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ISSN: 1316-4090
rvcsunermb@gmail.com
Universidad Nacional Experimental Rafael
María Baralt
Venezuela
RESUMEN ______________________________________________________
Es indudable que Antonio José de Sucre fue un preocupado lector de las procla-
mas, decretos y recomendaciones epistolares que dictaba El Libertador Simón Bolí-
var. Cuando estudiamos al futuro Gran Mariscal, por los diversos destinos a los que
fuera enviado, nos encontramos con que una de sus grandes preocupaciones va a ser
el seguimiento de las instrucciones que sobre la educación, había preparado Simón
Antonio de la Santísima Trinidad Bolívar y Palacios. La interpretación que hace el gran
cumanés de las disposiciones, directa o indirectamente recibidas, sobre educación, lo
ponen en un sitial aparte en cuanto al cumplimiento de sus deberes burocráticos. Qui-
zás no sea totalmente apropiado hablar de un Sucre Educador, aunque se merece el
adjetivo, pero si reconocer abiertamente la existencia de un Sucre con un afán perma-
nente por la implementación de una educación adecuada y pertinente a los ideales de
la libertad.
* Profesores titulares jubilados de la Universidad del Zulia. Docentes del programa del Doc-
torado en Ciencias Humanas. Correo electrónico: aticus70@hotmail.com barrie-
ta53@hotmail.com.
ABSTRACT______________________________________________________
There is no doubt that Antonio Jose de Sucre was a concerned reader of the pro-
clamations, decrees and epistolary recommendations dictated by the Liberator Simon
Bolivar. When we study the future Great Field Marshal, through the diverse roles he
was destined to undertake, we see that one of his greatest concerns would be to fo-
llow the instructions as to education that Simon Antonio de la Santisima Trinidad Boli-
var y Palacios had prepared. The interpretation made by the great Cumanian in rela-
tion to education (directly or indirectly received), placed him in a favored position in
relation to the fulfillment of his beaurocratic duties. Perhaps it would not be totally
appropriate to refer to Sucre as an educator, even though he deserves the appellative,
but it is necessary to openly recognize the existence of a Sucre with a permanent con-
cern for the implementation of an adequate educational system, pertinent to the
ideals of liberty.
que valdría la pena desarrollar en toda cretos del mismo Sucre sobre educa-
su extensión: ción, tanto en Ecuador como en Perú y
Bolivia. Bolívar como paradigma, es una
El otro rasgo capital de Sucre, que lo
iguala con los máximos venezolanos, es
experiencia completa para Sucre. Espe-
la confianza absoluta en la educación cíficamente en lo que a Educación se re-
como meta y vía para la realización lati- fiere, no le tiembla la mano al firmar de-
noamericana unitaria. El binomio de los cretos que refuerzan a la docencia
espíritus sin cuestión superiores, es pre- como estímulo prioritario.
cisamente el que Sucre podría haber to- El reclamo de nuestro héroe cuma-
mado como divisa: Americanidad y Cul- nés al cabildo de Otavalo, Ecuador, el
tura (Salcedo Bastardo, 1981:19). cual traemos a colación más adelante en
el orden cronológico que le correspon-
1. Mensaje educativo de de, no está escrito en el lenguaje del que
Sucre reclama algo que le ha sido encomenda-
do, sino con la vibrante molestia del que
La condición de joven inteligente, ha sido desoído en algo que a él le im-
que se declara decidido defensor de la porta y por lo tanto enfada e impacienta
educación, es un aspecto entre otros, si no se cumple lo solicitado, en este
que no hemos destacado lo suficiente caso información sobre la educación.
en la vida del Gran Cumanés. El hablar Esta confianza absoluta en la edu-
de un Sucre educador, parece para cación será un convencimiento pleno
muchos un remedo de arreglo históri- que sacudirá al Sucre pragmático. En
co para dar al héroe, loas y alabanzas su mensaje educativo, Sucre cree más
que en verdad, no necesita. Nuestro en una estrategia permanente que en
encuentro con el Sucre preocupado una moda pasajera. Más directamente
por la educación, fue una agradable relacionada con el Sucre Educador es
sorpresa, que cada día se va acentuan- el párrafo siguiente: “Ecuador fue el
do más por convicción que se justifica primer favorecido por el interés obse-
con decretos y cartas, donde se evi- sivo y el esmero suyo por la enseñan-
dencia una verdadera y permanente za”. (Salcedo Bastardo, 1981:19). Se
preocupación por la educación. necesita estar convencido de la labor
Sucre no llega a escribir páginas educativa de Antonio José de Sucre,
teóricas sobre el método didáctico y su para hablar en tal forma, que se trans-
aplicación, pero sí logra acompañar a su forma al soldado en educador.
maestro-libertador en el sembradío de En sus épocas infantil y juvenil, la
escuelas a través de la América Meridio- forma y contenido de la preparación es-
nal. Un análisis de los decretos y cartas colar del futuro Mariscal, no sobresale
del Gran Mariscal de Ayacucho nos lleva por encima de los niños y jóvenes de su
al establecimiento de una secuencia generación. Lo que sí sobresale es su in-
perfectamente bien delineada entre el teligencia y aplicación. El hijo del Te-
contenido pedagógico y moral del niente Don Vicente de Sucre y Urbane-
Areópago, leído en Angostura y los de- ja y Doña María Manuela, se desarrolla
legio nuevo pasarán aquí los alumnos y Ejército Libertador del Perú, disponien-
aquella casa muy capaz para mil hom- do de becas y de una imprenta, para de-
bres situados en un extremo y con pla- sarrollar el proceso educativo de la
za, servirá para cuartel de infantería. Su
zona del Alto Perú, en Chuquisaca, el 4
composición y arreglo se hará de parte
de mayo de 1925. El Gobernador Mili-
de lo que produzca la renta del actual
tar, no centraliza el poder, sino que lo
colegio de San Luís, que debe también
pasar a los jesuitas, en donde también
delega, reservándose en este caso, el
está la universidad. El colegio de San determinar el número de becas a otor-
Fernando tiene inmediata una casa que gar, según la importancia de la ciudad a
le pertenece, compuesta que sea servi- la cual se les asigna, pero dejando en úl-
rá de cuartel artillería, o si conviniere se tima instancia, que sean las respectivas
venderá y se tomará otra para este municipalidades las que hagan la selec-
efecto (Sucre, A.J, recopilado por Sal- ción de los jóvenes a ser favorecidos
cedo Bastardo, 1973:88). con los grados mayores que han sido
Este escrito demuestra la puesta en puestos a disposición de Antonio José
práctica del contenido del decreto an- de Sucre.
terior y señala el hecho de que Sucre no Apenas dos días después, el 6 de
legisla despóticamente, sino que se mayo prepara una importante circular
hace asesorar y toma en cuenta la opi- dirigida a los presidentes de departa-
nión de los demás integrantes de su mentos.
equipo. “...este edificio lo he destinado Para diferentes objetos importantes al
y se está componiendo para reunir en él conocimiento del gobierno supremo
los dos colegios, porque es más a pro- necesito que V.S. se sirva darme un in-
pósito para esto que para nada, según forme circunstanciado sobre los pun-
ha manifestado el señor secretario del tos siguientes:
Interior, pues, está situado en medio de 1. ¿Cuántos conventos de religiosos
la ciudad...” (Sucre, A.J, recopilado por hay en ese departamento?, expresan-
Salcedo Bastardo, 1973:88). do el orden a que pertenecen, y frailes
La idea de Sucre de vender una de misa que tenga cada uno de ellos,
construcción aledaña al colegio y la cual con su edad y nombre. 2. ¿Cuántos
le pertenece, para adquirir otra que más conventos hay de religiosas, y monjas
le convenga, tiene vigencia más de cien que encierran, y las de dotación? 3.
¿Qué rentas tiene cada uno de estos
años después. La revisión de algunas de
conventos, en qué consisten sus fincas,
nuestras construcciones escolares, es-
dónde se hallan, cuánto producen y
pecialmente situadas en zonas de gran
qué gasto anual tiene cada convento? 4.
desarrollo comercial, nos llevaría fiel- ¿Cuántos colegios hay en el departa-
mente a la conclusión de que sería más mento, cuántos colegiales tienen,
efectivo venderlas y con ese dinero dise- cuántas cátedras y de qué, y qué rentas
ñar escuelas y liceos más modernos, me- tiene señalada a cada una; qué rentas
jor equipados y más apropiados. tiene cada colegio, cuáles son sus fin-
Dos años después, encontramos al cas, en qué lugares están situadas, qué
Gran Mariscal como General en Jefe del productos totales y líquidos dan, qué
gasto anual hay en cada colegio, en qué del estado de la educación en los depar-
se invierte la renta y cuántos colegiales tamentos. Su solicitud de datos es muy
se mantienen por el estado o por la similar a la que hiciera años antes a los
iglesia? 5. ¿Qué otras rentas hay en el
municipios de Otavalo, Ecuador.
departamento que pudieran aplicarse
La secuencia sigue siendo la misma:
al adelanto de los colegios, y qué cáte-
estudios, planta física, financiamiento.
dras más pudieran establecerse para
progresar la enseñanza? Se examinará
Aquí se llega a un punto más adelanta-
más detenidamente qué capellanías do, se trata de ver qué dinero se puede
hay sin poseedores o legítimos benefi- pasar de otras fuentes, a la educación y
ciarios, que pudieran aplicarse a las qué nuevas cátedras se pueden instalar
rentas de los colegios u otros estableci- para un mejor sistema educativo.
mientos de enseñanza pública, y cuán- Antonio José de Sucre no tiene re-
to ellas producirán. 6. ¿Qué escuelas ticencia ninguna, en cuanto a utilizar el
hay pagadas y sostenidas o por la muni- nombre de Simón Bolívar para tratar de
cipalidad, o por réditos de diezmos, o lograr sus objetivos básicos en materia
por el gobierno, cuánto cuesta al año
de educación. En una apretada relación,
cada una de estas escuelas, qué se en-
Sucre se dirige:
seña en ellas, y qué reformas necesitan?
7. ¿Qué empleados se pagan de las ren- A la M.I. municipalidad de la benemérita
tas municipales o de las rentas de diez- ciudad de la Paz. S.E. El Libertador estará
mos?, bien sea para el servicio de poli- dentro de poco en esa ciudad. Yo deseo
cía, bien sea para el servicio de la iglesia presentarle todos los proyectos de útiles
o por gracia y premios que estén seña- establecimientos en ese país y los medios
lados por las antiguas leyes contra de realizarlos. Entre otros pienso que los
aquellas rentas y en favor de algunos in- más importantes son la reforma de los
dividuos o familias. 8. ¿Qué rentas pro- Colegios bajo un plan de estudios que
ducen los diezmos de ese departamen- generalice los conocimientos en todas
to en favor de la caja o en favor de algu- las ciencias; la ejecución del decreto que
nos agraciados sobre ellos? 9. ¿Qué establece una universidad, para la cual es
rentas municipales tiene esa ciudad y menester calcular los fondos que sirvan
los otros municipios del departamento, al caso; la creación de un tribunal de mi-
expresando las que sean de propios y nería que dé un giro rápido a este impor-
las que sean de arbitrios, y sobre qué se tante trabajo de departamento; y la ins-
fundan? Estas noticias me las irá V.S. talación de una corte superior de justicia,
enviando a proporción que las adquie- que realmente es un bien a esas provin-
ra, activando en conseguirlas particu- cias. Para llevar a cabo estos pensamien-
larmente aquellas de los colegios y con- tos necesito que V.S.M.I. acopie todos
ventos (Sucre, A.J. recopilado por Sal- los materiales para presentarlos al Liber-
cedo Bastardo, 1973:235-236). tador, y que en la corta mansión que
haga S.E. en La Paz deje despachados los
El afán de Sucre por la educación lo asuntos del departamento.
hace reiterativo en sus propósitos, y lle- Es mi más vehemente anhelo que la
ga casi a ser incisivo cuando prepara el ciudad de La Paz, el pueblo primogéni-
recuento de lo que quiere saber acerca to de la libertad americana, iguale por
dos de los que hay en Buenos Aires co- edición dominical del 28 de mayo de
rrespondientes al gobierno peruano, 1826 del periódico “Cóndor de Bolivia”
que se reintegrarían de las tesorerías se lee: “CONGRESO”
de estos departamentos (Sucre. A.J.,
Hemos dicho en nuestro último
recopilado por Salcedo Bastardo,
número, que el Congreso se instaló el
1981:279-280).
25 último con todas las formalidades
Si consideramos la fecha en que lle- prevenidas por la ley, y conforme á la
ga a Caracas el maestro Lancaster, 15 de convocatoria hecha por S.E. el LIBER-
mayo de 1824, nos encontramos conque TADOR.
Antonio José, ahora como General en El 26 se ocuparon los Señores Di-
Jefe del Ejército Unido Libertador del putados del nombramiento de gobier-
Perú, a menos de un año y medio de la no, que S.E. el Gran Mariscal de Aya-
llegada del pedagogo inglés, parece que cucho resistía hasta con tenacidad. Vi-
ya se ha enterado de los adelantos del mos diferentes comisiones del Con-
método lancasteriano, cree en sus bon- greso ir en este día y el siguiente al pa-
dades y pide para la zona de su adminis- lacio de S.E. con el objeto de comuni-
tración nada menos que diez o doce carle que admitiese el mando. Estos
maestros expertos en el susodicho mé- dos días han sido verdaderamente de
todo. En correspondencia a Bolívar, se amargura; mas, ayer tarde tuvimos el
desliza una frase muy significativa (cuan- inexplicable placer de saber, que el
do el 12 de febrero de 1826): “las cosas Gran Mariscal se quedaba entre noso-
van marchando aquí muy regularmente ; tros. Placer que han demostrado los
los establecimientos de educación los he chuquisaqueños de la manera más ine-
comenzado a arreglar por Cochabam- quívoca ; el fuego de la artillería nos
ba”. La labor educativa de Sucre no es un anunció esta mañana, que S.E. debía
producto sentimental de poca profundi- prestar el juramento como Jefe Su-
dad sensitiva, todo lo contrario, el Gran premo de la República, con cuya noti-
Mariscal, ahora Presidente, actúa direc- cia recibieron todas las sensaciones
tamente y por ello sistematiza debida- más agradables. Un pueblo inmenso
mente el trabajo docente que le organiza asistió a las 12 del día á la sala del Con-
a la República de Bolivia. greso á presenciar este acto nacional”
El héroe de Pichincha parece que (Blanco y Azpúrua, 1977:400-401).
tenía razón en no querer comprometer En la contestación del Presidente del
más su vida en una labor de estadista. Su mencionado Congreso, al Mariscal de
máxima preocupación y recelo eran el Ayacucho, hay que destacar el hecho
no querer ejercer la presidencia en una de que se le reconoce a Sucre su espe-
patria donde era extranjero cial preocupación por la educación, y
Si bien Antonio José de Sucre es más que ello la efectividad de su activi-
electo Presidente Provisional de Bolivia dad como General en Jefe, encargado
por el Congreso Constituyente de ese de los departamentos del Alto Perú.
país, no resulta fácil lograr que el Gran En los sistemas representativos, la
Mariscal acepte el mando, y vemos en la ilustración de los pueblos es el firme
Referencias bibliográficas
Blanco, José Félix y AZPÚRUA, Ramón (1977). Documentos para la historia de la vida pú-
blica del Libertador. Tomo X. Ediciones de la Presidencia de la república de Venezuela.
Caracas.
Fundación Vicente Lecuna (1974). Archivo de Sucre. Conmemoración del sesquicentenario
de Ayacucho. Tomo I. Caracas.
Hoover, John P. (1975). Sucre, soldado y revolucionario. Traducción de Francisco Rivera.
Editorial de la Universidad de Oriente. Cumaná.
Sherwell, Guillermo Antonio (1975) Biografía de Antonio José de Sucre. Traducción de
Francisco Rivera. Editorial de la Universidad de Oriente, Cumaná