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo aprendido?

Construye su identidad
N° ESTUDIANTES - Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos
tomando en cuenta las normas sociales y principios éticos

01 APARCO OCHOA Song Jhu

02 CHANCHA ALFONSO Juliiette Zafiro
03 COLQUI ALIAGA Daniel
04 CURO CRUZ Jhojan Renzo
05 DE LA CRUZ PEREZ Carmen
06 DOROTE PAREDES Nelsy Jamile
07 HUACCHO CORAL Antuaneth Alison
08 QUILCA TORRES Emely Yasmin
09 SOLIER AQUINO Keyla Nicoll
10 VILCHEZ BARZOLA Nicoll Valerí
11 YANTAR CARLOS Reiher Olish
12 MUÑOS JULIAN Leandro

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DIRECCION DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”

SESION DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 27 – 03 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN ORATORIA
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
3. Producción de textos: Completan - Reconocen los signos de Revisa los elementos correctos
un texto colocando acertadamente puntuación (coma; punto y del texto presentado
COMUNICACIÓN los signos de puntuación que le coma)
faltan para darle coherencia y una
intención determinada.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Los alumnos observan y leen un texto y encierran el signo de la - Radio.
coma. - Hoja.
 Se pregunta ¿Cómo se llama el signo que encerraron? - Lapicero y
 A través de la pregunta generadora: ¿Crees que sería lo mismo colores.
Inicio usar una coma que un punto y coma? ¿Cuál es la diferencia? 20 min
 Los estudiantes intervienen voluntariamente, dando a conocer
sus respuestas.
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY
HABLAREMOS ACERCA DE LA COMA
 Se presenta la información en un papelote
 Describen las funciones de las comas en otros contextos.
 Dicen más ejemplos sobre los tipos de coma. 30 min
 Leen información sobre el punto y coma.
 Observan ejemplos sobre los usos del punto y coma.
Desarrollo  Establecen las diferencias entre la coma y el punto y coma. 15 min
 Expresan dudas y preguntas sobre el contenido de la ficha
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
 Los estudiantes resolverán el libro de actividades donde
colocaran acertadamente los signos de puntuación que le 20 min
faltan para darle coherencia y una intención determinada.

 El docente evalúa con Lista de Cotejo.

 Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Por qué
Cierre
en necesario realizar un cuento?
 Se evalúa con una rúbrica de evaluación la revisión del texto. 15 min.

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DIRECCION DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SEXTO
FECHA 03 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN SERES VIVOS MICROSCOPICOS Y MACROSCOPICOS ESTÁN FORMADOS POR CÉLULAS
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1 Indaga mediante métodos - Formula una hipótesis
científicos para construir considerando que Plantea preguntas acerca de los
conocimientos responde al problema experimentos que se realiza
CIENCIA Y seleccionado por el durante la clase
AMBIENTE Estudiante.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se organizan en equipos - Tarjetas.
 A continuación, el docente hablara de un aparato electrodoméstico: sus - imágenes
funciones, que es lo que tiene, ¿Qué pasaría si le falta alguna parte?
- Hoja.
 El docente relaciona este ejemplo con nuestro organismo
Inicio
 se pregunta: ¿qué son las Células? ¿dónde están las Células? ¿Cómo - Lapicero y
aparecieron las primeras células? colores. 20 min
 Comunicamos el propósito de los seres vivos: EL DÍA DE HOY LAS
CÉLULAS MICROSCOPICAS Y MACROSCOPICAS
Planteamiento del problema.
 A los estudiantes organizados es grupos se les muestra un huevo, a partir
de ello se les pide que describan las características y uso
 se plantea la interrogante: ¿Qué relación existe entre los seres vivos y la
estructura de las células? 30 min
Planteamiento de hipótesis:
 Los y las estudiantes por equipos consensuan sus respuestas y lo
escriben en meta planes luego un integrante lo socializa
Elaboración del plan de indagación
 Se pregunta: ¿Qué deberíamos hacer para saber cuáles son las
respuestas correctas?
Desarrollo  Se pide a los equipos de trabajo que elijan un coordinador.
 Se convoca a una reunión a los coordinadores para darles las pautas de
trabajo, buscar información para responder a las preguntas, analizar 15 min
sintetizar en organizadores visuales.
Registro de la información 20 min
 Los equipos acuden a la ficha de información entregada por la docente,
registran datos relacionados a la pregunta que les toca responder.
Análisis de resultados y comparación
 Se entregara una ficha para que los equipos analizan los datos obtenidos
y comparan con las hipótesis planteadas y emiten argumentos de
veracidad o falsedad de manera ordenada. 15 min.

 Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y

responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre el trabajo
Cierre realizado?¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
 Se evalúa con una ficha de aplicación.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 03 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN LA LÍNEA (ARTES VISUALES)
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD
1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
1.3. Reflexiona creativa y
ARTE
críticamente sobre manifestaciones
artístico-culturales.
¿QUÉ NOS DARÁ
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
- Identifica, diseña y aplica las Elabora su gota feliz individual y
cualidades de la línea y la lo adorna creativamente.
simetría en composiciones
graficas plásticas para
expresar diferentes estado de
ánimo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se realiza una dinámica - Cartulinas
 Responden a preguntas: ¿Les gusto el baile?
Inicio  Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué podemos dibujar con una línea?
- Moldes. 10 min
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DIA DE HOY
DIBUJAREMOS CON LINEAS
 Se les brinda unos minutos para que piensen cómo elaborarán su imagen
abstracta con lineas 15 min
 La profesora presenta un pequeño ejemplo - Colores.
Desarrollo
 Comienzan con la elaboración de su imagen
20 min
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de su dibujo
 Expresan su opinión del trabajo de sus demás compañeros.
¿Qué realizaron hoy? ¿Qué aprendiste? ¿Será necesario para la vida? - Plumones.
Cierre

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

N° ESTUDIANTES Identifica, diseña y aplica las cualidades de la línea y la simetría en
composiciones graficas plásticas para expresar diferentes estado de ánimo.

01 AQUINO LAZO, Yadira Angeli

02 CHAVEZ GARCIA, Leonel
03 CANCHUMANYA CARAGUNDO, Alex
04 CARHUAMACA JIMENEZ Jermy Jael
05 ESPINOZA ROJAS Jennifer Brenda
06 LAZARO ULLOA, Miroslaba Audrey
07 MAYHUA TOSCANO Anferny Luis
08 MONTERO VALERIO, Zayuri Shantal
09 PERCA RODRIGO, Max Jaime
10 QUISPE NAVARRO, Viviana
11 SALSEDO TORRES, James Edgardo
12 SULLCA LAUREANO, Grease
13 TEJEDA INGARUCA Seomy Gressi
14 VALERIO GUADALUPE, Camila Nataniel
15 VERASTEGUI CASANOVA, Nicol
16 VILCATOMA ROMERO, Josmel David
17 VILLANO RICALDI, Luis Fabricio
18 YARASCA CAMACUARI Mauricio Santiago

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DIRECCION DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 04 – 03 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN EL PROCESO DE NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
2. Explica el mundo físico - Describe el rol que cumplen Desarrolla las actividades
basándose en el los seres vivos en su hábitat propuestas durante la clase
CIENCIA Y conocimiento sobre los
AMBIENTE seres vivos, material y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes. - Laminas
 Se pregunta ¿Qué tipo de nutrición realizaran los animales?
Inicio
 Comunicamos el propósito de los seres vivos: EL DÍA DE HOY
APRENDEREMOS SOBRE EL PROCESO DE NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES
Planteamiento del problema.
 ¿Cómo influye la función de nutrición en la vida de los animales? 20 min
Planteamiento de hipótesis:
 Analizan la pregunta planteada y conversan en grupo acerca de la
pregunta.
 Expresan en forma oral las respuestas al problema planteado. - imágenes
 Colocan sus hipótesis en un lugar visible del aula para que pueda ser
contrastado más adelante. 30 min
Elaboración de un plan de indagación.
 Identifica el tema mediante las láminas y dibujos
Desarrollo  Proponen actividades que realizarían durante la sesión.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
 se realiza un cuadro de doble entrada donde colocaran las partes y
funciones del aparato digestivo de los animales y otro donde se ubique el - Hoja. 15 min
aparato digestivo del ser humano
 Explican que tienen que armarlo en un tiempo corto
 Un representante de cada equipo expondrán el trabajo final
 Luego de analizar la información, retornan a leer sus hipótesis y
comprobar en base a lo investigado.
Estructuración del saber construido.
20 min
 Elaboran un organizador gráfico acerca del tema trabajado.
• Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la
sesión y responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
desarrollaron la actividad? ¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del
tema tratado? ¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo
- Lapicero y
Cierre colores.
aprendido?
15 min.

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DIRECCION DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SEXTO
FECHA 04 – 03 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN ATLETISMO
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
2. Asume una vida saludable. - Selecciona actividades para la Participa activamente el
2.1. Comprende las relaciones entre activación corporal desarrollo de las actividades
EDUCACIÓN la actividad física, alimentación, (calentamiento) y psicológica planteadas
FÍSICA postura e higiene personal y del (atención, concentración y
ambiente, y la salud. motivación) antes de la
actividad.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se realiza una dinámica - imágenes
 Se les pregunta: ¿te gusto la dinámica?
Inicio  ¿Qué entienden por atletismo?
10 min
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY
APRENDEREMOS SOBRE EL ATLETISMO - Colores.
 Se les explica acerca del tema.
 se da una pequeña definición del tema a trabajar
 Se les recuerda llevar sus botellas de agua y colocarlos en las graderías. - Plumones.
 se llega al campo deportivo, y antes de empezar cualquier actividad se
15 min
tomaran el pulso en reposo
Desarrollo
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro
alrededor del campo deportivo.
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes para realizar las
actividades
 Se realizara el recorrido a nivel de la loza
20 min
Cierre  Metacognición: ¿Qué actividades realizaron hoy? ¿Cómo las realizaron?

Asume una vida saludable.

N° ESTUDIANTES - Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y
psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad.

01 APARCO OCHOA Song Jhu

02 CHANCHA ALFONSO Juliiette Zafiro
03 COLQUI ALIAGA Daniel
04 CURO CRUZ Jhojan Renzo
05 DE LA CRUZ PEREZ Carmen
06 DOROTE PAREDES Nelsy Jamile
07 HUACCHO CORAL Antuaneth Alison
08 QUILCA TORRES Emely Yasmin
09 SOLIER AQUINO Keyla Nicoll
10 VILCHEZ BARZOLA Nicoll Valerí
11 YANTAR CARLOS Reiher Olish
12 MUÑOS JULIAN Leandro

___________________________________ __________________________________
DIRECCION DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”

SESION DE APRENDIZAJE
GRADO QUINTO
FECHA 04 – 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN FUNCIONAMIENTO CELULA
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1 Indaga mediante métodos - Formula una hipótesis Plantea preguntas acerca de los
científicos para construir considerando que experimentos que se realiza
CIENCIA Y
conocimientos responde al problema durante la clase
AMBIENTE
seleccionado por el
Estudiante.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se organizan en equipos - Tarjetas.
 A continuación, el docente hablara de un aparato electrodoméstico: sus - imágenes
funciones, que es lo que tiene, ¿Qué pasaría si le falta alguna parte?
- Hoja.
 El docente relaciona este ejemplo con nuestro organismo
Inicio
 se pregunta: ¿qué son las Células? ¿dónde están las Células? ¿Cómo - Lapicero y
aparecieron las primeras células? colores. 20 min
 Comunicamos el propósito de los seres vivos: EL DÍA DE HOY
HABLAREMOS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LA CÉLULA
Planteamiento del problema.
 A los estudiantes organizados es grupos se les muestra un huevo, a partir
de ello se les pide que describan las características y uso
 se plantea la interrogante: ¿Qué función vital realiza la célula para
garantizar la continuidad de la vida? 30 min
Planteamiento de hipótesis:
 Los y las estudiantes por equipos consensuan sus respuestas y lo
escriben en meta planes luego un integrante lo sociali1a
Elaboración del plan de indagación
 Se pregunta: ¿Qué deberíamos hacer para saber cuáles son las
respuestas correctas?
Desarrollo  Se pide a los equipos de trabajo que elijan un coordinador.
 Se convoca a una reunión a los coordinadores para darles las pautas de
trabajo, buscar información para responder a las preguntas, analizar 15 min
sintetizar en organizadores visuales.
Registro de la información 20 min
 Los equipos acuden a la ficha de información entregada por la docente,
registran datos relacionados a la pregunta que les toca responder.
Análisis de resultados y comparación
 Se entregara una ficha para que los equipos analizan los datos obtenidos
y comparan con las hipótesis planteadas y emiten argumentos de
veracidad o falsedad de manera ordenada. 15 min.

 Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y

responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre el trabajo
Cierre realizado? ¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
 Se evalúa con una ficha de aplicación.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 04– 04 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN CONCEPTOS Y CARACTERISTICAS DE LA FÉ
DOCENTE: KATHERINE CAMAC MOYA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
EDUCACIÓN 2. Identifica los principales Tiempos - Expresa su fe mediante acciones Descripción de los tiempos
RELIGIOSA Litúrgicos y su significado. concretas en la convivencia diaria; litúrgicos en papelógrafos y
para ello, aplica las enseñanzas esquemas.
bíblicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Observan imágenes que se les presenta sobre personas rezando Imágenes de
 Se les pregunta: ¿Qué imágenes observaron? ¿por qué una persona personas
reza?
Inicio  Se rescata los saberes previos: ¿Qué es la fe? 15 min
 ¿Por qué es importante identificarnos tener fe en nuestra vida diaria?
 Comunicamos el propósito de la sesión: EL DÍA DE HOY APRENDEREMOS - Información.
SOBRE LA FÉ
 Se les muestra un esquema DE LA FE
 Responden: ¿Es importante tener fe en nuestra vida?
 Expresan como muestra la fe - Esquema. 20 min
Desarrollo
 Organizados en equipos se les entrega información acerca de la fe
 se entrega una ficha de trabajo del tema a trabajar
 En forma individual escriben un compromiso con respecto a la fe
 Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué fue importante - Plumones.
conocer la fe?
Cierre  Se evalúa con una ficha de aplicación. 10 min
 Como extensión: encuentran palabras en la sopa de letras propuesta.
-

I Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado.

N° ESTUDIANTES Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria); para ello, aplica
las enseñanzas bíblicas.

01 AQUINO LAZO, Yadira Angeli

02 CHAVEZ GARCIA, Leonel
03 CANCHUMANYA CARAGUNDO, Alex
04 CARHUAMACA JIMENEZ Jermy Jael
05 ESPINOZA ROJAS Jennifer Brenda
06 LAZARO ULLOA, Miroslaba Audrey
07 MAYHUA TOSCANO Anferny Luis
08 MONTERO VALERIO, Zayuri Shantal
09 PERCA RODRIGO, Max Jaime
10 QUISPE NAVARRO, Viviana
11 SALSEDO TORRES, James Edgardo
12 SULLCA LAUREANO, Grease
13 TEJEDA INGARUCA Seomy Gressi
14 VALERIO GUADALUPE, Camila Nataniel
15 VERASTEGUI CASANOVA, Nicol
16 VILCATOMA ROMERO, Josmel David
17 VILLANO RICALDI, Luis Fabricio
18 YARASCA CAMACUARI Mauricio Santiago

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SEXTO
FECHA 29 – 03 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN LA PUBERTAD: UNA ETAPA DE CAMBIOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
1.Afirma su identidad - Reconoce los cambios Plantea preguntas acerca de los
PERSONAL 1.2 Se valora así mismo emocionales y psicológicos que cambios en la pubertad
SOCIAL conlleva la pubertad

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 Se pide que saquen sus fotos cuando tenían 5 años - Imágenes
 El docente formula las siguientes preguntas. ¿recuerdas como eras
Inicio cuando tenías 5 años? ¿Cuántos años tienes? ¿sigues siendo niño?
20 min
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY LA
PUBERTAD: UNA ETAPA DE CAMBIOS
 Se presenta una lectura acerca de la pubertad - lectura
 Se les presenta preguntas acerca de la lectura anterior 30 min
 Se les menciona las etapas de la pubertad que surgen en los varones y
mujeres
 Se preguntara: ¿Por qué surgen estos cambios en la pubertad? ¿serán
importantes estos cambios en la pubertad?
Desarrollo  que cambios psicológicos y físicos existen en la pubertad 15 min
 se presenta un papelote del tema a trabajar
 Se realizara un esquema del tema trabajado
- Lapicero y
colores. 20 min
 Se les entregara una ficha de trabajo del tema
REVISIÓN
 Se entrega a cada niño la guía de practica 15 min.
 Proceden rellenar la guía según las indicaciones del docente.

 Metacognición: ¿Cómo elaboraron su árbol genealógico? ¿Por qué es

Cierre
importante la familia?

Afirma su identidad
N° ESTUDIANTES - Reconoce los cambios emocionales y psicológicos que conlleva la pubertad

LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

01 APARCO OCHOA Song Jhu
02 CHANCHA ALFONSO Juliiette Zafiro
03 COLQUI ALIAGA Daniel
04 CURO CRUZ Jhojan Renzo
05 DE LA CRUZ PEREZ Carmen
06 DOROTE PAREDES Nelsy Jamile
07 HUACCHO CORAL Antuaneth Alison
08 QUILCA TORRES Emely Yasmin
09 SOLIER AQUINO Keyla Nicoll
10 VILCHEZ BARZOLA Nicoll Valerí
11 YANTAR CARLOS Reiher Olish
12 MUÑOS JULIAN Leandro

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 28– 03 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN CUARESMA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
EDUCACIÓN 2. Identifica los principales Tiempos - Expresa su fe mediante acciones Descripción de los tiempos
RELIGIOSA Litúrgicos y su significado. concretas en la convivencia diaria litúrgicos en papelógrafos y
(sobre la cuaresma); para ello, aplica esquemas.
las enseñanzas bíblicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Observan imágenes que se les presenta sobre el año litúrgico. Imágenes de
 Se les pregunta: ¿Qué imágenes observaron? ¿En qué tiempos semana santa y
sucedieron? ¿Qué forman todos estos tiempos juntos? el cuaresma
 Se rescata los saberes previos: ¿Qué es cuaresma? ¿Cuál es su
Inicio significado? 15 min
 ¿Por qué es importante identificarnosl cuaresma y la semana santa como
cristianos? - Información.
 Comunicamos el propósito de la sesión: EL DÍA DE HOY APRENDEREMOS
CUARESMA
 Se les muestra un esquema DEL CUARESMA
 Responden: ¿Es importante el tiempo de cuaresma en la vida de los
- Esquema.
cristianos?
 Expresan que tiempos en el cuaresma y la semana santa. 20 min
Desarrollo
 Organizados en equipos se les entrega información acerca del cuaresma
 se entrega una ficha de trabajo del tema a trabajar - Plumones.
 En forma individual escriben un compromiso respecto a los tiempos que
se viven durante la semana santa
 Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué fue importante
conocer la semana santa y la cuaresma? - Cartulinas o
Cierre 10 min
 Se evalúa con una ficha de aplicación. tarjetas.
 Como extensión: encuentran palabras en la sopa de letras propuesta.

. Identifica los principales Tiempos

N° ESTUDIANTES Litúrgicos y su significado.
- Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria (sobre
la cuaresma); para ello, aplica las enseñanzas bíblicas.
LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO
01 APARCO OCHOA Song Jhu
02 CHANCHA ALFONSO Juliiette Zafiro
03 COLQUI ALIAGA Daniel
04 CURO CRUZ Jhojan Renzo
05 DE LA CRUZ PEREZ Carmen
06 DOROTE PAREDES Nelsy Jamile
07 HUACCHO CORAL Antuaneth Alison
08 QUILCA TORRES Emely Yasmin
09 SOLIER AQUINO Keyla Nicoll
10 VILCHEZ BARZOLA Nicoll Valerí
11 YANTAR CARLOS Reiher Olish
12 MUÑOS JULIAN Leandro

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DIRECCION DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”

SESION DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 29 – 03 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN ORATORIA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
3. Expresar con coherencia y claridad - Argumenta sus conclusiones Revisa la coherencia y
en situaciones relacionadas a su acerca del tema trabajado elementos del evento
entorno, valorando la importancia con claridad y coherencia producido.
COMUNICACIÓN
del idioma.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MATERIALES Y TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS
 El docente inicia la sesión aplicando la dinámica “Narración en cadena” - Radio.

 Se pregunta ¿Cómo se han sentido? ¿Qué habilidades se pone de - Hoja.

manifiesto? - Lapicero y
 El docente proyecta un audio de Miguel Ángel Cornejo titulado colores.
“El buen Orador” 20 min
 Se problematiza el tema a través de la interrogante ¿Es posible
Inicio
hablar bien? ¿Cuál es la característica principal de Miguel Ángel
Cornejo?
 Los estudiantes intervienen voluntariamente, dando a conocer
sus respuestas.
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY
HABLAREMOS ACERCA DE LA ORATORIA 30 min
 El docente presenta el tema “la oratoria” explicando sus tipos e
importancia
 Los estudiantes hacen una presentación personal y comparten vivencias 15 min
y anécdotas con todos.
 El docente refuerza la importancia de la oratoria para expresar nuestras
Desarrollo
ideas con elocuencia y seguridad.
 Se les entregara un tema a cada niño 20 min
 se trabajara y estructurara el tema para que lo estudien y puedan salir a
argumentar
 Los estudiantes presentaran un plenario de su tema

 El docente evalúa con Lista de Cotejo.

 Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Por qué en
Cierre 15 min.
necesario la oratoria?
 Se evalúa con una rúbrica de evaluación la revisión del texto.

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DIRECCION DOCENTE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “NIÑO DE BELÉN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO CUARTO
FECHA 29 – 03 - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN PULSO - TRABAJO DE LATAS,CUERDAS Y AROS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
2. Asume una vida saludable. - Selecciona actividades Participa activamente el
2.1. Comprende las relaciones para la activación corporal desarrollo de las actividades
entre la actividad física, (calentamiento) y planteadas
EDUCACIÓN
alimentación, postura e higiene psicológica (atención,
FÍSICA
personal y del ambiente, y la concentración y
salud. motivación) antes de la
actividad.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

MOMENTO MATERIALES Y TIEMPO
ESTRATEGIAS
S RECURSOS
 Se les presenta a los niños imágenes de un niños haciendo - imágenes
ejercicio y un niño comiendo comida no saludable
 Se les pregunta: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué diferencia hay entre 10 min
Inicio ambos? ¿Qué consecuencias habrá en el futuro ara ambos niños?
 ¿Qué entienden por pulsación? - Colores.
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA DE HOY
APRENDEREMOS A TOMARNOS EL PULSO
 Se les explica acerca del tema.
 se da una pequeña definición del tema a trabajar
- Plumones.
15 min
 Se les recuerda llevar sus botellas de agua y colocarlos en las
graderías.
 se llega al campo deportivo, y antes de empezar cualquier
Desarrollo actividad se tomaran el pulso en reposo
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro
alrededor del campo deportivo.
20 min
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes para realizar las
actividades que permitirá averiguar el pulso después de una
actividad
 Metacognición: ¿Qué actividades realizaron hoy? ¿Cómo las
Cierre
realizaron?

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DIRECCION DOCENTE