Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Cuarto Básico.

Asignatura: Matemática.
Unidad 3: “Reconocer a las fracciones como partes de un entero. Números mixtos. Ecuaciones de un paso. En Geometría,
la simetría, el ángulo y la función de un transportador.”
Eje: Números y Operaciones; Patrones y Álgebra; Geometría.
Tiempo: 24 horas pedagógicas.
Mes: Septiembre.

Unidad 3: “Reconocer a las fracciones como partes de un entero. Números mixtos. Ecuaciones de un paso. En Geometría, la
simetría, el ángulo y la función de un transportador.”
Eje: “Números y Operaciones; Patrones y Álgebra; Geometría”
Objetivos de Aprendizaje:
(OA 10) Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictórica y simbólica,
en el contexto de la resolución de problemas.
(OA 14) Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en
forma pictórica y simbólica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adición y la sustracción.
(OA 17) Demostrar que comprende una línea de simetría: identificando figuras simétricas 2D; creando figuras simétricas 2D; dibujando
una o más líneas de simetría en figuras 2D usando software geométrico.

Habilidades
 Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
 Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones
como los múltiplos– y comunicarlas a otros.
 Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los símbolos
matemáticos correctos.
Actitudes
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
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CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) (OA 10) CLASE 2 (90 minutos) (OA 10) CLASE 3 (90 minutos) (OA 10)
Conceptuales: OBJETIVO: Reforzar la OBJETIVO: Identificar y representar OBJETIVO: Representar números
Fracción representación de fracciones. fracciones impropias. mixtos y fracciones impropias.
Propia
Impropia INICIO: El o la docente comienza la INICIO El o la docente comienza la INICIO: El o la docente comienza la
Numerador clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes
Denominador preguntas a los y las estudiantes preguntas ¿Recuerdan lo que preguntas ¿Recuerdan lo que hemos
Equivalente ¿Qué son las fracciones? ¿Cuáles hemos aprendido sobre las aprendido sobre las fracciones?,
Recta numérica son las fracciones impropias? ¿Las fracciones?, escribe en la pizarra escribe en la pizarra una fracción
Rotación fracciones propias? Los y las una fracción propia y pregunta ¿Qué impropia y pregunta ¿Qué representa
Traslación estudiantes responden a través de representa esta fracción? ¿Qué esta fracción? ¿Qué significa el
Reflexión una lluvia de ideas. P1.3 significa el numerador? ¿Qué numerador? ¿Qué significa el
Simetría significa el denominador?, el o la denominador?, el o la docente invita a
Ecuación Posteriormente el o la docente da a docente invita a los y las estudiantes los y las estudiantes a responder a
Incógnita conocer el objetivo de la clase P3.9 a responder a través de una lluvia de través de una lluvia de ideas P1.3
Igualdad ideas P1.3 Luego el o la docente da a conocer el
DESARROLLO: El o la docente da objetivo de la clase P3.9
Procedimental a conocer una presentación power El o la docente explica a los y las
es: point para reforzar las fracciones estudiantes que hoy van a identificar DESARROLLO: El o la docente invita
Describiendo (APUNTE N°1: “FRACCIONES”) y representar la fracción impropia en a los y las estudiantes a realizar una
Comparando (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 que el numerador es mayor que el guía de aprendizaje (GUÍA N°2:
Ordenando luego comenta con los y las denominador P3.9 “FRACCIONES IMPROPIAS Y
Recortando estudiantes y refuerza el contenido NÚMEROS MIXTOS”) (DISPONIBLE
Comunicando P2.5 DESARROLLO: El o la docente EN MI AULA) P1.1 luego explica a los
Argumentando Posteriormente escribe en la invita a los y las estudiantes a y las estudiantes la guía, aclara las
Resolviendo pizarra diversas fracciones y les dividirse en grupos, a cada grupo dudas que existan e invita a los y las
problemas solicita a los y las estudiantes que entrega un set de papeles lustres y estudiantes a trabajar, el o la docente
Representando puedan copiarlas en el cuaderno y el o la docente registra en la pizarra monitorea el trabajo de los
Descubriendo que la represente con un dibujo. una fracción impropia e invita a los estudiantes y media aprendizajes
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Creando A medida que esto ocurre él o la
docente va monitoreando a los o
las estudiantes que tuvieron errores
Actitudinales: y los va guiando a través de
Reconocer y preguntas a encontrar porque se
valorar la equivocaron y a mejorar por
geometría como ejemplo ¿Por qué pensaste que era
un elemento esa la respuesta? ¿Y por qué no es
presente en su correcta? ¿Cuál sería la correcta?
vida cotidiana. ¿Cómo lo supiste? P 3.8.
Luego les entrega a los y las
estudiantes un juego de dominó
para reforzar las fracciones
(APUNTE N°2: DOMINÓ DE
FRACCIONES) (DISPONIBLE EN
MI AULA) P1.1
El o la docente monitorea el trabajo
de los grupos P2.6
CIERRE: Para finalizar el o la
docente realiza las siguientes
preguntas ¿Qué les costó más?
¿Qué les costó menos? ¿Lograron
representar las fracciones?
¿Cumplimos el objetivo de la
clase? ¿De qué manera lo
logramos? P3.8
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grupos a representarla con el papel especialmente con aquellos
lustre, es importante favorecer la estudiantes que presentan problemas
discusión y la toma de acuerdos al para realizar la actividad. P2.6
interior de los grupos P3.7
El o la docente monitorea el trabajo Luego el o la docente proyecta en el
de los grupos P2.6 luego invita a un data la guía y la resuelve en conjunto
grupo a mostrar a sus compañeros lo con los y las estudiantes, solicitando
que hicieron y argumenten por qué lo que salgan a resolver los ejercicios,
hicieron de esa forma P3.7 que expliquen a sus compañeros
cómo lo hicieron y por qué,
Luego el o la docente registra otra argumentando sus respuestas. P3.7
fracción y vuelve a realizar la misma
metodología de trabajo, así
sucesivamente hasta asegurarse CIERRE: El o la docente finaliza la
que no existan dudas. Luego el o la clase realizando las siguientes
docente escribe varias fracciones preguntas ¿Qué hemos aprendido
impropias en la pizarra hoy? ¿Hemos cumplido el objetivo?
(dependiendo del grupo curso es la ¿De qué manera lo cumplimos? P3.9
cantidad que el docente determina
realizar) y luego les pide a los y las Luego invita a los estudiantes a
estudiantes que en forma individual autoevaluar su trabajo marcando SI o
en sus cuadernos representen a NO.
través de un dibujo la fracción. 1 ¿Realicé la actividad?
El o la docente va monitoreando el 2. ¿Escuché las instrucciones?
trabajo de los y las estudiantes y 3. ¿Seguí las instrucciones dadas por
mediando con aquellos que aún se le el profesor?
dificulta la actividad. P2.5 4. Trabajé colaborativamente con mi
dupla.
Para finalizar el o la docente solicita 5. ¿Finalicé la actividad? P3.9
a los y las estudiantes que
 completen una tabla de fracciones
(GUÍA N°1: “TABLA DE
FRACCIONES”) (DISPONIBLE EN
MI AULA) P1.1 Se asegura que no
existan dudas y que los estudiantes
que tengan errores los corrijan P3.7

CIERRE: El o la docente finaliza la

clase realizando las siguientes
preguntas ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuándo una fracción es impropia?
P3.9
Luego invita a los estudiantes a
autoevaluar su trabajo marcando SI
o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas
por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con mi
dupla.
5. ¿Finalicé la actividad? P3.9

CLASE 4 (90 Minutos) (OA 10) CLASE 5 (90 Minutos) (OA 14) CLASE 6 (90 Minutos) (OA 14)
OBJETIVO: Aplicar los OBJETIVO: Conocer las ecuaciones OBJETIVO: Resolver ecuaciones de
conocimientos adquiridos sobre de primer grado con una incógnita. un paso.
fracciones.

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INICIO: El o la docente indica a los INICIO: El o la docente comienza la INICIO: El o la docente pregunta a los
estudiantes que se realizará la clase escribiendo en la pizarra el y las estudiantes ¿Recuerdan lo que
prueba, les indica que deben signo <, >, = y pregunta a los aprendimos la clase pasada? ¿Qué es
realizarla concentrándose, leyendo alumnos ¿Qué significan estos una igualdad? ¿En una ecuación qué
detenidamente, pensando, signos? ¿Qué significa el signo representa la incógnita? Los y las
respondiendo y revisando. igual? Los y las estudiantes estudiantes responden a través de
responden a través de una lluvia de una lluvia de ideas P1.3
DESARROLLO: El o la docente ideas P1.3 Luego el o la docente
entrega a los y las estudiantes la explica a los y las estudiantes que el Luego el o la docente da a conocer el
prueba (PRUEBA N°1: signo igual, representa una igualdad, objetivo de la clase P3.9
“FRACCIONES Y NÚMEROS es decir que la cantidad de la
MIXTOS”) (DISPONIBLE EN MI derecha y de la izquierda son DESARROLLO: El o la docente
AULA) P1.1 les invita a darle una iguales. escribe una ecuación en la pizarra
leída en conjunto y que se Posteriormente da a conocer un como la siguiente:
familiaricen con ella, para bajar sus video (VIDEO N°1: “CÓMO SE
niveles de ansiedad P3.9 luego les RESUELVEN LAS ECUACIONES) 25 + = 45
invita a completar los datos, da las (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 y
instrucciones, aclara las dudas. aclara dudas existentes del Explica a los y las estudiantes como
Invita a resolver la prueba. contenido. resolverla utilizando la relación
El o la docente monitorea el inversa entre la adición y la
desarrollo de la prueba y va Luego el o la docente da a conocer sustracción. El o la docente invita a
observando y estando atenta a las el objetivo de la clase P3.9 los y las estudiantes a resolver varios
dificultades que se puedan ejercicios en sus cuadernos,
presentar durante esta. P2.5 DESARROLLO: El o la docente asegurándose que no queden dudas
invita a los y las estudiantes a entre los estudiantes. Se sugieren los
CIERRE: Se comenta la prueba dividirse en grupos, a cada grupo le siguientes:
¿Qué les costó más? ¿Qué les entrega una balanza y material 1. 12 – 4 =
resultó más fácil? y la retroalimenta concreto (cubos, bolitas, palitos, 2. + 5 =26
P3.8 etc.). Luego solicita a los y las 3. 34 - = 14
estudiantes que pongan en cada
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 lado de la balanza tantos objetos que
les permita establecer una igualdad,
y pregunta ¿Qué objetos ubicaron al
lado derecho e izquierdo de la
balanza? ¿Cuántos objetos ubicaron
al lado derecho e izquierdo de la
balanza? ¿Cómo pueden determinar
que es una igualdad?, ahora lo
representan pictóricamente en sus
cuadernos; este ejercicio lo realiza
varias veces y con diferentes
objetos. P2.6
Luego que los y las estudiantes han
comprendido lo que es una igualdad,
el o la docente escribe en la pizarra
una ecuación con una incógnita y
pregunta ¿Qué significará la X
¿Cómo podremos resolverlo?,
explica en la pizarra, y solicita a los y
las estudiantes que resuelvan
utilizando la balanza, luego el o la
docente pregunta ¿Quién podría
explicar cómo lo hizo?, el o la
docente vuelve a realizar otra
ecuación y les invita a los
estudiantes a resolverla y a explicar
el procedimiento, realiza este
método varias veces. P3.7
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El o la docente invita a los y las
estudiantes a dividirse en grupos, a
cada grupo entrega una balanza y
material concreto, luego les solicita
que puedan crear diversas
ecuaciones, cada una de ella con una
situación problemática por resolver a
través de una ecuación de primer
grado con una incógnita P3.7
El o la docente deberá monitorear el
trabajo de los estudiantes y apoyar a
aquellos grupos que presenten mayor
dificultad. P2.6 Luego invita a los
grupos a explicar a sus compañeros,
cómo escribieron la ecuación
planteada en la situación
problemática, cómo la resolvieron y
por qué. P3.7
CIERRE: El o la docente pregunta a
los y las estudiantes ¿Qué hemos
aprendido hoy? ¿Hemos cumplido el
objetivo? P3.9
Luego invita a los estudiantes a
autoevaluar su trabajo marcando SI o
NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
 CIERRE: El o la docente pregunta a 3. ¿Seguí las instrucciones dadas por
los estudiantes ¿Qué hemos el profesor?
aprendido hoy? ¿Cómo lo 4. Trabajé colaborativamente con mi
aprendimos? P3.9 dupla.
Luego invita a los estudiantes a 5. ¿Finalicé la actividad? P3.9
autoevaluar su trabajo marcando SI
o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas
por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con mi
dupla.
5. ¿Finalicé la actividad? P3.9

CLASE 7 (90 Minutos) (OA 14) CLASE 8 (90 Minutos) (OA 14) CLASE 9 (90 Minutos)
OBJETIVO: Resolver ecuaciones OBJETIVO: Resolver ecuaciones de OBJETIVO: Aplicar conocimientos
de un paso. un paso. adquiridos.

INICIO: El o la docente comienza la
clase realizando las siguientes
preguntas a los y las estudiantes
¿Recuerdan lo que aprendimos la
clase pasada? ¿Qué es una
igualdad? ¿En una ecuación qué
representa la incógnita?, ¿Qué
ocurre con un número al pasar de
un lado a otro del signo igual? Los
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INICIO: El o la docente comienza la
clase realizando las siguientes
preguntas a los y las estudiantes
¿Recuerdan lo que aprendimos la
clase pasada? ¿Qué es una
igualdad? ¿En una ecuación qué
representa la incógnita?, ¿Qué
ocurre con un número al pasar de un
lado a otro del signo igual? Los y las
INICIO: El o la docente indica a los
estudiantes que se realizará la
prueba, les indica que deben
realizarla concentrándose, leyendo
detenidamente, pensando,
respondiendo y revisando.
DESARROLLO: El o la docente
entrega a los y las estudiantes la
prueba (PRUEBA N°2:
y las estudiantes responden a estudiantes responden a través de “ECUACIONES”) (DISPONIBLE EN
través de una lluvia de ideas P1.3 una lluvia de ideas P1.3 MI AULA) P1.1 les invita a darle una
leída en conjunto y que se familiaricen
Luego el o la docente da a conocer Luego el o la docente da a conocer con ella, para bajar sus niveles de
el objetivo de la clase P3.9 el objetivo de la clase P3.9 ansiedad P3.9 luego les invita a
completar los datos, da las
DESARROLLO: El o la docente DESARROLLO: El o la docente instrucciones, aclara las dudas. Invita
escribe en la pizarra una ecuación invita a los y las estudiantes a a resolver la prueba.
y pregunta a los y las estudiantes, resolver una guía de aprendizaje El o la docente monitorea el desarrollo
¿recuerdan cómo lo resolvíamos? (GUÍA N°3: “ECUCACIONES”) de la prueba y va observando y
les explica que en esta clase lo (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 estando atenta a las dificultades que
resolverán utilizando la recta luego explica a los y las estudiantes se puedan presentar durante esta.
numérica, da un ejemplo en la la guía, aclara las dudas que existan P2.5
pizarra y lo explica, luego realiza e invita a los y las estudiantes a
algunos ejemplos más e invita a los trabajar, el o la docente monitorea el CIERRE: Se comenta la prueba ¿Qué
estudiantes a resolverlo y explicar trabajo de los estudiantes y media les costó más? ¿Qué les resultó más
cómo lo hicieron. P3.7 aprendizajes especialmente con fácil? y la retroalimenta P3.8
Luego el o la docente plantea aquellos estudiantes que presentan
varias ecuaciones simples que problemas para realizar la actividad.
involucren adiciones y P2.6
sustracciones y les invita a
resolverlas en sus cuadernos a Luego el o la docente proyecta en el
través de una recta numérica. P2.5 data la guía y la resuelve en conjunto
El o la docente va monitoreando el con los y las estudiantes, solicitando
trabajo de los estudiantes y que salgan a resolver los ejercicios,
visualiza a los estudiantes que han que expliquen a sus compañeros
captado bien y les invita al terminar cómo lo hicieron y por qué,
ayudar a sus compañeros que les argumentando sus respuestas. P3.7
ha costado más, con el objeto de
asegurarse que todos comprendan
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P2.6 Luego el o la docente resuelve
en conjunto con los y las
estudiantes las ecuaciones que
escribió en la pizarra, se asegura
que todos los que tengan errores,
los corrijan.
CIERRE: El o la docente finaliza la
clase realizando las siguientes
preguntas ¿Qué hemos aprendido
hoy? ¿Hemos cumplido el objetivo?
¿De qué manera lo cumplimos?
P3.9

CIERRE: El o la docente pregunta Luego invita a los estudiantes a

a los y las estudiantes ¿Qué han
aprendido en la clase de hoy?
¿Hemos cumplido el objetivo de la
clase? P3.9
Luego invita a los estudiantes a
autoevaluar su trabajo marcando SI
o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas
por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con
mi dupla.
5. ¿Finalicé la actividad? P3.9
autoevaluar su trabajo marcando SI
o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas
por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con mi
dupla.
5. ¿Finalicé la actividad? P3.9

CLASE 10 (90 Minutos) (OA 17) CLASE 11 (90 Minutos) (OA 17) CLASE 12 (90 Minutos) (OA 17)
OBJETIVO: Conocer la línea de OBJETIVO: Identificar figuras OBJETIVO: Crear figuras simétricas
simetría. simétricas 2D. 2D.

INICIO: El o la docente comienza la INICIO: El o la docente comienza la INICIO: El o la docente comienza la

clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes
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preguntas a los y las estudiantes preguntas a los y las estudiantes preguntas a los y las estudiantes
¿Qué pasará si yo me trazo una ¿Recuerdan lo que aprendimos la ¿Recuerdan lo que hicimos la clase
línea vertical en el medio de mi clase pasada? ¿Recuerdan la pasada? ¿Qué era la simetría?, Los y
cuerpo? ¿Ustedes creen que mi definición que creamos en conjunto? las estudiantes responden a través de
lado derecho y mi lado izquierdo ¿Dónde creen ustedes que podemos una lluvia de ideas P1.3
serán iguales? ¿Para qué mi lado encontrar líneas de simetría en
derecho e izquierdo sean iguales nuestro entorno? Los y las Posteriormente el o la docente da a
por donde deberá pasar esta línea? estudiantes responden a través de conocer el objetivo de la clase P3.9
Los y las estudiantes responden a una lluvia de ideas P1.3
través de una lluvia de ideas P1.3 DESARROLLO: El o la docente
Posteriormente el o la docente da a muestra a los y las estudiantes
Luego el o la docente les invita a conocer el objetivo de la clase P3.9 diversas figuras de simetría (Sólo la
mirar una presentación en power mitad) e invita a algunos estudiantes a
point (APUNTE N°3: “SIMETRÍA”) DESARROLLO: El o la docente les completarla, siempre teniendo
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1, solicita a los y las estudiantes que se presente el concepto de simetría, los
donde observan una serie de dividan en duplas P3.7, y le pide a demás estudiantes indican si está
imágenes simétricas. Una vez cada dupla que en el entorno (sala correcta o incorrecta argumentando
finalizada la actividad el o la de clases, patio, biblioteca, etc) por qué P3.7
docente da a conocer el objetivo de descubran al menos 5 objetos donde Luego los invita a realizar una guía de
la clase P3.9 exista simetría, los dibujen y aprendizaje (GUÍA N°4: SIMETRÍA)
argumenten por qué ellos (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 El o
DESARROLLO: El o la docente consideran que existe simetría. El o la docente monitorea el trabajo de las
invita a los y las estudiantes a la docente monitorea el trabajo de duplas y apoya a quienes lo requieran.
reunirse en duplas para trabajar las duplas y apoya a quienes lo P2.5 Luego cada dupla deberá
P3.7, a cada dupla le entrega un set requieren P2.5 Luego en la sala cada mostrar a sus compañeros su trabajo
de papeles lustres, y les indica que dupla, mostrará su trabajo, argumentando por qué la hicieron de
van a tomar un papel lustre y lo comunicará lo que hicieron y esa forma, importante que todas las
doblarán justo en la mitad, argumentará por qué eligieron esos duplas muestren al menos dos
marcando muy bien el doblez, objetos P3.7 creaciones P3.7
luego les indica que esa es un línea
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de simetría y a través de preguntas CIERRE: El o la docente finaliza la CIERRE: El o la docente finaliza la
incita a los niños a descubrir por clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes
qué se llama así ¿Qué representa preguntas a los y las estudiantes preguntas a los y las estudiantes
ésta línea en el papel lustre? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Hemos ¿Qué aprendieron hoy? ¿Hemos
¿Ustedes creen que el lado cumplido con el objetivo propuesto cumplido con el objetivo propuesto
derecho de la línea es para la clase? P3.8 para la clase? P3.8
idénticamente igual que el Luego invita a los estudiantes a Luego invita a los estudiantes a
izquierdo?, luego les solicita que autoevaluar su trabajo marcando SI autoevaluar su trabajo marcando SI o
marquen una figura en la mitad del o NO. NO.
papel lustre y le pregunta ¿Qué 1 ¿Realicé la actividad? 1 ¿Realicé la actividad?
creen ustedes que pasará si la 2. ¿Escuché las instrucciones? 2. ¿Escuché las instrucciones?
recortamos?, les pide que las 3. ¿Seguí las instrucciones dadas 3. ¿Seguí las instrucciones dadas por
recorten, les pide luego que las por el profesor? el profesor?
describan, argumenten por qué es 4. Trabajé colaborativamente con mi 4. Trabajé colaborativamente con mi
una línea de simetría; él o la dupla. dupla.
docente monitorea el trabajo de los 5. ¿Finalicé la actividad? P3.9 5. ¿Finalicé la actividad? P3.9
estudiantes y media aprendizajes
especialmente con aquellos
estudiantes que presentan
problemas para realizar la
actividad. P2.6
luego con otro papel lustre les
invita a hacer varios dobleces y
vuelve a repetir el ejercicio; este
ejercicio lo realizan con varios
papeles lustres, finalmente le pide a
cada dupla que cree una definición
de lo que han entendido por la línea
de simetría. Luego el o la docente
solicita que los y las estudiantes
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lean sus conclusiones y finalmente
en conjunto todo el curso crea una
definición la que registrarán en sus
cuadernos. P3.7

CIERRE: El o la docente finaliza la

clase realizando las siguientes
preguntas a los y las estudiantes
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿De
qué manera lo aprendimos?
¿Hemos cumplido el objetivo de la
clase? P3.8
Luego invita a los estudiantes a
autoevaluar su trabajo marcando SI
o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas
por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con
mi dupla.
5. ¿Finalicé la actividad? P3.9

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 EVALUACIÓN RECURSOS

 (Heteroevaluación) Materiales:
 Lista de cotejo  Data
 Reconocen la parte que corresponde a una fracción  Notebook
unitaria en figuras geométricas regulares.  Guías de aprendizaje
 Identifican fracciones unitarias en la recta numérica.  Balanza
 Reconocen que entre dos fracciones unitarias, la que  Material concreto
posee el mayor denominador representa la fracción  Cartulina
menor.  Plumón
 Explican que una fracción es la parte de un todo.  Papel Lustre
 Muestran que una fracción puede tener representaciones  Tijeras
diferentes.  Pegamento
 Comparan y ordenan fracciones de forma concreta y  Cuaderno
pictórica.  Lápiz
 Identifican fracciones propias en una recta numérica.  Set de ecuaciones
 Identifican números mixtos en la recta numérica.  Regla
 Compara y ordenan números mixtos hasta el cinco.
 Usan números mixtos en contexto de la vida diaria.
 Resuelven ecuaciones
 Reconocen simetría en la naturaleza
 Relacionan la línea de plegar con la línea de la simetría.
 Confeccionan figuras simétricas a través del plegado.
 Descubren que figuras 2D regulare pueden tener más de
una línea de simetría.

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