La pre-escritura

Isaac Ojeda Zamalloa.

Agosto 2019
La pre-escritura en niños, se considera un ejercicio bastante complejo ya que de esto depende
el desarrollo de destrezas previas a la escritura, la organización de palabras y seguidamente la
formación de párrafos, lo manifiesta (McDonough & De Vleeschauwer, 2019). Centrados en el
estudio de la planificación de escribir, en (Aydın, 2019) se menciona que las personas con altos
niveles de autosuficiencia tiene rendimiento más alto en la escritura.

Entre otros conceptos, la pre-escritura se la contempla como el ejercicio previo a generar y

organizar ideas antes de escribir un texto mismo que será importante al momento de mejorar
la calidad de un documento, para ello en (Lu et al., 2019), se diseña una herramienta de
visualización acompañada de un lápiz que permite a los escritores el uso de diagramas visuales
para la redacción que junto a un widget permite realizar ejercicios de escritura para que los
mismos sean coherentes, semánticos y estructurales.

En el trabajo realizado, (Vieira, Quercia, Bonnetblanc, & Michel, 2013) muestra que entre las
tareas de la pre-escritura se tienen la bisección de líneas y las tareas centradas en el círculo las
cuales se pueden utilizar para investigar la representación espacial en niños con dislexia y sin
dislexia. En la primera tarea (bisección de líneas), los niños con dislexia muestran un sesgo
significativo hacia la derecha para las ubicaciones centrales y del lado derecho un sesgo a la
izquierda. Para la ubicación a la izquierda, en los niños sin dislexia no se observa este sesgo
significativo, mientras que en la línea central el procesamiento del contexto espacial es simétrico
en ambos espacios llegando a la conclusión que es necesario el trabajo con un seudónimo
espacial en la dislexia. Por lo tanto, se plantea el estudio de la bisección de líneas con diferentes
ubicaciones como un procedimiento experimental del sesgo de representación lateral de la
dislexia contribuyendo a la comprensión de la representación espacia en aquellos niños.

En el artículo(Podobnik, 2017) se manifiesta que en la escuela los niños adquieren habilidades

básicas de lectura y escritura, mimas que son proporcionadas por sus padres o maestros de pre-
escolar. Se asume incluso que enseñar a leer y escribir a niños que pasan por esta edad tiene
que ser un echo cuya responsabilidad recae directamente sobre los padres. En esta realidad se
plantean habilidades de pre-escritura y entre ellas se tienen actividades de arte visual como uno
de los medios principales que cada niño usa espontáneamente en años pre-escolar.

Mediante un estudio cualitativo en (Williams & Beam, 2019), se investiga el uso de la tecnología
dentro del proceso y programas de escritura de los niños. La enseñanza es mediada por la
tecnología en las habilidades de escritura de los estudiantes. El problema ocurre al momento
que los profesores intentan integrar la tecnología al currículo de escritura. Para ello se plantean
aplicaciones y entornos de aprendizaje basados en web con el uso de entornos educativos K-12,
donde los estudiantes diseñan y producen una serie de textos multimodales y digitales donde
representan su conocimiento del material literario.

Referencias.

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 La pre-escritura
Isaac Ojeda Zamalloa.
Agosto 2019
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